2、5、3倍数的特征练习课
小学五年级数学2、5、3倍数的特征练习课
2、5、3倍数的特征练习课
五年级数学教案
教学内容：教材第20—22练习三
教学目标: 通过综合练习，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点难点：通过练习进一步掌握2、5、3倍数的特征的求法。
教学过程：
●一、基本练习 2、5、3的倍数的特征各是什么？
●二、概念辨析（略）
●三、指导练习
完成课本p21~22练习三第6—11题
1、第6题：这幅图的条件是什么？要我们求什么？
解答：22＋2=24，所以再来2人
2、第7题
本题是开放题，要运用3的倍数的特征来解决。
3、第8题
教师先要引导学生理解题意，学生弄懂题意后，让学生独立完成，后全班反馈。
4、第9 题
让学生独立判断，并说一说已判断理由。
5、第10题
让学生独立完成后，集体订正。
6、第11题
让学生举具体的数来理解。
全班反馈。
●四、全课小结
同学们，今天我们巩固了2、5、3倍数的特征的相关知识，通过今天学习，你有什么收获？
●五、布置作业
选用同步练习册。
第四课时2、3、5倍数的特征的练习
第四课时2、5和3的倍数的特征的练习课
教学内容
教材第36页练习五第11至14题。
教学目标
1.使学生进一步掌握2、5和3的倍数的特征。
2.进一步培养学生的分析、比较、归纳的能力。
教学过程
一、复习
1.2和5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？既是2的倍数又是5的倍数有什么特征？
2.什么叫偶数？什么叫奇数？
3.举例说明什么是倍数？什么是因数？
二、练习
1.练习五第11题。
（1）先选出3个数，组成一道乘法或除法算式，再说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。
（2）找找看，能找出几组？再说说。
2.第12题。
指名读题，独立思考后，指名回答。
3.第13题。
指名口答，集体交流。
4.第14题。
先让学生自己分别写一组3个连续的自然数，3个连续偶数，3个连续奇数，再求出它们的和，看看是不是3的倍数，最后集体交流。
5.思考题。
教师引导：40的因数有哪些？40以内5的倍数有哪些？分小组讨论，全班交流后，指名回答。
三、课堂小结
通过这节课的练习你有什么新的收获？
四、布置作业
在下面的□里填上适当的数，使这个数最大。
58□和2□□，是2的倍数，又是5的倍数。
25□和3□□，是2的倍数，又是3的倍数。
34□和2□□，是5的倍数，又是3的倍数。
新人教版五年级下册数学【一课一练】—2、5、3的倍数的特征（含答案）
新人教版五年级下册数学【一课一练】—2、5、3的倍数的特征（含答案）2—2 2、5、3的倍数的特征【一课一练】一、填空题。
1、在自然数中，是2的倍数的数叫做（），其中最小的是（），不是2的倍数的数叫做（），其中最小的是（）。
2、同时是2，3，5的倍数的最小数是( )，最小的三位数是( )。
3、76至少要加上( )才是3的倍数；至少要加上( )才是5的倍数。
4、□里可以填几?(1)36□是3的倍数，□里最大能填( )。
(2)17□是2的倍数，□里最大能填( )。
(3)45□是3和5的倍数，□里最大能填( )。
(4)一个四位数628□，它既有因数3,又有因数5,□里应填数字( )。
(5)5□4□同时是2、3和5的倍数，这个四位数最小是( )，最大是( )。
5、从0、4、5、8、9中选取三个数字组成三位数：(1)在能被2整除的数中，最大的是( )，最小的是( )；(2)在能被3整除的数中，最大的是( )，最小的是( )；(3)在能被5整除的数中，最大的是( )，最小的是( )。
二、判断题。
1、个位是3、6、9的数一定是3的倍数。
（）2、个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（）3、如果用N来表示自然数，那么偶数可以用N+2表示。
（）4、一个自然数不是奇数就是偶数。
（）5、一个数同时是2和5的倍数，个位上一定是0。
（）三、判断题。
1、在四位数21□0的方框里填入一个数字，使它能同时被2、3、5整除，有( )种填法。
A．2 B．3 C．4 D．52、既是2的倍数又是5的倍数的最大三位数是( )。
A.999B.995C.990 D．1003．下列各数或表示数的式子(x为奇数)，3x＋4，4，x＋6，2x＋6，0。
