教育技术 定义与评析
AECT2017教育技术定义的评析与思考
第 28 卷 总第 135 期Vol. 28 Sum No. 1352019 年第 3 期No.3. 2019广东开放大学学报JOURNAL OF THE OPEN UNIVERSITY OF GUANGDONG【基金项目】2018年度江苏高校哲学社会科学研究重点项目“人类命运共同体视野下‘一带一路’国家信息化发展现状及协同推进战略研究”（2018SJZDI176）；2018年度江苏省现代教育技术研究重点课题“智慧校园与智慧学习环境建设研究”（2018-R-60658）。
【收稿日期】2019－04－15【作者简介】王胜远（1993－），男，江苏徐州人，昆山市新镇中学教师；王运武（1980－），男，山东聊城人，博士，江苏师范大学智慧教育学院副教授。
AECT2017教育技术定义的评析与思考王胜远1 王运武2（1. 昆山市新镇中学，江苏苏州，215300；2. 江苏师范大学 智慧教育学院，江苏徐州, 221116）【摘要】美国教育传播与技术协会在2017年12月发布教育技术新定义，新定义是在Web2.0时代相关教育理论及技术大发展背景下应运而生的。
通过对AECT 新定义的翻译及application 、study 、implementation 等关键性词汇的解读阐释新定义，并从定义词汇、提出背景、研究对象、研究领域、研究目的、研究范畴等六个维度分层论述94定义、05定义以及17定义之间的联系与区别，指出新定义中研究边界、策略性设计等值得商榷的部分，最后从纵向、横向的历史视角分析国内对于94定义、05定义及17定义研究关注度的差异并建议以国际化及本土化视野理性对待AECT17定义的理论及实践前景。
【关键词】AECT2017定义；AECT ；教育技术学；教育技术定义；教育技术定义比较【中图分类号】G40.057【文献标识码】A 【文章编号】2095－932x （2019）03－0078－081994年美国教育传播与技术协会发布了著名的AECT1994定义，该定义对包括中国在内的国际教育技术界产生了深远影响，也在与中国特色电化教育思想的碰撞交融中成为指导我国教育技术领域发展的重要理论基础[1]。
海涅克教育技术思想评析——读The Proper Study of Instructional Te
2019年1期高教研究高教学刊海涅克教育技术思想评析———读李淑霞1，李来胜1，于守宁1，张洪海2（1.陆军工程大学教学科研保障中心，江苏南京210007；2.南京航空航天大学民航学院，江苏南京210016）教育技术之正业（）写于1984年，是为修订其专著《技术和教学的管理》（）而作，是作者将专著发表以来引发的讨论统一在一个概念框架下所做的一次努力。
一尧海涅克在文中的主要观点和思想评述（一）致力于重建教育技术学的概念框架———教育技术的根基在于技术创设一个新的理论框架是海涅克工作的重点，教学技术已从单纯地帮助教师改变授课质量变成像英国开放大学那样的大型机构运转，超出了传统教育科学的范畴。
将教育技术独立于教育和教育机构，有助于从不同的视野考查理论、研究和实践。
在考察了技术对其他行业（如商业和工业等）的重大影响后，作者深深的体会到一个技术化的社会即将到来，教育将从工艺走向技术，技术将改变教育的基础设施，影响教育的各个层面，而如果将教育技术局限于教育的子集，则会给理论、研究和实践带来局限。
教育系统中的课程教学权力下放给教师，教师和教学材料之间已经形成了一种共生关系，任何企图打破这种共生关系的做法都会受到教育机构的抵制。
他们抵制这种权力结构的暗自改变。
教师决定何时使用何种教学材料，甚至决定是否使用技术，课程与教学相分离；教育系统奖励的是教师个体行为而非系统行为。
在明确提出“技术是基础”后，作者阐释了技术的定义与特征。
海涅克认为加尔布雷思（John Kenneth Gaibraith）和著名社会学家贝尔（Daniel Bell）对技术的定义特别适用于教学技术领域。
