大学语文课程简介
大学语文课程简介
一、课程简介
《大学语文》是全国普通高校为继续提高大学生的综合素质而设置的一门综合性文化基础课。
设置本课程的目的，是为了使已经具备了高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读能力、鉴赏能力、写作能力，提高综合人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。
（一）了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。
（二）提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
（三）掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力。
（四）掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。
二、适用专业：
新都校区理工类学生。
三、考核方法
学期末考核成绩占总成绩70％，平时成绩（含到课率和平时作业）占30％。
四、教师简介
王凤玉， 1982年7月毕业于西南师范大学中文系，现为西南石油大学人文社科学院汉语言文学副教授。 长于汉语言文学相关课程的教学，并能围绕教学进行科学研究。从教以来，先后主讲过现代汉语、大学语文、应用写作、行政文书、辩才学、演讲与口才、成人高考语文考前复习等课程，教学受到普遍好评。十余年来，先后参编《中国企业实用大全》、《中国人事工作实用大全》、《新编大学语文》等。撰写的多篇论文曾在省级以上刊物发表。论文《公务文书写作中常见的表达方式》在“求是杯”全国教育科研优秀论文、教案评选活动中荣获二等奖，论文《谈谈行政公文的行文规范》在中国司法、行政文书第九届年会上获一等奖。2004年底，被人民日报出版社中国教育二十年编委会授予“中国教育二十年名师”奖。
《大学语文》课程标准
《大学语文》课程标准
授课班级： 造价17B1
任课教师： **
课程负责人： 李艳
专业负责人：
教学院长：
内蒙古建筑职业技术学院
《大学语文》课程标准
课程编码：B050013 课程类别：（A）类
适用专业：造价
计划学时：64 学时 学分： 2.5
编写执笔人及编写日期：李艳 2018. 2 . 23
审定负责人及审定日期：李艳 2018. 3 . 3
一、课程概述
（一）制定依据
“充分发挥语文的人文性和基础性的特点，适应人文科学和自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的现代化建设培养具有全面素质的高质量的人才”本标准依据（教育部高教司《大学语文教学大纲》征求意见稿）的要求制定。
（二）课程性质与作用
大学语文是高等教育的基础学科之一，面对建筑类应用学科的学生开设的一门素质教育课程。本学科通过人文知识学习，促进人文精神的体悟和内化的教育。大学语文具有工具性和人文性的特点，既要培养学生语言的驾驭能力（表达能力和写作能力），又担负着传承民族文化、弘扬人文精神和陶冶审美情操的职责，还肩负着全面提升学生素质和培养学生的综合能力的使命，为学生增强社会竞争力做最坚实的基础。通过本课程的学习：
1.培养人文精神。大学语文让学生关注人的尊严和使命、人的权利和责任、人的理想和品格，人际关系的协调和沟通，学会独立思考并与自身专业紧密结合，树立正确的人生观和价值观。
2.继承民族文化。大学语文让学生更多了解国学精髓，儒释道“三位一体”的文化诠释，为学习专业知识做了一个良好的背景铺设。
3.塑造健全人格。文学即人学，就是研究人分析人，每篇文章都从不同侧面告诉我们做人的道理，具备完美的人格品质，并且教给我们如何认识社会与社会对接 。 4.培养创新意识。大学语文求异性思维方式与理科求同类思维相得益彰，培养丰富的想象力，使学生成为文理兼备的高素质人才。
大学语文课程标准
大学语文课程标准
大学语文》课程标准
一、基本信息
课程名称：《大学语文》
适用对象：大学高职高专各专业全日制在校学生
总课时：72
教学条件：多媒体教学
授课团队：《大学语文》课程教学团队
编制人：未提及
审定机构：未提及
编制时间：未提及
审定时间：未提及
二、课程概述
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高职教育应该注重素质教育，把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。作为现代职业人，学生必须具备职业所需的职业能力和职业素质，这种素质结构包括知识、技能和态度。因此，高职教育应该注重学生专业能力和品质培养的同时，传递人文知识、丰富人文情怀、提升人文内涵，让学生在丰富的心灵体验、达观的人生领悟和颇具尊严的价值取向中实现全面发展。
语文作为一种人文课程，蕴涵着人生故事，流淌着历史沧桑，承载着五千年中华文化，映射着华夏民族的精神与气质。通过语文教学与实践，让教育回归本真，实现传统与现代对话，科技与人文互动，全球视野与本土文化融合。让学生在文学中聆听心声，在历史中体悟壮怀，在哲思中感受睿智，从而品味情感人生、浇铸道德人生、体验闲适人生、追求审美人生、实现创造人生的课程目标，这是每一个语文教育工作者孜孜以求的梦想与渴求，也是高等职业教育的责任与使命。
大学语文》课程是集工具性、基础性、文化性、人文性和审美性于一体的素质教育课程，关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。作为高等职业教育的基础课程，大学语文对学生进行语文素养教育，提高学生文化素质和职业基本素质，使学生在阅读理解文学作品的过程中得到丰富的母语教育，切实提高阅读理解和表达能力，提升思维品质和审美悟性，具备走向工作岗位的综合职业素质。在职业教育课程体系中占有重要的地位，对于提高学生的职业能力，丰富学生的职业情感，促进学生的职业发展起到支撑和保障作用。
一）课程定位
语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《大学语文》 课程标准
