浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养◆党元香（济南市育晖小学）【摘要】小学语文教学中，写作教学占据着重要的地位，其主要目的是培养学生的写作能力，使学生能够将所学知识灵活运用出来。
但同时，写作教学也是小学语文教学中的一个教学重点与教学难点，由于受到各种因素的影响，导致现阶段小学语文写作教学的效率与效果不高，其中一个重要的原因便是学生缺乏写作兴趣。
基于此，小学语文教学中，必须注重对学生写作兴趣的培养。
【关键词】小学语文写作兴趣问题 策略语文是小学教育阶段的一门重要学科。
小学语文教学，可以提高学生的语言表达能力、思维能力以及理解能力。
作文写作是语文学科中的重要组成部分，培养与提高学生的写作兴趣，是确保作文写作教学效果的前提与基础。
因此，培养学生的写作兴趣，成为小学语文教学中重点关注的内容。
一、小学写作教学中的问题１．写作教学不合理小学语文教学中，写作教学是一个重点与难点，学生的写作水平不高，很大程度上是因为写作教学不合理。
一些教师的专业能力较差，写作教学过程中，照本宣科，导致整个写作教学过程过于枯燥、乏味，难以激发学生的写作积极性，同时缺乏对写作技巧与方法的训练，导致学生对写作的理解与掌握有限。
写作教学中，过于依赖量的练习，重数量轻质量，缺乏对写作思路、写作流程的引导，这样的教学方式过于被动、过于落后，导致写作教学效果低下，限制了学生良好写作习惯与写作思路的形成，制约着学生写作兴趣与写作热情的提高，限制着学生写作能力的培养。
２．学生心理问题写作对小学生来说难度较大，因此，小学生普遍对写作存在着畏惧心理，缺乏写作兴趣。
小学生的词句积累量相对较少，语言组织能力与语言表达能力较差，对作文写作的信心不足，教师布置写作任务之后，学生往往无从下手，从而产生畏惧心理。
正是由于存在不良心理，学生的思维严重受限，导致其在面对写作题目的时候，很难进行深入的思考与广泛的联想，无法有效组织语言，阻碍了作文写作的开展。
长此以往，难以提高学生的写作能力与写作水平，无疑会进一步加剧学生的思想与心理压力，使学生习惯性地畏惧写作，无法激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。
二、小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略１．创新写作教学模式为有效培养与提高学生的写作兴趣，必须对写作教学模式进行创新与优化，转变以往枯燥、乏味的写作教学模式。
小学语文写作教学过程中，教师应加强对写作方法、写作技巧的讲解与传授，并指导学生在日常学习、生活中积累写作素材，不断丰富自身的词句储备，培养写作思路。
只有具备良好的写作素材、正确的写作思路，学生才能更好地开展写作，确保写作的顺利完成。
为了丰富学生的写作素材，教师应当培养学生学会观察生活，观察周围的人和事，并从中发现适合写作的材料与素材，将其运用到作文写作中去，这也是提高学生写作水平的前提与基础。
多写多练是提高学生写作能力的有效途径。
基于此，小学语文写作教学过程中，教师应鼓励学生记日记，将身边的琐事记录下来，养成随笔写作的习惯，再加上写作技巧及写作方法的训练，从方法角度使学生可以将各种写作素材有机运用到实际写作中去，便可以切实提高写作教学效果。
２．有效应用信息技术在语文写作教学应用信息技术，便可以提高写作教学的效率与效果。
近年来，信息技术在我国教育领域中得到了广泛应用，促进了教学资源的拓展、教学手段的创新与教学水平的提高。
教师应借助多媒体等信息技术，提高写作教学的趣味性，在布置写作题目与写作要求后，可以借助图片、视频等，使其变得更加具体、更加生动，从而提高学生的写作兴趣。
教师还可以将作文的题目及相关要求通过Q Q群发送给学生，引导学生进行写作。
课余时间内，教师还可以利用Q Q群，随时随地地给学生提供写作指导，可以发送一些范文，供学生参考，同时，还可以及时解答学生提出的问题，为学生提供帮助与必要的指导。
这样的方式下，教师可以及时掌握学生的写作水平及存在的问题，针对不同学生的不同问题，给予个性化的指导与讲解，便能有效解决问题，更好地帮助学生提高写作能力与写作水平。
通过灵活应用信息技术，可实现师生之间的有效互动，有利于激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而有利于学生化被动学习为主动学习。
３．提高学生语言能力小学语文教学过程中，教师在对课文进行讲解的时候，应认真分析课文中辞藻的运用及文章架构，使学生能够深入理解、分析课文内容，掌握词句的正确表达方式。
教师通过深入讲解课文，可以提高学生对课文的理解与掌握程度，同时，还可以潜移默化地指导学生领会作者遣词造句的特色及用意，理解文章蕴含的思想感情，深入挖掘课文内涵，以提高学生的语言组织能力、语言逻辑能力以及语言表达能力。