加尔布雷思（1967）认为“技术是系统化地应用科学的和其他有组织的知识，来完成实践的任务”。
贝尔（1973）认为“所谓技术是指将人类的经验依照高效逻辑进行规律性整理，或是控制自然以利用其力量获得物质财富。
”教学技术就是“把关于人类学习的特定知识应用到教和学的实际任务当中去。
教育技术学与教学设计01-14真题
2014年华中师范大学教育技术学考研真题2013年华中师范大学教育技术学考研真题（回忆版）一、名词解释1、教育信息化2、翻转学习3、电子绩效支持系统二、问答题1、简述教育技术学的研究取向2、简要说明媒体选择的依据3、制作教学设计理论发展简表4、学习目标编写的注意事项三、论述题1、归纳学习资源在教学中的运用方法，并阐述他们的适用范围及运用方式2、简述教学模式与教学策略的关系四、材料分析题评述所给材料中的教学方法及学法指导2012年教育技术学和教学系统设计一、名词解释（每题5分，共25分）1．建构主义2．经验之塔3．学习资源4．信息素养5．CAI二、简述（每题15分，共60分）1．多媒体软件开发流程2．信息技术与课程整合3．试述加涅的信息加工学习过程模型4．谈谈你对“先行组织者”教学策略的理解三、论述：从教学信息化与教育改革的角度谈谈信息技术对教育发展的革命性影响四、材料分析：材料一：…………问题：评价学习目标分析材料二：…………问题：从信息化教学设计原则的角度谈谈对（材料中的）设计方案的认识2011年一、术语解释（每个6分，共18分）1．量规2．教育技术（AECT2005定义）3．学习媒体二、简述题（每题13分，共52分）1．以媒体技术发展为主线，制作美国教育技术发展简表2．简述教育信息资源的特点3．简述学习需要的实践意义4．简述学习设计与教学设计二者之间的区别与联系三、论述题（共30分）信息技术运用于教育领域，导致了传统教育教学从内容到形式上的许多变化，请梳理并论述(图见课本)四、材料分析题（共50分）材料一节选自中国教育报，请仔细阅读材料，谈谈布卢姆教育目标分类学对教学模式与教学策略设计的指导意义材料一评修订的布卢姆教育目标分类学布卢姆主编的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》，自1956年问世以来被认为是美国对全球教育产生重大影响的教育著作，他被译成20多种文字出版。
在广泛吸收各方面的评阅意见之后，修订者与1999年对该书修订的初稿进行了修改。
教育技术AECT05定义引入ethical的再思考
程和资源， 以促进 学习和提高绩效的研
育事业心来对 待平 时的教学与管理， 但 对于 评职晋 级上 级还是 看教师 的相 关 证书和荣 誉 ， 看教 师 的考 核成 绩， 经常
是 信息 技术 教 师兼 职去 做 ， 一 定程 从
年终的考核中有所体现 ， 真正为学校 让
度上 也会造 成这部 分的工作没有 教师 主动愿 意去做 ， 得其 工作可有 可无， 显 承担这 部分 工作的教师 心里也有说 不 出的滋 味， 其是在教 育技术广泛应用 尤
及 未来教育 技术 专业人员需极 力解决 的技术与道德 困境。 借鉴 ＡＥ Ｔ对其会 Ｃ
的实践 活动， 不仅有助于矫 正长期以来 在教育技术领 域中 存在的以自 然科学研 究 范式为唯一 旨 归的偏向， 而且也能够
从 根本上 避 免 自 科学 研究 可能导致 然
术产 品； 应用人员在教育教 学过程中使
工作 量化机制， 信息技术人 员的工作 得
不 到有效 的认 可， 这无形中就 会打击工
作者 的积极 性， 以至于他们只得靠对 教
还是省实行的素质教育下的选课平 台，
上级部门的设备调查 等工作 ， 都要有人
是 最好的， 如何 体现 节约与高效 等。 例
如， 在我校 的年度考 核中， 、 外学 语 数、
中国 信息技术教育 ２１／ ９： ０ ０２０ １ １
数字社 区 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕｎ ｇ ５ ｈａ ｄｃ ｔ ａ ＠ ｉｉ ． ｏ ｅ
