本科院校高职生英语自主学习能力调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查近年来，随着社会经济的快速发展，英语作为全球通用语言的地位愈发重要。
在中国，越来越多的大学生选择主修英语专业，希望通过系统的教育来提升自己的英语水平。
专业学习往往只是根本，而自主学习更能够提高英语水平。
为了了解英语专业大三学生的英语自主学习情况，特进行了一次调查，以下就是调查的结果。
一、调查目的该调查的目的是了解英语专业大三学生对英语自主学习的态度和行为，包括学习方式、学习动机、学习资源等方面的情况，以便采取针对性的措施，为学生提供更好的学习环境和支持。
二、调查对象调查对象为某大学英语专业大三学生，共计200人。
三、调查内容1. 学习方式：主要采取何种方式进行英语自主学习？（如阅读、听力、写作、口语练习等）2. 学习动机：进行英语自主学习的动机是什么？（如提升英语水平、考试需要、兴趣爱好等）3. 学习资源：在进行英语自主学习时，主要利用何种学习资源？（如课外书籍、英语网站、听力材料、英语软件等）4. 学习时间：每天进行英语自主学习的时间长短是多少？（如1-2小时、2-3小时、3小时以上等）5. 学习困难：在英语自主学习过程中，遇到的主要困难是什么？（如缺乏学习兴趣、学习资源匮乏、学习方法不当等）五、调查分析从调查结果可以看出，虽然英语专业大三学生都表现出强烈的学习动机和学习意愿，但依然存在一些问题。
在学习方式方面，学生过于依赖阅读，而对口语练习的重视不够，这对于提高英语口语能力来说是一个不利因素。
在学习资源方面，学生主要依赖于传统的学习资源，而对于英语软件等新型学习资源的利用较少，这导致他们对于英语学习的多样性认识不足。
在学习困难方面，缺乏学习兴趣和学习资源匮乏成为了学生进行自主学习时面临的主要问题。
六、对策建议为了帮助英语专业大三学生更好地进行英语自主学习，我们提出以下对策建议：1. 提倡多样化学习方式，鼓励学生加强口语练习，可以通过模拟对话、口语演讲等形式来提高口语能力。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解大三英语专业学生的英语自主学习情况，我们进行了一项调查。
以下是我们的调查结果。
首先我们问了学生有多少时间是他们自主学习英语的，结果显示大多数学生每天会用1-2小时自主学习英语，也有一部分学生每天会用2-3小时自主学习英语。
这说明大多数学生都意识到了自主学习的重要性，并且愿意在日常生活中投入时间。
其次我们了解了学生进行英语自主学习的方式，结果显示大部分学生会选择阅读英语原版书籍和英文文章，也有一部分学生会选择通过英语影视剧和纪录片来提高英语水平。
还有一些学生会选择参加英语角、线上英语学习平台，或者参加线下英语角活动。
这表明学生们对于提高英语水平采取了多种方式，从不同的角度入手提高英语水平。
继续我们了解了学生进行英语自主学习的动机，结果显示大部分学生进行英语自主学习是出于提高英语水平的目的，还有一部分学生是因为对英语文化的兴趣才进行英语自主学习。
还有一些学生是因为要应对考试或者工作需要而进行英语自主学习。
这表明学生们进行英语自主学习的动机多种多样，但总体来说是出于对英语的兴趣和提高英语水平的需求。
最后我们了解了学生对于英语自主学习的困难以及他们的解决办法，结果显示大部分学生认为英语自主学习中最大的困难是自律和毅力，因为在自主学习的过程中没有老师监督，需要靠自己的毅力和自律坚持下去。
解决办法主要是制定学习计划和目标，让自己有所约束。
还有一些学生认为英语自主学习中最大的困难是找到适合自己水平的学习材料，解决办法主要是根据自己的水平和兴趣进行搜索，多尝试多学习。
这表明学生们明确自己在英语自主学习中的困难，并且也有一些解决办法。
大三英语专业学生对于英语自主学习有着一定的重视和投入，主要通过各种途径进行自主学习，并且也意识到了自主学习中的困难和解决办法。
希望大家在自主学习英语的过程中，能够坚持不懈，找到适合自己的学习方式，不断提高英语水平。
高职学生大学英语自主学习问卷调查分析
高职学生大学英语自主学习问卷调查分析對高职生在网络环境下英语自主学习情况进行调查，分析学生英语学习现状和存在问题，并提出针对性建议。
标签：网络环境高职生英语自主学习在二十一世纪，知识经济的到来和信息时代的快速发展极大促进了全球经济一体化进程，全球各国之间的经济合作和贸易往来日益密切和频繁。
