小学语文三年级教案《信任》
《信任》课教案
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与作用2. 信任的建立与维护3. 信任与诚实、尊重的关系4. 如何在生活中树立信任5. 信任在人际交往中的重要性三、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、作用、建立与维护等方面的知识。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解信任的重要性。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对信任的看法和经验。
4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料。
2. 准备角色扮演道具。
3. 制作PPT，展示信任的相关图片和知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在身边的信任故事，引发学生对信任的思考。
2. 讲解信任的含义与作用：详细讲解信任的定义，阐述信任在个人成长和人际关系中的重要性。
3. 分析信任的建立与维护：介绍信任建立的途径，讲解如何维护信任关系。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论信任与诚实、尊重的关系，以及如何在生活中树立信任。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境，引导学生体验信任的重要性。
6. 总结与反思：让学生分享自己的感受和收获，总结信任在生活中的作用，引导学生在日常生活中积极建立和维护信任关系。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对信任概念的理解和掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 通过角色扮演活动，观察学生在实际情境中如何应用信任原则，并评价他们的表现。
七、教学延伸：1. 开展信任主题的课外活动，如组织信任游戏、举办信任讲座等，让学生在实践中学习和体验信任的重要性。
2. 鼓励学生在家庭和社区中实践信任原则，观察和记录信任行为对他们人际关系的影响。
3. 开展信任知识竞赛，激发学生学习信任知识的兴趣，巩固所学内容。
三年级上册语文《信任》教案
鄂教版三年级上册语文《信任》教案教学目标：1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。
教学准备：学生卡片或小黑板。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导语;我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。
二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。
3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。
4、出示句子练读。
5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。
三、课堂练习1、学生说说生字书写的难点。
2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。
第二课时一、复习导入上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习二、品读课文(一) 自读思考：课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”探究学习1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。
“桃子、自己摘”第二自然段的“朋友，欢迎你!每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快!”从“朋友，欢迎你!”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。
第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。
朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展练习为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋?当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么?“我”想对果园的主人说些什么?“我”想对所有来桃林的客人说什么?三、结语学习这篇课文，把你想说的话写在书上。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案《信任》课文原文每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。
真有趣。
终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
“没有三英里吧。
”我说。
只见我们前面是一条泥石小路。
汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。
我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快!”“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。
“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。
显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。
不过。
它们会带你去果园的。
”我们指着那些狗说。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。
在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
冀教版三年级下册《信任》教学设计1.doc
《信任》教学设计1【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音; 通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟屮心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4、双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条, 上面()「朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里, 祝您愉快！”(3)给“尽管”换词，理解词意。
(尽管一一只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息？A.把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们” 一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
课文《信任》教案设计
《信任》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义和重要性。
2. 培养学生建立和维护信任关系的能力。
3. 提高学生的人际交往技巧，增强团队协作意识。
二、教学内容：1. 信任的定义与特点2. 信任的重要性3. 建立信任的方法4. 维护信任的技巧5. 信任在人际关系中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：信任的定义、特点及建立和维护信任的方法。
2. 教学难点：如何培养学生的人际信任意识和团队协作精神。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的概念、特点和重要性。
2. 案例分析法：分析典型实例，引导学生理解信任在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论建立和维护信任的方法，提高学生的人际交往能力。
4. 角色扮演法：模拟信任场景，培养学生的人际信任意识和团队协作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的信任故事，引发学生对信任的思考。
2. 讲解信任的概念、特点和重要性：让学生了解信任的基本内涵，认识到信任在人际关系中的重要作用。
3. 分析典型实例：结合实例，讲解信任在日常生活、工作和学习中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论如何建立和维护信任，引导学生分享自己的观点和经验。
6. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟信任场景，培养学生的人际信任意识和团队协作精神。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调信任在人际关系中的重要性。
8. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，思考如何在生活中建立和维护信任，下周分享心得。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出和分享。
3. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括信任的表达和维护。
4. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课堂内容的理解和应用。
七、教学资源：1. 案例资料：收集与信任相关的真实案例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如卡片、物品等，用于角色扮演环节。
冀教版小学语文三年级下册：13.信任(说课稿)
13.《信任》说课稿一、说教材《信任》是冀教版三年级下册第三单元的一篇略读课文。
内容是在乡间有个人卖桃子，可是他却并不出面，没有在公路边摆摊，而是用几个指路牌指示道路，当有人驱车几公里后来到卖桃地点后，卖桃人也没有出现，接待顾客的只是苍老的狗和猫，他用几个纸条告诉买桃人，一切都可以自己取，买多少就摘多少，买后自己用称来称分量，然后留下钱。
这篇文章意在告诉我们信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。
二、说目标1.读准一组词语的读音，通过查字典的方式来了解带点字的意义。
2.能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。
3.能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。
三、说教法学法根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”基于此，我采用激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。
四、说教学流程《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题1.创设情境。
2.揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。
学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。
因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。
从而顺势揭示课题。
（件）第二环节：感受信任、明确大意1.夯实基础，理解字词。
2.整体感知，概括大意。
三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2冀教版
《信任》教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
能力目标：1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