４．培养良好阅读习惯语文追根究底是一门语言类学科。
基于此，小学语文教学过程中，教师应积极培养学生形成良好阅读习３１１02/2019惯，以加强学生的语言功底。
写作也可以被看成是一个语言输出过程，为了更好地进行语言输出，必须要完善语言的输入。
对于学生来说，阅读是语言输入的主要途径。
使学生养成良好的阅读习惯，增加学生的课外阅读量，充分考虑学生的性格特点及爱好，尽量多地让学生阅读和学习一些短文、故事或者是寓言，逐渐提高学生对文字的兴趣与熟悉感，增加对字词句的积累，并养成良好阅读习惯。
与此同时，在阅读过程中，学生可以得到语言的累积，同时还可以获得情感的熏陶及性情的陶冶，有利于学生正确价值观的形成与个性发展。
５．增强学生写作信心面对学生对写作存在畏惧心理的问题，教学过程中，教师必须注重对学生写作信心的培养。
小学生的自尊心比较强。
小学语文写作教学中，教师应善于发现学生的闪光点，给予学生更多的认可、支持与鼓励，以增强学生的写作信心，借此来激发学生的写作兴趣。
教师应鼓励学生勇于发言，每个学生都有着自身的优点，教师应及时给予肯定与表扬，以使学生更积极地表现自己。
此外，教学过程中，教师还要密切注意学生的学习进步情况与心理变化情况，引导学生慢慢发现、领会到写作的乐趣，使学生产生写作的动力。
６．培养学生想象能力小学语文写作教学中，教师应加强对学生想象能力的培养。
写作也是一个创作的过程，在这个过程中，学生需要一定的想象，基于此，教师应有目的地培养、提高学生的想象力，拓展学生的思维，使学生在面对写作题目的时候，可以深入、广泛思考，放大想象空间，以更好地进行语言表达。
丰富学生的思想世界，提高学生的想象能力与创造思维能力，鼓励学生表达自己内心的想法，促使写作从对客观事物的反映转变到思维的升华，进而提高写作层次。
三、结语综上，小学语文写作教学中，教师应注重对学生写作兴趣的培养，通过创新写作教学模式、有效应用信息技术、提高学生语言能力、培养良好阅读习惯、增强学生写作信心、培养学生想象能力等途径，实现小学语文写作教学效果的提高。
参考文献：[１]孟亚平．略论小学语文教学中学生语文兴趣的培养策略[J]．中国校外教育，２０１８，(２７):６６．[２]祝丽丽．浅议小学语文教学中学生写作能力培养策略[J]．中国校外教育，２０１８，(１７):５２．[３]李庆丽．小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J]．学周刊，２０１７，(２４):１３２．[４]王泽华．小学语文教学中学生兴趣的激发与培养[J]．学周刊，２０１７，(２３):９８．（上接第１０５页）从“３＋２”“３＋X”到即将推行的新课改，在高考中所占的分值也从１５０、１０８降至１００分。
从这一趋势上来说，高考化学命题，也不可能在“细枝末节”上做更多纠缠，转而应该是更多考查“典型物质典型性质典型考点”。
从近５年的高考全国卷来看，每一个选项和填空的背后，基本上都可以找到一个确定的高中化学的重要考点与之相呼应。
因此，在整个高三复习阶段，不断强化学生的“典型物质典型性质典型考点”的知识再沉淀意识，就显得格外重要。
如提及N a２O２，其淡黄色、电子式、阳离子与阴离子个数比与N a２O相同都是２︰１、可作供氧剂等就显得很重要；提及H２O２，其可做绿色氧化剂、又可还原强氧化剂如（H＋）KM n O４等，将N a２O２和H２O２放在一起比较，又可得出含化合价为－１价氧元素的物质，遇到还原剂时只做氧化剂，遇到氧化剂时只做还原剂，当遇到既不能氧化也不能还原的物质时，就发生自身氧化还原反应。
３．强化“二轮后，定时练，该给的时间要给够”的解题意识二轮复习时，“定时练”是提升学生知识与能力的重要方法。
以全国卷“３＋X”的情况来讲，选择题７道，一般１０～１５分钟完成。
一般我们都知道要“快”，但选择题６分一道，极易丢分，而且选择题不能取得高分，Ⅱ卷是无法弥补回来的，所以该给选择题的时间一定要给够就显得非常重要，不能慢、更不能太快。
同样的，化学科在“３＋X”分卷同堂考试中，完成整个学科的考试需要４５～５０分钟。
化学科在所有高考学科中占据１００分，如果一个学生每天除了正课外，自主学习３个小时，每天分给化学的自主学习时间正常大约是２４～３０分钟。
４．强化“Ⅱ卷试题每小问间可以辅助解题”的解题意识在多数学生的解答Ⅱ卷试题的过程中，更多采取的是一种“割裂”式的解题方式。
Ⅱ卷的大题一般会有５～６小问，一般按照由易到难的方式排列。
很多学生解答第１、２问问题不大，解决第３问时，就开始出现“读不懂问题，不知如何作答”的情况，除了上面所说的对这一问题背后命题人设定的“典型物质典型性质典型考点”的“联想”（对于所学知识，命题人通常采取“给A 求B”或“学A考B”的考查方式）把握不够外，还有突出的一点就是，在解答第１问时，不管第２问；解答第２问时，不管命题人为什么设置第１问和第３问。
