对90后大学生教育与管理的思考
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对90后大学生教育与管理的思考
摘要：90后大学生群体作为当今大学教育的主要受体，他们这一代有着特有的行为特点、思维方式和价值取向，因此其教育与管理面临着新的挑战。高校应该把握他们的特点，创新教育与管理的方式和理念，提高大学生教育与管理的实效性。
关键词：90后 教育管理 大学生
一、90后大学生的特征分析
1、90后群体大多都是独生子女，他们受到的关爱和呵护更多，当然在这个过程中，在他们成长的路上所受到的禁锢也相对增多。同时，他们的被动独立和假设性成熟又导致其他心理压力过大，在生活中面对挑战时应变能力不强，甚至因惧怕失败而走入极端。
2、90后群体成长在社会转型和信息化发展的重要时期，他们情感体验普遍呈现封闭式特点，同学们之间缺少必要沟通交流，明显体现为心理矛盾增加，心理压力增加，心理问题多发。在认识方面，他们善恶分明有时又善恶不分，他们敢爱敢恨，有时却无法真正的判断是非对错。
3、家庭教育影响。大部分90后家长的自身学历层次和文化水平较高，对于教育问题他们往往有自己独特的见解，这样家庭教育与学校教育的碰撞，增加了学校教育与管理的难度。
二、创新工作模式，努力提高教育管理工作的实效性
1、因材施教，学以致用
可通过问卷调查，座谈会，个体谈话等方式认真耐心地研究90后大学生群体的成长环境、社会背景、教育经历等，科学地分析他们的思想动态，对社会的认识，心理发展情况。针对他们不同特点，高校教育与管理应该针对不同的学生进行教育引导，建立健全相应的机制，完善教育管理的制度，以人为本，引导和启发他们在学习上发挥主观能动性和创造性，使他们具有自我教育，自我管理和自我完善的能力。
2、充分发挥现代网络技术，构建高效信息化管理
2.1建立飞信，根据不同学生群体划分多个飞信群体(如某班学生群，班干群，学生会群等)。利用飞信群发通知方便快捷，同时节约了时间和节省了成本。
2.2创立QQ群。以专业或班级创立QQ群，并在群里实行实名制，每人以班级+姓名格式命名，充分利用QQ群留言和群公告及时发布各类信息和通知，利用QQ群上传各种奖助学评定材料，大学生医疗保险指南，各种学生事务服务流程、表格文档，规章制度，方便学生查阅下载。
2.3以系、专业、班级或者各支部等为单位组建班级微信群和微信公众号及时了解学生的学习，生活和思想动态，突破了传统德育在空间和时间上限制，利用微信不再是面对面而是键对键，学生不善于用语言表达的东西，大都可通过文字真实的传达出来。同时在搭建平台基础上开发校园APP，将教育内容以大学生喜闻乐见的形式如图片，语音，视频等方式进行呈现。
3、加强大学生的心理健康教育
针对大学生的各种突出心理问题，家庭、学校和社会应该采取相应的措施，对大学生进行科学合理的教育引导。高校应该逐步完善相应的机制，建立专业化队
试论“90后”大学生素质教育的实施
试论“90后”大学生素质教育的实施
［摘要］实施素质教育是一个在实践中不断探索和完善的过程。近年来，素质教育在“90后”身上初显成效，但仍存在不完善的
地方。新时期针对“90后”大学生，高校实施素质教育需要树立整体意识，从实施主体、实施客体、实施模式等各方面进行思考与探索。
［关键词］大学生实施模式
“90后”素质教育
近年来，我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校
教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。作为素质教育理念
的教育对象，“90后”大学生具有较好的基础素质。但同时，我
们也认识到目前素质教育中存在的问题仍不容乐观，突出表现
为：教育观念落后、学校教育及传统的教育方法有待改进；教育
总体水平仍偏低、体系结构调整相对滞后；实施素质教育的相关
制度建设还不完善。有一些地方对教育工作的领导方式有待改
进。为此，对“90后”大学生进行素质教育，我们要从实施主体、
实施客体、实施模式等方面进行思考与探索。
一、实施主体研究——教师
素质教育是人的教育，是全面的教育，因此实施素质教育的
主体即教师是不容忽视的组成部分。从教师在教育教学中的作
用来看，素质教育水平的高低直接取决于教师自身素质的高
低。实施素质教育必须关注教师素质，提高教师队伍的整体素
质。教师要从传统教育中知识的传播者转变为学生学习的指导
