信息技术与小学英语阅读教学融合的课例研究
广东教育·综合2018年第11
期B实践
第一句话是：‘我希望你跟大家一样每
天都是开心的。’我错了，我辜负了老
师的良苦用心，我很懊悔。最近的心情
状态不是很好，我会好好调整。老师，
真心谢谢您。”因此，教师的包容鼓励
对学生而言至关重要，体谅学生的苦
衷，真正关心学生，学生最终会领会到
的。高三的小C有一天突然没来上课，
后经了解，他考进高中时的分数才刚上
录取线，后来一路考入了提高两个层次
的实验班，高三又考进了年级最好的班级。刚来班上时积极努力，成绩也继续
攀升。但近段热情退去了，作业也难以
完成，上课时也缺少活力，他有点想退
回到原来的班级。我让他慢慢总结近来
的情况，他开始有些急躁不安，总说自
己不行，没动力，脑子里一片空白，考
试时不想答题。我告诉他学校每年都有
学生出现这种现象，待他情绪稳定下来
后，我又特意安排他帮老师去做一些班
上的工作，他也很乐意接受这份任务。
慢慢地，他又恢复了学习的信心。因此，在高三备考阶段，教师要多留意观
察学生的精神状态，让学生调整心态，
树立信心。教师可以以面谈、留言等多
种方式和学生进行交流，让学生合理宣
泄，释放自己的压力，不断地激励学生
不灰心，不放弃，并鼓励他们在适当的
时候多参加一些活动，如跑步、打球、
看一些励志的电影、读一些励志的文章
等。
责任编辑罗峰信息技术与小学英语阅读教学融合的课例研究
文/深圳市龙华区民治小学钟科璐
“Athirstybird”是牛津小学英语
（深圳版）四年级上册第一模块“Get鄄
tingtoknowyou”单元话题“Areyou
happy?”中的Readastory部分。学生
对《乌鸦喝水》故事内容已经非常熟
悉，因此本课时侧重学习故事的语言，
通过开放性问题、看图说话、绘制思维
导图等课堂活动帮助学生学会复述故
事，达到语言的整体性输出。
一、信息技术与英语阅读教学融合
点分析
笔者融合了以下信息技术进行重难
点突破：课前通过课前微课及“一起作
业”APP分层设计的“学习套餐”，帮
助学生预先学习掌握并理解故事中新词
汇的意义，为学习故事扫清障碍。课
中，通过睿课堂互动教学平台，学生运
用平板上睿课堂的“抢答”功能进行师
生互动，讨论故事情节；运用“转播”
功能展示学生优秀的思维导图；运用平
板的“讨论组”功能实现小组讨论交流，合作复述思维导图；播放动画，利
用生动形象的视觉效果，帮助学生理解
putinto/riseup的意义。通过白板的
“遮幕”功能，引发学生猜想，引出故
事主人公crow；运用白板的“放大镜”
功能，教授学生阅读故事时观察插图的
学习策略，引导学生观察故事插画细
节，培养预测故事情节的能力。通过
Mindmanager绘制Mindmap，并利用
其复述故事,帮助学生厘清故事的发展
情节，分析故事结构，发展学生的逻辑
思维能力。课后，通过“英语趣配音”
APP创设故事情境，促进学生在配音与
表演过程中对故事的戏剧性体验，激发
学生对英语学习的兴趣。
课后，通过微信平台发布开放式问
题，实现教师与学生、学生与学生甚至
是亲子共同通过语音或视频共享开放式
答案。通过上网搜寻英文故事，运用
Mindmanager绘制Mindmap并复述，
引导学生用英语做事情与用信息技术做事情的能力，以“技”促“学”。
二、教学过程
Step1Developcurriculum
（1）教师整合phonics教学资源，
录制微课。
（2）利用“一起作业”软件发布自
定义作业“学习套餐”，引导学生分层
学习。
Step2E-learning
将微课资源和一起作业“学习套
餐”推送给学生，引导学生课前自主预
习。“一起作业”的学习报告生成功能
及时为学生的知识储备“把脉”，帮助
教师明确教学重难点。
Step3Pre-reading
（1）播放动画“Goingtothezoo”，
引入新课，并提出问题：Whatanimals
canyousee?Whatanimalsdoyoulike?