1 广东外语艺术职业学院
课程教学标准
（2010年起执行）
课程名称 大学语文
课程编号 000107
课程类型 公共必修课程
授课对象 商务、外语、音乐、美术、学前等系
课程学分 4 总学时 72
二〇〇九年十一月 - 1 - 一、课程性质
《大学语文》课是我国于1977年恢复高考制度后，在全国高校设立的基础必修课程之一。它是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，是每一位大学学子文化成人、精神成人的必经之途。
因此，《大学语文》课程的总目标定位在：通过语言训练和文学鉴赏的方式培育学生人文精神，促进学生精神成人方面。
《大学语文》课是我院开设的一门公共必修课程，它秉承持守课程的总目标，定位十分明确，并根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下称教高16号文）明确提出应针对区域经济发展要求，灵活调整和设置专业，积极与行业企业合作开发课程，并根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。它面向英语、商务、音乐、美术、学前等各系学生。周课时2节，共2个学期72个课时。本课程的前续课程为《高中语文》。在三年制学生入学的第一学期、五年制学生入学后第六学期开设。
二、课程目标
本课程通过课堂讲授精选的古今中外优秀的文学名著，给学生创造在高中语文学习的基础上对文学作品及文学常识进行更为系统地提高和研究的机会，并在潜移默化中培养学生的文学、艺术素养和美好的思想情操，拥有健全的人格。让学生通过优秀范文的学习推动思考能力及中文写作水平的全面提高，并逐步养成良好的语文学习习惯和自学能力，有效配合其他课程的学习，为其日后的工作和进修打下坚实的基础，在社会各领域、各行业都能得到可持续的发展。
《大学语文》课程思政元素
《大学语文》课程思政元素
一、课程背景
《大学语文》是大学教育中非常重要的一门课程，它不仅是一门传统的文学课程，更是对学生进行思想教育和人文素养培养的重要途径。在当今社会，随着信息技术的不断发展，人们对于文化素质和人文素养的要求越来越高，因此，大学语文课程的重要性也日益凸显。
二、思政元素
1. 爱国主义教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解中国传统文化和文学经典，引导学生了解中华民族的优秀文化传统，增强学生的民族自豪感和自信心。同时，也可以通过介绍一些具有代表性的文学作品，引导学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，激发学生的爱国热情。
2. 道德教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解一些具有代表性的文学作品，引导学生了解道德规范和伦理观念，培养学生的道德意识和责任感。同时，也可以通过引导学生思考一些社会热点问题，引导学生关注社会公益事业和道德建设，提高学生的道德素质和社会责任感。
3. 文化自信教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解中国传统文化和文学经典，引导学生了解中华文化的博大精深，增强学生的文化自信。同时，也可以通过引导学生思考一些文化现象和文化问题，引导学生思考中华文化的未来发展，激发学生的文化创新意识和创造力。
4. 创新创业教育：在《大学语文》课程中，可以通过讲解一些具有代表性的文学作品和创业故事，引导学生了解创新创业的重要性，培养学生的创新意识和创业精神。同时，也可以通过组织一些实践活动和案例分析，引导学生了解创业的过程和挑战，提高学生的创业能力和适应社会的能力。
三、教学方法
1. 课堂讨论：通过组织课堂讨论，引导学生思考一些社会热点问题和文学经典作品中的思想内涵，培养学生的思辨能力和表达能力。
2. 案例分析：通过分析一些具有代表性的文学经典作品和创业案例，引导学生了解文学和商业的结合点和创新点，培养学生的创新意识和创业精神。
3. 实践活动：通过组织一些实践活动和参观访问等，引导学生了解文学经典作品所描述的场景和人物形象，培养学生的观察能力和实践能力。
《大学语文》课程标准(高职)
《大学语文》课程标准
一、课程说明
课程名称 大学语文 标准简称 大学语文
适用专业 所有专业 修读学期 第一或第二
学期 制订时间 2018 年 8 月
课程代码 110501 课程学时 32 课程学分 2 学分
课程类型 A 类 课程性质 必修课 课程类别 公共基础课
先修课程 无
后续课程 无
对应职业资格证或内容 无
合作开发企业 无
执笔人 合作者 无 审核人
制（修）定
日期 2018 年 8 月 7 日
注：1.课程类型（单一选项）：A 类（纯理论课）/ B 类（理论＋实践）/ C 类（纯实践
课）
2. 课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课
3. 课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课
4. 合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无
二、课程定位
《大学语文》是一门面向高职学院学生开设的、以人文性为基底，并呈现工具性、通用性、
职业性特点的公共必修基础课程。其职业性是高职语文与其它各层、各类语文课程的区别性特
征。其目的培养学生汉语方面的阅读、欣赏、理解和表达能力、写作能力；帮助高职学生在充
分掌握专业知识的同时，提升他们的职业能力和综合素养，使他们具有进一步深造和接受高等
教育的潜质，最终成为优秀的高职应用人才。
三、设计思路
本课程整体设计思路可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学
生职业发展服务。
（一）以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力
通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文
