20以内的退位减法---十几减5、4、3、2
课 题 20以内的退位减法---十几减5、4、3、2
课 型 新授 年 级 一年级 教 者
学习内容 人教版小学数学教材一年级下册第17页
学习目标 1、在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确，熟练地进行计算。
2、使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“相加算减”“破十法”的计算方法，促进计算能力的提高。
3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
重 点
难 点 重点： 掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，并能熟练地进行正确计算。
难点： 灵活运用十几减几的口算方法。
学 案 导 案
自
主
学
习 1、学生快速抢答。
2、学生说算法。 1、 教师出示口算题，让学生快速抢答。
2、 说说你是怎么算的。
合
作
探
究
1、学生计算，探究5、4、3、2的计算方法。
2、学生在小组内讨论。
1、出示课本第17页的两组算式，让学生用自己喜欢的方法计算。
2、学生分小组把自己的计算方法说一说
展
示
交
流 1、学生发表自己的看法，其他学生评论。
2、学生推选出阐述看法最好的同学。并说明原因。
1、 你有什么看法，能给大家说说么？
2、 你们做的这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，你们说送给谁最好呢？
当
堂
检
测
1、学生计算，并汇报自己的发现。
2、学生按要求填一填。
1、课件出示猴子摘桃。，学生汇报自己的发现。
2、解决问题想想算算。做一做的填算式。
板书
设计
十几减5、4、3、2
“破十法” “相加算减法”
被减数相同，减数越小，差越大“
反
思
总
结
十几减5432教案
十几减5432教案
【篇一：十几减5、4、3、2教学设计说课稿】
说课稿
20以内退位减法
第4节 十几减5、4、3、2
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第17页。
教材分析：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、 6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析;
经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点
重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。
难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教具学具：
多媒体课件、算式卡片
教学流程:
复习导入 复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计 算方法做铺垫。
探究新知学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、
3、2
巩固训练熟练掌握“想加算减”和“破十法”
课堂总结明确“想加算减”和“破十法”的算理。
教学设计
一、 复习导入
1、 出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢
小学数学《十几减5、4、3、2》教学反思(二篇)
小学数学《十几减5、4、3、2》教学反思（一）
十几减5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。
这堂课我首先让学生用已经掌握的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让孩子们同桌互相说说他是怎么算出来的？最后，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=11-4=11-3=8，看谁最快完成。
通过问题：你有什么发现？发展了学生的思维，学生会发现被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。
课堂不足，发现孩子掌握破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。
小学数学《十几减5、4、3、2》教学反思（二）
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点和十几减6一样，这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力．十几减5、4、3、2包括很多式题，但教材并没有全部列出来，只是通过两个例题的5个式题使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它式题。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
十几减5、4、3、2教学反思
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
1 十几减5、4、3、2教学反思
《十几减
5、4、3、2》是在学生经历了十几减9和十几减
8、7、6的学习基础上学习的，学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减
9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松。课开始，我首先复习了有关十几减
9、8、7、的计算，为学习本课新知做好铺垫。新课时，我出示例题：
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
先让学生独立尝试计算，片刻之后，好几个同学，都举起小手汇报说计算完了，我赶紧走到这几个做得特别快的同学身边巡视，结果让我惊讶，几个同学错误现象居然如出一辙：
12-5=7 11-4=7
12-4=6 11-3=6
12-3=5 11-2=5
显然，他们在计算每一组的第一题时，都是通过 想加算减 或 破十法 等方法进行认真计算的，而在计算第二、第三道时是利用规律在计算的，可惜的是，他们没找到这种被减数不变，减数变小，差应该反而变大的规律，所以答案错得一模一样。看到他们的情况，我并没有急着告诉他们规律，而是让他们再用方法认真算一遍。与此同时，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库
2 我巡视了一些算得比较慢的同学，他们的答案更是算对了。从这里可以看出，同学们对于 想加算减 、 破十法 还是掌握得不错，但速度不是很快。
讲评时，我让学生说说是怎么算的，学生基本能表达自己的想法，我对他们给予了积极鼓励。同时，我针对刚才尝试练习中出现的错误现象，耐心引导学生共同探索 被减数不变，减数变小或变大，差变化的规律 。首先我肯定了那几个同学特别爱动脑，能够观察题目特点，找规律，算答案，这种学习习惯和方法是值得大家学习的，但找规律的时候，一定要认真思考，减法计算与加法计算的变化规律是否会相同呢？我们一起来认真观察每一组算式的特点为，看看什么没变，什么变了，怎样变的？
新荣区四小一年级数学下册220以内的退位减法第5课时十几减5432教案新人教版
1 第5课时 十几减5、4、3、2
【教学内容】
教材第17页例4及“做一做”。
【教学目标】
1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。
2.培养学生思维的灵活性、多样性。
3.培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】熟练、正确地进行口算。
