浅谈如何培养小学生数学自主学习能力
浅谈如何培养小学生数学自主学习能力
《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、
引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到
“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体
系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注
重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生
的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”《新课标》倡导自主学习，
就是要让学生真正成为学习的主人。
“自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己
的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。小学生
数学自主学习能力的培养与教师的引导是分不开的，需要教师长期地、有计划地
进行培养。如何培养小学生数学自主学习能力，是一个值得探索的问题，下面是
自己的一些心得：
一、建立良好师生关系，激发数学学习兴趣
亲其师，信其道。让学生喜欢上数学，首先要建立良好的师生关系，平时注
重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功
的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个
体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，公平对待每一个学生。特
别是对于数学学困生，要给予更多的关注。
兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学
生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的
兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，
把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进
行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中
的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使
学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要
我学”转化为“我想学”、“我要学”。
二、改变传统教学方式，引导学生自主探究
时代要求我们教师不能再以传统的教学方式进行教学，培养学生的自主学习
能力势在必行，这就要求我们在教学中要真正体现“以学生为主体，教师为主导”，
让学生真正成为课堂的主人。还有，更重要的是“授之以渔”，教学中使学生逐
步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数
学能力，使学生真正成为学习的主人。这就要求我们要做好以下几点：
1、让学生有更多的操作机会
心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因
此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学
生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表
象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学六年级上册“认识圆”的时候，
课前教师让学生自己准备半径不同的圆形纸片。上课时，让学生拿出圆形纸片反
复对折，然后让学生仔细观察，这些折痕相交于几点？（1点），而这一点刚好
在圆正中心，最后得到圆心的概念，再让学生在同一圆中通过测量圆的直径、半
径，从而找出同一圆中半径和直径的关系为d=2r，r=d/2,在教学的过程中，教
师让学生自己动手操作，自主探究，教师适时加以引导，学生的自主性、主体性
充分得到体现，学生在探究过程中获得了新知识。
2、给学生提供更广质疑空间
爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。“学须有
疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。一个明智的老师不但
要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大
胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的
信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以
利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师
首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发
学生自己学会解决问题。比如在教学用不同方法解答应用题（少先队员在山坡上
栽松树和柏树共120棵，松树是柏树大倍，松树和柏树各多少棵？），这道题可
用多种方法解答。我先让学生根据课本上的提示分组进行讨论，然后根据已学的
知识探索出不同的解答方法，最后老师加以指导，进行归纳和总结。由此学生体
会到了“殊途同归”的妙处，学习更有兴趣了。通过这样的教育，不仅使学生加
深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题
的能力。
3、开展小组合作交流学习
21世纪的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学
生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标
