小度写范文[苏教版五年级语文下册望月教学设计]苏教版五年级下望月模板
苏教版五年级下册《25、望月》优秀教学案例
苏教版五年级下册《25、望月》优异教教案例教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵文中相关诗句。
2.联系课文内容，理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
3.经过朗诵训练，激发学生主动累积诗句的兴趣，睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。
理解“全部光景皆情语”的道理。
教课要点：理解文中描绘月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。
教课难点：激发学生睁开想象的翅膀，用童心来感觉和反应世界。
课前准备：采集对于月亮的古诗利用一个夜晚察看月亮，并写下对月亮的想象。
板块一、揭题激趣，初步领会美(出示月夜图 )幽静的夜空，一轮明月深情地凝望着大地，静静地吐洒着清辉。
有月的夜空是安静而优美的。
今日这节课，让我们持续和作者赵丽宏还有他的小外甥一同，走上江轮的甲板，去感觉望月的乐趣。
板块二、品读夜景，感觉月色美你看，“月亮出来了，安宁地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流的江水中，有千点万点晶的光斑在跳。
江两岸，芦、林和山岳的黑色剪影，在江天交界地伸展着，起伏着。
月光它上了一色的花⋯⋯”( 配朗。
德彪西《月光曲》)是一段美的文字，自己一，假如了你心的、心的句子，就把它画下来，的品尝，想想它什么打了你的心?(学生自第二 )学生沟通、反，适价，并随机指学生朗。
：你看，从段美的文字里，我品出了今夜的月光在“我”的眼中是安静的，安的，朦的，美的。
板：“我” 美能把段美的文字出神韵来 ?你三分，一下。
老你配上音。
(指名 1-2 人)：其，只需专心、用情去，老相信，每个同学的声音里都会有一片独到的月色。
一同来。
( )板三、文，感觉美月光如水，水波映月。
小外甥被月亮叫醒了。
自己来文的4-11 .学生疏角色朗在他以前，同学他的朗有什么建件： 1、少不月，呼作白玉。
2、明月几有，把酒青天。
3、床前明月光，疑是地上霜。
4、野天底，江清月近人。
5、月落啼霜天，江火愁眠。
6、峨眉山月半秋，影入平羌江水流⋯⋯⋯⋯(春又江南岸，明月何照我。
苏教版小学五年级下册语文《望月》教案
苏教版小学五年级下册语文《望月》教案一、教学目标1.能够了解《望月》的寓意和诗意。
2.能够理解诗歌的基本结构和韵律，并有一些诵读的感觉。
3.能够理解韵译和字译。
二、教学重点1.理解《望月》的诗意和寓意。
2.理解诗歌的基本结构和韵律。
三、教学难点1.掌握韵译和字译的技巧。
2.在理解诗意的基础上进行诠释。
四、教学过程1.导入教师用月球和月亮的图片展示月亮的不一样的状态，引入《望月》这首诗。
2. 学生感知教师读一遍《望月》，然后用生动的语言让学生感知：“诗人在这里写下了自己对望月的情感。
你们对月亮有什么感觉呢？”让学生分享自己有关望月的感受，然后让他们描述儿时观望月时的情景。
3.学习诗歌的基本知识1.授课：韵律的类型教师给出韵律的类型，帮助学生感受诗歌韵律的重要性。
2.诵读要求学生在感性认识的基础上，对《望月》进行朗诵和解析：如韵、法、声、义等。
4. 分析《望月》的诗句1.分析第二三句让学生读出第二三句诗的前几个字，要求学生解释“山影”、“胧然”、“人间”。
2.分析第四五六句让学生读出第四五六句诗的前几个字，要求学生解释“黄豆”、“玉盘”、“羞见”、“赤日”。
5.学生的文化素养1.韵译和字译的理解学生能深刻地理解韵译和字译的运用，能知道语言在诗歌的表现中的重要意义。
2.课后作业布置课后作业，让学生自主了解更多关于中国诗歌的相关知识。
五、教学总结在本次教学中，我们围绕《望月》这首优美的诗歌展开了教学。
我们的目标是让学生了解诗意、理解诗歌基本结构和韵律，并掌握韵译和字译的技巧。
教师应关注学生的学习情况，及时帮助学生克服困难。
六、参考材料无。
苏教版五年级下册望月教案
苏教版五年级下册望月教案教学目标：1. 通过学习古诗《望月》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和想象力。
教学重点：1. 理解古诗《望月》的意境和情感表达。
2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和比喻。
2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。
教学准备：1. 教材：苏教版五年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放月亮的图片，引导学生观察月亮的形状和颜色。
2. 提问：你们对月亮有什么了解？你们最喜欢什么时候的月亮？为什么？二、学习古诗（15分钟）1. 教师出示古诗《望月》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。
2. 教师朗读古诗，学生跟读。
3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。
4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析古诗（15分钟）1. 教师引导学生分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
2. 学生分组合作，找出古诗中的意象和比喻，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作古诗（15分钟）1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。
2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。
3. 学生向全班展示他们创作的古诗。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：你对古诗的理解有了哪些提高？你觉得自己在创作古诗方面有哪些进步？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗《望月》。
2. 要求学生写一篇关于自己最喜欢的月亮的读后感。
小学语文(苏教版)五年级第十册第七单元《24.望月》教案免费范文
一．教材分析：《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。
课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。
背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。
按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
二.教学设想：通过对文本的研读，教师可将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。