情感目标：体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教具准备：有关告示以及桃园的课件。
教学过程：一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2.真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2.汇报初读所获。
3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、重点感悟。
1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
）2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句，写体会。
小组交流，以小组为单位全班进行交流。
（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
）（2）木桌上的留言。
（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。
”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。
）（3）自采桃子。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。
让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。
《信任》课教案
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与特点2. 信任的重要性3. 建立与维护信任的方法4. 信任在生活中的应用5. 信任与责任的关系三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的真实故事，引发学生对信任的思考。
2. 新课导入：介绍信任的定义与特点，让学生理解信任的含义。
3. 案例分析：分析一些关于信任的正反案例，让学生认识到信任的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨如何建立与维护信任，以及信任在生活中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、特点和重要性。
2. 案例分析法：分析真实案例，引导学生深入理解信任。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会信任他人。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 情景模拟：评价学生在情景模拟中的表现，包括信任建立、信任维护等。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5. 学生自评：鼓励学生对自己在课程中的表现进行自我评价，促进自我提升。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：《信任》相关教材、案例材料、活动指导手册等。
2. 教学工具：投影仪、白板、markers、音频/视频播放设备。
3. 活动材料：信任游戏道具、情景模拟卡片、小组讨论记录表。
4. 课件准备：制作与教学内容相关的PPT或课件。
七、教学资源：1. 信任研究资料：关于信任的学术论文、书籍、网络资源等。
2. 真实案例库：收集与信任相关的新闻事件、故事、案例等。
3. 心理测试工具：用于评估学生信任程度的心理测试题。
4. 参考教案：借鉴其他教师关于信任主题的教案和教学经验。
八、教学拓展：1. 组织信任建设活动：如信任游戏、团队合作挑战等，增强学生对信任的体验。
小学 语文《信任》教案
北师版小学语文教材第 10 册第 4单元第 2 课2课时课题信任课型新授课设计者所在学校教学目标1.理解并积累“沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、真诚”等难点词语。
2.培养学生学会抓住重词句品读理解课文的方法，理解“侧面描写”的写作方法。
3.有感情地朗读课文，感受信任与被信任的喜悦。
教学准备教师制作PPT课件学生1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考诗文主要内容）2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意，写提纲笔记。
）3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用波浪线）4.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词。
）5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）6.查找有关诚信的名言、古诗、故事等。
7.在课文不能理解或有疑惑的地方做上标记。
教学重点有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，感受信任与被信任的喜悦。
教学难点抓住重点词语理解课文内容，感受信任与被信任的喜悦。
理解“侧面描写”的写作方法。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、解题引入（5）二、初读感知(15)三、读记积累（20）第一课时1.前知联系：今天我们继续学习第四单元“真诚”。
本单元中《目光倾听》教会了我们如何与别人交往。
今天让我们一起走进这个单元的第二篇课文，请读题目----《信任》。
2.解析题目：提问：什么叫“信任”？（相信而敢于托付），当别人对你表示信任的时候，你有什么感受？让我们带着这种感受再读一读课题。
过渡：让我们一起走进课文，看看课文写了谁和谁的信任？1.读准字音：生再次小声读课文，要求读准字音，认清字形。
生轮读生词，抽生评价并相机正音。
分大组轮读课文，抽生评价。
2.理清思路：快速浏览课文，看看各自然段讲了什么。
指名2-3人交流，引导比较并板书：第一部分：我和先生根据告示牌上的箭头指示来到了桃园。
第二部分：我和先生在无人看管的桃园自己摘桃、自己付钱。
《信任》公开课教案
《信任》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解信任的概念，认识到信任在人际关系中的重要性。
2. 培养学生诚实、守信的品质，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会建立和维护信任关系，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 信任的定义与类型2. 信任的重要性3. 信任的建立与维护4. 诚信与信任的关系5. 团队协作与信任三、教学方法1. 讲授法：讲解信任的概念、类型、重要性等基本知识。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生理解信任的建立与维护。
3. 小组讨论法：分组讨论诚信与信任的关系，提高学生的人际交往能力。
4. 角色扮演法：模拟信任场景，培养学生诚信、守信的品质。
5. 团队游戏法：开展团队游戏，增强学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：制作信任相关内容的课件，图文并茂。
2. 案例：收集信任相关的案例，用于课堂分析。
3. 道具：准备信任游戏所需的道具。
4. 教室布置：将教室布置成有利于讨论和活动的环境。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考信任的概念，引入课题。
2. 讲解：讲解信任的定义、类型和重要性，让学生认识到信任在人际关系中的价值。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生了解信任的建立与维护。
4. 小组讨论：分组讨论诚信与信任的关系，培养学生的人际交往能力。
5. 角色扮演：模拟信任场景，让学生在实践中培养诚信、守信的品质。
6. 团队游戏：开展团队游戏，增强学生的团队协作能力。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 学生评价：收集学生对课堂教学的评价，以便改进教学方法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括诚信、守信等方面的行为。
3. 团队游戏结果：记录学生在团队游戏中的表现，包括协作、沟通等方面的能力。
4. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
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学科： 备课组长签字： 学校审核签字：
课 题 《信任》 主备人 教者
课 型 课时 1 备课时间 上课时间
学习目标
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；
通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意
思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以
此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础
上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文
学习难点 理解课文内容，了解文章题目的含义。
自主学习内容（前置作业）
“信任”什么意思？
学习过程 个案补充
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节
第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张
纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱
（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任
“我们”
板书：让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大
一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗
热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用
范围）
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人
感到充满温暖和人情味。）
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会
“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被
信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉
悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果
林，只见根深叶茂的果树上结满了丰硕的果实，到处都是沁人心脾的香
味。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我
立即向一棵大桃树跑去，姐姐也跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉
中。）
3．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信
的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信
任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四．创设情境，复述事情
如果“我”和姐姐回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经
历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心
里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
板书设计
信任
留言
信任被信任的喜悦 自采桃子
钱箱
猫、狗（主人热情）
（侧面烘托）
教后反思