是偶数的共有( )。
A．4个B．3个 C．2个 D．1个四、有一个三位数，百位上的数比最小的偶数多6，十位上的数是最小的奇数，这个数同时是2和5的倍数，这个数是多少？五、体育课上，30名学生站成一排，按口令从左到右报数：1，2，3，4， (30)（1）老师先让所报的数是2的倍数的学生去跑步，参加跑步的有多少人？（2）让余下学生中所报的数是3的倍数的学生进行跳绳训练，参加跳绳的有多少人？（3）两批学生离开后，再让余下学生中所报的数是5的倍数的同学去器材室拿篮球，有几人去拿篮球？（4）现在队伍里还剩多少人？【一课一练】参考答案一、填空题。
五年级下册数学一课一练-2.2 2、5、3的倍数特征 人教版(含答案)
五年级下册数学一课一练-2.2 2、5、3的倍数特征一、单选题1.下面各数中，同时是2、3、5的倍数的数是( )A. 25B. 120C. 2002.奇数×偶数所得的积一定是（）A. 偶数B. 奇数C. 合数3.9.8÷(4－3.65)÷0.01=（）A. 5B. 16.08C. 50D. 28004.一个正方形的边长是偶数，那么这个正方形的面积是（）。
A. 偶数B. 奇数C. 无法判断二、判断题5.已知a+5是奇数，那么a一定是偶数。
（）6.个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。
（）7.一个自然数不是质数就是奇数。
（）8.相邻的两个自然数的和一定是奇数。
三、填空题9.写出9～25之间的所有偶数：________。
(按从小到大的顺序填写）10.有5个连续奇数的和是135，这5个连续奇数是________．(从小到大填写)11.在1、2、3、4、8、9、15、21中，奇数有________，偶数有________，质数有________，合数有________，既是奇数又是合数的数有________，既是偶数又是合数的数有________，既是奇数又是质数的数有________，既是偶数又是质数的数有________．12.在0﹣10中，既不是合数，也不是质数的是________；既是奇数，又是合数的________，既是偶数，又是质数是________．13.最小的质数是________，最小的合数是________，最小的奇数是________．A．0B．1C．2D．4．四、解答题14.小美要到小丽家玩，小丽告诉小美说：“我家的门牌号是四位数，这个数是5的倍数，但不是2的倍数，千位和十位上的数是最小的奇数，百位上的数是最小的偶数。
"请你帮小美想一想，小丽家的门牌号到底是多少呢?15.下列各数哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数，哪些数是3 的倍数。
哪些数同时是2、3、5 的倍数。
《2,3,5的倍数特征的练习课》教学设计
以练促思探本质题尽其用促发展——《2,3,5的倍数特征的练习课》的教学设计设计意图：本节课的教学内容属于“数论”范畴，理论性强，学生通过前两节课的新知学习，对2,5和3的倍数的特征已有初步的探索和了解，为了让学生熟能生巧，灵活地运用其特征，本节课以学生的学号为素材，设计一连串的探究活动，在“说数”、“拼数”、“组数”等游戏活动中练习，使练习课不再枯燥乏味，不再为练而练。
让学生在知识之间的联系中感悟数的内涵，感悟基本的数学思考方法，以达到温故而知新，拓展知识的深度。
教学内容：苏教版《数学》五年级下册第三单元的内容教学目标：1、知识与技能：熟练掌握2、3、5的倍数的特征，熟练应用2、3、5的倍数的特征进行判断。
2、过程与方法：会运用2、3、5的倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3、情感态度与价值观：感受知识应用价值，激发学习数学的兴趣，培养和提高合作、自我解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重、难点：会正确判断2、3、5的倍数，会运用2、3、5的倍数的特征解决实际问题。
教学准备：卡片、课件教学流程：一、问题引入，回顾再现（课前每生发放一张1~50数字卡片的学号）师;今天很高兴地和大家一起探究数的奥秘，首先让我们相互认识一下：请2的倍数的学号的同学挥挥你手中的卡片。
回答：2的倍数有什么特征？生：个位是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
