【配套K12]九年级化学上册 第二单元 探秘水世界 第三节 原子的构成(第1课时)同步教案 (新版)鲁教版
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K12教育资源学习用资料 第三节 原子的构成
第一课时
学习目标：
1.了解原子的结构。
2.通过参与科学家对原子结构的探究实验，提高学生的实验探究能力。
3.初步树立物质无限可分的辩证唯物主义观点；学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。
知识点（重点、难点）：
1.认识原子的构成。
2.知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
教学准备：多媒体课件
板书设计：
一、原子的构成
1、原子的结构
原子)()()()(带负电核外电子不显电性不带电中子带正电质子中心原子核
道尔顿——实心球
汤姆森——西瓜模型——电子
卢瑟福——有核模型——原子核
学习过程：
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K12教育资源学习用资料 师生互动 活动意图
环节一：创设情境——引发探究的欲望
【情景创设】小活动：画出一条1.48cm长的线段，将其分为1亿份，试试你能做到吗？
画线段，分线段，思考、感受
【导入新课】如果把它等分为1亿份，其中的一份就是氧原子的直径。原子非常小，难怪近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。介绍近代科学原子论。那么原子到底能不能再分？原子具有怎样的结构呢？这就是今天我们要研究的课题。
【板书课题】第一节 原子的构成
【提出问题】原子非常小，但确实是存在的，那么你想象中的原子是什么样的?
【学生猜想】说出乒乓球、篮球、铅球、土豆、樱桃、桃、山杏、苹果、葡萄等。
【引导过渡】同学们对原子有不同的看法，那么原子内部究竟是什么样的呢？今天我们一起进入原子结构的探究之旅…
环节二：探究活动——体验科学的魅力
【实验探究一】低压气体导电实验
利用某种装置使得气体中所含的某种粒子射出。发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。示意图如下：
【讨论分析】
1、这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？
2、你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？
通过小活动导入新奇、有趣又富有鼓动性，使学生积极参与学习活动，让人觉得更难做到，采运用逆向思维，让学生更能体会到原子“真的太小了”。
顺理成章地给出道尔顿的论断，引入近代科学家对原子的认识，引发学生对微粒内部结构的猜想。
用原型启发，充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露学生的原始思维。通过想象，激发学生想探究原子内部结构的欲望。
将科学家做的实验保持本质不变的进行加工，抽取出初中生感兴趣、能理解的实验内容制成课件展示给学生，让学生身临其境地走入探究氛围，为学生的思维发展创设了最近发展区，最大限度调动了学生研究的热情。学生根据实验现象进行思考分析，大胆猜测，主动参与到教学活动中，更好的体现了科学探K12教育资源学习用资料
K12教育资源学习用资料 生1：这种微粒带负电荷，因为这束射线偏向了正电极板。
生2：形成射线的微粒不是原子，因为原子不显电性。
【过渡】早在1897年汤姆森就做了这个实验，发现了这种带负电荷的微粒。这种微粒就是电子，电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。那么原子中只含有电子吗？
原子是由带正电的微粒和带负电的电子构成的。这种带正电的微粒和带负电的电子怎样构成了原子就成了当时科学家们最关心的问题。在20世纪初已经提出了几种原子模型，其中最具有影响力的是汤姆森的西瓜模型。
【实验探究二】a粒子散射实验
flash动画展示a粒子散射实验
【思考回答】观察实验的模拟动画，描述所看到的现象
1、大多数α粒子没偏转
2、少数α粒子发生较大偏转
3、极少数α粒子被弹回
【判断思考】原子的西瓜模型是否成立？原子具有怎样的内部结构？
【讲解】早在1911年卢瑟福就做了这个实验，这个居于原子中心、体积很小、质量很大的微粒就是原子核，原子核的发现否定了汤姆森的西瓜模型，从而确立了原子的核式结构。
课件展示：卢瑟福及其行星式有核模型 究所倡导的理念，最后再呈现汤姆森的和他的研究成果，平地中突现高山，让学生心理得到强烈地刺激，让学生充分体会到汤姆生发现电子对科学发展的重要性。
培养学生分析实验、进行探究的能力，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。使学生意识到任何科学原理的创立都要付出巨大的努力。引导学生理解科学的发展是无止境的，原子结构模型也在不断的完善着。
从形象生动的图片资料入手，抓住学生的好奇心。
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通过这两个实验，你能说出原子的结构模型吗？