化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能
力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。 （二）以素质为主体，以学生能力为中心
（三）围绕专业特点，凸显职业导向
本课程围绕学生的职业需求来组织教学，在强调语文学习共性的基础上，注重不同专业的
不同个性要求。根据不同专业职业岗位的特点来进行组织语文教学活动。
《大学语文》课程标准 2
《大学语文》课程标准
大学语文是一门重要的课程，它是培养大学生综合素质和提高思维能力的重要途径。本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨《大学语文》课程的标准。
一、课程目标
《大学语文》课程的目标是培养学生运用语言文字进行思维表达和交流的能力，提高语言文字的综合运用能力和文化素养。具体目标包括：
1. 提高学生的语言文字基本功。包括语音语调、词汇理解与运用、句法结构和篇章组织等方面。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。通过诗词歌赋的学习，使学生对传统文化和文学的理解更深入，提高学生的审美能力和情感体验。
3. 培养学生的阅读理解能力。通过散文、小说等文体的学习，提高学生的阅读理解水平，培养学生的思辨能力和批判性思维。
4. 培养学生的写作能力。通过写作训练，提高学生的写作表达能力和写作素养。
二、教学内容
《大学语文》课程的教学内容应该包括以下几方面：
1. 语言文字基础知识。包括词汇、语法、修辞等方面的基础知识，为学生的语言文字运用提供基础。 2. 文学名篇鉴赏。选取经典的文学作品，通过解读和分析，培养学生的文学鉴赏能力和文化品味。
3. 阅读理解与批判性思维。选取各类文本，引导学生进行深入阅读、理解与思考，培养学生的批判性思维和创新思维。
4. 写作训练。通过各种写作形式的训练，提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学方法
《大学语文》课程应采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思维能力和创造力。具体方法包括：
1. 教师讲授。通过教师的讲解和解读，引导学生理解和掌握语文知识，提高学生的阅读能力和语言文字运用能力。
2. 学生阅读和讨论。鼓励学生独立阅读和分析文本，通过小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和合作能力。
3. 写作实践。组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作水平和表达能力。
4. 多媒体辅助教学。利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，提供多样化的学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
大学语文说课稿_1
大学语文说课稿
大学语文说课稿1
一、说教材
我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
第一是适用性
当下的大学语文教材，有的过于简单，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。针对这两种情况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的__。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。
第二是创新性
前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题”
为线索，按照篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有广度和深度，又注重__内容和社会生活相贴近，提高学生的素质、陶冶学生的情操。高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的学习教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《我的母亲》与《我们因你而骄傲》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习改变了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。
二、说教学目标
大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
《大学语文》课程标准 3
《⼤学语⽂》课程标准
《⼤学语⽂》课程标准
（⼀）课程性质与任务
⼤学语⽂课是我校⾯向本科学⽣设置的公共基础课，是⼀门以⼈⽂素质教育为核⼼，融语⽂教育的⼈⽂性、⼯具性、审美性为⼀体的课程。在⾼中的基础上，在传授⽂学知识的基础上，进⼀步提⾼学⽣正确运⽤祖国语⾔⽂字的能⼒，提⾼⼝语表达能⼒，进⼀步提⾼学⽣⽂学作品的阅读、分析和鉴赏能⼒，通过对经典作品的解读、赏析、培养学⽣⾼尚的道德情操和健康的审美情趣，提⾼⾃⾝的⽂化素养。
（⼆）课程教学⽬标1．知识⽬标
●中国诗⽂的历史源流与流变；
●中国⽂学史；
●部分“原典“及各时代的⽂学精华；
●重庆的抗战⽂化和⾰命⽂化。
2.能⼒⽬标
●对中国⽂⼈先贤的⼈格传承；
●书写表情和表意的⽂章（可以拓宽渠道，如精品课程⽹站的在线交流、
QQ⽇志，博客等学⽣乐意为之的载体作为拓展平台）；
●对热点⽂学⽂化现象的评点（如流⾏歌曲从罗⼤佑到周杰伦，影视⽂学
从《卧虎藏龙》到《断臂⼭》，对流⾏⽂化⼈余秋⾬、易中天、于丹的看法评论等）；
●结合重庆地域特点和历史⽂化，传承红⾊⽂化（编写红⾊短信，颂红⾊
乐章，讲红⾊故事等）；
●参加朗诵、演讲、辩论及征⽂⽐赛等活动（可配合学校经典诵读活动来