师：随机点出：“21”、“31”这两学号，请作自我介绍，追问：这两个数又有什么特征？生：都是3的倍数。
师：3的倍数有什么特征？生：各个数位上的数字的和都是3 倍数。
师：猜猜看，接下来老师很想认识什么特征的学号呢？生：5 的倍数的特征。
师：真聪明！请持有这种特征的学号的同学依次接口令报数。
生;5,10,15,20,25-----师：5 的倍数又有什么特征呢？生：个位上是0或5的数，都是5的倍数。
师:刚才同学们表现真不错，顺着这个话题，我们今天要共同研究2、3、5的倍数的特征的练习课。
2、3、5倍数特征复习
2.判断
• 1.个位上是3、6、9的数是3的倍数 （） • 2.自然数可以分为奇数和偶数 （） • 3.个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数 （） • 4.40.2各个为上的和是3的倍数，所以40.2是3的倍 数（） • 5.3的倍数一定是奇数（）
三、下列哪些数是奇数哪些数是偶数？
• 21 98 136 87 59 198 783 49075 2096
• 1.
当堂达标练习
• 一、填空
• 1.个位上是（）的数都是2的倍数，个位上是（）或（） 的数都是5的倍数，一个数（）是3的倍数，这个数就是3 的倍数 • 2.自然数中，（）的数叫做偶数，（）叫做奇数 • 3.在1-100中，奇数有（）个，偶数有（） • 4.把一个奇数加上1，一定是（），把一个偶数加上1一 定是（）
2、3、5倍数特征复习课
一、复习提问
2的倍数特征？5的倍数特征？2、5、3倍数的特征？ • 练习：下列哪些数是3的倍数？哪些同时是2、5的倍数？ • 51 62 70 81 95 90 100 82 • 能被2整除的数的特征（ ） 能被5整除的数的特征（） • 能被2、5同时整除的数的特征（） 能被3整除的数的特征 （） • 2、复习奇数、偶数的概念
• 奇数 偶数
四、按要求填空
• 1.既是2的倍数，又是5的倍数 • • 2.既是2的倍数，又是3的倍数 37 26 1 125 4 376 9 8
• 3.既是3的倍数，又是5的倍数
2
5
4
01Βιβλιοθήκη 5
2、3、5倍数的的特征练习课
有人说：“凡是3的倍数，一定都是9的倍数。”
你同意这种说法吗？说说你的理由。
365 至少要加上（ 1 ）才是3的倍数， 至少要加上（ 4 ）才是9的倍数，
Байду номын сангаас
2、3、5倍数的特征
（复习课）
塘厦第一小学 李青萍
根据2、3、5倍数的特征，用“一定”、“可 能”、 “不可能”来进行判定。 34（一定是2的倍数，不可能是3或5的倍数） （一定是5的倍数，不可能是2或3的倍数） 455 （一定是2和3的倍数，不可能是5的倍数） 108 （一定是2、3、5的倍数） 300
）。
5、要使其既是2和3的倍数，又是5的倍数， 360）。 方框里有（1 ）种填法，这个数是（
6、有因数2、3、5的最小两位数是（ 30
最大两位数是（ 90 ）， 最小三位数是（ 120 ）， 最大三位数是（ 990 ）。
），
7、两位数中，是3的倍数的最大偶数是（ 96 ），
同时是3和5的倍数的最大奇数是（ 75 ）。
（可能是2、3、5的倍数） 47□
36□
1、要使其是2的倍数，□里有（ 5 ）种填法。
360
362
364
366
368
2、要使其是5的倍数，□里可以填（ 0或5 ）。
3、要使其是3的倍数，方框里最小要填（ 0 ）， 最大能填（ 9 ）。
36□
4、要使其既是2的倍数，又是3的倍数，方框
里可填（
0或6
2、5、3的倍数的特征练习课学习单
2、5、3的倍数的特征练习课学习单
一、知识梳理
填空
①个位上是（）的数都是2的倍数，这样的数叫做（），不是2的倍数的数叫做（）。
一个整数，不是（）数，就是（）数。
②个位上是（）或（）的数都是5的倍数。
个位上是（）的数既是2的倍数又是5的倍数。
③一个数各位上的数的和是3的（），这个数就是3的倍数。
④先把一个数中3的倍数和0划去，剩下的数再相加判断这个数是不是3的倍数。
这种方法叫做（）
二、基础练习
1.判断，下面的说法正确吗？说说你的理由。
①个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。
②个位上是1，3，5，7，9的数，都是奇数。
③在全部整数里，不是奇数就是偶数。