（2）谜语大师：使用白板的遮幕功
能，并结合播放音频谜语提示，鼓励学
生猜测动物类型，引出故事主角crow。
52GUANGDONGJIAOYU
广东教育·综合2018年第11期Step4While-reading
（1）播放故事，整体呈现，提出问
题：Canthecrowdrinkthewateratlast?
在选择按钮不呈现英文字幕的条件下，
训练学生听故事的能力及捕捉篇章信息
的能力，让学生在阅读前整体感知故事
大意。
（2）细读故事,了解故事情节。
展示Picture1并提问：Howisthe
weather?Howisthebird?引导学生补充
文本，请学生模仿朗读。
展示Picture2并提问：Whatcan
hesee?What’sinthebottle?Howisthe
bird?引导学生观察图片并补充文本，
请学生模仿朗读。
展示Picture3并学习文本：The
bottleistallandthin.Thebirdcannot
drinkthewater.Heisverysad.Howis
thebird?引导学生补充文本，请学生模
仿朗读“asurprisedbird:Wow!There
isabottleofwater.”请学生模仿朗读
“asadbird”。这里运用了白板的放大
镜功能和平台的抢答功能。
展示Picture4并学习文本：The
birdcanseesomelittlestones.Hehasa
goodidea.Heputsthestonesintothe
water.Thewaterrisesup.(PPT动画展
示)请学生模仿朗读“atiredbird:Iam
tired.”帮助学生突破难点词组putinto
与riseup.
展示Picture5并学习文本：The
birdcandrinkthewaternow.Heishappy.
Step5Post-reading
（1）引导学生进行小组合作，运用
Mindmanager绘制课文的思维导图，实
现以“导图”促进学生“说”故事的能
力，辅助学生更好地实现语言的输出。
（2）睿课堂上建立“讨论组”引导
学生分工协作，复述故事。挑选最优秀
的小组，借助睿课堂“转播”功能展示
思维导图并小组上台展示复述故事。
Step6Homework
（1）运用“英语趣配音”APP完成本故事的配音任务。这个APP可为学
生创建模仿朗读的氛围和范本，帮助学
生在课后纠正语音语调，同时又可借助
软件的评分系统进行个体检测,引导学
生自主纠正。
（2）请发散思维想一想：如果此时
乌鸦在沙漠里，没有石头可以填进水瓶，
它有什么办法可以喝到水？Whatwillhe
do?请将你的奇思妙想通过语音或者视
频的方式上传到班级的微信群：“He
can...Hewill...”也可以邀请爸爸妈妈参
与发言。本环节促进生生、师生及亲子
间的语言交流，思维碰撞，旨在更方便
快捷地推进班级英语学习资源的共享。
（3）从书籍或网上搜索一则你喜爱
的英文小故事，运用Mindmanager绘
制一张思维导图，并利用它向你的家人
讲故事吧！
三、教学反思
1.信息技术促进学生学习活动的
自主化与多样化
本节课在信息技术与英语阅读教学
有机融合上做了以下努力：课前，通过
开发微课程与推送个性化学习套餐，实
现学生自主预习，促进学生学习的自主
化；课后，作业的设置调动学生运用微
信、网页、Mindmanager等信息技术辅助学习，促进学生课后学习活动的多样
化。学生无论在课堂上，还是在超越课
堂的第二、第三个学习空间，都能做学
习的主人。
2.信息技术促进英语阅读课堂的
情境化与个性化
课中，在睿课堂互动教学平台的支
撑下，学生使用平板电脑实现一对一数
字化学习，充分利用了“抢答”“讨论
组”和“转播”等功能突破了本课时的
教学重难点，促进课堂教学的情境化与
个性化。
3.信息技术促进学生“智慧学习”
本节英语阅读课在信息技术的辅助
下，努力做到既凸显学生在学习中的主
体地位，又注重培养学生的合作精神。
在课前与课后为学生提供分层作业，在
课中注重授予学生自主拼读的学习策
略、阅读策略、运用信息技术解决英语
问题的策略，并小组讨论合作绘制思维
导图，复述故事。笔者认为，无论在阅
读教学的哪个阶段，只有探寻信息技术
与英语阅读教学的有效融合点，才能授
予学生更加自主的阅读策略，帮助学生
更加便利快捷地吸纳新知，才能真正实
现教师做智慧教育，学生会智慧学习。
责任编辑魏文琦
53
信息技术在小学英语教学中应用的案例