实际上，第３问的“难”不是突然发生的，命题人在设置较难的第３问时，一定在前面的两个小问号中给我们设置了上升的“台阶”，作为一道“浑然一体”的高考试题，试题的内在关联以及呼应，常常是我们解题的绝好暗示。
还有一些试题，尤其是无机物质推断类试题，当题干分析起来比较困难时，还可以通过下方的设问给与我们解题的提示，如该元素气态氢化物溶于水得到的溶液呈碱性，可大胆猜测，进一步小心求证其元素为N等。
４１１02/2019。
任重道远，且行且思--浅谈小学作文教学
经验交流2013-05作为语文教师，我深感作文教学工作艰巨而重要。
那么，如何激发学生对作文的兴趣，如何指导学生写作，如何落实作文教学方法，我认为应该从以下几方面着手作文教学。
一、创设情境，调动学生表达的欲望表达水平与表达欲望有很密切的联系，所以要提高学生的表达水平，首先要引导学生有表达的欲望。
因此，作文教学不能流于形式，要精心创设情境，激发学生表达的欲望。
比如在写景作文《春天》教学中，我先让学生闭起眼睛，然后问大家：你们脑海里，春天是什么样子的？你想到的第一个场景是什么？你想到的场景里都有什么特别的？学生闭着眼睛开始小声描述自己脑海里的春天，这个时候，我让大家不要说话，每个学生的脑海里都有一片春光，他们急切地想告诉别人他们脑海里的景色是什么样的。
但是我阻止了他们诉说，有效地调动了他们表达的欲望。
然后我给出了这次作文的命题，让大家把自己脑海里的春天描述出来，分享给大家。
调动学生表达的欲望，但是阻止他们诉说，要求他们写成文，这样，就解决了给出命题，学生不知从何写起，不知写什么而不想写作文的难题。
二、引导学生细心观察，用心体验，调动真情《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但在平时的写作练习中，我发现很大一部分学生作文没有真情实感，只是从平时阅读的作品中抽取一部分，描述别人经历的或者看到的事情，缺乏真情实感，不能打动读者。
那么如何才能引导小学生在写作中写出自己的“真情实感”呢？我认为最重要的是引导学生注意观察和体验。
观察和体验需渗透到学生平时的生活和学习中，临时抱佛脚是起不到作用的。
作为语文教师，需在平时的教学中，注意培养学生细心观察和体验的习惯。
比如：要求学生每人必备素材本，每一天给学生一道命题，用最简单的词语或句子描述即可，记录到本子上，不需成文。
当教师给出学生命题，如妈妈的样子，同学们回家后一定会认真看看自己的妈妈，妈妈的神情、容貌、言语等特征都会在素材本上描述出来。
浅谈小学生作文的兴趣培养
提 供 更 多 的参 与 机 会 ．课 堂 上 多 给 学 生
一
点 时 间 和 空 间 ．尽 量 让 学 生 多想 、 多
成部分 ， ￣ ， 所ｔ ｄ 学作文应重视 兴趣的培养 。 ２ 小 学 生 作 文 训 练 是 教 师指 导学 生 运 用学 习得到 的知识 和已有 的情感 体验 ．
浅谈小学生作文的兴趣培养
武 伟哲
（ 化 市教 育 学 院， 化 １ ２ ０ ） 绥 绥 ５ ００
［ 关键词】 作文 ； 培养 ； 兴趣
《 文 新课 程 标 准 》 出 ： 语 文 教 育 语 指 “ 应 激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，注 重 学 生 自立 学 习 的意 识 和 习惯 ． 为学 生 创 设 良好 的 自主 学 习 情 境 。 ”
学生 ． 他 们 已 有 的 知 识 技 能 ， 系 学 生 备 联 的实 际 ， 起 学 生 对 作 文 训 练 的欲 望 ， 激 让 作文 教 学 有 活 力 ，要把 作 文 训 练 课 上 得 有兴 趣 ． 而 激 发 学 生 对 作 文 的热 情 ， 进 强
他 们 的 劳 动 成 果 。 师在 批 改 时 ， 评 时 教 讲 都 要 珍 视 ． 用 欣 赏 的 眼光 看 待 它 ． 真 要 用
在我们周 围， 天都发生许多事情 ， 每 学 校 里 、 庭 中 、 道 、 区 、 里 中 的 生 家 街 社 邻 活 都 呈 现 在 学 生 们 的眼 前 ．存 留 在 脑 海 中。 生 们在 生 活 中感 受 。 之 教 师 的 引 学 加 导 提 升 ， 现 实 生 活 变成 了 动 听 的 歌 ． 使 变 成 了 一 副 美 丽 的 厕 。社 会 的一 幅 幅 画 卷 映 人 眼帘 ． 会 中事 事 、 件 流 人 心 田 ， 社 件 学 生 们 在 愉 悦 美 好 的现 实 生 活 中 动笔 有 词 、 事有理 ， 起学生作文兴趣 。 写 激 三 、 谐 教 学 。 发 学 生 的 作 文 兴 趣 和 激 民 主 和谐 的 课 堂 教 学 氛 围 ．要 以强
语文教学中如何培养学生的写作能力
性。
由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。
因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。
