鉴赏小说的文体特征(公开课资料)

高三语文第二轮复习讲练学案之鉴赏小说的文体特征一、教学目标：对茂名一模小说题失分点作进一步剖析；了解小说文体特征常见题型，掌握答题要点。

二、教学重点：掌握答题技巧，规范答题。

三、教学难点：提高小说的阅读能力、审题能力。

四、教学方法：结合学生课前已完成的练习，分析讲评为主。

五、教学课时：一课时六、教学过程：1、小说的文体特征指的是什么？小说的文体特征包括鲜明丰满的人物形象，巧妙完整的故事情节，典型细致的环境描写、变化多样的叙事特点等等。

小说的主题、体裁、语言习惯不同而呈现不同的具体特征。

小说文体特征的考查，也是高考的热点。

如2018年全国卷Ⅲ对刘慈欣科幻小说“科学”与“幻想”的分析，2019年全国卷Ⅰ对鲁迅《故事新编》的“故事”与“新编”的理解分析，2023年茂名一模对小说“现代性”的分析等，都属于对小说文体特征的深度分析。

常见小说“文本特征”考点：散文化特点、荒诞与真实、历史(往事、回忆)与现实、故事与新编(历史与虚构)、梦境(想象、幻觉)与现实、科学与幻想、英雄主义与浪漫主义、革命现实主义与革命浪漫主义、对话体小说、戏剧化小说等等（后附相关资料）。

2、主要考题方式：（1）分析特征的具体表现（是什么）（2）分析特征的作用（什么用）3、题型一：分析特征的具体表现（是什么）回顾：2023茂名一模小说第9题：本文发表后，由于其对传统现实主义观念和审美观的反叛，被称为“当代中国第一部真正具有现代意识的现代派作品。

”试结合文本简要说明其“现代”性表现在哪些地方？（6分）参考答案：参考答案:①没有完整的故事情节。

小说突破了传统的有头有尾讲故事的模式，全篇没有一个贯穿始终的事件。

②没有塑造典型人物(中心人物)。

小说以散点透视的方式描写了李鸣、石白授等诸多人物，但没有一个中心人物。

③象征意象的运用。

小说中“T-S-D”功能圈捉摸不定的象征意义，给读者带来一种神秘莫测的阅读感受。

④夸张、变形的手法(黑色幽默的风格)。

小说中石白把一本《和声学》学了七年,小提琴学了十五年，可还走调;金教授讲课吃花生米，却往嘴里扔进粉笔头……体现了黑色幽默式的夸张、漫画化。

⑤叙述角度的多重变化。

小说采用第三人称叙述，在叙述中作者常常变化视角，将“外视角”改为“内视鱼”。

⑥对传统规范的挑战和亵渎。

李鸣、森森、孟野等人不满以贾教授为代表的传统艺术话语，以激烈的姿态对音乐学院的生活秩序进行反抗。

评分参考:每点2分。

只要任意答出其中的3点，即可得满分。

意思答对即可。

(2)如有其代答案，只要言之成理，可酌情给分。

4、知识迁移练习（1）（湖北省黄冈中学高三第二次模拟试）《消失的舌头》第9题：荒诞文学往往是通过对社会现实的变形来反映生活真实，请从“荒诞”与“真实”两个角度结合作品作简要分析。

（6分）（2）（海南省高三第二次模拟试）《秤匠》第9题：有人认为李笙清的这篇小说散文化特征明显，请结合文章分析其“散文化”特点的具体体现。

（6分）5、知识补充：散文化小说的文体特征——（1）淡化情节，重在抒情：情节呈生活片段化，不连贯。

（2）淡化人物性格：在传统的小说中，人物性格的刻画被放在非常突出的位置，即强调塑造“典型环境”中的“典型人物”。

而散文诗化小说却故意淡化人物的性格特征描摹与多社会人的撮合，呈现人物本真的单一原貌，其小说中的人物常常无主次之分，亦看不到多重人物特性。

（3）淡化行文结构：结构“形散神聚”，结构松散随意。

（4）诗化语言：语言洗练清新而富有诗意。

（5）突出情调：“散文化小说”的主旨往往比较含蓄，较多的是通过作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。

注意：散文文体特征——语言美、意境美、情调美。

6、总结：分析特征的具体表现（是什么）的答题要点（1）小说三要素（人物、情节、环境）、内容主旨方面；（2）小说的叙事特点（叙事方式、叙事人称及视角、结构技巧、叙事语言、叙事节奏等）方面；（3）注意：在小说文本互证题中(特别是双文本材料），要结合文本二对文体特征的解释来答题。

如小说琥珀色的篝火》第4题对“矛盾冲突”的分析。

7、题型二：分析特征的作用（1）小说《大湖》第4题：问：小说中现实与回忆交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合文本分析。

（2）2018高考语文新课标I卷小说《赵一曼女士》：问：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。