生：在原子的中心有一个带正电荷的原子核和核外带负电的电子构成的。原子核的体积很小，核外有相对很大的空间。原子的质量主要集中在原子核上。
师：假如把原子比喻成十层大楼，而原子核仅相当于十层大楼中的一粒樱桃。那么在原子核的外面就有一个相对来说很大的空间，这个空间就被电子所占据，电子就绕原子核做高速运动，速度之快，近似光速。
课件展示原子弹爆炸的场面
原子弹的爆炸告诉我们原子核是可以再分的。科学实验证明：原子核是由质子和中子两种微粒构成的。其中质子带正电，中子不带电。
【交流共享】通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组交流的方式，阅读表格完成下列问题？
1、根据原子中各微粒的带电情况，能否得出在原子中，核电荷数、质子数、核外电子数三者的大小关系？
2、为什么说原子的质量几乎都集中在原子核上？
【交流讨论】
培养学生分析实验、进行探究的能力，同时体会原子的有核模型是如何通过实验建立起来的。使学生意识到任何科学原理的创立都要付出巨大的努力。引导学生理解科学的发展是无止境的，原子结构模型也在不断的完善着。
从形象生动的图片资料入手，抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。
根据客观事物的观察分析，提出假设，这是人们在研究问题时常用的方法。既巩固了“原子的构成”的知识，又让学生在讨论中发现了新问题，将核电荷数、质子数、核外K12教育资源学习用资料
K12教育资源学习用资料 学生1：能得到核电荷数=质子数=核外电子数。
学生2：组成原子核的质子和中子质量差不多，电子的质量要比它们小的多，约为质子的1/1836，所以原子的质量主要集中在原子核上。
【讲解】人类认识原子结构的历程：道尔顿实心球——汤姆森西瓜模型——卢瑟福有核模型——薛定谔电子云模型——？人类在认识自然的过程中，经历了无数的艰辛，正是因为有了许多像他们一样的科学家不懈探索，才使人类对事物的认识一步步走向深入，走向本来....未来人们对原子的认识将会怎样，这肯定不是终点，我们还有很长的路要走。
1964年盖尔曼发现了质子、中子等微粒是由夸克构成的。20世纪七八十年代各国的科学家又提出比夸克更深层次的微粒称为亚夸克。美国一位科学家曾建议把亚夸克更深层次的微粒称为“毛粒子”，这是为了纪念伟大的领袖毛泽东同志所倡导的“物质无限可分”的哲学论断。但目前对亚夸克的研究尚未有新的发展，希望同学们学好科学知识，将来为祖国的尖端科技做出应有的贡献。
【投影】
【阅读】自学课本，归纳原子的基本性质。了解由原子直接构成的常见物质。
原子是构成物质的基本粒子。通常由原子直接构成的物质有:金属、固态非金属、稀有气体。
【总结】请同学们对照学习目标把所学的知识系统化、概括化并进行小结。 电子数三者的大小关系设置成问题探究的形式，为了培养学生的自学能力、资料的加工整理能力、处理信息的能力。
让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习。
帮助学生建立宏观物质与微观粒子的联系，知道原子也是构成物质的一种基本粒子，培养学生自学能力。
强化重点知识，培养学生归纳总结能力。
鲁教版化学九年级上册同步练习附答案第二单元第三节 原子的构成
第三节 原子的结构（第一课时）
一、选择题（本题包括12小题，每小题3分，共36分。每小题只有一个选项符合题意）
1.下列物质由离子构成的是( )
A．硫黄 B.氯化钠晶体 C．铁 D．蒸馏水
2.将100 mL水与100 mL酒精混合，所得溶液体积小于200 mL。下列对此现象的解释最合理的是（ ）
A．分子是由原子构成的 B．分子的质量和体积都是很小的
C．分子是不断运动的 D．分子间是有间隔的
3.建立宏观与微观的联系是化学独特的思维方式。下列对于宏观现象的微观解释中，错误的是（ ）
A. 变瘪的乒乓球放入热水中能鼓起来，是因为分子受热膨胀变大
B. 氧气加压后变成液氧，是因为分子间的间隔变小
C. 不同的花儿有不同的香味，是因为不同的分子性质不同
D. 非吸烟者受到被动吸烟的危害，是因为分子在不断地运动
4. 知识梳理有助于我们对已学知识的巩固，如图是某同学学习物质结构层次后以氧气为例进行的梳理，下列选项中与a、b、c相对应的是（ ）
A. 原子、原子核、核外电子 B. 原子核、原子、核外电子
C. 原子、核外电子、原子核 D. 核外电子、原子核、原子
5．日本近海强震引发的海啸，造成福岛核电站发生核泄漏事件，导致环境出现碘131超标。已知碘131原子的核电荷数为53，相对原子质量为131，则碘原子的核外电子数为（ ）
A. 131 B. 127 C. 78 D. 53
6.下列粒子结构示意图中，表示阳离子的是（ ）
A B C D
7.由分子构成的物质，发生化学变化的特征是（ ） A.分子重新组合 B.分子的种类发生改变
C.物质的状态发生改变 D.分子间隔发生改变
8.对于图示理解错误的是（ ）
A．原子可结合成分子 B．可用表示氢分子的形成过程
鲁教新课标九年级上册初中化学《第二单元 探索水世界 第三节 原子的构成》_24
《原子的结构》（第1课时）
一、教学目标
知识