者、咨询者，学校教学改革与管理的参与者、实践者以及学校、社
会、家庭间的协调者、沟通者等。教师是人类灵魂的工程师，既
是道德的引路人，又是品行的示范者。其自身的思维方式、行为
规范、生活需求和价值取向等内在的品行修养直接影响着人才
培养的质量，高校教师不仅用自己的专业知识和技能教人，还要
用自己的品格陶冶人，用自己的模范行为去影响学生。研究表
明，
大学生中部分人存在道德品质缺失、对人冷漠
“90后”浮躁、
等特点，因此教导此类大学生的教师师德建设变得尤其重要。
随着素质教育的不断深入，教师综合素质的提升也越来越受到
90后大学生的思想教育管理特点和规律
２０１０年第６期 经济与社会发展 ２０１０年６月 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＡＮＤ ＳＯＣＩＡＬ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＶＯＬ．８．Ｎｏ．６ ＪＵ Ｎ．２０１０
９Ｏ后大学生的思想教育管理特点和规律
余海波，伍秀君
［摘要］随着大批９Ｏ后进入大学，如何认清９Ｏ后大学生思想新特征，做好９０后大学生思想教育工
作是目前高校学生思想政治教育工作面临的重要课题。文章从９Ｏ后大学生思想教育管理的实务出发，在 分析９Ｏ后大学生思想特征的基础上，总结和归纳９Ｏ后大学生思想教育管理的特点和规律，以求为创新和 加强９０后大学生思想教育管理提供理论依据。
［关键词］９Ｏ后；大学生；思想教育管理 ［作者简介］余海波，广东外语外贸大学国际工商管理学院教师，广东广州５１０００６；伍秀君，暨南大 学管理学院教师，广东广州５１０６３２
［中图分类号］Ｄ６４ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２—２７２８（２０１０）０６—０１５１—０３
９０后指２０世纪９０年代出生的一代中国青
年，泛指１９９０年到１９９９出生的所有中国青少年。
２００８年秋季，我国高校迎来了首批９０后新一代大 学生，他们成长环境与思想行为的差异化特点给学
生思想政治工作带来了新的挑战和研究课题。分 析和把握９Ｏ后大学生的思想特征和行为模式，有
利于提高思想政治教育的针对性和时代性。笔者
根据多年从事学生思想工作的经验和调研，在分析 ９Ｏ后大学生的思想特征的基础上，总结和归纳９０
后大学生思想教育管理的特点和规律，以求为加强 和完善对９０后大学生的思想教育管理提供理论 依据。
一、９０后大学生的思想特征
由于９Ｏ后大学生成长所处的社会背景、政治 制度、文化教育和社会对人才素质要求的迥异，这
一代年轻人的思想和文化素质的发展倾向和发展
水平都表现出差异性。因此，分析９Ｏ后大学生的
思想特征，有利于把握和归纳９０后大学生思想教
育管理的特点与规律。
（一）价值观多元化 大学生是时代的晴雨表，对社会变化最为敏
“90后”大学生思想政治教育的对策思考
・中外教育研完・ ● ２００９年６月ＮＯ．６ “９０后”大学生思想政治教育的对策思考★ 程婧南京大学 ● 【摘要】在改革开放的时代背景下成长起来的“９Ｏ后”青年学生已经迈进大学校门，高校思想政治教育者如何对这些“９Ｏ后” 大学生展开具有针对性和时代性的思想政治教育，是值得深入思考的重要问题。本文通过分析“９０后”大学生的成长背景及其影响因 素，探讨了“９Ｏ后”大学生所拥有的时代烙印和自身特点，并针对“９Ｏ后”大学生这一新的教育对象，初步提出了高校思想政治教育 的一些对策和建议。 【关键词】“９Ｏ后” 大学生思想政治教育 【中图分类号】Ｇ６４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００６—９６８２（２００９）０６—００１１一Ｏ２ 对于目前以“８Ｏ后”为主体的高校学生群体来说，“９Ｏ后” 已经开始加入他们的行列，并终将取代“８Ｏ后”，成为中国高校 大学生的新生力量。因为在刚刚过去的２００８年，我国高校已经 开始迎接“９Ｏ后”的新一代大学生。一个时代的青年有一个时代 的鲜明特征，不同时代的大学生需要不同的教育方式。“９Ｏ后” 大学生在思想观念、价值取向、人生态度上所彰显出来的新变化， 已不可避免地成为高校思想政治教育工作将面临的新课题。 一、“９０后”大学生的成长环境及自身特点 教育部公布的２００８年高校学生思想政治状况滚动调查显示， 当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的良好态势， 但也不可避免的拥有一些思想上和心理上的问题。