在教学设计中，将文本分为三大部分：“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。
从这三部分展开教学。
在学生初步感知课文的基础上，提出问题：“这篇课文分别写了那些人眼中的月？”按照学生的理解相机学习“我”眼中的月。
在朗读中，让学生静静品味今晚江上的月光。
提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？这样深入进行教学。
如此美妙的月夜，当然不能让“我”独享，小外甥也来了。
这时舅甥俩在干吗？（斗诗）由此引出诗人眼中的月是怎样的。
在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。
这时教学的重点。
用时达二十分钟左右。
接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。
到了这个环节，师提问：“课文分别写到哪些人眼中的月？”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。
那么这三类人眼中的月是不是都是一样的？[不一样。
“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。
诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。
而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。
]及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。
但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。
眼中的月，就是人心中的月。
这就是以心观物，万物皆有情。
从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物，万物皆有情”。
纵观整个文本的教学，教学最困难的是第二部分“诗人眼中的月”。
第一、有学生根本不明白诗句的意思，就谈不上去体会诗人的哀愁。
第二有学生尽管明白诗句的意思，但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。
总之，如果学生与诗人的感情达不到共鸣。
二十分钟的教学就会艰难得很，课堂气氛也会很沉闷。
《望月》的教学设计（通用7篇）
《望月》的教学设计《望月》的教学设计（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《望月》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望月》的教学设计篇1一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。
三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。
五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。
六、教学过程（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。
……2、轻声地读一读全文。
交流读后感受。
（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。
哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。
（出示画面）。
为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。
3、学生边默读边欣赏音乐。
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。
5、齐读。
（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。
3、指名分角色朗读。
4、指导学生背诗。
5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。
课文25《望月》苏教版五年级下册语文教学设计
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养学生自主学习的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演、朗读比赛中体验诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《望月》，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3.诗歌朗读：教师示范朗读课文，指导学生正确把握古诗的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。
4.情境体验：通过多媒体展示或角色扮演等方式，让学生沉浸于课文描绘的美丽景色中，体会诗人对月亮的赞美之情。
5.分析解读：引导学生从关键词、关键句入手，分析课文内容，理解诗人的情感表达。
（三）学生小组讨论，500字
在学生掌握课文内容后，组织学生进行小组讨论。
6.家庭作业：请家长协助学生观察一次月夜，记录下月亮的变化和自己的感受，以此激发学生对大自然的热爱和观察力。
3.诗词引入：引用其他关于月亮的古诗词，如李白的《静夜思》，让学生初步感受古诗中月亮的形象，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在导入新课之后，教师开始讲授新课《望月》。
1.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文的大意。在此过程中，教师关注学生的阅读情况，对阅读困难的学生给予指导。
2.讲解生字新词：针对课文中出现的生字新词，教师进行讲解，帮助学生掌握字词的意思和用法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示美丽的月夜景色，引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，深入理解：给予学生足够的时间和空间，让他们自主阅读课文，感受诗歌的韵律美。在此过程中，教师适时引导学生关注关键词、关键句，深入理解课文内容。
小学五年级语文下册《望月》教学设计
25. 望月教材简析：《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。
全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。
其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。
而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。