技能 1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。
过程 了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。
情感
态度 逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这个辩证唯物主义观点。
【教学重点】与【教学难点】
原子的构成；分析、交流、表达总结的水平
二、教学过程
环节一、创设情境，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图
【播放视频】1964年我国第一颗原子弹爆炸的视频，然后结合当前国际形势讲述“核力量是一个国家国防力量的象征”。
【讲述，并提出问题】原子的体积很小，如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就好像将一个乒乓球跟地球相比。原子这么小，那为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量呢？ 观看，倾听，思考。 利用图片和视频激发学生的好奇心。 【讲述】要了解这个问题，首先要先弄清楚原子结构的奥秘。（板书本节课的课题）
环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，理解科学的发展史
教师活动 学生活动 设计意图
【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。
倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。 了解历史上最早的原子结构模型。
【提出问题】根据这些现象，你能得出哪些结论呢？ 思考、讨论、交流。得出：
①绝大部分α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向——原子内部有很大的空间。
②一小部分带正电的α粒子改变了原来的运动方向——原子核带正电，α粒子途经金原子核附近时，受到斥力而改变了运动方向。
③极少数α粒子反弹回来——原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。
由此得出：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。
培养学生分析问题水平。
2019-2020学年度最新九年级化学上册第二单元探秘水世界第3节原子的构成第1课时原子的结构课时练习新版鲁教
1 / 6 ——教学资料参考参考范本——
2019-2020学年度最新九年级化学上册第二单元探秘水世界第3节原子的构成第1课时原子的结构课时练习新版鲁教版
______年______月______日
____________________部门
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1课时 原子的结构
学号 班级 姓名
1. 已知碘131的原子核内质子数为53，质子数与中子数之和为131，则下列关于该原子的说法正确的是( B )
A．中子数为88
B．核外电子数为53
C．核电荷数为131
D．1个该原子的质量为131g
2.如图为钠的原子结构示意图。下列说法不正确的是( B )
A．钠原子的质子数为11
B．图中n的值为10
C．钠在反应中易失去电子
D．该原子失去最外层电子后形成稳定结构
3．知识梳理有助于我们对已学知识的巩固。如图所示是某同学学习物质结构层次后以氧气为例进行的梳理，下列选项中与a、b、c一一对应的是( A )
A．原子 原子核 核外电子
3 / 6 B．原子核 原子 核外电子
C．原子 核外电子 原子核
D．核外电子 原子核 原子
4．美国铱星公司(已破产)原计划发射77颗卫星，以实现全球卫星通讯，其要发射卫星的数恰好与铱原子(Ir)的原子核外电子数相等。下列关于铱元素的说法中正确的是( C )
A．铱原子的质子数为70
B．铱原子的核外电子数为70
C．铱原子的核电荷数为77
D．铱原子的中子数为77
5．已知分子、原子、质子、中子、电子等微粒，按要求填写下列空格：
(1)不显电性的是__分子、原子、中子__。
(2)可直接构成物质的是__分子、原子__。
(3)带正电的是__质子____。
(4)带负电的是__电子__。
(5)构成原子核的粒子是__质子和中子__。
(6)质量大约相等的是__质子和中子__。
6．下列有关原子构成的说法中，不正确的是( D )
九年级化学全册 第二单元《探秘水世界》第三节 原子的构成(第1课时)教案 鲁教版
1 第三节 原子的构成
学习目标 ⑴知识与技能
①认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
②知道什么是相对原子质量，能说出原子的实际质量与相对原子质量的关系，能根据相对原子质量的概念进行简单的计算。
⑵过程与方法
逐步认识到用相对原子质量的大小来衡量原子质量的大小会使衡量结果更接近常规的数据范围，这是一种重要的科学方法。
⑶情感、态度与价值观