例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。
通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。
（三）注意书写材料的累积。
写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。
在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。
同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。
语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。
（四）有效整合阅读指导和写作指导。
在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。
因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。
例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。
然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。
这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。
（五）注意学生作文的评估和方向。
对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。
在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。
兴趣在小学语文作文教学中的重要性
他们的写作兴趣 。
3 ．自主 练 笔 。巩 固兴 趣
作文知道写什么 ，知道怎么写了 ，学
生有 了作文 的兴趣 ，就应该有所行动 了 ，
这 就 是 练笔 。 日记 、 摘抄 、读 书笔记 、 口 语
交际 、名人小档案等多种学 习环节 ，都可
以 让 学 生 养成 勤 于 动笔 的习 惯 ， 从 中找
到作文 的兴 趣 。 学 生 写 作文 应该 由指令
2 0 0 9 年1 0 期 ( 总 第4 9 期 )
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三 、 利用 好 的方法 培养小 学生 的作文兴趣
1 创 ． 设 实 际 生 活 情 境 激 。 发 学 生 的 兴 趣
教师在小学语文作文教学 中 ， 要努 力 为学生创造 写作 的情境 ， 让 学生们能 融人 情境 中 ， 写 出 自己 的真 实感受 。 创设 情境就是教师设 计 ， 或是提供一 种具体 的生 活情境 ， 让学生去体验这 种生活情 境 ， 写 出 自己 的感受 。 这样 的过 程 让 学 生 不仅练习 了写作的技巧 ， 而且 也 积 累了
小学语文教学中作文兴趣的培养
小学语文教学中作文兴趣的培养徐州市铜山区单集镇中心小学詹影摘要：作文教学是贯穿于小学语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力过关与否，作文是一个重要标志。
新的小学语文教学大纲指出，在语文教学中要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。
兴趣是最好的老师，学生有了学习语文的兴趣，才会有正确的学习态度和良好的学习习惯。
如何在语文教学中培养学生作文的的兴趣，下面是我个人的一些看法。
关键字：小学语文；教学；写作；阅读；作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，罗马尼亚的埃·米·齐奥朗曾说过：“假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。
写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾吐自己的秘密……”①由此可见，写作在一个人的学习、生活中占有相当大的份量。
但是由于我们过去的传统的教学方法导致学生的作文千篇一律，使写作失去了它那光辉的一面。
那么，在小学语文教学中，我们应该怎样培养学生作文的兴趣呢？一、培养学生阅读兴趣与能力阅读是写作的基础，所以学写作就得先学会阅读，怎样阅读，阅读什么，怎样在阅读中积累都是老师要指导学生的。
培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。
研究表明，中小学生对习作普遍缺乏兴趣。
小学高年级学生喜欢习作的占32.84％，其余67.16％的学生均无自觉的要求，平时多奉命而作。