2.小游戏，说一说
①说出3个是3的倍数的奇数
②说出3个是5的倍数的偶数。
③既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小两位数
④既是2的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？最大三位数是多少？
三、拓展练习
晚上妈妈正开着灯在厨房做饭，宝宝调皮，按了7下开关，这时灯是亮的还是暗的？如果按了30下呢？。
2、3、5倍数特征的练习课教学设计
石嘴山市丽日小学课题研究组教学内容：人教版五年级下册教材第11-13页的内容教学目标：1．通过练习，让学生熟练地判断出2、5、3的倍数。
2．通过综合练习，会使用2、5、3的倍数的特征解决实际问题，让学生把所学的知识融会贯通。
3．让学生通过练习体会数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的积极性。
教学重点：会准确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会使用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习回顾师：同学们,我们已经学习了2、5、3的倍数的特征，那么2的倍数有什么特征？5和3的呢？学生回答，教师板书师：既然我们知道了2、5、3的倍数特征，那什么叫偶数？什么叫奇数？看来，我们对2、5、3的倍数特征以及奇数和偶数的概念掌握的很好了，那么今天我们就来实行小组大比拼，对我们所学的知识实行个小测验。
测验规则：将全班同学分为四组，看那一组得到的小红旗最多，那一组就在本次测验中获胜。
一、找朋友2.（每组一题）1.在26、32、15、51、24、47、30中（1）2的倍数有（）（2）3的倍数有（）（3）同时是3、5的倍数有（）（4）同时是2、3、5的倍数有（）2．123456789是3的倍数吗？二、开心智力判断，并说明理由1．凡是偶数都是2的倍数。
（）2．没有因数2的自然数一定是奇数。
（）3.自然数不是奇数就是偶数。
（）4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）5．个位是3、6、9的数一定是3的倍数。
（）6．306各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
（）7．个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。
（）8.一个数是3的倍数就一定是9的倍数。
（）三、快乐提升1．你能说出3个是3的倍数的偶数吗？你能说出3个是5的倍数的奇数吗？2.在下面每个数的□里填一个最大的数，是这个数是3的倍数。
5□（） 3□4（）□36（） 7□6（）3.小明到文具店买了3本日记本，售货员阿姨要小明付47元，小明认为不对，你能解释这是为什么吗？四、猜数游戏有一个电话号码是：0710-ABCDEFG,其中：A:它的最大因数是8B:它是最小的奇数C：它是最小的偶数D：它的所有因数有1和2E:它的所有因数有1、2、3、6F：它是最大的一位数G：它只有一个因数这个电话号码是：（）五、同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？。
人教版小学数学五年级下册 2、3、5的倍数的特征(练习课) 名师教学PPT课件
能同时被2、3、5整除的数的特征：个位上是0，并且各个数位上的数字的
和能被3整除。
能同时被2、3整除的数的特征：个位上是0、2、4、6、8，并且各个数位
上的数字的和能被3整除。
能同时被3、5整除的数的特征：个位上是0或5，并且各个数位上的
一样，并且是5的 倍数。
（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（√） （3）用1、3、5组成的所有三位×数都是3的倍数。（√ ） （4）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。（√ ） （5）凡是9的倍数一定是3的倍数，反之凡是3的倍数一定是9 的倍数。（×）
课堂小结：
通过这节练习课，复习了2、5、3的倍 数特征，加深对知识的理解，并能利用这 些知识解决生活中的一些实际问题，体会 到了数学来自于生活又指导着生活的道理!