通过学习原子结构的发展史，学会用辨证唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献，培养科学研究的科学态度。
相关知识 ⑴原子和分子的根本区别
⑵原子和分子的共同点及联系
⑶用分子的知识解释物理变化和化学变化
重点 相对原子质量的计算
难点 原子的结构及原子结构示意图
方法、技巧
与规律小结
⑴从原子的结构分析得出核电荷数=质子数=核外电子数，相对原子质量=质子数+中子数，很多题的解法就以这两个公式为突破口。
⑵由于微观粒子看不见，摸不着，缺乏感性认识，可借助于电影、录像、多媒体等电教手段，以加强直观性，启发学生的抽象思维和想象力。
⑶原子、相对原子质量、原子结构是必记的知识，注意它们之间的关系。
思维误区
本节常出现的思维误区是：
⑴分子能保持物质的化学性质，原子不能。事实：对由原子构成的物质保持物质的化学性质的粒子就是原子。
⑵原子核都含有质子和中子。事实：氢原子核没有中子。
本节知识结构 第三节 原子的构成
原子不显电性：质子数=核电荷数=核外电子数
原子的性质
相对原子质量：相对原子质量=质子数+中子数 原子 构成 原子核
核外电子：
原子很小，但原子里有很大的空间，电子在这个空间里高速运动 质子：（每个质子带一个单位正电荷）=核电荷数
中子：（不带电）
（每个电子带一个单位的负电荷）核外电子数=质子数
离子 定义：带电荷的原子
分类：阳离子、阴离子
表示方法 2 3
课 题 第三节 原子的构成 课 型 新 授
推荐K12学习九年级化学上册第二单元探秘水世界第三节原子的构成教案新版鲁教版
试卷+教案+习题
试卷+教案+习题 第三节 原子的构成
一、教学分析：
1、学习内容分析：
本课题是在前面已经学过分子和原子是构成物质的基本微粒的基础上展开的，继续探索构成原子的更小微粒以及原子质量的表示方法。是前面相关的内容的深化和扩展，因而难度也会相应加大。
重点：原子的构成及相对原子质量的表示方法；
难点：构成原子的各微粒的性质。
2、学情分析：
本课题是关于构成物质的微观粒子的，内容比较抽象，虽然有了前面微粒相关内容的铺垫，但仍比较难以理解和掌握。由于没有了宏观实验的辅助，学生们只能靠想象来学习，学习方法出现了较大的变化，因而需要老师借助直观的多媒体课件和形象的语言描述来帮助。
二、教学目标：
1、知识与技能：
1）理解原子的概念、原子的可分性。
2）了解原子的构成。
3）了解相对原子质量，相对原子质量与原子质量的关系。
2、过程与方法
1) 通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。
2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。
3、情感态度与价值观
1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。
2）了解相对原子质量，了解为相对原子质量测定做出卓越贡献的张青莲教授事迹，增强学生的爱国主义情感。
三、设计思路： 本课题内容比较抽象，难度较大，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在现阶段的教学条件下又无法通过宏观实验加以展示，只能靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此，这对于初学化学的学生来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。这样，既能诱发学生想像，加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的兴趣。
九年级化学上册 第二单元 探秘水世界 第三节 原子的构成(第1课时)同步教案 (新版)鲁教版
1 第三节 原子的构成
第一课时
学习目标：
1.了解原子的结构。
2.通过参与科学家对原子结构的探究实验，提高学生的实验探究能力。
3.初步树立物质无限可分的辩证唯物主义观点；学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。
知识点（重点、难点）：
1.认识原子的构成。
2.知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
教学准备：多媒体课件
板书设计：
一、原子的构成
1、原子的结构
原子)()()()(带负电核外电子不显电性不带电中子带正电质子中心原子核
道尔顿——实心球
汤姆森——西瓜模型——电子
卢瑟福——有核模型——原子核
学习过程：
2 师生互动 活动意图
环节一：创设情境——引发探究的欲望
【情景创设】小活动：画出一条1.48cm长的线段，将其分为1亿份，试试你能做到吗？
画线段，分线段，思考、感受
【导入新课】如果把它等分为1亿份，其中的一份就是氧原子的直径。原子非常小，难怪近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。介绍近代科学原子论。那么原子到底能不能再分？原子具有怎样的结构呢？这就是今天我们要研究的课题。
【板书课题】第一节 原子的构成
【提出问题】原子非常小，但确实是存在的，那么你想象中的原子是什么样的?
