构建语文课堂教学的和谐美
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
论语文教学中的和谐美
关 键 词 ： 文教 学 和 谐 美 语 和谐 是 一 种 美 ， 是 一 种 境 界 。和谐 的语 文课 堂 是 师 生 互 更 动 、 灵对话 的课堂 ； 充满生命 活力’ 展 的课堂 ； 主动 、 心 是 、 发 是 互 动 、 动 的课 堂 ； 语 言 与 精 神 同 构 共 筑 的课 堂 ； 对 话 与 生 是 是 体 验 呼 应 的 课 堂 。 语 文 教 学 中 ， 师应 努 力 创 设 这 样 一 个 和 在 教
．
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语 文 教 学 中 的 和 谐 美
陈 鹏
（ 州 市 惠 济 区第 五 初 级 中学 ， 南 郑 州 郑 河 ４００ ５ ０ ０）
论
摘 要 ： 无 处 不在 。 谐 是 一 种 美 。 文 教 师 应 从 日常 美 和 语 教 学 中体 现 和 谐 之 美 ， 学 生 收 获 和 谐 之 乐 ， 课 堂展 现 出一 让 让
求 ， 宽 每 个 学 生 的知 识 面 ， 大 他 们 的 阅 读 量 ， 发 他 们 思 拓 扩 激 考 问 题 的 热 情 ， 而 使 课 堂 达 到 教 学 内 容 丰 富 多 彩 、 味 盎 从 趣 景 抒 情 ， 现 了 漂？ 异 乡 的 落 魄感 受 。 表 白 第 二 组 学 生 提 出 ： 衣带 渐 宽 终 不 悔 ， 伊 消 得 人 憔 悴 ” “ 为 是 千 古 流 传 的名 句 ， 说 它 好 在 哪 里 ？ 说 解 答 ：衣 带 渐 宽 终 不 悔 ， 伊 消 得 人 憔 悴 ” 本 词 的 画 龙 “ 为 是 点 睛 之 笔 。 语 道 破 春 愁 难 遣 ． 春 愁 憔 悴 无 悔 的 隐 秘 ： 了 一 为 为 她 的坚 贞 情 爱 ， 亦 值 得 憔 悴 、 损 ， 生命 相 托 。语 直 情 切 ， ， 之 以情 。坚 持 以 爱 和 尊 重 为 教育 原 则 ， 晓 动 建 立 和 谐 的 师生 关 系 ． 放 弃 任 何 一 位 学 生 ， 师 生 关 系 理解 为 不 将 愉 快 的合 作 ． 生 在 率 真 、 诚 、 尊 的 环 境 里 一 起 学 习 ， 能 师 坦 互 才 达 到 最 佳 的 学 习 效 果 教 师 在 尊 重 学 生 人 格 的 同 时 ， 要 尊 重 学 生 不 同 的思 维 更 模 式 ， 新 、 异 思 维 技 巧 。 对 一 篇 文 章 ， 生 可 以 有 不 同 的 求 求 学 见解 、 同 的 思 考 ， 生 一 起 谈 观 点 ， 认 识 ， 感 情 ， 起 沉 不 师 论 说 一 浸 在 作 品 的情 感 中 ， 悲 欢 ， 离合 。 在 和 谐 的 课堂 气 氛 中 ， 同 同 师生 一 起 学 习 ， 起 去 发 现 和 探 求 ， 样 才 会 有 创 新 。 因 此 ， 一 这 建 立 平 等 的 师 生 关 系 ． 尊 重 学 生 的 表 现 ， 是 师 生 关 系 和 是 也 谐 美 的 前 提 二 、 计 和 谐 的 教 学 内容— — 丰 富 设 我 认 为 ． 学 内 容 的 丰 富 ， 但 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 教 不 兴 趣 ， 且 有 利 于培 养 学 生 的语 文 素 养 ， 高 语 文 综 合 能 力 。 而 提 为 此 ， 具 体 的语 文 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 应 重 视 课 堂 教 学 在 教 内容 的 丰 富 性 ，尽 可 能 地 满 足 不 同层 次 的 学 生 对 知识 的 渴
小学语文教与学和谐美
小学语文教与学的和谐美语文教学是一门艺术，语文学习的过程就是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
协调就是和谐，和谐就是美。
祥和、美满的社会就是社会和谐的美；人对自然的热爱，以及自然对人类的馈赠就构成人与自然的和谐美；人与人之间的互相关心、爱护、团结、友谊，构成了人与人之间的和谐美。
语文教学的和谐美不仅是感性的美，而且是理性的美，是师生之间共同参与、共同合作、情感交流、教与学各环节协调一致，完美生成教学效果，给人一种舒服、妥贴、轻松、愉快的感觉，这就是语文教与学的和谐美。
要达到语文教学的和谐美，就要将“精”“简”“活”“新”的思想贯穿语文教学的始终。
做到师生关系和谐，学习方式和谐，教学过程和谐，教学内容和谐，教学板书设计精要、醒目、美观。
“精”就是精准、精到、精练。