信息技术在小学英语教学中应用的案例
2011版新课标，确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生研究负担成为此次修订的一个重要任务。根据《英语课程标准》精神，强调课程从学生的研究兴趣、生活经验和认知水平出发，以学生为主体，倡导体验、实践、参与、交流的研究方式，发展学生的综合语言运用能力。俄国教育学家XXX也说过：“没有任何兴趣，被迫地进行研究，会扼杀学生掌握知识的志向”。结合我校“适切教育”的理念，并根据小学生天真、活泼，喜欢探索研究的心理特点，针对本节课的主题“A telephone call”,我利用信息技术为学生创设了一个个虚拟的情景，充分开发了学生的好奇心和观察力，吸引学生的注意力，培养和激发学生的研究兴趣与积极性。本课教学力求给学生创设一个自主研究的氛围，让学生在快乐研究的过程中，能达到交流熟用准确语言的目的。
案例出现：
片段一：
作为一个教育者而不是教书匠，在英语辞汇教学时，应当更多地引导学生通过情境的提示，猜测新辞汇的意义，而不是单纯的说英文教中文。在出现本课难点辞汇“absent”和相干句型“Who is absent?”时，我利用多媒体课件，将此单词和句型形象生动地展现给学生：
T: Boys and girls, what day is it today?(呈现日期，复前单元内容。)
S: It’s Friday.
T: Look at the picture. Are the students all here?
S: Yes, they are.
T: Look, what is it today now?(切换下一张)
S: It’s Monday.
T: Are the students all here? Who is not here?
S: Su Yang is not here.
T: Yes, Su Yang is absent.
信息技术与小学英语教学的深度融合
信息技术与小学英语教学的深度融合
摘要：在小学的英语教学过程中，现代信息技术依靠其声音、图像及文字灵活结合的表现方式，可以改变传统教学模式下课堂单调、枯燥的局面，使得课堂的教学气氛更加活跃，学生的参与积极性更高，能够大大提高英语课堂的教学效率和效果，但不合理地使用现代信息技术对小学英语教学也会产生一定的负面影响。因此，探索如何在小学英语教学中深入地融合现代信息技术，充分发挥现代信息技术对英语教学的促进作用就变得很重要。
关键词：小学英语；现代信息技术；融合
现代信息技术的快速发展为我们的生活、工作带来极大的便利。计算机多媒体技术作为现代信息技术的一项综合技术，在小学英语的教学活动中应用越来越广泛。多媒体技术在小学英语课堂的应用,是现代信息技术与传统英语课堂的碰撞,它为小学的英语教学注入了新的血液和活力，成为了教师获取知识、传授知识、运用知识的重要媒介。充分利用现代信息技术手段已经成为了小学英语课堂教学发展的必然趋势和必要手段。因此，本文希望以计算机多媒体技术应用为例，探索一套能够把现代信息技术深度融合到小学英语教学的方法，以充分发挥现代信息技术的优势，促进小学英语教学进一步发展。
一、利用多媒体的特色吸引学生的学习兴趣
英语作为一种语言，传统单纯的讲授教学法，往往难以吸引小学生的学习兴趣。而小学生的见识比较少，对新鲜直观的事物会比较感兴趣，尤其是对一些动态的、形象的事物特别容易上心。此时，教师恰当地利用多媒体技术的图片、影像、动画及声音等表现手段，可以把教材单调的单词、或者是语句要表达的内容直观地展示出来，让小学生快速地产生求知的兴趣。
例如，在教学外研版的六年级英语Module 6 Unit 2 I haven't got a book
about the US.这个模块时，有一个重要的复习内容就是关于用英语来表达时间的几种方式。虽然六年级的学生对时间的中文表达已经很熟悉，但转换到英语表达后，学生往往就不容易理解。这时，教师就可以借助多媒体课件的动作技术，用动态的模拟时钟图像显示变化的时间（如图3-1所示），然后再引导小学生去理解不同时间点的英语表示方法，这样小学生的学习就更加有兴趣，对英语时间的表达理解也会更加深刻。
信息技术和小学英语融合案例
信息技术和小学英语融合案例
片段一：为同学们呈现四季变换的小视频，加深同学们对一年四季的印象，通过图片的变换，让学生认识四季spring、summer、fall、winter，然后引出问答。
--What’s is your favorite season?