的重要途径。《全日制义务教育数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数
学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生
学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。
在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组成员进
行合理的搭配（在自愿基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心
理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常以4～6个人为宜。小组
内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人）；其次，要培养学生良好的合作学
习习惯（认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯）；
最后，在小组合作学习中老师还应注意以下几点问题：
（1）给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着
学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例如：在三年级教学“混
合运算”时，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到
意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生
进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活
地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，
培养了学生的自主学习的能力。
（2）合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系，达到人人参与学习过程，
人人尝试成功喜悦的目的。
（3）合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学
知识，有利于集体研究，促进合作学习。
三、完善学生评价体制，促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准做出
了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热
情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注
他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在
学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对
评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的
个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，
适时调整和改善教学过程。
培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习
的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，
积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程
度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与
学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一
定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人
在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心
灵温暖。
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养【摘要】本文旨在探讨小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到重视，因此本文分析了小学数学教学的现状，阐述了学生自主学习能力的概念，提出了培养该能力的方法，探讨了教师和家庭在这一过程中的作用。
通过本文的研究可以了解到，在小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，同时也展望了未来的研究方向。
本文旨在帮助教育者和家长更好地引导学生，提升他们的自主学习能力，促进他们在学习中的主动性和独立性。
【关键词】小学数学教学、学生自主学习能力、培养方法、教师作用、家庭作用、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景在现代社会，随着教育观念的不断更新和教育体制的不断完善，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
作为学生学习的重要内容之一，数学教育一直受到广泛关注。
在小学阶段，数学教学是学生打下数学基础、培养数学兴趣和提高数学能力的关键时期。
在当前的小学数学教学实践中，一些问题也逐渐显露出来，如课堂教学单一、学生学习动力不足、自主学习能力薄弱等。
针对这些问题，培养学生自主学习能力成为了当下小学数学教学中亟待解决的问题之一。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中，主动地进行学习活动，包括自我规划、自我监控、自我评价等方面的能力。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师和家庭起着至关重要的作用。