我们在提倡学生是课堂的主人，学习主体的同时，也不可忽视教师的主导作用，教师的语言艺术仍然至关重要，教师要在语言规范的基础上，注意表达时的“明确性”，在语言上下功夫，无论是课堂提问、还是教学各环节的语言衔接都要做到精准、精到、精练，讲究语言艺术。
语言艺术要巧在言之有理、言之有趣、言之有韵，让学生感到自然、亲切、通俗易懂、言简意赅，让学生从教师精练的课堂语言中把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教学内容。
教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。
因此，教师在备课时要对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，合理应用课堂教学语言，从而确定怎样开头、过渡和结尾，使教学设计井然有序，条理清晰。
在课堂教学中，合理调配，精心设计，把握好教学环节的有机衔接，巧妙过渡，收放有度，避免无谓的课堂消耗。
借助简练的教学语言引导学生主动、有效地学习，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
学习过程中，教师的评价语言要真诚而恰如其分，平等而充满关爱，赞赏而充满期待，要让学生产生一种亲切感、亲近感。
构建平等和谐的师生关系，这样的教学才能让学生学得扎实、学得轻松，真正能在最短时间内让每个学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
在语文教学中如何创设和谐美
一
在 语文 教学 中如何刨 设和谐 美
张永红 河 北 峰 峰 矿 区大 峪 中 学 ０ ５ ６ ０ ０
瘸 囊
巍
语 文 教 学 是 让 学 生 在 听 ， 说 ， 读 ， 写 等 各 方 面 的 能 力 得 以 全 面 提 高 的 一 种 手 段 ， 也 是 一 门 美 的 艺 术 ， 语 文 学 习 更 是 追 求 美 的 过 程 。 柏 拉图 认 为
的过程 。我们要 认清 自 己的 角色 ， 尊重 每 一个 学 生 ， 师生 关 系 应亦 师 亦 友 。 我们 尊 重 学生 的人 格 ， 更尊 重学 生 的不 同 的思 维模 式 、 思 维 的技 巧 ， 乃 至求 新、 求 异的思 维 。对 一篇文 章有不 同的见解 、 不 同 的思考 ， 师生 可 以一起 谈观 点， 论 认识 ， 说感 情 ， 一起沉 浸在作 品的情感 中， 同悲 欢 ， 同离合 。
确立 师生平 等的教 学观念 ， 构 建平等 对话 的教学平 台 ， 将师生 关 系“ 理解 为愉 快 的合作 ， 而不 是意志 间的 冲突 ， 对权威 、 尊 严的威 胁” 。应“ 以 自然 的坦 率代 替 了做作 的尊严” ， 应“ 保 持像木 匠 、 管 道 工一 样普 通 的本 色 ” （ 马 斯 洛语 ） ， 让 师生 在率 真、 坦诚、 互尊 的环境里 一起学 习 ， 以达 到最佳 的学习效 果 。 语文 的学 习是学生 与作者 、 学 生 与老 师 、 学 生与 学生 之 间感 情互 相 交 流
构建快乐和谐高效的语文课堂教学
构建快乐和谐高效的语文课堂教学一般而言，语文是语言和文字、语言和文学的简约式统称。
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。
语文能力是学习其他学科的基础，是人们相互交流思想的工具。
语文是一门实用性学科，又是一门艺术。
一、构建和谐的师生关系教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生关系所处的状况。
教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。
用心和学生沟通，用爱和学生交流。
每一个学生都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好和谐的师生关系，那么民主、平等、快乐的教学气氛自然会水到渠成。
我教学的班级中有一个李新同学，学习成绩一般，课堂上不主动发言，学习兴趣不浓，发现这一问题后，我特别关注他，之后发现他对老师的表扬与批评特别在意。
因此我在教学中常常让他回答问题，课余时间找他谈些生活上的事，使他感到老师的信任、爱护和鼓励认可。
让他担任课代表的工作，使他的长处得到进一步的发挥，成绩也越来越好。
二、做好充分的课前准备工作教师要吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。
备课时要心中装着学生，善于分析学情，从而更好调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，让他们有更多更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
课堂导入是课堂教学的序幕，是吸引学生参与教学活动的前奏。