--XXX……
T:XXX?
S:XXX spring.
T:XXX?
S:XXX.
……
片段二：每个季节都有各自的特点，通过照片向学生展示四季的特点，然后展开问答。
--Why do you like……g?
--Because I can……
T:Why do you like spring?
S:Because I can fly kites.
S:Because I XXX.
T:Why do you like summer?
S:Because I can swim. S:Because I can eat ice cream.
T:Why do you like fall?
S:Because I can go hiking.
T:Why do you like winter?
S:Because I can make a snowman.
S:Because I can skate.
课后反思：
片段一：虽然同学们都知道有四季，但是可能有的学生对四季的概念并不是很清晰，通过小视频，可以很直观的展示出一年四季的变换，然后向同学们介绍：spring、summer、fall、winter.之后就可以顺利的引出句型，展开师生对话，让学生轻松掌握了本课重点单词和句型。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例
巧妙运用板书和自制教具进行小学英语教学案例
XXXXXX
Lesson 1 What time is it?（第一课时）案例片段描述：
片段一：在导入新课“clock”一环节时，四皓镇送教老师XXX同志用1---12这些数字组成了一个钟表模型，然后引导学生对本课功能句“What time is it?It’s…o’clock”进行问答练。当黑板上出现了一块钟表时，孩子们一下子就被XXX吸引住了，听课老师被XXX精彩的表现折服。
片段二：在操练和巩固环节，XXX设计了一个“猜谜语”的游戏。XXX自制了一个表示时间的电子钟表，翻动时分秒对应的卡片就会出现不同的时间，先指明一个学生猜，让其他学生判断正误，这个环节适合小孩子爱玩的特点。
片段三：XXX在教学本课出现的新单词时，如“eighto’clock、Time、five fifty、XXX”等单词时运用手中的卡片正面出现英文字母，反面出现中文，虽然她没有给孩子教中文，但孩子们通过卡片的闪现已经搞清楚了单词的意思。还有，XXX在教单词发音时，她将卡片卷起来，出示重点的元音字母和字母组合，先让学生掌握主要读音，在过渡到整个单词发音。
课后反思：
在XXX这堂课中，没有运用多媒体，音频，视频资料，就是普普通通的图片和卡片，但是这节课却色、香、味俱全，尤其是XXX
1
的板书设计为她赢得了更高的人气指数。所以说，一位优秀的教师，并不是只有运用多媒体才能讲出一节高水平的课，只要用心、用智慧也能创造出更为精彩的课堂。
在“片段一”之前，XXX和学生先辈行了交换，然后问孩子们喜欢XXX吗？由于孩子们喜欢魔术，用上公众人物XXX能够让学生产生兴趣。接着XXX模仿XXX变魔术变出了一块钟表，也就是“片段一”。此时，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力紧跟画面的变化，学生很快理解了时间的透露表现方法，轻松掌握了本课重点句型。
信息技术与英语课程整合教学案例
信息技术与英语课程整合教学设计
——What color is this?