【复习导入】
1.口算
12-9= 12-7= 12-8=
14-8= 16-9= 17-9=
13-6= 14-7= 11-9=
15-7= 17-8= 15-9=
学生独立完成后，集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。
2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。（出示课题）
【新课讲授】
1.教学例4。
（1）出示例4的六道题目。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。你会算吗？
生：会。
师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算。
（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①出示：12-5= 。
2 师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。
生1：我用“破十法”算的。10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。
生2：我是用“想加算减”法算的。想：5+7=12，所以12-5=7
②出示11-4= 。
师：谁会算？
生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。
生4：还可以用“想加算减”法算。4+7=11，所以11-4=7。
③出示12-3=。
师：这道题可以怎样算？
生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。
生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9
④出示11-2= 。
师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？
20以内的退位减法——十几减5、4、3、2教学设计
20以内的退位减法——十几减5、4、3、2教学设计
教学内容：
人教版一年级数学下册第二单元17页例4及相应练习的内容
教材分析：
人教版一年级数学下册第二单元17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生使用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。而在“做一做”的练习中，以加法和减法之间的关系，也是在引导学生用“想加法算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加法算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。
本节课的教学，学生通过旧知探究新知，为学生提供自主探究的空间，使学生在交流思考的过程中积极参与讨论、交流等探究活动，培养学生的推理能力和对知识的迁移嫁接能力。
教学目标：
1、学生会自主选择计算方法，独立、正确、熟练得进行计算。
2、学生进一步感知加减法之间的联系，熟练运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展运用数学的意识。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择自己喜欢的最优方法。
教具准备：多媒体课件，练习卡片 教学过程：
一、 引用旧知，谈话导入
预设：
一会儿，老师和同学们要上节数学课！我知道你们都是算数小能手。（课件出示）你能很快说出得数吗？（10－2＝ 10－4＝
10－7＝ ）指名说得数，并适时表扬。让我们来开火车说得数吧！（课件出示）学生口述得数后，指名说15－9＝ 你是怎么计算的？同时板书（方法一想加，方法二破十，方法三连减）哪种方法比较好呢？（学生）我们已经学过十几减9、8、7、6，可以用你自己喜欢的方法来计算十几减5、4、3、2。这节课我们就来学习十几减5、4、3、2，（板书课题）齐读课题。
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减6、5、4、3、2》_20
未知驱动探索，专注成就专业
1
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减6、5、4、3、2》
引言
退位减法是一种在数学中常用的减法算法，适用于当被减数的个位小于减数时，需要从十位借位。本文将介绍一年级数学下的20以内的退位减法，具体是十几减6、5、4、3、2。
退位减法简介
退位减法是指在减法运算中，当被减数的个位小于减数时，需要从十位借位。具体的步骤如下：
1. 观察被减数和减数的个位数，如果被减数的个位小于减数，则需要向十位借位；
2. 借位后，个位数加上10，十位数减1；
3. 从被减数的十位减去借位后的数字，并从个位减去减数的个位；
4. 将十位和个位的差值作为结果。
下面我们将通过几个具体的例子来演示一年级数学下的20以内的退位减法。 未知驱动探索，专注成就专业
2
退位减法示例
十几减6
首先，我们来看一个十几减6的例子：15-6。
1. 观察被减数和减数的个位数，15的个位数是5，小于6，所以需要向十位借位；
2. 借位后，个位数加上10，十位数减1，15变成了5+10=15，十位为4；
3. 从被减数的十位4减去借位后的数字4，得到0；
4. 从个位5减去减数的个位6，得到-1；
5. 所以，15-6=9。
十几减5
接下来，我们来看一个十几减5的例子：14-5。
1. 观察被减数和减数的个位数，14的个位数是4，小于5，所以需要向十位借位； 未知驱动探索，专注成就专业
3
2. 借位后，个位数加上10，十位数减1，14变成了4+10=14，十位为3；
3. 从被减数的十位3减去借位后的数字5，得到-2；
4. 从个位4减去减数的个位5，得到-1；
5. 所以，14-5=9。
十几减4
再来看一个十几减4的例子：17-4。
1. 观察被减数和减数的个位数，17的个位数是7，大于4，所以不需要借位；
2. 从被减数的十位1减去减数的个位4，得到-3；
3. 从个位7减去减数的个位4，得到3；
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减6、5、4、3、2》_16
教学目标 ：
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重点：掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够准确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、抢答
1５-６＝ 1５-７＝ 1４-8 ＝
1３-９＝ １４-９＝ 1４-７ ＝
生：抢答
师：算得真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
师小结：我们能够用点数，想加算减，也能够用破十法，还能够用平十法，这些方法都能很快地算出答案。
二、自主探究，学习新知
1．出示例4。
12-5= 11-4= 12-4= 11-3=
师提问：先观察这几道题，师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题） 2、探究算法。 师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样实行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
学生观察、汇报。
师：你会用我们学过的哪些方法计算这几道题？
生1：平十法。
生2：破十法。
生3：想加算减法。
生4：点数法。