作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
设计理念：《语文课程标准》指出：语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。
考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。
在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“江中月”、在拓展品读中沐浴“诗中月”，在迁移创作中放飞“心中月”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。
此外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。
第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学过程：一、导入：同学们，今天我们继续学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》，请一位来读一读课题，再齐读。
五年级语文下册第七单元25望月教案设计苏教版
苏教版五年级下册?望月?【教材分析】?望月?是当代著名散文家赵丽宏的一篇优美的散文，文章以“望月〞为聚焦点，视角独特、构思新奇，融语言美、形象美、意蕴美为一体，清新优美。
作者用生动活泼的语言记叙了“我〞在甲板上赏月时，聪明好学、爱梦想的小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
一个聪明好学、爱梦想的小外甥的形象跃然纸上。
课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。
是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。
【学情分析】对于五年级的学生来说，已具备了自主识字和自主阅读的能力，因此，在教学时，教师可以放手让学生自主学习和探究，发挥在学习上的主动性，从而更进一步地提高自学能力。
在阅读方面，学生已掌握一定的阅读方法，也有了初步概括课文的能力，但是不能做到既简练又完整，因此，教师要给予适当地引导和启发，帮助学生深入细致地理解课文，提高阅读能力。
这个时期的学生往往具有丰富的想象力，教师要注意保持并促进学生的这一优势，多给学生发挥联想和想象的时机，使他们的想象能力得到进一步提高。
【教学策略与设计说明】以学生自主阅读，教师适当引导为主要教学手段，教师要为学生营造符合文本内容的气氛，让学生走进文本营造的美妙意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
以美文美学为突破口，运用多种教学手段，引导学生学语文，包括学朗读、背诵、感悟等，用语文，包括理解积累语言、用语言表达情感、通过语言进展想象等，从而全面提升语文素养。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.能给课文分段，并概括大意。
4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重点】联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
《望月》教学设计15篇
《望月》教学设计《望月》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《望月》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《望月》教学设计1教学目标：1、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。
2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
3、鼓励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培养写作能力。
教学过程：一、谈话导入课题，初识课文美1、读题。
2、谈话复习导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。
上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。
我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、想像美）。
（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。
今天我们先欣赏美丽的月色。
二、品读第二自然段，感受月色美1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。
3、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
4、交流：你认为哪一句写得最美？这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。
（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）（1）第一句。
a．学生读。
b．将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。
（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。
）c．齐读。
（2）第二句。
a．学生读。
b．分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。
（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。
苏教版五下《望月》教学设计
苏教版五下《望月》教学设计第一篇：苏教版五下《望月》教学设计苏教版五下《望月》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，体会语言文字的美。
2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
3、通过朗读、想像和说话等训练的指导，让学生用童心来反映世界，在激发想象力的同时，提高学生的表达和感受能力。
教学重点、难点：品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
课时安排：第二课时（共安排三个课时）教具准备：多媒体教学教学过程：一、诗意语言导入（师温柔抒情地说）月亮，这位天空仙女，给人间带来许多美好情趣！每当她在夜空出现，大地上便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情向往……请看，江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他俩共享快乐吧。