究与符 合伦理 道德 的实践” 华南师 范 。
大学 焦建 利教 授的翻译 是 “ 育 技术 教
其次， 明确提 出会员在履行 义务时 应严格遵循的规章制度， 如原则４履行 ： 专业使 命 以保 护隐私并维护个 体的诚
职业技术教育现状及社会化思考评析论文(共2篇)
职业技术教育现状及社会化思考评析论文（共2篇）篇一：职业技术教育现状及社会化思考随着现代工业与信息技术的深度融合，劳动力市场竞争也变得异常激烈，越来越多的用人单位开始注重员工的职业技能，而非简单的学历水平。
因此，职业技术教育的发展变得至关重要，它已成为国家扩大就业，提高工业竞争力的重点推动和重要手段。
本文将对职业技术教育的现状及其社会化思考进行评析。
一、职业技术教育现状1. 教师队伍不足职业技术教育的师资队伍斗争不足，职业教育师资培训的投入缺乏，存在师资专业不够强、实践能力不够强的现象。
职业技能培训的市场化现象，也导致了一些企业聘用了一些非正规教师来从事职业技能培训。
2. 制度错位职业技术教育发展的制度错位现象比较严重，大学生与职业教育之间的能力评价标准和人才培养目标等都存在较大差异。
职业技术教育的政策相比于其他教育行业要差，对于职业技术教育的鼓励力度不够，相应的措施也不够实际。
3. 标准缺失现阶段职业技术教育的标准缺失比较严重，标准落后、不规范，职业学校内部教学质量的管接人员等方面的治理缺失导致了国内职业技术教育的质量在某些方面存在着较大的不足，学校之间的教学质量存在极大的差异。
另外，部分职业技术教育孔校已成为一些产业的附属机构，缺少独立性和专业性，对于职业技术实践教学的关注不够，导致根据企业的需求需求调整教育内容和培养方案。
二、职业技术教育的社会化发展思考1. 职业技术教育应贴近用人单位需求一方面，职业技术教育需要更好地贴近用人单位需求，深入了解用人单位的行业发展状况、技能要求等方面，为教育内容和培养模式的调整提供指导。
另一方面，应该实行用人单位管教育，教育用人单位的同时，也应该为用人单位提供服务。
2. 加强职业技术教育的政策支持职业技术教育的政策相比于其他教育行业要差，对于职业技术教育的鼓励力度不够，相应的措施也不够实际。
应该加强对职业技术教育的政策支持力度，制定相应的政策，鼓励单位和个人投身职业技术教育领域，严格管理职业技术教育行业，稳定职业技术教育的发展趋势。
特殊教育教学案例评析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊教育是为有特殊需要的儿童提供的教育服务，旨在帮助他们克服自身障碍，提高生活质量和适应社会的能力。
随着社会的发展和教育的进步，特殊教育越来越受到重视。
本案例选取了一位患有自闭症儿童的教学过程，通过分析其教学策略和效果，旨在为特殊教育工作者提供参考和启示。
二、案例描述小杰，男，8岁，患有自闭症。
他在语言表达、社交互动、行为规范等方面存在明显障碍。
进入特殊教育学校后，教师小王针对小杰的特点，制定了一系列教学方案。
三、教学策略1. 个体化教学计划：小王根据小杰的实际情况，制定了个体化教学计划，包括生活自理能力、语言表达、社交互动、行为规范等方面的训练目标。
2. 多感官教学：针对小杰的感官特点，小王采用了多感官教学方法，如通过图片、视频、音乐等辅助工具，激发小杰的兴趣，提高他的学习效果。
3. 行为矫正技术：小王运用行为矫正技术，如正强化、消退、惩罚等，帮助小杰建立良好的行为习惯。
4. 情境模拟教学：通过模拟真实生活场景，让小杰在情境中学习，提高他的适应能力。
5. 家校合作：小王与家长保持密切沟通，共同关注小杰的成长，形成教育合力。
四、教学效果1. 生活自理能力提高：经过一段时间的教学，小杰在穿衣、洗漱、整理床铺等方面有了明显进步。
2. 语言表达能力增强：小杰能够用简单的词语表达自己的需求，与他人进行基本的交流。
3. 社交互动能力提升：小杰能够与同伴进行简单的互动，如分享玩具、合作游戏等。