本文将对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高学生的自主学习能力，推动小学数学教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
通过深入分析当前小学数学教学存在的问题和学生的学习特点，我们旨在找出最适合培养学生自主学习能力的方法和策略。
我们也希望通过研究，进一步明确教师和家庭在培养学生自主学习能力中应该承担的角色和责任，从而为未来的数学教育提出更具体有效的建议和倡导。
通过本研究，我们希望能够深入了解学生自主学习能力的本质和特点，为教育工作者和家长提供更有效的指导和支持，进一步促进学生在数学学习中的兴趣和动力，提高他们的学习成绩和能力。
浅谈小学生数学自主学习能力的培养
过 课 堂唤 起 他们 的 自主 学 习意 识 ，培 养 和提 高学 生 自主 学 习 的能 力 ， 使课 堂真 正成 为 学 生 自主 学 习 的乐 园 ；也 为 学 生今 后 终 身 学 习， ， 不 断 认识 客观 世 界莫 定扎 实 的学 力基 础 ， 形成 相对 稳 定 的素养 和 品质 ， 以便 听障 能够 更 好 的融入 社会 和 普通 人相 处 。根 据心 理 学 的研 究表 明， 六 年 级 的学 生 已具 备 自主 学 习 的可 能性 ， 且 自主 学 习 对 聋生 的终 身发 展 有着 重要 作用 ， 因此 ， 本 文就 如 何采 取课 前预 习， 课 上 教师 引 导和 课 后 的学 案 教 学使 学 生 的 自主 学 习 能力 得 到 培养
好 奇心 和 极大 的兴趣 ， 并按 照 自 己的力 量 、 需要 和 方 式把 握 外 部 世 界 。在 自主学 习 中， 学生 的 自主性 体现 在学 习活 动 中善于 思考 ， 能积 极主 动地 选 择和 运 用各 种 学习方 法 、 学 习策 略来 达 到学 习 目标 。能 够 掌握 学 习的规 律 和方 法 ， 主动 调 动各 方面 可利 用 的学 习 资源 来 分 析 问题和 解决 问题 ， 并 始终 保持 学 习的兴 趣与 热情 。 学生 在传 统教 学 模式 的 引导 下学 习 的主动 性 已不足 ， 所 以通 过 课前 课 后 学案 要 改 变这 种 被 动性 是 需 要 一个 长 期 坚 持 不懈 的 过程 的。 而 在这个 过程 中 ， 教师 的 引导作 用不 可忽 视 。 首 先教 师要 对学 案 中有 利 于 培养 学 生 自主 学 习 的部 分 要 强调 ， 要重视 ， 教师 重 视 了 学
瓣ｊ ｝ 教 育驰 代化
教 法 探 索
浅谈数学教学中怎样培养学生的自主学习能力
种。 我再引导 ， 又有两种新的折法被发现 了。 正方形纸对折 、 把 得到长方形， 再将长方形对角折 、得到的 小三角形是正方形 的四分之一；把 正方形纸对 折、 得到长方形 ， 将长方形相对 的任 意两个顶 点重合对折 ， 再 此时得到的小
理 论
浅谈 数学教学 中怎样培 养 学 生 的 自主学 习能力
０ ５０ 河北省 赤城县样 田中学 戴成永 ７ ５０
可 正用 、 用、 逆 变形应用） 等等 总之， 一个好 的 新课标要求“ 数学教育 ， 应面 向全体学生 ， 实现人人学有价值 ， 人人都能 运用 ； 以问公式 该如何运用 （
获得必须的数学 ， 不同的人都能得到不同的发展 。” 以， 数学教学中， 所 在 应 提 问比一个好的回答更有价值 。 教师应根据学生的实际来组织教学， 多种 用 以学生为主体， 积极培养学 生 自主学 习能力 ， 以适应 时代 的需求 ， 充分 发挥 方法让学生学会发现 问题 ， 真正学会解决实际问题 。
理解 ， 更加明白学习目的 的题型 。
可以提高课堂教学效益。组织练习 目的要 明确， 形式要新颖 多样， 要强调练
二、 让学生提出问题是培养学生 自主学 习的基础
习的独立性， 应创造一 个使全体学生 都能独立动脑、 动手、 口完成练习的 动
学生能全身心地投入 ， 在练习中使他们 的智力因 “ 学起 于思， 思源于疑 ” 。学生的思维往往是从 疑问开始 的， 教师允许和 空间。带有激励性的练习， 鼓励学生对内容有 自己独特的理解， 对疑问有与众不同的解释。 布鲁 巴克 曾 素和非智力因素都得到培养。
试” 的过程 中来， 从而发挥他们的想象力 ， 挖掘 出他们创新的潜能。
浅谈培养小学生数学自主学习能力
浅谈培养小学生数学自主学习能力当今社会，数学对人们的重要性不言而喻，不仅是各种科技领域的基础，也是人们思维能力和创造力的重要体现。
而培养小学生数学自主学习能力则是保证他们未来在数学领域中获得成功的关键。
首先，培养小学生数学自主学习能力的前提是建立正确的学习态度。
正确的学习态度包括了认真听讲、独立思考、勤于练习等方面。
要让学生认识到“数学是有规律可循的”这个重要特点，在这个特点下，培养学生独立思考的能力非常关键，教师可以在课堂上适当地引导学生思考、发散思维，鼓励学生提出自己的见解和思考，这样可以增强学生的自信心和兴趣，让学生们更加愿意去学习。
其次，提高小学生的数学思维能力也是培养他们数学自主学习能力的一个重要环节。
数学思维能力就是学习数学知识的基础，如果小学生没有良好的数学思维能力，那么很难在学习数学时做好自主学习。
对于提高小学生数学思维能力，可以采取多种教学方法，比如数学思维训练、交流与合作、启发性教学等方法，这些方法可以让学生在兴趣之下，让学生自己思考，习得独立思考的能力。
最后，培养小学生数学自主学习能力需要在教学环节中大量的重视兴趣的培养。
假如说，一个小学生没有兴趣学习数学，那么他是很难发掘出自己的潜力的，会导致他将来的学习效果不理想，从而影响到他未来的就业走向。
因此，教师需要在教学中注重调动学生的积极性和主动性，适时设计一些有趣味性的数学游戏和数学教具，激发学生学习数学的兴趣，从而提高小学生的自主学习能力。
总的来说，培养小学生自主学习能力需要一系列的学科素养的培养、数学思维能力的提高和兴趣的培养等多方面的工作。
教师们需要认真思考教学方法，根据学生的年龄特点，为他们打造合适的数学学习课堂，从而使学生充分地发挥出自己的潜力，快速地提高自己的数学水平和自主学习能力，达到掌握基本的数学知识和方法的目的。
浅谈在数学课堂上如何培养学生自主学习的能力