一个具有艺术性的开场白，往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。
学生进行主体学习前，教师要依据教学内容、学生自身特点和整体素质情况，精心设计课前激发情感的导语，巧妙引导学生想说的欲望，以激发学生学习的兴趣。
从构建和谐课堂谈高中语文教学
学习伙伴， 与他们交朋友， 热情地为他们服务。如果我们还 套上唯师的权威光环， 以不可侵犯的姿态出现在课堂， 那交
流沟通便成了空话， 教育改革将不会成功。
中， 要不忘记用心去欣赏每位学生。只要他们有好的表现， 哪怕是微不足道的， 我们都要送去赞扬。如一份礼物， 或是 一句“ 你真的很棒 ! ”老师为你骄傲 ! ”真是精彩的发言! ” “ “
从 构 建 和 谐 课 堂谈 高 中语 文教 学
李新秀
〔 岳阳市五中， 湖南 岳阳 4 14000 )
课程改革几年来， 有这样的一句话常萦绕在我的耳际: 改革是一个实验的过程， 但它却关系着千万学生的命运! 这 话使我倍感重任在肩， 自己不敢有半点懈怠。是啊， 对 作为
3.走进课文中去。把心放到课文中去 ，成为文中的一 员， 是体会文章情感的最有效方法。只有学生感同身受了， 才能记忆深刻， 进行创造性学习。教学活动用情感作为“ 催
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适中的问题， 让学生能“ 跳一跳够得着” 要充分考虑各层学 。 生的心理需求 ， 让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦 ， 在探求与成功的有效循环中不断前进。
如 何 提 高 普 通 高 中后 进 生 的 写 作 水 平
施绍伟
(象山县石浦中学， .浙江 象山 315731) 摘 要: 提高普通高中 后进生写作水平既是提高其语 文学习成绩的需要， 同时也是实施素质教育的必然要求。 本 文就提高普通高中后进生写作水平的途径进行了理论研 一种比较“ 自闭” 的状况。 教师通过主动与学生谈话， 交流学 习和生活中的问题， 并努力帮助学生解决实际问题等方式， 可以赢得学生的好感， 使其在学习上产生极大的热情， 也容
一名高中语文教师，我们到底应该给学生营造怎样的学习
氛围? 在学习的主阵地— 课堂上， 我们又该怎样做呢? 显
构建语文课堂教学中和谐美论文
构建语文课堂教学中的和谐美语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程，在教改的引导下，语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。
并逐步转型成“老师是学生学习的引领者，策划者，学生是学习的探究者，体验者”的思维定式。
尤其是我校去年实施：“杜郎口高效课堂”模式以来，师生的面貌焕然一新，课堂气氛异常浓烈，学生的积极性大有提高。
“10+35”这种教学模式已基本定格。
尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，我想是我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶。
语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。
因此，语文课堂教学必须追求美的过程，创设和谐美的环境，让学生和谐，轻松，美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美，并在“教师——文本——学习”的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。
一、师生关系的平等对话形成和谐美在学校，应构建平等的对话平台，不论是课上还是课下，师生之间都可以敞开心痱，，无拘无束的互动和交流，彼此接纳与分享，从而达到共同进步的目的，这正如弗里在《被压制的教育学》一书中所说，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语，教师式的学生和学生式的教师，在没有特权式的讨论。
马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的要求，学生才会因此发展了自尊、自重，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里学习，以达到最佳的学习效果，尤其是我们现在实行的“杜郎口10+35”就更能体现这种高效课题。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间的感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更尊重学生不同的思维模式，思维技巧，乃至求新、求异的思维。