（2）3 5 0 既是2的倍数，又是5的倍数。 （3）1 0 0 既是2的倍数，又是5的倍数的最
小的三位数 。
3、同学们在操场上玩游戏。
22÷3=7（组）……1（人） 3-1=2（人） 答：至少再来2人才能正好分完。
4、同桌互相说一说。
5、下面的判断对吗？说说你的理由。
（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（× ）
2、5、3的倍数的特征 第3课时 练习课
1、下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？ 哪些数能被3整除？哪些数能同时被2，5，3整 除？能同被2，5，3整除的这些数有什么特征？
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2
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2、5、3倍数的特征练习课
课题
5、3倍数的特征的练习
课时
第五课时
班级
五
编写者
一、教材内容分析
本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节
练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是
在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因
数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌
握2、3、5倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。
二、教学目标
熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数
的特征进行判断。
会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和
提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重难点：
会正确判断2、3、5的倍数，会运用2、3、5倍数的特
征解决实际问题。
三、学习者特征分析
通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，
学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练
习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记
忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运
用知识。
四、教学策略选择与设计
本节课的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性
较强。本节课主要体现：
指导学生掌握复习方法，培养学生终身学习能力。
设置多种类型练习让练习课不再枯燥。
让学生在知识之间的联系中感悟基本的数学思想方法，
以达到温故知新、拓展知识的目的。
五、教学环境及资料准备
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、创设情境，回顾梳理
谈话：同学们，上个周咱们学校顺利通过了示范示范学
校”的验收，各个兴趣小组进行了汇报演出，充分展示了自
己的特长，请看一组数据。提问：你能将这些数字填在合适
的集合圈里吗？你是怎样判断的？
根据学生回答，教师适时板书。
追问：为什么判断一个数是不是2或5的倍数时，这要
看个位就行了；而判断3的倍数时却要把各个数位上的数相
加？
小结：今天我们就上一节2、3、5倍数的特征的练习课。
引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
师生共同回顾。
设计意图：
这一环节主要是引导学生对2、3、5倍数的特征进行回
顾梳理，通过回顾，学生对所学新知进行温习和再现，初步
形成知识网络，明确练习内容，为下面的练习做好知识铺垫。
二、深化练习，巩固拓展
基本练习
体会2、5倍数的特征
提问：观察集合圈，哪些数既是2的倍数又是5的倍数？
小结：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
解决实际问题：
谈话：参观的老师来到乒乓球场地，乒乓球队员正在练
习发球，我们一起去瞧一瞧！