二、感悟“眼中月”1、下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，跟随作者一道欣赏月光下的江景，看看作者眼中的月亮什么样的，要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面，听清楚了么？那就开始吧！2、这段写的是（板书：？月）——眼中月。
（学生不一定说出老师想要的答案，得注意引导说出，就算说不对也给予鼓励。
）3、此时此刻在你脑海里是一幅怎样的画面？（若学生说不出师可提示：作者眼中的月亮是什么样的？月夜的景色是什么样的等）（引导学生概括说出一个字“美”或者一个简单的词，也可以是课文里的词，这是学生第一次读的整体体会，不一定要正确，能说出自己读后的感受老师就给予适当的激励表扬。
这样为下面学生读书给予信心及兴趣欲望。
也就是从易到难，一步一步深入，体会作者的“眼中月”。
）4、请同学们再仔细读一读，如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画下来，再仔细地品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。
开始！(目的：让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”的关键词，联系到“清幽旷远”的意境。
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[苏教版五年级语文下册望月教学设计]苏教版五年级下望月提高《望月》的课堂教学质量就要语文老师进行课前的教学设计，小编在此整理了苏教版五年级语文下册望月教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册《望月》教学设计1一、教学目标：1、通过朗读品析词句，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。
激发学生，对月亮的喜爱，对美好事物的追求。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光产生幻想的句子。
三、教学准备：1、多媒体课件四、教学过程：一、复习导入：1、今天，继续分享赵丽宏的优美散文(齐读课题)2、写的是谁在哪儿望月呢?(一个人吗?)3、同学们注意有时文中的我是作者本人，有时未必是本人。
【板书我和小外甥生】4、文章写了我和小外甥在江船甲板上望月。
接下来发生了哪些事?文中写了哪些内容?(机：就这一个内容吗?)(结合回答板书：江景、背诗、幻想。
)过渡：这篇文章啊，仔细读可以浓缩成这三幅画，这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中，一同来品味、欣赏!二、学习第二节：1、自由读课文第二节，想想你看到了怎样的江景图。
2、(出示2)指名读，要透过文字看景色画面，看哪些词句给你留下了深刻印象?3、交流：①闪烁的光斑你懂吗?为什么一闪一闪?(因为流动的江水，波光粼粼，才会有读千万点跳动。
②安详柔美、静谥的感觉。
③、~~剪影没有月光就没有剪影，给你什么感觉?(神秘)出示月夜剪影图④、镀月光均匀地洒在这些景物上。
(配乐齐读，感受月夜江景的静谧美好)4、小结：是啊，月洒清辉，江中有月，这幅画面中有江，有月，如果让你给它取个名字，什么名字比较恰当呢?(板书：江中月)过渡：在这轮美好的江中月下，引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢?三、学习第313自然段1、自由读313节中带月的诗。
2、(出示诗句)请两位同学读，分角色读。
3、读得很好，可是文中是背诵，给你们一分钟试背。
4、指名配乐试背。
(刚才背诵的意境不太和课文中吻合，你想背诵要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴着我和小外甥一起背诵比赛。
5、写月诗就这6句吗?文中哪些告诉你的?(两个省略号，为什么要用两个省略号?你还能说说写月的诗吗?6、老师这里也有一些写月的诗。
(出示课外诗边上配月夜图二幅)。
我和你们一起来对吟一下吧!(配乐)7、同学们，吟诵了这么多写月的诗句，你有什么感受，有什么发现?8、那么，我和小外甥此时背诵了那么多诗后，他们有什么感受啊?(提示：用原文)(出示13)①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的感受?②让我们一起来感受。
沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。
9、我看，不是我和小外甥两个人沉醉，我们所有认真读书的也沉醉在其间，同学们，在背诵这幅画面中看一看有诗还有月，那你说给它起个名字叫(板书诗月中)过：当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时，小外男生却已展开幻想的翅膀!四、学习第1520节1、好，请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句，一处不落地画下来。
2、学生交流。
3、文中啊，有这么三处。
(出示内容)①请一位学生连起来读。
你用心体会，请你说说对小外甥的幻想有什么感受?哪些语句你喜欢，最吸引你。
②非常好，聆听了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?A、眼睛，不仅形象而且非常神奇。
B、每个月都要争开一次(相机：月变过程)C、把月亮写的可爱、活泼、充满了童真、童趣。
带着感受练读，这些幻想看似不成段，其实分明是一首儿童诗啊，③不信，你瞧(出示小诗)。
配乐朗读是啊，听了小外甥生动奇特的幻想，简直就像听了一个现成的童话故事，难怪作者说小外甥(聪明好学，爱幻想。
)④同学们，你们呀和小外男生一样的年龄，一样的聪明爱学，爱幻想，每个人读这段话以后，都自己我心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也写上两三句话，能不能也象小外男生一样，有天的眼睛般的什么样的比喻?⑤交流。
⑥是啊。
作者也久久凝视着月亮，消失的地方，展开了幻想的翅膀，在这幅画面中，小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。
我们给它取个名可以叫(心中月)五、总结这节课，在赵丽宏宏优美的语言引领下，一同领略了江中月的美丽，诗中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你们和俞老师一样，产生了望月的冲动，有机会请你走进大自然好好地望一回月。
六、作业1、背诵文中写月的诗句2、课外积累一些写月的诗句。