特别是对时代 性很明显的“９Ｏ后”大学生，我们要在充分了解和分析其特点的 基础上展开有针对性的思想政治教育。“９Ｏ后”大学生成长的家 庭环境相对优越，社会环境相对复杂。在家庭的小环境里，作为 独生子女的他们往往是父母的中心，从小衣食无忧，可以享受到 丰富的物质产品。而他们身处的社会大环境，则是市场经济、信 息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，这 使得他们可以有更开阔的视野，但也面临着更多的挑战和诱惑。 有数据表示：“９ｏ后”青少年的典型特点为：他们平均智商超过 了以前的同龄人，好奇心强，接受新生事物能力强；自我个性张 扬，极力表现与众不同；对网络十分依赖，受到大量信息的包围， 信息和知识丰富；内心有时较为空虚。及时准确把握和研究“９ｏ 后”大学生的特点，对增强大学生思想政治教育实效性有重要意 义。从总体上看，“９Ｏ后”大学生主要具有以下几方面的新特点： １．“９０后”大学生的特质：个性独立。自主意识强。 ２００８年天津市开展的“９Ｏ后”个性的调查显示：改革开放 以来，在“实践是检验真理的唯一标准”讨论的影响下，青少年 的怀疑范围和重新检验问题的积极性大为增加，在真理讨论趋于 成熟并深入人心的２Ｏ世纪９Ｏ年代，成长起来的“９Ｏ后”更习惯 于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论， 而不是直接接受。他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目 认同，趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞 形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的 教学模式。对于“９Ｏ后”这一群落的自我认知，受访者普遍表现 出开明的态度，冷静分析自身的特质，并敢于表达。调查显示。 追求个性是“９０后”青少年的一个共同特征，这种浓烈的个性， 也代表着这一代青少年虽然目前思想尚未真正思想成熟，但他们 思想开放，勇往直前，有激情，有抱负，也勇于接受挑战。“９０ 后”的优点概括起来为：活泼、开朗、思想开放、动手能力强、 悟性高等，如，对于成人之后对自己的新要求，６６．５％的人希望 更加独立地生活，减少对家庭的依赖，与之相关的是，４２．８％的 人希望培养自己的挣钱能力，增强自己的独立性；而“９Ｏ后”的 大学生缺点则包括张扬、任性、依赖性强、以自我为中心、不懂 得关心他人、承受挫折能力弱等。 ２．“９０后”大学生的价值观：关注社会主流思潮，价值观更 加务实。 由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开 放和透明化，使得“９Ｏ后”大学生对社会的认知比他们的前辈更 加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和命运，关注社会现实 问题的解决。上海市教委教研室曾对９０年代出生的孩子进行调 查。其中有一些数据显示，“９０后”在学习马克思主义、邓小平 理论的这个领域很积极，在这些方面的领悟非常快。这个调查结 果在一定层面上，证实了这些尚且年幼的孩子相当了解中国社会 的主流思想和价值观是什么。另外，在这样一个改革开放的时代 背景下，市场经济的要求和利益关系的复杂多变，让他们更加务 实，很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是关注 抽象的哲学。他们认为社会是在要求他们成为更加务实的人，而 不是像８Ｏ年代一些年轻人那样乐于过多的坐而论道。有调查显 示，“９Ｏ后”大学生目标定位明显受到市场经济大环境的影响， 呈现更加务实的倾向。当调查的Ｏ８级大学生被问及“你对自己 未来的职业发展规划的设想是成为一个什么样的人？”时，学生 的选择依次是白领（４７％）、企业家（２Ｏ．５％）、出国发展（１５％）、 公务员或事业单位职员（５％ｏ这也体现了中国改革开放以来， 甚嚣尘上的实用主义思潮的特点，把实证主义功利化，强调生活、 强调行动、强调效果，把实在归结为行动的效果，把真理归结为 有用、效用或行动的成功。 ３．