师：用你喜欢的方法计算这几个算式
12-5= 12-4= 12-3=
学生做题，师巡查，个别指导。
师：同学们真棒，你能用自己喜欢的方法迅速的算出来吗？算一算。
师：说说你是怎样计算的。（除了几种算法外，还能够 根据被减数不变，减数和差的关系。）
2、计算11-2= 11-3= 11-4=
生做完后说一说方法，师即时评价 三 、使用新知，自主练习。
1、看卡片，说出( )里应填多少。
5十( )＝13 4十( )＝13
20以内的退位减法(十几减5.4.3,2)
教学设计：2025春季 人教版一年级数学下册《20以内的退位减法（十几减5、4、3、2）》
教学目标（核心素养）
1. 知识与技能：学生能够熟练掌握并运用20以内退位减法（特别是十几减5、4、3、2）的计算方法，能够准确快速地完成相关计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、小组合作、情境模拟等方法，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生在面对挑战时勇于探索、坚持不懈的精神，同时增强团队合作意识。
教学重点
• 掌握并运用“破十法”、“想加算减法”等多种策略解决十几减5、4、3、2的退位减法问题。
• 理解退位减法的算理，形成正确的计算思维。
教学难点
• 理解“退位”的概念，并能灵活运用不同策略进行计算。
• 在实际情境中准确应用退位减法解决实际问题。
教学资源
• 多媒体课件（包含动画演示、例题讲解、互动练习）
• 学具（如小棒、计数器、数字卡片等）
• 实物情境图（如超市购物、分糖果等）
• 分组合作学习材料
教学方法
• 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生进入学习状态。
• 动手操作法：利用学具进行实际操作，帮助学生直观理解退位减法的算理。 • 合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、共同解决问题。
• 反馈评价法：及时给予学生反馈，通过练习和测验检验学习效果。
教学过程
导入新课
• 故事引入：讲述一个小朋友去超市买文具的故事，需要计算购买物品后的剩余金额，自然引出退位减法的概念。
• 复习旧知：快速回顾10以内的加减法及20以内不进位减法，为新课学习做铺垫。
新课教学
1. 理解退位：
• 使用多媒体课件展示“破十法”动画，直观展示从十位借1的过程，帮助学生理解“退位”的含义。
• 引导学生动手操作小棒，模拟“破十”过程，加深理解。
2. 学习例题：
• 以“15-5”为例，详细讲解计算过程，引导学生用“破十法”和“想加算减法”两种方法解决。
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减6、5、4、3、2》_12
浏阳市中、小学教师统一备课纸（NO9 ）
科目 年级 班级 2 授课时间 年 月 日
课题 十几减5、4、3、2 节次 第6课时
“三维”目标（含知识目标、水平目标、情感态度与价值观目标）
1、我会用自己喜欢的算法计算十几减5、4、3、2。
2、我能准确计算十几减5、4、3、2。
教材分析（含重点、难点、关键点）
1、 初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
准确计算十几减5、4、3、2。
教法提示 尝试教学法 情境教学法 游戏
教具准备
含课件、电教手段等 课件、口算卡片、小棒等
教学过程设计（含作业安排）
一、导入新课
1、快速计算。（我报算式，你说得数）
16-7= 11-7= 15-7= 12-7= 13-7=
13-6= 11-6= 12-6= 14-6= 14-7=
2、说一说。（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的）
二、教学新课
师：通过前面的学习，我们能够用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减几，你最喜欢的方法是下面的哪一种？（在最喜欢的方法下面画“√” ）
想加法算减法 ○2破十法 ○3连减法
师：请同学们用自己喜欢的方法学习十几减5、4、3、2。
合作学习：
1、请小朋友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法”的方法计算例4第一个式子：12-5=□
我是这样想的：5+（ ）=12 12-5=（ ）
2、请你用上面的这种方法计算下面各题，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。 11-4=□
12-4=□ 11-3=□
12-3=□ 11-2=□
3、把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。
减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：
11 – 5= 11-4= 11-3= （ ）-2=
人教版数学一年级下册-0220以内的退位减法-01十几减5、4、3、2-教案03
第二单元20以内的退位减法
第3节十几减5、4、3、2
【第一课时】十几减5、4、3、2
一、教学目标
通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。
运用规律，探究等式间的数量关系。
培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。
二、教学重点
理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
三、教学难点
运用规律，探究等式间的数量关系。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1.口算
2+9=3+8=4+7=5+6=
3+9=4+8=5+7=6+6=
4+9=5+8=6+7=7+6=
5+9=6+8=7+7=8+6=
火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！
（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）
（二）探究新知
独立思考，合作探索。
出示12-5=
师：两人讨论一下
2.交流汇报算法。 生：10-5=55+2=7
12-2=1010-3=7
（）+5=12
3.小结归纳，优化算法
师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说
4.尝试练习
（1）出示12-4=12-3=任选一题说给同桌听。
（2）观察12-5=7
12-4=8
12-3=9
你发现了什么？
生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1
小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。
（三）拓展提高
这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。
1．出示11-4=11-3=11-2=
谁能算得又对又快？你发现了什么？
生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=811-2=9
2．
（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。
你能帮忙分类并验证规律吗？
（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？①13-5=（）和13-4=（）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。