中国逐渐敞开面向世界的大门，与世界的联系更加紧密起来，高素质劳动者尤其是受到广泛欢迎。
因此，近年来我国高职教育取得了快速发展，这也是为适应了全球经济的需要。
而大学英语是高职学校教育与国际社会衔接的一个桥梁、纽带，作用十分重要，因此也逐渐被重视。
自2003年8月以来，教育部启动了大学英语教学改革，全面修订《大学英语教学基本要求》，并对大学英语教学模式和课程考试做出相应的调整，以此应对我国大学英语教学出现的困境。
改革的一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作。
新教学模式充分利用现代信息技术的优势，特别是网络多媒体技术，使英语教学朝着个性化学习、自主学习、协作学习的方向发展；新教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，有助于调动教师和学生的积极性，有助于确立学生在教学过程中的中心地位。
为了了解学生网上自主学习的情况，在自主学习中采取的学习策略以及对网络自主学习的看法，我们就2013级高职学生网络自主学习现状进了问卷调查。
问卷调查的基木情况调查时间是2013年12月调查对象为咸宁市职业技术学院大一学生，发放调查问卷131份，收回有效调查问卷126份。
对学习类型的自我定位调查的问题是：你属于哪种学习类型？①自主学习型；②用心学习型；③被动学习型；④无所用心型。
调查结果显示自主学习型为61位，用心学习型为29位，被动学习型为27位，无所用心型为4位。
大学生对学习类型自我定位依次是：自主学习型，被动学习型，用心学习型和无所用心型。
说明大部分大学生把自主学习作为自己的首选类型，己经意识到自主学习的重要性。
英语自主学习能力调查问卷精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
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附录2.学生英语自主学习能力调查问卷
学生英语自主学习能力调查问卷（引自徐锦芬，彭仁忠,吴卫平（2004））
您好！
本人现在撰写硕士论文，题目是“网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究”。
为了收集资料，请帮助我完成以下调查问卷。
本套问卷是匿名调查，为了保证研究的信度，请尽可能认真准确地回答所有的问题。
（）10. 我会根据《大学英语教学大纲》的要求确立自己的学习目标。
三.有效地使用学习策略
（）11.我了解一般英语学习策略。
（）12.我会有意识的在学习中使用有效的听力策略（为理解听力内容而采取
一系列的对策和方法，例如调动语音，语法，社会文化背景知识以正
确理解听力内容等）。
（）13.我会有意识的在学习中使用有效的交际策略（在交际中为解决语言障碍，采用缩减，补偿等方法达到交际目的）。
（）14.我会有意识的在学习中使用有效的阅读策略（在阅读过程中，根据不
同的课文类型，内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法）。
（）15.我会有意识的在学习中使用有效的写作策略（立意选材、布局谋篇的构思策略和修改策略）。
四.监控学习策略的使用
（）16. 在学习过程中，如果发现某项交际策略不切实际，我会进行调整。
（）17. 在学习过程中，如果发现某项写作策略不切实际，我会进行调整。
（）18. 在学习过程中，如果发现某项阅读策略不切实际，我会进行调整。
（）19. 在学习过程中，如果发现某项听力策略不切实际，我会进行调整。
（）20. 在学习过程中，我会评价自己的学习方法以找出存在的问题和解决方法。
大学生自主学习英文能力报告
大学生自主学习英语能力调查报告摘要：英语是生活的乐趣，是时尚，是走遍天下都不怕，能与世界沟通、交流、汇谈的桥梁。
拥有英语，就像拥有国宝，可以笑着面对人生，欢快自如的生活。
不输于任何人，能活得更自信，笑得更精彩。
一、调查目的本次调查的主要目的是通过问卷调查的形式，研究我校同学学习英语的方式方法以及积极性。