提问：你能算一算这些乒乓球可能有多少个吗？全班交
流，说说你是怎样想的？
小结：求乒乓球可能有多少个，就是要看哪些数既是2
的倍数，又是5的倍数。变式练习
谈话：大课间的体育活动非常热闹，请看“趣味行走”
比赛。
提问：从表中你知道了哪些数学信息？哪个项目的报名
人数分组后，没有剩余？
小结：要使分组后没有剩余，每个项目的报名人数应该
分别是2、3、5的倍数。
谈话：文艺操是我们学校的一大特色，提问：我们班有
48人，如果每6人站成一排，我们班可以派多少人参加戏曲
操表演？
追问：从这些数中，你还发现了什么？小结：可以根据
数的特点，认真分析，发现规律，数学上常用这种思想方法
来解决实际问题。综合练习
谈话：在大课间活动中，篮球队员换上了新的球衣，进
行了精彩的篮球操表演，请你帮助他们写出球衣的号码。
提问：你能根据要求写出他们的球衣号码是多少吗？小
结：做这种类型的题目，要综合考虑题目要求，有了这种数
学意识，才能兼顾全面了。发展练习：
谈话：前面我们已经熟练的掌握了2、3、5倍数的特征
了，你能判断这个数是几的倍数吗？说说你的好方法。
提问：你是怎么判断这个数是不是3的倍数的？
提问：你有什么发现？
小结：判断一个较大数是不是3的倍数时，可以用弃“3、
6、9”法。
巩固练习：
判断下面两个数是不是3的倍数：6640392687663903
小结：有时候我们可以换一个角度思考问题，这也是一
种好的学习方法，这样你就会有意想不到的收获。4.猜数游
戏
谈话：这是我校的荣誉室，我们一起来看看吧。。
提问：你能根据提示猜一猜一共有多少项荣誉吗？
出示提示：
这个数是2的倍数并且十位上是9
这个数既是2的倍数又是3的倍数
这个数还是5的倍数小结：考虑问题时要综合考虑所有
的要求进行判断。
引导学生独立思考，弄清题意，明确题目要求。
学生独立分析题意，完成题目后，全班交流。
学生独立思考，小组交流想法。
全班交流，得出答案：6,12,18,24,30,36,42,48.
引导学生发现：6的倍数，既是2的倍数也是3的倍数。
学生独立完成，集体订正。
学生可能回答：把各个数位上的数的和相加，发现这个
和不能被3整除，因此63966932就不能被3整除。
引导学生从另一角度观察：3、6、9有什么特点，2呢？
学生独立思考，集体订正。
设计意图：
通过分析这些数的特征，找出既是2的倍数又是5的倍
数的数，从而总结出既是2的倍数又是5的倍数的特征，使
所学知识进一步得到深化。解决实际问题进一步巩固了这一
知识点，让学生感受到学有所用。
设计意图：在巩固基础知识的基础上，给学生提供充分、
全面的变式练习，趣味行走的练习，让学生用2、3、5倍数
的特征去解决实际问题；又通过排练戏曲操的队形得出6的
倍数既是2的倍数又是3的倍数，掌握数的本质，触类旁通，
同时又有数学思想方法的渗透。
设计意图：设计写球衣号码这个综合练习，通过组织对
比分析，可以让学生更好的把握解题的关键，提炼解题的方
法，更好的激发学生的学习热情，调动学生的思维，发展学
生的思维能力，同时培养了学生全面考虑问题的数学意识。
设计意图：
这种题目思维的跨度比较大，学生理解起来比较困难。
因此将此题作为一道机动题目安排在练习课的发展练习环
节，旨在引发学生思维的兴趣，当然，这种题目也可以有效
的拓展学生的思维，让学生在深入理解3的倍数特征的基础
上发展学生的思维能力，同时教给学生换角度思考的策略，
是对学生方法上的指导与提升。
设计意图：
出示这道题目目的是既培养学生综合考虑问题的意识，
同时又能增强学生的集体荣誉感，对学生情感态度和价值观
的提升有很大帮助。
三、回归情境，总结提升
提问：同学们，这节课我们通过参观我校艺体兴趣小组
的活动，对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什
么收获？
小结：实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的
实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，
分析，相信大家还会有更多的收获！
引导学生从以下三个方面谈：
练习了什么知识？
学会了什么方法？
有什么感受？
设计意图：
让学生在谈收获的过程中从知识、方法、情感等方面反
思自己本节课的表现，可以更好的培养学生总结概括的能
力，有利于培养学生的建构意识。
板书设计
5、3倍数的特征的练习
回顾旧知
的倍数个位是0、2、4、6、8的数梳理知识
因数和倍数5的倍数0、5的数沟通联系
的倍数的特征：弃3法建构知识网络
偶数
自然数
奇数
七、教学反思