----郑妍敏
1、 教学内容
What color is this?（第一课时） 学习内容：
单词red, green, yellow, blue, purple, orange, 句子What color is this? It’s red。
2、 学生分析
初学者学习外语的习惯还没形成；学习兴趣有待巩固；自主学习和协助学习应加强培养。学生已经掌握了“What’s this? It’s …”的基础上来学习“What color is this? It’s…”就驾轻就熟多了。另外，学生基本掌握计算机的基本操作，可以通过相关操作来学习本节知识。
3、 设计思想
1）在网络环境下学习，利用网络及多媒体提供的文字、音乐、视频、图像、动画等丰富的资源及共提供的强大交互功能，增大学习容量，提高学习效率，激发小学生学习英语兴趣。
2）利用网页吸引学生注意力，让其不随意注意参与到学习中。
3）利用网上丰富的资源让学生动手、体验，进行自主学习与合作学习，充分调动其学习积极性，培养学生操作与实践能力。
4、 教学目标
1）知识与技能
掌握4个新词（red, green, yellow, blue）, 运用What color is this? It’s … 进行交际。能用英语表达、认识颜色； 初步培养小学生借助课件自主学习外语的能力；
培养小学生熟练操作电脑的基本技能，以及使用网上资源的能力。 2）过程与方法
活动教学、情景教学、体验式学习、互动学习、 3）情感态度与价值观
运用网络学习、课件游戏来激发小学生学习英语的兴趣,从小培养爱读英语的习惯；
培养学生自主学习、操作和实践能力，以及其团结协助精神。
5、 教学的重点和难点
信息技术与英语教学融合课例
信息技术与英语教学融合课例
课 题：Information Technology and English Teaching
科目/年级：英语/高二
授课时间：45分钟
二、教学目标
1.了解信息技术对英语学习的影响；
2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；
3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；
4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。
三、教学内容
1.介绍信息技术在英语教学中的应用；
2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；
3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；
4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。
四、教学过程
Step 1：导入
（1）在黑板上写下What is Information Technology？
（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？
Step 2：信息技术在英语教学中的应用
（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。
（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：
（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；
（b）用网络字典查词；
（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；
（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。
（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。
Step 3：使用应用程序
（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们以小组合作的方式利用Microsoft Word或PowerPoint制作一个对来访游客介绍本校的英语课件。
Step 4：使用网络资源
（1）老师讲解网络字典的使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们利用网络字典查找一些不熟悉的单词，将其记录在纸上。
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合
随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。
对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。
提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用
本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。
多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习英语。电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。
提纲三：论信息技术在英语教学中的优点
本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。
信息技术在英语教学中具有多种优点。它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。最后，信息技术在英语教学中的应用可以增强学生的学习体验，这对长期学习英语的学生来说非常重要。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案
第一章：信息技术与英语教学的融合意义
1.1 引言
介绍信息技术在英语教学中的重要性和必要性
强调信息技术对提高学生英语学习兴趣和效果的作用
1.2 信息技术的应用方式
讨论常见的信息技术工具和平台，如多媒体教学、在线学习平台等
探讨如何利用信息技术创造互动和参与的课堂环境
1.3 信息技术与英语教学的融合策略
提出具体的教学方法和步骤，如任务驱动法、合作学习等