“９０后”大学生的网络烙印：善于用网络获取信息，但有 时内心虚无。 网络时代是“９Ｏ后”大学生的生存环境特征。因特网的便捷 和低成本，使得“９Ｏ后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的 本领，接受信息的渠道方式趋向多元化，因此扩大了知识面，开 阔了视野，心智发展超前。海量信息通过音像、图文和其他网络 语言，在网络上的多样化展现，符合他们快节奏的生活方式，符 合他们追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。但是正因为 他们对网络的依赖性过大，一是使得“９Ｏ后”大学生在获取知识 信息时出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却 产生一种空虚感；二是网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟 通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中 ★基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学“新时期大学生思想政治教育研究”（编号：０７ＳＪＢ７１００２７） Ｃｈｉｎｅｓｅａｎｄ ＦｃＩ糟＿叼ｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ ２０Ｏ９．６下
论90后大学生性格特点与管理模式
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论90后大学生性格特点与管理模式
作者：董彬彬
来源：《时代报告》2012年第10期
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0009-01
摘要：90后已步走入大学校园,成为大学生的主流。他们身上有着市场经济和互联网时代的显著特点，老式传统的管理模式与90后大学生之间的矛盾日渐突出,高校的思政管理工作面临极大的挑战。本文分析90后大学生的特点,就如何更加有效的开展大学生教育管理工作进行了思考。
关键词：“90后”大学生性格特点；管理模式
伴随着中国改革开放、加入wto、信息时代的到来、中国发生着巨大的变化，90后的身上有着时代发展的显著特点，他们独立与依赖并存；自信与脆弱并存；张扬与孤独并存等等，90后就是一个复杂的矛盾综合体。这种新的变化使高校的学生思政管理工作日趋复杂，思政管理面临严峻挑战，在这信息高速发展的时代，高校要顺应新形势的发展， 与时俱进的建立健全大学生思想政治教育管理体制。
一、90后大学生的思想和行为特点
1.独立与依赖，矛盾的并存。
90后有着很强的独立性，重视个人隐私，对父母、老师的干涉有着强烈的排斥感，信息时代互联网的普及，使得他们从小就接收着海量的信息，他们的思想过早的成熟，喜欢独立的观察和认识，对待事物有着自己的看法和见解，他们认识思考问题及判断能力越来越强。但同时，90后的一代绝大部分是独生子生活在“四二一”的家庭模式下，集祖辈的溺爱和父母的关爱于一身，从小到大很多事情都是有父母包办，都过着衣来伸手、饭来张口的生活，生活自理能力较差，在日常事务和经济上对家人的依赖非常大。由于长时间在家人的宠爱中，90后的学生在步入大学后，团队合作的能力、与人分享的能力较差，经常会与同学舍友产生各样的矛盾。
2.自信与脆弱，矛盾的并存。
90后大学生管理特点及方法_姜玮
《传承》2008年第11期
目前，90后大学生与过去相比有了非常明显的变化，传
统的学生管理工作模式已经不再适应他们的需求。随着教育
改革的深化和素质教育的推广，新时期的学生管理工作出现
了一些新情况和新问题，作为学生管理工作者，应该如何看待
这些新情况，工作方式应该如何作出相应的调整，是值得思
考的问题。时代在发展，学生在变化，传统的工作模式与当
代大学生现实需求之间的矛盾成为高校学生管理工作中的
主要矛盾，高校的学生管理工作要积极探索加强组织建设和
职能建设的新路子、新经验，以创新的精神来推动学生管理
工作的发展。
一、大学生管理工作面临的机遇与挑战
（一）工作对象的新特点
随着改革开放的深入与市场经济体制逐步确立，社会利
益结构也逐步地向多样化发展，青年大学生的个性特点、生活
方式、价值取向也同样发生了很大的变化，而且呈现出鲜明的