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
浅谈新课标下语文课堂教学的和谐美
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浅谈 新 课标 下 语文 课 堂教 学 的和谐 美
黄洪洲
（ 浙江省永 嘉县乌牛镇 中学 ，浙江 永嘉 ３５０ ） ２ １３
［ 要】 语文课堂教学是一 门美的艺术 ，语文学 摘 关 系的和 谐 美 、学 习方式 的和 谐 美 、教 学 过程 的和 谐 美 、学 习 内容 的和谐 美 ，让 学生在 和谐 的 、宽松 的 、美 不胜 收的课 堂里 遨 游 ，欣 赏学
要 ，当满足 了基本 需要 ，一个 更 高 的需要 才得 以出现 。当学 生满 足 它在 课 堂上 给 了学 生 自主 、合作 的机会 ， 目的是 培养 学 生 团体 的合 了师 生 间 的平 等 、互 尊 、合作 的 需要 ，学 生 才会 因此 发展 了 自尊 、 作 和竞 争 意识 ，发 展 交 往 与 审美 的 能力 ，强 调 合 作 动 机 和个 人 责 白重 。当学 生 的情感 需 要得 到 满 足 ，在和 谐 的学 习环 境里 ，感 到 自 任 。实践 证 明 ，合作 性 学 习在语 文课 堂教 学 中 的运用 ，能营 造宽 松 身 的价值 、人格 得 到尊 重 、承 认 ，才 会轻 松地 、愉快 地投 入 学 习 ， 民主 的 氛 围 ，强 化 学 生 主 人 翁 的 意识 ，调 动 学 生 参 与课 堂 的积 极 避 免 了无 谓 的 争端 、烦 恼 、恐 惧 。因 此 ， 《 文课 程 标 准 》强 调 性 、主 动性 ，建 立 出一 种 以人 为本 的开 放式 教学 模式 ，轻松 和谐 的 语 “ 文教 学 应在 师 生平 等对 话 的过 程 中进 行 ” 。课 堂 教学 应确 立 师 氛 围 ，便 于 学生 人人 参 与 ，轻装 上 阵 ，畅所 欲言 ，达 到师 生 之 间 ， 语 生平 等 的教 学观 念 ，构 建平 等 对话 的 教学 平 台 ，将 师 生关 系 “ 解 同学 之 间合 作 ，共 同完 成 教 学任 务 。 当然 ，合 作 学 习不 能 流 于 形 理 为愉 快 的合 作 ，而 不是 意 志间 的 冲突 ，对 权威 、尊严 的威 胁 ” 。应 式 ，课 堂上 ，讨 论 的 问题 老 师一 定要 认 真设 计 ，难度 要适 中 ，问题 “ 自然 的坦率 代替 了做作 的 尊严 ” ，应 “ 持像 木 匠 、管道 １ 一 要 有探 究 性 ，要 有一 定 的深 度 。这样 才能 突 出学 生 的 “ ” 字 ，把 以 保 二 思
新课标下语文课堂的和谐美
重 。 果 师 生 不是 平 等 的 朋友 式 的 关 系 ， 如
那么 心 理 距离 必 然会 拉 大 ．而 心灵 上 得
不到 沟 通 ．将 会极 大 地 阻 碍学 生 的 学 习
发 展 、 格建 立 。 人 当师 生 阃 的关 系 满足 了平 等 、 尊 、 互 合 作 的条 件 时 ．学 生 的 自尊 心 才 能被 激 发 。 学 生的 情 感 需要 得 到满 足 ， 学 习 当 在 中 能感 到 自身 的 价 值得 以 发挥 时 ．才 会
识 面 ． 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 ． 发 学 生对 培 激
问题 的 多 样性 和 深 入 性 思 考 ．以 期达 到
课 堂教 学 内 容 丰富 多 彩 、趣 味 盎 然 的和 谐 境 界 举一 个 最 简 单 的例 子 。 教授 朱 如 自清 的 《 》 学 生 被 《 》 优 美 的 语 言 春 ， 春 里 和 作 者 饱含 激 情 、乐观 向上 的感 情 所 感 染 ．此 时 可 以不 失 时机 地 引 入 古今 中 外 有 关 描 写春 天 的 诗 文 孟浩 然 的 “ 眠 不 春 觉 晓 。 处 闻 啼 鸟 。 来风 雨 声 ． 落 知 处 夜 花
是 有 悖新 课 标 精神 的
合作 学 习作 为新 课标 下 一 个 新 型 的 学 习方 式 ．在பைடு நூலகம் 式 上 有别 于 传 统 教学 的
一
课 堂教 学 内 容 的单 一 性 、 单性 ， 简 只
个最 明 显 的特 征就 是 它有 力 地挑 战 了 自主 、 作 的机 会 ， 合 目的是 培 养学 生 的 团
丽 ． 风 花 草 香 。 融 飞燕 子 。 暖 睡 鸳 春 泥 沙 鸯 ”突 出 春 的 “ ” 朱熹 的 “ 日寻 芳 泗 ． 暖 。 胜 水 滨 ，无边 光 景 一 时新 。等 闲 识得 东 风 面 ． 紫 干 红 总 是 春 ”这 些 诗 文 大 大 丰 万 。 富 了 教 学 内容 。 课 堂教 学 容 量 增加 ． 使 同 时 也让 学 生 感 性地 认 识 到 ．春 天 历来 是