8、知识回顾：小说作用题的分析角度注：小说的不同要素（如人物、情节、环境、标题、叙事特点等）有着不同的作用，但大体可以从以下几个方面考虑：1、对人物形象的作用2、对情节结构的作用3、对内容主旨的作用4、对读者感受的作用9、结语：小说是一种主观色彩比较浓烈的文学体载，小说题从答题到卷阅也带有一定的主观色彩，我们的课堂只是从基本的规律上寻找答题突破口。

同学们答题时还需灵活应对，记得“如有其他答案，言之成理即可酌情给分”。

10、课后练习：《精准识训练》小说“延迟法”的运用专题。

七、后附小说文体特征常见考点：1．故事与新编(历史与虚构)关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。

效果：①“故事”本身于史有据，富有历史韵味(故事）；②采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力（新编）；③对历史及现实均做出关照，作品具有深刻的思想性（主题)。

2．历史(往事、回忆)与现实关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点) 效果：①营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节，增加作品的厚重感；②历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整；③从不同的角度对人物进行衬托（描述），让读者更全面地认识人物，使人物形象更立体可感；④时空变换，既体现……的（形象）历史价值，又使……具有当下意义。

使作品主题内涵更深刻（时空变换，多层次地表现主题）⑤丰富文章内容。

3．梦境(想象、幻觉)与现实关系：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)效果：①突破时空界限，丰富情节内容；②呈现不同时期的人物，使人物更加具体；③避免平铺直叙，结构更加灵活。

4．科学与幻想关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力) 效果：（两结合）富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。

5．科学幻想与现实情怀关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。

6．荒诞与真实通过荒诞的情节，批判真实的现实生活，主旨深刻而令人警醒。

荒诞：①题材内容荒诞。

题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式。

②情节荒诞、离奇。

情节是违背现实的，带有明显的荒诞性。

③笔法荒诞。

小说情节是对现实生活的夸张变形。

真实：①人物真实。

塑造的人物是社会生活某类人物的代表，真实可信。

②情节真实。

情节设计符合逻辑，具有艺术真实性。

③反映的社会生活(社会情况)真实。

关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”。

“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题7．革命现实主义与革命浪漫主义关系：现实主义注重直观，重如实、重实际、重现在；浪漫主义注重想象；重夸张；重理想；重未来。

“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概，两者辩证统一。

效果：（两结合）故事更生动感人，富有浪漫色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。

小说中非现实主义（浪漫主义）情节的作用：①增加作品的神奇色彩，激发读者的阅读兴趣。

②符合读者的心理预期，表达人们的美好愿望。

③启迪人们思考，突出（升华）作品主题④丰富人物形象。

8．虚构与真实关系：“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式。

“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”]效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性。

9．对话体小说效果：①小说以对话为主体，少了很多不必要的叙述，使情节更加集中紧凑；②在有限的篇幅里容纳了更丰富复杂的内容；③大量的语言描写，强调人物的语言和行为，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，使不同人物的形象特征更加鲜明突出；④通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；⑤语言简洁凝练，便于在叙述中留白，给读者留下较大的思考和想象空间。

⑥人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。

【鉴赏小说的文体特征对点精练】一、阅读下面的文字，完成后面的题目。

消失的舌头二丙的舌头没有了。

那天，邻居三婶迎头遇到二丙，招呼他。

二丙的嘴张张合合，却没看到他的舌头，也听不到他说的话。

三婶一惊，忙问：“二丙，你咋回事，舌头没有了？”她不肯相信，走到近前往二丙嘴里一看，只有牙齿。

我们晓庄是远近闻名的雄辩村。

大人、孩子，走路、干活，甚至吃饭睡觉的时候，嘴巴都不闲着：“那是谁家的羊，咋不拴起来？”“为啥说是羊，叫它狗不一样吗？”“羊就是羊，怎么能叫狗呢？”“它叫啥，不过是老辈子传下来的，如果当初叫它猪，你现在还说是羊吗？”据村志记载，这个传统已经延续了两千多年。

由于世世代代训练，我们的舌头变异了，厚、长，又特别灵活，伸出来，可以轻而易举到达额头。

用它洗脸，画画，写字的，不乏其人。

据说，以前有个人，舌头比象鼻子还长，不仅能擀面、纺车，还能把棍棒舞得虎虎生风。

为了炫耀，我们都把舌头耷拉在下巴底下。

为了激励后代，先人们还自发组织了辩论会，三年举办一次，年满十八周岁的男子必须参加。

先以家庭为单位选出优胜者参加家族辩论，再选出家族中的第一名参加决赛。

一方把另一方驳得哑口无言，算胜出。

凡是在辩论上不发言，或撒谎骗人者，舌头会自动消失。

凡是没有独立见解，跟着别人学舌的，舌头会失去一半。

二丙是几十年来唯一受到惩罚的人。

他是孤儿，老实，木讷。

平时，你问一句，他哼一声。

只要不问，一年半载也难开金口。

在家族辩论会上，也有人试着引导他，徒劳。

半晌午，我们几个蹲在路口上议论二丙的时候，三婶走走停停，东张西望地过来了，还没到近前就问：“谁看见一只公鸡了吗？”她边说边比画，“这么大，毛通红，闺女给拿的，没舍得吃，你看，一转眼不见了。