务实性特征。他们不再沉醉于对理想的憧憬，而是愿意从现在
做起，而且很看重所取得的实际效果；大学生在尊重和服从国
家利益和集体利益的同时，努力争取自身的利益；希望参加集
体的活动，但已不仅仅局限于活动能给他们的荣誉，而是看能
给他们带来什么实际收获，能给他们提供什么实实在在的帮
助。另一方面，目前多种经济形式并存和社会用人机制的不断
完善，为青年人创造了一个比以往任何时候都宽松的社会环
境，使青年人有可能按照自己的条件和愿望选择实现自身价
值的空间和途径，他们追求独立自主的人格，不愿他人干涉或
强加于自己。
与此相对应，90后大学生为实现自己的利益和追求，千
方百计地提高自身的社会适应能力，他们尤为关心能够为其
提供这种条件的机会。这种新的思想模式转变对传统的学生
管理工作提出了挑战。过去的学生管理工作曾被人称为“家长式管理”。在这种
模式下，学生管理工作完全掌握在管理者手中，学生多数情况
下只有服从领导和参与活动的义务，管理者与学生之间是明
显的领导和被领导、命令与服从的关系，作为管理教育对象的
学生缺乏参与的自主性和积极性。当代的大学生与过去不同
“90后”大学生管理难点论析
Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２９３・
“９０后＂大学生管理难点论析
Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ”Ｂｏｒｎ ａｆｔｅｒ １９９０ｓ”Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ
韩大伟ＨＡＮ Ｄａ—ｗｅｉ
（黑龙江科技大学，哈尔滨１５００２２）
（Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ １５００２２，Ｃｈｉｎａ）
摘要：虽然目前高校对于大学生管理都有成型的学生管理制度体系，但高校大学生管理在实际运行过程中却存在许多问题，尤
其面对家长溺爱，个性鲜明、思想早熟却又责任感缺失，抗压能力差的“９０后”大学生时，高校管理问题凸显，为高校管理工作带来诸
多困难。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｒｍｅｄ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｂｕｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｆａｃｉｎｇ ｔｈｅ”ｂｏｒｎ ａｆｔｅｒ １９９０ｓ”，ｗｈｏ ａｒｅ ｓｐｏｉｌｅｄ，ｗｉｔｈ ｄｉｓｔｉｎｃｔ ｐｅｍｏｎａｌｉ￣，ｍｉｎｄｌｙ ｐｒｅｃｏｃｉｏｕｓ ｂｕｔ ｌａｃｋ ｏｆ ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｃｏｌｌｅｇｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｂｅｃｏｍｅ ｍｏｒｅ ｅｍｉｎｅｎｔ，ｂｒｉｎｇｉｎｇ ｍａｎｙ ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｆｏｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ． 关键词：“９０后”大学生；管理；家庭；学校
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：”ｂｏｒｎ ａｆｔｅｒ １９９０ｓ”ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ；ｒａｍｉｅ；ｃｏｌｌｅｇｅ 中图分类号：Ｇ４５５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３１１（２０１３）２２—０２９３—０２
“90后”大学生思想政治教育的对策思考 2
“90后”大学生思想政治教育的对策思考
摘要】在改革开放的时代背景下成长起来的“90后”青年学生已经迈进大学校门，高校思想政治教育者如何
对这些“90后”大学生展开具有针对性和时代性的思想政治教育，是值得深入思考的重要问题。本文通过分析“
90后”大学生的成长背景及其影响因素，探讨了“90后”大学生所拥有的时代烙印和自身特点，并针对“90后”