【学生猜想】说出乒乓球、篮球、铅球、土豆、樱桃、桃、山杏、苹果、葡萄等。
【引导过渡】同学们对原子有不同的看法，那么原子内部究竟是什么样的呢？今天我们一起进入原子结构的探究之旅…
环节二：探究活动——体验科学的魅力
【实验探究一】低压气体导电实验
利用某种装置使得气体中所含的某种粒子射出。发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。示意图如下：
【讨论分析】
1、这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？
2、你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？
通过小活动导入新奇、有趣又富有鼓动性，使学生积极参与学习活动，让人觉得更难做到，采运用逆向思维，让学生更能体会到原子“真的太小了”。
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中小学教案、习题、试卷
1 第三节 原子的构成
1课时 原子的结构
学号 班级 姓名
1. 已知碘131的原子核内质子数为53，质子数与中子数之和为131，则下列关于该原子的说法正确的是( B )
A．中子数为88
B．核外电子数为53
C．核电荷数为131
D．1个该原子的质量为131g
2.如图为钠的原子结构示意图。下列说法不正确的是( B
)
A．钠原子的质子数为11
B．图中n的值为10
C．钠在反应中易失去电子
D．该原子失去最外层电子后形成稳定结构
3．知识梳理有助于我们对已学知识的巩固。如图所示是某同学学习物质结构层次后以氧气为例进行的梳理，下列选项中与a、b、c一一对应的是( A )
A．原子 原子核 核外电子
B．原子核 原子 核外电子
C．原子 核外电子 原子核
D．核外电子 原子核 原子
4．美国铱星公司(已破产)原计划发射77颗卫星，以实现全球卫星通讯，其要发射卫星的数恰好与铱原子(Ir)的原子核外电子数相等。下列关于铱元素的说法中正确的是( C )
A．铱原子的质子数为70
B．铱原子的核外电子数为70
C．铱原子的核电荷数为77
D．铱原子的中子数为77
5．已知分子、原子、质子、中子、电子等微粒，按要求填写下列空格：
(1)不显电性的是__分子、原子、中子__。
(2)可直接构成物质的是__分子、原子__。
(3)带正电的是__质子____。
(4)带负电的是__电子__。
(5)构成原子核的粒子是__质子和中子__。
(6)质量大约相等的是__质子和中子__。
6．下列有关原子构成的说法中，不正确的是( D )
A．原子是由原子核和核外电子构成的
B．原子核一般是由质子和中子构成的 中小学教案、习题、试卷
2 C．原子最外层电子数与元素的化学性质有密切关系
D．原子中的质子数、中子数、核外电子数均相等
鲁教版化学-九年级上册第2单元探索水世界第三节原子的构成参考教案
第三节 原子的构成
原子的结构
教学目标：
1、认识原子的结构及核电荷数，质子数和核外电子数的关系。
2、分析原子内部各粒子的带电情况。
过程与方法：
由特殊到一般的科学研究的方法的培养。
情感态度与价值观：
从原子的结构的发现史探究过程中，树立学生从量变到质变的辩证主义观点，以及敢于质疑，科学探究的意识。
重点和难点：
1、重点：原子的结构
2、难点：对原子结构的微观认识形成。
教学方法：讲述法，自读法、讨论法、演示法
教学用具：相关的图片、幻灯片
教学教程：
复习：
1、分子有哪些性质？举例说明。
2、水分解，合成的文字表达式。
3、通过两个实验可以获得那些信息？
学生思考并回答问题
复习巩固有关内容，乘上启下，为新知识的学习做好知识储备。
导入：通过学习我们可知在化学反应中分子可以分成原子，原子不能再分。那么原子是不是一种不能再分的实心球体呢？（近代化学之父—道尔顿）
思考并做出有关判断
通过提出的问题，设疑，激发学生的学习兴趣和探究欲望
探究释疑，合作交流：
那么原子是不是一个不可分割的球体呢？至到1897年英国科学家汤姆森发现了原子中带负电的电子，人们才认识到原子是可以再分的。那么让我们一起来探究一下原子的内部结构。
引导学生对新知识的思维转换。
{出示}汤姆森的西瓜模型，卢瑟福的α粒子撞击金箔实验图示
利用多媒体投影α粒子撞击金箔实验
提出问题：为什么绝大多数的粒子能够顺利穿过金箔，一部分改变了运动方向，而有少数的被反弹回来呢？
{讨论}对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论。
{总结点评}：绝大多数通过说明原子中有很大的空间。有很少的被反回来说明遇到了质量很大的微粒了。并且说明这一部分带正电，且体积比较小
那么这个质量比较大的粒子是什么呢？
学生观察图，
学生观察卢瑟福的α粒子撞击金箔实验
学生思考，分析问题
小组进行讨论，然后进行全班交流