二、调查对象的选取及基本情况此次回收的问卷调查情况如下:调查对象：我校在校学生有效问卷：22份其中：男生：9份，女生：13份，大一12人，大二10人三、问卷调查结果以及结论这次问卷调查的内容包括12项内容，方法是无记名选项，从众多大一大二学生中随机挑选21名学生进行调查。
第一项，调查对象的性别，9个男生，13个女生；第二项，对学习英语的兴趣有多少，只有1人兴趣很浓很浓，5人表示没有兴趣，其余的同学都表示对学习英语没有任何的兴趣，由此可见我们学校的同学80%都是对学习英语没有兴趣，绝小部分同学对学习英语有很浓的兴趣；第三项，英语学习的习惯，只有3个人可以做到课前预习上课认真听见做好笔记，课后复习，只有2人上课是应付了事，其余的大部分同学都可以做到上课听老师讲课，看的出虽然大部分同学对学习英语没有兴趣，但是同学们都有良好的学习态度，上课可以做到认真听课，看得出同学们的学习态度还是挺端正，上课可以做到尊重老师；第四项，是否有买过辅助材料，只有3个同学是经常使用，13个同学偶尔使用，五个同学一点都不用，同学们虽然上课可以做到听老师讲课，但是都无法做到自主学习，学习态度多表现为被动；第五项，在学习英语的过程中如果遇到困难是否能得到帮助，有8个同学表示可以得到帮助，14个人没法得到帮助，可以知道当同学们在学习中遇到困难的时候根本就找不到可以帮助自己的老师、同学，可见学生对学习英语没有兴趣的部分原因在于在学习过程中没有遇到好的导师，学校没有给学生提供好的学习英语的学习环境；第六项，了解老师的教学目的和要求吗，有9个同学表示了解，但是无法完成，8个同学表示有点了解，也有不了解，5个同学表示了解学习是为了自己，看得出，部分同学知道学习英语是为了自己，但是没法儿做到坚持不懈，其余的同学都是认为对自己的学习目的含糊不清，所以学校一定要加强对学生的思想教育，让同学们明白学习的真正的目的；第七项，有制定学习计划吗吗，11个同学表示有制定学习计划，但是不怎么详细，8个同学表示压根就没有制定过学习计划，只有3个同学有制定过周全的学习计划；第八项，是否会有兴趣积极参加与英语有关的学习计划，11个同学表示一般，只有3个人会积极的参加，8个人根本就不想参加这种与英语有关的活动，看的到我们学校的同学假如有这种类型的活动会考虑参加，只是缺少某种积极性，某种动力；第九项，学习英语的原因，只有3个人是因为自己喜欢而学习，有18个同学是为了考试而学习，只有一个同学是选择被迫无奈而学习，这个数据显示其实大部分的同学都是被迫于无奈才学习的，为了考试其实也是被迫无奈的一种，仅仅只有三个人是因为自己的喜欢才学习。
英语专业大三学生英语自主学习情况调查
英语专业大三学生英语自主学习情况调查为了了解英语专业大三学生在英语自主学习方面的情况，我们进行了一项调查。
调查包括学生的英语学习动机、学习时间分配、学习资源利用以及自主学习的困难和问题等方面。
以下是调查结果的详细分析。
我们调查了学生们的英语学习动机。
结果显示，大多数学生认为提高英语能力是他们学习英语的最主要动机，其次是出国留学和将来的职业发展。
这表明学生们对英语学习的重视程度较高，他们希望通过自主学习提高自己的英语水平，以便更好地适应未来的学习和工作需求。
我们调查了学生的学习时间分配情况。
结果显示，大多数学生每天都会安排一定的时间进行英语学习，平均时长在1-2小时左右。
也有部分学生因为学业繁忙或其他原因无法抽出固定的时间进行英语学习。
这个结果表明大多数学生对英语学习的重视程度和学习时间安排还是比较合理的，但也有一部分学生存在学习时间分配上的困难。
我们调查了学生的学习资源利用情况。
结果显示，学生们主要通过阅读英语原版书籍、观看英语视频和听英语广播等方式进行自主学习。
他们还会利用一些在线学习平台和英语学习APP进行学习。
这表明学生们在学习资源的利用上比较多样化，能够通过不同的方式获取学习资料和信息，从而提高自己的英语水平。
我们调查了学生在自主学习过程中遇到的困难和问题。
结果显示，大多数学生在自主学习过程中会遇到词汇量不足、语法掌握不牢和听力理解能力较弱等问题。
还有一部分学生由于缺乏学习动力和学习方法不当等原因导致自主学习效果不佳。
这表明学生们在自主学习中确实存在一些困难和问题，需要更加系统和有针对性的学习计划和方法来解决这些问题。
通过这次调查我们了解到了大三学生的英语自主学习情况。
大多数学生在英语学习动机、学习时间分配和学习资源利用方面还是比较合理和积极的，但也存在一些学生在学习时间分配和学习方法上存在困难和问题。