②要激发学生写作的兴趣，必须先让学生体会到阅读的快乐，老师把符合学生阅读年龄和兴趣的各种课外书籍借给他们，帮助他们了解正确的阅读方法与技巧。
老师在日常工作中加强阅读指导，引导学生从阅读中积累各类优美的语句以及好的词汇；引导学生对精彩的语段、富有哲理的篇章、琅琅上口的诗歌，让学生大声朗读尽可能背诵。
随着阅读量的增多,学生自然而然地会发现不同文章的不同风格,不同故事的不同写作手法。
长期的阅读,可以使自己的语言不自觉的模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平就会有显著的提高，语言通顺流畅，出现了各式各样的写法，就能积累越来越多的写作知识。
浅谈如何提高小学生的写作水平
名师指导 Famousteacherguidance120教育前沿 Cutting Edge Education浅谈如何提高小学生的写作水平文/伍美玲摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。
所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。
以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。
关键词：小学语文；写作现状；方法在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。
新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。
1 激发学生写作热情，调动写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。
首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。
其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。
最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
2 教给学生积累的方法2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
如果将作文写作比喻为：盖楼。
那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。
只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。
除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。
例如：在平时的课堂教学中，要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
浅谈小学语文教学中的写作教学策略
总第 633 期New Generation 学科教育 浅谈小学语文教学中的写作教学策略苏 琦（甘肃省庆阳市环县环城镇中心小学 甘肃 庆阳 745700）摘要：小学语文教学中的写作教学是比较棘手和复杂的。
对于小学语文教学中的写作教学是需要一定的教学策略来辅助的，运用相应的写作教学策略可以起到事半功倍的作用，通过唤醒学生的写作意识，引导学生去感受写作之美；开启想象，培植写作兴趣；引领示范，激发学生的内驱力；巧引导，智点拨，培养学生的敏锐的感知力与观察力；紧扣文本，生发写作欲望等措施，让孩子们在写作的世界中如鱼得水，为其语文的学习奠定良好的写作基础。
关键词：小学语文；课堂教学；写作教学；策略写作教学在小学阶段的语文教学中尤为重要，良好的写作习惯和写作能力的养成不仅可以助推孩子的思维发展，也可以帮助孩子提升自己的语文素养，写作是语文学习的输入性呈现。
一个孩子，具备了一定的写作能力，在自我成长方面，他就多了一个表达的通道，特别是对于那些性格内向的孩子而言，他可以通过写作来表达自己、释放自己。
在写作中，他可以完成自我心灵的构建，进而完成自我人格的构建，在写作中，他可以触摸自己的心灵，可以找到真实的自己。
笔者班上曾经有一个孩子，性格内向，羞于表达，可是他有个好习惯，那就是坚持写随笔和日记。
在他的随笔中，笔者发现他是一个情感丰富，心灵阳光的孩子。
在写作中他成长得特别快，慢慢的他在班上变得自信开朗，活泼健谈，这要归功于写作。
因此小学语文教学中的写作关涉到孩子的精神生命的成长，小学的语文老师要重视小学阶段的写作课的教学，小学语文教学中的写作教学需要一定的策略和技法，只有这样，才能帮助孩子更好的去认识写作，帮助孩子在写作的天地中找到自己的乐趣，让孩子在写作中去发现生活之美、生命之美。
一、唤醒学生的写作意识，引导学生去感受写作之美写作是基于个体生命意识觉醒后自我表达的诉求，一个人一当其有了自我生命意识后，他就会拥有写作意识。
浅谈小学低段写话教学的策略