大学生这一新的教育对象，初步提出了高校思想政治教育的一些对策和建议。
【关键词】“90后” 大学生 思想政治教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）06－0011－
02
对于目前以“80后”为主体的高校学生群体来说，“90后”已经开始加入他们的行列，并终将取代“80后”，成
为中国高校大学生的新生力量。因为在刚刚过去的2008年，我国高校已经开始迎接“90后”的新一代大学生。一
个时代的青年有一个时代的鲜明特征，不同时代的大学生需要不同的教育方式。“90后”大学生在思想观念、价
值取向、人生态度上所彰显出来的新变化，已不可避免地成为高校思想政治教育工作将面临的新课题。
一、“90后”大学生的成长环境及自身特点
教育部公布的2008年高校学生思想政治状况滚动调查显示，当前高校学生思想主流继续保持积极、健康、向上的
良好态势，但也不可避免的拥有一些思想上和心理上的问题。特别是对时代性很明显的“90后”大学生，我们要
在充分了解和分析其特点的基础上展开有针对性的思想政治教育。“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，社
会环境相对复杂。在家庭的小环境里，作为独生子女的他们往往是父母的中心，从小衣食无忧，可以享受到丰富
的物质产品。而他们身处的社会大环境，则是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷
的时代，这使得他们可以有更开阔的视野，但也面临着更多的挑战和诱惑。有数据表示：“90后”青少年的典型
“90后”大学生心理行为分析与管理
牡丹江医学院学报 ２０１０年 第３ｌ卷 第２期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＭＥＤＩＣＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．３１ ＮＯ．２ ２０１０ ・１０３・
向自立。
３思考与对策
纵观２００８级新生，有可喜的一面，为他们能有如此成熟
的人生观而高兴。同时，我们也面临一部分学生仍存在问
题，我们要在思想上重视，工作中当作重中之重。为帮助新
生切实的解决以上存在的问题，从新生实际的学习和生活出
发，采取以下几点措施：
３．１ 召开学习和生活经验交流会，邀请有丰富经验的老师
和高年级学长为新生讲授大学的学习和生活经验，使他们能
有一个积极向上的态度，乐观和勇敢的面对学习和生活中的
困难，尽快做到适应大学的学习和生活模式。
３．２增加形势和政策的政治理论学习课时。大学的思想德
育课要向这方向倾斜，向新生分析当今社会的形势，分析就
业趋势，培养学生对本专业的兴趣，消除对新生产生的压力 和消极的悲观情绪，使他们对未来充满希望。
３．３建立以学生辅导员为组长，班级学生干部为组员的学
生交流小组，深入到每一位新生中去，准确及时的了解新生
心理所存在的问题。通过交谈使他们树立良好的人生价值
观，培养他们良好、正确、可行的人生价值实现途径 Ｊ。
３．４积极落实国家和学校的有关特困生问题所出台的政
策，深入到家庭经济困难新生中去，切实的解决资金方面的
实际困难，主动积极的为他们争取助学贷款，提供一些适合
大学生勤工俭学的工作岗位。主动与他们交流，消除他们因
为家庭经济原因而产生的自卑感，尽全力使他们顺利完成学
业，成为祖国的栋梁之材。 ３．５做学生思想工作时，建立一个情理化模式。情是艺术，
理是科学，入情入理，才能人脑入心。思想教育工作要以理
服人，以情感人。常言道：“情到理方至，情阻理难通。”我们
摒弃生硬的、强制的工作态度，做到不搞虚情假意，设身处地
的为学生着想，关心学生的追求、愿望和需求，乐于和善于为
90后大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生特点及原因分析及思想政治教育对策
政治与公共管理学院09级思想政治教育4班 孙雷 222009301011172
关键词：90后性格特点 思想政治教育 对策
摘要：面对90后这个个性鲜明、勇于表现自我，知识丰富，思想独立，喜欢理性，但又有缺乏合作、对网络过分依赖、心理较为脆弱等特点的这个群体，思想政治教育工作的开展应该改变传统的教育方式、师生关系、教育理念、教学环境等方面都应有所创新，才能更好的开展工作。
（1）个性鲜明，敢于表现自我，但缺乏团队精神