4. 行为规范改善：小杰的攻击性行为明显减少，能够遵守学校的规章制度。
5. 家长满意度提高：家长对小王的教学方法和效果表示满意，对儿子的未来充满信心。
五、案例评析1. 个体化教学的重要性：本案例充分体现了个体化教学的重要性。
针对小杰的特殊需求，小王制定了个性化的教学计划，使其在多个方面取得了显著进步。
2. 多感官教学的有效性：多感官教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小王运用多种教学工具，使小杰在愉悦的氛围中学习，取得了良好的效果。
AECT新定义的特色与启示
AECT1994定义： “Instructional technology is the theory and practice of design ,development , utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.”(教学技术是对教学过程和资源进行设计、 开发、利用、管理和评价以促进学习的理论与实践）
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特色四
将原有的笼统说法“for learning”（为了学习）这个介词 短语细化为两个动词词组： “facilitating learning”(优化学习) 和“improving performance”（改进绩效）。这一词性上的微妙 转化和意义表达上的进一步细化表明，一方面促进学习的方式 和途径是优化学习，即为学习提供便利条件，而不是原先的控 制学习；另一方面强调学习本身有层次之分：浅层学习（surface learning）和深层学习（deep learning）,学习不仅仅体现在 对记忆性知识的掌握，而且还体现在所学知识、技能和态度在 现实中的积极应用,同时改进绩效隐含着一种质量标准。
教育评价理论与方法教育量化评价理论与方法
2、协同自评模式
• 该模式 是一种以被评价者自我评价为主， 在评价人员的协同下，共同完成从制定评 价目标开始的一系列活动的评价模式。
• （1）被评价者在自我评价活动中，表现出较强的自主性、自律性、 自控性、自励性和自信性。
• （2）评价双方在评价全过程中，建立起民主协商关系，为达到共同 制定的目标而形成协同精神，在双方交往中形成和谐的合作氛围。
2、苏格拉底研讨评定模式
苏格拉底研讨评定模式：又称为“发现方法”或“发现性对 话”。其本质就是引导学生自己去批判性地检讨已有的观 念或见解，进而自己去顿悟真理、发现真理。
3、质性档案袋评价
质性档案袋评价：20世纪80年代针对当时教育评价的弊 端提出来的。档案袋评定就是汇集学生作品的样本， 目的是为了展示学生的学习和进步状况。美国南卡罗 来纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒，以不同 的标准分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课 堂型。比尔约翰逊又分为最佳成果型、精选型和过程 型。主要意义在于他们为学生提供一个学习机会，使 学生能够学会自己判断自己的进步。存在的问题是操 作管理上难以实施，评价标准与方法难以确定、掌握。
实践模式
a、山东烟台模式：即“三制一管两提高”模式，取消百分制，实行“等 级+特长+评语”的学生评价模式。
b、湖北黄石模式：即“两体一制”模式（指标体系、方法体系、方法 制度）。
c、湖南汨罗模式：“两系三维”模式。 d、天津市创建“三A”学校评价模式。全面贯彻教育方针，把学校工作
的德育、智育、体育三个方面放到了同等重要的地位。这一评价制度 为全面实施素质教育起到了积极的推动作用。 e、北京人大附中学生质量综合评价模式。该方案的操作性较强。
（三）我国教育评价模式
教育技术学几所高校的试题总结。自己总结。不是太全哦!!