板书：苏教版五年级语文下册《望月》教学设计2l 教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段2 . 学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语3. 感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富l 重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景l 课时总共两个课时，本堂课上一个课时l 教学过程㈠背古诗导入课题1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者u 过渡句:(师:大家背得都很流利,一定很喜欢月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢? 生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些疑惑,让我们一起来学习这篇文章望月㈡初读感知1. 自由把课文朗读一遍.朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互讨论弄清意思;能用自己的话概括文章的大意老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。
(关于镀的讲解)(老师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事)2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想㈢具体细节精读感悟u 过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看我和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的320段仔细读一遍1.34段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了凝望着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的船舱中,月亮)2. 读513段,通过写小外甥向我挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗?喜欢在哪些方面向别人挑战呢?生自由发言老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话)3.读1419段，体会小外甥对月亮丰富有趣的想象u 过渡句：我们来想一想，十二段表示的是什么意思?挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题月亮象什么?(这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么?在与小外甥的回答对比。
侧重于读这是明亮的眼睛仿佛在讲一个现成的故事。
呼应上文的爱幻想聪明好学4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷总结前面我和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容----文中我和小外甥挑战古诗的讲解。
苏教版五年级语文下册《望月》教学设计3◆教学目标：1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。
2、营造学生的月亮文化的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。
3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。
4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
◆学生和内容分析：《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写我在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。
◆课时安排第二课时◆教学手段自制课件◆教学过程一、创设情景，导入新课同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有月的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?2、学生自由交流、诵读含有月的诗句。
教师指导：读出诗的节奏和韵味。
3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?二、研读课文，体验感悟。
(一)感悟诗中月(第5至第12小节)师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。
我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。
(学生自读古诗)2、教师引读诗句。
3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!(二)欣赏眼中月，再次感悟诗中月。
1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。
2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。
3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住安详，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。
教师指导学生读出月的宁静、安详。
)师：这月是安详、宁静，李白望着这样的月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。
(学生读诗句)月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。
(学生读诗句)江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)师：这神秘、清幽旷远的月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。
(学生读诗句)月光为它们镀上了一层银色的花边抓住省略号。
此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!4、教师小结：指名配乐朗读5、齐读。
教师：今人不见古时月，今月曾经照古人让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空(三)升华感情诗中月。
1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。
让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的感受。
教师一句学生一句朗读诗句。
小结感悟★打出第13小节：诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
(四)幻想心中月。
(第14至21小节)导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。