90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，喜欢新颖有个性的事物。从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，喜欢标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己、证明自己，展示自己的才华，也正是因为对个人的过分关注，导致对集体的冷漠，集体归属感不强，团队协作意识较差。
（2）知识丰富，求知欲强，但对网络过分依赖
由于网络的普及，90后大学生群体较早的接受了这一信息交流平台，及早掌握了获取知识信息的方法，在网络中汲取了丰富的知识和信息。网路已经成为他们生活不可或缺的一部分，他们对未知的事物充满好奇，并且乐于善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案。但是由于网络所传递的信息良莠不齐，各种不同的文化、不同的价值观、消极的积极的思想可以在同一过程中出现，增加了大学生辨别真伪善恶的难度，无疑对大学生的思想观点、价值观点产生影响，网络的虚拟性更使不少大学生沉迷其中[1]，丧失现实感，从而丧失目标、迷失方向，对网络的过分依赖使他们缺乏解决现实问题的能力，部分出现了交流困难等问题。
（3）思想独立，但心理缺乏依靠，较为空虚
90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像他们的思想和行为那样个性鲜明。大多数人内心缺乏安全感、缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。
他们追求独立、自由、渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成，但事实是表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心、保护，促成
浅析“90后”大学生思想政治教育工作
浅析“90后”大学生思想政治教育工作
由于社会环境、家庭和教育方式等因素的影响，“90后”大学生的个性化特征明显，价值取向和人际交往广泛。高校思想政治教育工作应注重加强辅导员队伍建设；突出工作重点，做好心理健康辅导；引导“90后”大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
标签： 高校；90后；大学生；个性特征；思想政治教育；措施
“90后”指上世纪90年代初出生的一代中国青年，是伴着中国经济和信息技术飞速发展而成长起来的一代。他们享受着空前未有的物质和精神条件，而且大部分90后大学生都是独生子女，在家里享受着父母“王子”“公主”般的待遇。优越的家庭环境造就时尚、自信、乐观的“90后”，他们所具有的独特气质和思想道德取向，与“80后”大学生形成了鲜明的对比，因此，“90后”大学生的思想政治教育工作是高校思想政治教育的重点，是每一位高校辅导员必须面对的实际工作。
一、“90后”大学生个性化特征的分析
1、社会环境多元化的影响，造成“90后”生活、学习存在感有别于其他年代的特点
价值取向多元化。“90后”大学生成长在我国文化、历史、政治、经济等多领域的重大转型时期，在这一段时期内，社会价值追求呈现出多元化发展，多元文化渗透在社会生活的各方面、各层次，直接或间接地影响着“90后”大学生的思想和行为表现，他们个性张扬，善于借助各种平台展现自我才华，希望得到其他人的认同，实现自我价值。同时他们追求民主、有热情、自主意识和自我认知能力强。在学校，他们充满信心地积极参加各项活动，在各类学生组织中担任一定职位，注重锻炼提高自己的综合素质。但有时过于强调自我表现，不愿与团队协作，表现出自我、骄横、缺乏责任心的特点。
2、家庭环境建立在过多呵护和过高期望的基础之上
“90后”大学生大部分是独生子女，作为家庭几代人呵护的对象，普遍得到了家庭的娇惯和宠爱，衣食无忧。性格上易养成以自我为中心的毛病。他们从小被父母寄予很高的期望。大多“90后”的父母只重视子女教育上的资金投入，从而忽视了子女教育的情感投入，这造成他们遇到困难时，会觉得孤立无援，或者许多人宁愿通过互联网交流去解决问题，也不愿与自己的家人直接沟通交流。他们表达意愿的方式比较直接和激进。而且，近年来，还有一些“90后”因为父母过多的呵护和干预造成他们缺乏抗挫能力。