分享成功的信息技术与英语教学融合案例和经验
第二章：信息技术在英语听力教学中的应用
2.1 引言
介绍信息技术在英语听力教学中的优势和特点
强调信息技术对提高学生英语听力技能的重要性
2.2 信息技术的听力教学工具
介绍各种信息技术工具和软件，如在线听力资源、语音识别软件等
探讨如何利用信息技术创建多样化的听力练习和活动
2.3 信息技术在听力教学中的实际应用
提供具体的教学设计和示例，如在线听力测试、听力材料共享等
分享信息技术在听力教学中的成功实践和效果评估
第三章：信息技术在英语口语教学中的应用 3.1 引言
介绍信息技术在英语口语教学中的作用和价值
强调信息技术对提高学生英语口语表达能力的促进作用
3.2 信息技术的口语教学工具
探讨如何利用信息技术创造互动和真实的口语交流环境
3.3 信息技术在口语教学中的实际应用
提供具体的教学活动和示例，如在线口语讨论、角色扮演等
分享信息技术在口语教学中的成功实践和效果评估
第四章：信息技术在英语阅读教学中的应用
4.1 引言
介绍信息技术在英语阅读教学中的优势和特点
强调信息技术对提高学生英语阅读能力和兴趣的促进作用
4.2 信息技术的阅读教学工具
介绍各种信息技术工具和平台，如电子书籍、在线阅读资源等
探讨如何利用信息技术提供多样化和丰富的阅读材料
4.3 信息技术在阅读教学中的实际应用
提供具体的教学设计和示例，如在线阅读测试、阅读材料分享等
分享信息技术在阅读教学中的成功实践和效果评估
浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合--刘俊霞（大全5篇）
浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合--刘俊霞（大全5篇）
第一篇：浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合--刘俊霞
浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合
【摘要】：近几年，现代教育技术飞速发展,发展信息技术环境下的课堂教学模式,把信息技术与学科教学有效整合研究,真真正正地把信息技术融合到学科课堂教学当中来,是很有必要的。现代信息技术与小学英语课程教学的有效整合研究,主要是把信息技术当作一种系统化的工具开展的研究。这类整合研究的理论依据包含:建构主义学习理论、人本主义理论和小学生身心发展的特点和规律。实现信息技术与小学英语教学有效整合的必要性，发挥信息技术的优势是至关重要的。
关键词：信息技术；英语教学；整合
一、引言
如今是信息化社会，信息技术已经在社会各个领域中获得广泛的使用。信息的获得、剖析、处理、使用能力会成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。信息化也带动了教学的现代化，大力推动信息技术在教学过程中的普遍使用，是时代对现代教育发展的要求，同样也是现代教育发展的必然趋势。现代信息技术可以充分利用各种信息形式、声音、色彩和许多学生的感官，创造一个温馨和谐的教学氛围，增强学生的学习兴趣，培养学生的听力和口语的能力，让其显示出更大的优越性。所以，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段是非常重要的。若是教师能有效地利用现代信息技术，就可以调动学生学习的热情，大大地丰富教学内容和形式，优化课堂教学效果，并能探索新的教学形式，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。下面我就对信息技术与小学英语教学有效整合的几个方面来进行初步地思考与探究。
二、信息技术是英语教与学中的重要手段，是现代教育技术的有力代表
信息技术就其实质而言，即包含传播信息的媒体的使用技术，也包含对所获取的信息是如何使用的技术。在教学方面，它是如何利用信息规划的教学设计，来控制教学过程，实施教学策略等。信息技术与小学英语教学的有效整合，便是依据小学英语教学的需求，以信息技术为工具，以现代教育技术理论为指导，发挥信息技术的优势，使信息技术适当、有效地融入小学英语教学中来，从而提高教学质量和效率。
探究信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略
探究信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略
摘要：英语作为一门语言类的课程，可以说实践性是非常高的。在以前的英语教学里面，大多数的就是老师讲，学生听，这样对于学生的积极性也是很难把控的。这样就很难把学生的积极性调动起来。把信息技术和英语教学相融合，可以营造出一个十分愉悦的环境氛围。也能够提升学生的英语学习兴趣，对于学习中重点和产生的困难问题，可以很好地让学生去合理思考问题，它调动学生对于英语学习的积极态度，给予学生更高的信心，从而开发学生学习英语的兴趣的心理，让学生能够真心实意地去学英语。
关键词：信息技术；小学英语教学；有效策略
引言
信息集动、音、光、色于一身，有利于渲染教学环境，创造美好的教学环境。其特点一般表现为信息广泛性、信息生动性、与教学信息的互动性等。信息技术不仅增进了教师间的有效沟通，改变老师的常规教学观念，创新教学思想，还完善了教学流程，丰富教师现有的教学方法经验，提高学生主动思考的能力，增强他们自由思考的能力。小学英语成为一门独特的语言文化学科，要学习好这门语言，不仅要了解这门语言的环境条件，同时还要根据学生的心理特点和它的社会性等特征开展教学，而以往的传统课堂教学方式不能够实现这一点，而信息技术教学则因其利用了信息技术的互动科学性、操作简单性、反应及时的特点，正好填补了课堂教学缺陷，为传统的小学英语教学方式带来了无限的魅力与活力。
一、小学英语教学与信息技术深度融合的优势
1.1提高学生学习兴趣 众所周知，兴趣本就是学生最好的老师，学生对于英语知识学习应当充满兴趣，这样他们才会在后续英语学习过程中主动参与及思考，从而提升英语教学效果[1]。小学生年龄尚小，具有活泼好动等特点，对于新鲜事物具有较强的好奇心，而信息技术与英语教学的深度融合，则能借助信息技术色彩、图片、视频、音频等功能来有效发展学生听、说、读、写能力，是活跃课堂、提高学生英语学习兴趣的有效手段。
1.2提高学生自主学习能力