浅谈小学低段写话教学的策略【摘要】写话教学在小学低段的重要性表现在培养学生的写作兴趣，加强基础训练，激发写作创意，注重实践性和师生互动。
目前，小学低段写话教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作基础薄弱等。
针对这些问题，我们可以采取多种策略来提升写话教学的效果。
要激发学生对写作的兴趣，让他们从内心愿意去写好每一篇作文。
要重视写作的基础训练，打好基础，才能写出优秀的作品。
要注重引导学生发挥自己的写作创意，让他们在写作中展现自己的个性和特点。
要注重写话教学的实践性和师生互动，让学生在实践中不断提升写作能力。
通过这些策略的实施，可以提高小学低段写话教学的质量，促进学生写话能力的提升。
【关键词】写话教学、小学低段、策略、培养兴趣、基础训练、激发创意、实践性、师生互动、发展趋势、写作能力提升1. 引言1.1 写话教学在小学低段的重要性写话教学在小学低段阶段起着至关重要的作用，对学生的语文素养和写作能力的培养具有重要意义。
写话是小学语文教学的基础，是学生学习语文的重要环节。
通过写话，学生能够巩固课堂教学内容，提高语文能力。
写话教学能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高写作水平。
写话教学可以促进学生对语文的兴趣，激发他们学习的积极性，增加学生对语文学习的热情。
写话教学还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语文能力，为他们将来更高层次的写作能力打下坚实的基础。
小学低段的写话教学不仅对学生的语文学习起着重要的推动作用，同时也对学生的综合素质提升具有重要意义。
1.2 小学低段写话教学现状分析目前，小学低段写话教学存在一些问题和挑战。
学生的写作兴趣不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写话是一件枯燥乏味的任务，难以持续进行。
写作基础训练不足，学生缺乏足够的写作技巧和表达能力，导致他们在写话过程中无从下笔。
学生的写作创意受到限制，缺乏开阔的思维和创新的表达方式，导致作文内容单一和缺乏特色。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
小学作文教学中的兴趣培养
浅谈小学作文教学中的兴趣培养【摘要】语文教学的关键是作文教学，而作文教学的关键是在于如何培养学生对写作产生浓厚的兴趣，兴趣的培养要根据小学生的年龄和心理特点来正确引导，抓住“析题”和“批改”两个环节，培养学生的写作兴趣，进而达到提高写作水平的目的。
【关键词】兴趣培养新颖方法析题批改作文教学是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生语文知识的综合运用能力，那么作为一名小学语文教师，如何通过搞好作文教学，提高学生作文水平来达到提高语文教学成绩的目的，已成为当今语文教学的当务之急。
总结多年来作文教学的经验，我认为要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，培养他们写作的兴趣是问题的关键。
学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能充分综合运用语文知识，写出真实感人的文章来。
那么，怎么才能培养小学生对写作的兴趣呢？小学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
首先，教师布置作文的方式要“新”。
防止不根据学生的实际情况和写作基础，教师主观布置一个题目，提出几项简单的要求后，就强制写作的做法，特别是对刚接触到作文的学生，更应该注意这一点。
他们对周围一切都感到非常的新鲜，在教师的引导下，开始注意观察生活，但是他们写生活往往多是单纯生活现象的罗列，加之缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是为了应付教师，因此写作文成了一种学习负担，一到写作课上，学生就头疼。
在这种情况下，引导学生对作文产生兴趣就显得尤为重要。
新颖的布置作文方式，可以唤起他们写作的欲望，把枯燥的写作课变为生动、丰富的指导课。
在写作教学中，我总结了以下几种行之有效的作文布置方法：第一、析题范文法。
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？看题目应确定怎样的中心思想？可以通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料、、、、、、这些问题的提出对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了一个明确的认识。