的过程。“ 引探教学法” 是教师 引导学生 主动探求 新知识 、 会 学 学习的一种新型教学法 。引探教学 法的 主要特点 是 ： 教师 的 在 指导下 ， 以问答思考题为教学 （ 思维 ） 主线 ， 学生先 学先讲 ， 师 教 后讲后帮 ， 引导学生扎扎实实学 好新课 内容 。“ 引探教学 法” 的 核 心 和实 质 是 从 培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 出 发 ， 分 发 挥 学 生 充 的 自我教 育潜 能 ， 促进学生主 动全面 的发展 ， 主体思想 是“ 其 教 会 学 生学 习 ， 高 学 习能 力 ” 提 。
大限度地调动学生学 习的积极性 ， 培养学生 自主学 习的能力 ， 主 动获取知识技 能的能力 ， 使学生体会 到数学 的实用价值 和 “ 做” 数学 的乐趣 。作为新课 程下 的数 学老师 ， 通过 自己在教 学 中 我 的一些实践 比较 ， 得出～点粗浅的认识和体 把学 习主动权还给学生
奇 、 动的特点 ， 好 通过动手操作 和多种感 官的参 与活动来引起学 生 的兴 趣 ， 中 注 意 力 。如 在 活 动 课 “ 趣 的 七 巧 板 ” ， 制 集 有 中 在 作 七 板 之 前 ， 引 导 学 生 观 察 ７种 图 形 的大 小 、 置 ， 后 让 学 先 位 然 生根据 自己的想法制 作。在进行 拼 图练习时 ， 首先 引导学生 观 察 图形 ， 掌握 了 基 本 拼 图 要 领 后 ， 着 书 中 图 形 拼 图 ， 而 让 在 照 继 学生大胆创新 ， 拼出 自己喜 爱 的图形。在活 动中充分 让学生 动 手 操 作 ， 展 创 新 意 识 。又 如 ， 学 习 了长 方 形 、 方 形 的 周 长 发 在 正
之和 。然后借助钉子板 ， 际动手操 作 ， 极思考 ， 结合小 组 实 积 并 讨论各抒 己见 。大家学习 的积极性非 常高， 课堂气氛十分活跃。
浅谈数学教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈数学教 学 中如何培 养学 生 的 自主学 习能 力
河北
一
大城
●梁 园 园
、
创设 民主和 谐的 学习氛 围
径。采 用这种 方 式 ， 师要 教给 学 生方法 ， 予充 足 的时 间 ， 手 教 给 放 让 学 生 自学 ，将 学生 自学 过 程 中普 遍 存在 的倾 向性 问题 加 以归 类 ， 导 学生 合 作 交 流 ， 学 生创 设 一 个 自主 学 习的 良好 氛 围 。 引 为
学过程 中要重视 学生学 习动机 的激发 、 习兴趣 的培养 ， 学 调动 学生 的求知欲 和好奇心 ， 引导 学生去 主动探 求知 识 ， 培养 独立思 考 与积
极 参与 的习惯 。课 堂上 教师要尽 可能让 学生独 立观 察 、 动思 考 、 主 动 手操 作 、 自己读 书 、 口表 达 、 现 问题 ， 可 能让 学 生标 新 立 动 发 尽 异 。学生 能 自己叙 述 的教 师不替 代 ；学 生能 自 己操 作的教 师不 示 范 ；学生能 自 己发现 的教 师不暗 示 ；学 生能 自己提 问的教 师不 先 问。要充分 发挥学 生的 主体 作用 ， 让他 们的智 力 、 力在 自主参 与 能 过程 中得到 发展 与提 高 。
２ 给 学生创设合 作参 与的情境 ．
合作学 习既是帮助学 生搞好学 习的催化剂 ，又是激发兴趣 、 调
动 学生激情 的兴奋 剂。它可 以培养学生 的合作意识 和团队精神 ， 在
自主探 索学 习中学 生与学生 互相帮助 ， 长补短 ， 知识融会贯通 。 取 让
教 师应 从知识 的传 授者转变 为组织 者与引导者 。 自己当做一 名初 把 学者 ， 学生 ， 走近 与学生一起 在探索 中学 习。 学生要在合作交流 中从 知识 的被 动接受者 变为研 究者 、 发现者 。 在教 学中 ， 我们要选择适 当
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革的深入，越来越多的教育者开始关注学生自主学习能力的培养。
在小学数学教学中，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
本文将从培养学生学习兴趣、提高学习技巧和创造学习环境三个方面浅论小学数学教学中学生自主学习能力的培养。
培养学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
学习兴趣是学生自主学习的动力来源，也是学生积极参与学习活动的重要指标。
教师在教学中应注重调动学生的学习兴趣，根据学生的实际情况选择生动有趣的教学内容，并运用多种教学方式激发学生的好奇心和求知欲。
通过游戏化的教学形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，通过实际操作和互动让学生深入理解概念和原理，进而激发学生主动学习的兴趣和能动性。
提高学生学习技巧是培养学生自主学习能力的关键。
学生从小学数学教学中获得的不仅是数学知识的学习，更重要的是学习的方法和技巧。
教师应该在教学中注重培养学生的学习策略，指导学生掌握有效的学习方法。
通过教授学习的整体化思维方法，培养学生从整体把握问题、分析问题、解决问题的能力；通过学习归纳与类比的方法，培养学生发现问题间的联系和共性，提高问题解决的灵活性和创新性。
教师应引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力，从而使他们在学习中更加主动、积极参与。
创造良好的学习环境是培养学生自主学习能力的保障。
学习环境是学生学习的外部条件，直接影响着学生的学习效果和学习态度。
教师应该创造宽松、和谐的学习氛围，让学生在充满挑战和自由的环境中进行学习。
教师可以组织学生参加学科竞赛，让学生感受到学习的乐趣和成就感，激励他们积极主动地学习。
教师还可以建立小组学习、合作学习的机制，让学生在互助合作的氛围中相互促进，共同提高。
在学习环境中，教师应该提供充足的学习资源，鼓励学生多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和学习能动性。
小学数学教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有培养学生的学习兴趣、提高学习技巧和创造良好的学习环境，才能促进学生的自主学习能力的发展。