六、开展“信息技术与课程整合”的教学改革试验是国家推进现代教育技术在教学中应用的重要举措，应用现代教育技术，实施“信息技术与课程整合”的教学改革试验要注意哪些问题（20）七、设计一套关于网络教学软件的质量评价指标体系，要求：（20）1、评价指标体系应包括：指标项系数、权重、简单的标准说明等；2、指标项（单项指标）不超过10项；3、说明获取权重的途径和方法。
二、你了解网络教学有几种基本模式，以某一学科教学为例说明各种模式的结构和特点（15）三、要求你根据某学科教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源，请说明设计并开发这个多媒体教学软件的具体的步骤和向应的工作（20）四、请回答有关电视教材编制的几个问题（30）1．设计一个利用相似物转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。
（我们上课时徐福荫老师曾说过，类似的问题今年还要考，要注意）2．设计一段解说词，起补充画面作用的教学镜头（只写画面、解说），并加以说明。
3．简述变焦镜头构图特点系及在电视教材中的应用五、请回答有关远程教育的几个问题（30）1、你认为，从技术发展和应用的角度，国际远程教育的发展可以划分为哪几代（阶段0，每一代（阶段）的代表媒体和技术有哪些？2、举例说明现代远程教育中有哪几种技术实现模式（和技术路线）？从远程教育的角度，应对媒体如何分类？第二部分：选答题（40分）来自文科专业（如教育、英语等）考生，请选A组问题回答来自理科专业（如计算机、教育技术、物理等）考生，请选B组问题回答2005教育技术学部分（80分）一．概念题（30分）1．非言语符号2．远程教育3．直观教具4．教育系统设计5．程序教学6．教育资源二．论述题（50分）1. 简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。
2. 教育媒体的发展可以分为几个阶段？各个阶段起到了什么教育变革？3. 利用信息技术手段特别是网络媒体可以极大的促进教育变革，你对此有何看法？4. 多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。
教育技术学研究方法
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案例分析一般包含的基本要素： 案例分析一般包含的基本要素：
1.背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景 2.主题：案例所要反映的问题。 主题：案例所要反映的问题。 主题
3.细节：有针对性地交代特定的内容。 细节：有针对性地交代特定的内容。 细节
4.结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果
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质的研究方法具有下述基本特征： 质的研究方法具有下述基本特征：
研究环境：在自然环境而非人工控制环境 实验室环境 中进行。 实验室环境)中进行 研究环境：在自然环境而非人工控制环境(实验室环境 中进行。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 实物分析等方法。 实物分析等方法。 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 扰现场情境。 扰现场情境。 情境 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征， 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征，也重视细节的 捕捉和描述。 捕捉和描述。 结论和理论的形成方式：归纳法。 结论和理论的形成方式：归纳法。 研究结果：描述性的研究报告。 研究结果：描述性的研究报告。
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教育实验研究的应用范围： 教育实验研究的应用范围：
在教育教学工作中， 在教育教学工作中，为了测定学生 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 可以通过实验研究来进行。 可以通过实验研究来进行。
学生发展状态的研究。 学生发展状态的研究。
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教育技术定义与评析
教育技术是以教育为目的，运用现代教育理论和科学技术手段，在学校情境中有效地实现教育目的的理论与实践。
简而言之，教育技术是把教育中广泛存在的问题，提升到可用教育技术解决的程度。
因此，也可以说教育技术就是使用各种手段帮助教师进行教育活动和学生学习的最佳途径，是整个教育系统中具有传递、存储、加工、评价、控制等功能的基础设施。
1、教育技术是传播和学习信息的方法，它本质上是人类获取知识、开发智力的技术；也是人类使用科学方法处理信息，以及收集和传递信息的技术，是信息社会的产物；更是对获取信息、处理信息的知识、方法的总称。
简单来说，教育技术就是传授给人们获得知识的方法，这些方法必须遵循人类认识自然、改造世界的客观规律。
2、教育技术的概念中包括人们通过对信息处理的能力，包括计算机应用能力和多媒体技术应用能力；另外还包括用科学的方法对信息进行采集、分析、存储、加工、处理、表达的能力，即教育信息技术能力。
我们只要掌握了教育信息技术能力，就能够正确处理和利用各种信息资源，对信息进行多层次多方面的加工处理，以便选择、分析、存储、检索、使用和创造性的发挥其作用，完成信息所赋予的任务，从而使信息为教育服务。
3、教育技术的概念中还包括一个很重要的思想，那就是开放的观点。
开放性的含义包括三个方面：其一，信息具有无限性。
人类可以认识和利用的信息量是无穷无尽的；其二，人类利用信息的时间是无限的。
没有哪一种信息是长久的，不用的信
息或用不着的信息随着时间的推移终将会被遗忘，不会在社会中永恒的存在下去；其三，信息的价值具有时空特征。
信息的价值并非一成不变，而是随着时间的推移而增加，但是也随着空间的改变而减少。
因此，对待已经确定的事实，对待过去的信息，对待事物的发展趋势，人类要采取适当的态度，积极主动地去开拓未来。
4、评价教育技术不仅仅从教育教学的角度出发，而且要从学校
的基础设施建设、信息管理、教育环境的构成、学校对信息的处理、校内教育活动的组织、学校信息管理的方式等诸多方面综合考虑。
由于不同类型的学校对教育技术的需求不同，对教育技术的要求也不同。