使学生对汤姆森的观点，卢瑟福的α粒子撞击金箔实验有一定的认识，从而对原子结构的发现史有初步的了解。通过多媒体的演示，使原来抽象的事物变得比较形象直观
九年级化学上册第2单元探索水世界第三节原子的构成教学设计3(新版)鲁教版
九年级化学上册 第2单元 探索水世界 第三节 原子的构成教学设计3 （新版）鲁教版
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 九年级化学上册 第2单元 探索水世界 第三节 原子的构成教学设计3
（新版）鲁教版
教学内容分析 本节课的主要教学内容是探索水世界的第三节——原子的构成。本节内容主要包括原子结构、原子核和电子的组成、原子和离子的相互转化等。教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级时已经学习了化学基础知识，对原子和分子的概念有初步了解。本节课将进一步深入探讨原子的构成，帮助学生建立起完整的化学原子结构知识体系。通过本节课的学习，学生将能够理解原子的基本构成，掌握原子核和电子的关系，以及原子和离子的相互转化过程。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、证据收集与分析、科学态度与价值观三个方面展开。
首先，通过让学生自主探究原子的构成，培养学生的科学探究与实践能力。学生将能够运用已有的知识，通过观察、实验、分析等方法，探索并理解原子核和电子的组成，从而提高科学探究的能力。
其次，通过分析原子结构示意图和相关实验现象，培养学生证据收集与分析的能力。学生将能够从多种渠道获取信息，提取关键信息，并进行合理的分析与处理，从而形成对原子构成的深刻理解。
最后，通过学习原子构成的重要性，使学生树立正确的科学态度与价值观。学生将能够认识到原子构成研究对科学技术发展的推动作用，理解科学研究的严谨性和客观性，从而培养对科学的尊重和热爱。
综上，本节课旨在培养学生的科学探究与实践、证据收集与分析、科学态度与价值观等方面的核心素养，使学生在掌握原子构成知识的同时，提高自身的科学素养和综合素质。
学情分析 九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子和分子的概念有初步了解。他们在八年级时学习了化学基础知识，对物质的组成和性质有了初步的认识。学生在这个阶段已经具备了观察、实验、分析等基本科学方法，能够进行简单的科学探究。
鲁教新课标九年级上册初中化学《第二单元 探索水世界 第三节 原子的构成》_26
《原子的构成》教学设计
一、教学目标
【知识目标】
（1）熟悉原子结构的发现史。
（2）理解原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
（3）知道原子也是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。
【水平目标】
（1）通过原子模型演变的历史，理解实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。
（2）在探究中，学会分析、处理和归纳信息的方法。
【情感态度与价值观】
（1）在学习过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙。
（2）增强联系实际学习化学，并将化学知识应用于生活的意识。
（3）注重与社会相关的社会热点问题和科技前沿问题，增强环保意识，逐步形成可持续发展的思想。
二、教学重难点
1、重点：原子结构的理解和对探究过程的体验。原子的构成；
2、难点：推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。
三、教法、学法分析
教法：秉承“课堂的设计以学生为本，注重学生科学探究的学习过程，以及伴随这个过程产生的积极情感体验和准确的价值观”的课改理念。 结合学生的实际情况，以问题驱动、合作解疑，借助视频、动画、图片等，引导学生步步深入，解决问题，完成教学任务。
学法：通过了解科学家们研究原子构成的历史过程，探究原子内部的结构。将微观的想象、推理与直观的模拟图形相结合，协助学生理解原子，加深理解。
四、教学过程
整堂课的教学内容我将围绕以下几个环节展开：
情境导入→合作探究→自主探究→课堂小结→当堂检测，
以问题为导向，通过合作解疑、动画演示突出重点，突破难点，协助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，提升学习水平，真正做到快乐学习、高效学习。
（一） 情境导入
教学
环节 教学活动 学生活动 设计意图
创
设
情
境
，
导
入
新
课
。 【复习回顾】
1.水由 构成,一滴水大约有1021个。
2.在电解水的实验中，水的 破裂为氢 和氧 ，该反应的文字表达为： ，可见，分子很小，但在化学反应中能够 ，而 在化学变化中没有再分，所以说