开展）。
（三）参考学时32学时
（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求
（六）教学建议1.教学⽅法
本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采⽤⾏动导向教学⽅式，⽐如：案例教学法、引导⽂教学法、项⽬教学法、任务驱动法、六步训练法。
（1）案例教学法
案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运⽤，特别是在知识讲解和案例介评这两个步骤中运⽤。另外在阅读指导和能⼒拓展中也灵活运⽤。
（2）引导⽂教学法引导⽂教学法的核⼼就是提出引导问题展开学习实践活动。通过核⼼问题的引导，学⽣学会⾃⼰分析引导⽂所给出的重要信息；⾃⼰制订计划，⾃⼰组织实施，最后⾃⼰检测效果。⽐如，在调查驿站这个项⽬实施之前，我们给学⽣布置调查任务，然后给出调查对象的确定、调查问卷的制作、调查⽅法的运⽤、调查⾏动的实施、调查材料的分析整理、调查报告的写作等⼀系列参考信息，学⽣根据这些信息⾃⾏完成调查任务。
《大学语文》课程标准 4
《大学语文》课程标准
开设学期：第1-2学期
总学时：116（8学分）
编制人：
审核人：
一、课程定位
（一）课程性质
《大学语文》是全院公共必修课程之一，它是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、审美性与开放性于一体，旨在培养具备综合职业素质和能力的高等艺术职业人才的一门公共基础课。该课程在我院人才培养和课程体系中，占有重要地位。它着眼于高等职业教育特点，在教学中对学生的语文知识、能力、职业道德和人文素养集成培养。
（二）课程作用
1、大学语文是培养学生人文素质的主干课程。通过大学语文学习，增强学生文学知识、语言修养和审美品格，并进一步升华为高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习增强学生的民族自信心、自尊心、自豪感；通过大学语文的学习培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养。
2、培养学生职业核心能力，助力学生艺术生涯。大学语文的学习能拓展学生视野，增强文化底蕴，陶冶艺术情怀，改善并提高艺术专业学生语言文字的表达、交流和沟通能力。为学生后续发展提供动力支持，为学生适应职业要求提供必要条件。
3、大学语文课程是终身教育的需要。以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。
二、课程理念及设计思路
（一）课程理念
以学生发展为根本，以社会需求为导向，注重人文内涵与学生精神成长的结合，注重语文素养与职业教育的结合。
（二）设计思路
1、以“活动导向,价值引导、注重应用、提高素养”为基本思路,力求在工具性与人文性的结合中,实现知识、技能、态度三位一体。
2、以语文应用能力培养和人文素质提高为目标,注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计。
3、突出本课程的职业性、开放性、实践性。结合专业重新组合教学模块，建设共性教学模块和个性教学模块
4、突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。
三、课程目标
《大学语文》课程内容与考核目标
《大学语文》课程内容与考核目标
《大学语文》的课程内容包含语言文学知识、作品阅读分析与作文三个方面。这三个方面的课程内容与考核要求如下：
一、 语言文学知识部分
（一） 语言知识
1. 解释常见文言词语的具体含义。要紧是辨识古今意义是完全不一致的的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。
2. 解释含有常见文言特殊句式的词组或者短语。这些常见文言特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被动句式、倒序句式。
3. 解释现代语体文中常见的疑难词语。
（二） 文学知识
《大学语文》中的文学知识，要紧指的是作家作品基础知识与文体基础知识。作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或者专书简介为根据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及的知识为根据。
1. 作家作品知识的考核内容，包含作者所属朝代或者国别，重要作家的政治主张、文学主张、文学史地位与要紧代表作。
2. 阅读《议论文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识：
议论文三要素：论点、论据、论证。
论据类别：事实论据、理论论据。
论证方式：立论、驳论。
论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包含对比法、类比法）。
驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。
3. 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，懂得下列名词术语，并能结合教材选篇中的材料予以辨识： 叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。
人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细节描写。
环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。
抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在议论中抒情。
议论方式：夹叙夹议、叙后评议。
4. 阅读《诗歌的抒情方法》一文，懂得下列名词术语，并能结合具体作品予以辨识：。