我们建议学生们要进一步提高自己的英语学习动机和学习时间分配的合理性，并寻找更加有效的学习方法和资源，以提高自主学习的效果。
高职学生英语自主学习能力的现状调查与改进措施
．
调查对象和方法
参加 问卷 调查的是某 高职院 校 ２ ０ 级 三个 班的学生 ，计 ０７ １２ ３ 人，为了确保真实性和有效性，问卷不记名， 堂即时完成。 课 二 调查结果与分析
１ 英语 学习兴 趣 的调 查 （ ． 见表 】 ）
表 １英语学习兴趣调查
你对英语感兴趣吗 ｌ
ＣＰ Ｅ Ｅ中国电力教 育
２ ０年 ７ ｏ９ 月上 总 第１０ ４ 期
高职学生英语 自主学习能力的现状调查与改进措施
王 砚
摘要 ：高职英语教学的目 标是让学生掌握 自 主学习的方法，培养终身学习的愿望和 能力。本文通过对某高职院校部分学生英语学习
的兴趣 性 、 目 性 、方 法性 、 学习监控 和 自 评 价 进行 的问卷调 查 ，在掌握 学生 学习存在 问题 的基 础上 ，有针对 性 地制 定了帮助 学生提 我 高英语 学习兴 趣 和效率 ，确 立 目 、计 划 ，运 用学习策略 ，有效进 行 自 监控 和 自 评 价 的教 学方案 。 标 我 我
关键词 ：兴趣性 ；目的性 ；方法性 ；监控 ；自 我评价 作者简 介 ：王砚 （９ ６ ） １６－ ，女，内蒙古包头人，内蒙古科技 大学外语学院，副教授 ，主要研 究方向 ：高职教育。（ 内蒙古 包头
Ｏ ４ ］） １０ ４
高职教育是我国高等教育的重要组成部 分，教学 目标 不仅 仅是传授知 识和技 能，更主要 的是让学生掌握学 习的方法 ，培 养终身学 习的愿望和能力。高职英语教学要以职 业教育为中心，
趣性 、目的性、方法 性、学 习监控性和 自我评价性 这几方面进
行 了问卷 调 查
一
总是使用学习策略的 占４ ％，有 时使 用的占 ２％、 １ ，基 本不 使用的为 ３％，从不使用的是 ４ ％，说明学生在学习过程中很 ５ ０ 少使 用学习策 略，学习处于被动、机械的状 态。
网络环境下高职学生英语学习自主性状况调查
（责任编辑 晓 白）
3.教师应实现角色转换
相关研究显示，自主学习能力与英语学习效果有很大的正相关。Wright（1987）认为，教师应当为学生提供有意义的、有趣的任务，让学生参与各个教学环节，鼓励他们互相交流，相互合作，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展[4]。
高职英语教师应特别注重培养学生的自主学习能力。在英语教学中，教师应实现从知识灌输向扮演参与者、指导者的角色转换，帮助学生根据自身实际情况设立学习目标，为学生指明正确的学习策略和学习方法，指导学生对自主学习过程进行有效的自我监控和评价，引导学生开展小组合作学习或以项目为中心的学习活动，并有针对性地对学生进行具体指导，
4.倡导基于项目的语言学习
自主学习过程中，在培养独立学习能力的同时，学生与教师合作、与同伴合作是增强自主学习效果的有效途径。学习者懂得如何主动寻求他人的帮助，也是具备自主学习能力的一种表现。在英语教学中，基于项目的语言学习模式为独立学习与合作学习结合提供了一个平台，它通过给学习者提供真实的学习情景以及与学生的日常生活、职业生涯密切相关的项目，允许学生发挥高度的自主性。同时，通过发挥教师在项目完成过程中引导、启发、监控的主导作用，既可激发学生内在学习动机和自我发展意识，也利于开展有意义的学习，促进交际能力，从而增强师生的自我效能感，提升高职学生的英语应用能力。
表6学生在英语学习中自主学习能力和运用英语学习策略调查结果
调查维度
专业
被试数目
最大值
最小值
平均值
标准差
自主学习能力和使用英语自主学习策略
高职学生英语自主学习能力调查与分析
*p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001 一项有关自 另一项有关师生之间关系。 信， 优秀生在题项 1的均数是4.05 ， 而困难生的均数是2.95。数据说明， 优秀生对 英语学习有更强的自 相信 自己有学好英语的能力， 信， 困难生 普遍缺乏自 信心。 在题项13上， 优秀生倾向于认为师生之间是 顾客和店主的关系， 意味着教师应了解并满足学生的需求， 并 使教学活动以学生为中心。 困难生认为师生之间是伙伴关系， 这或许是因为他们在学习中遇到较多困难，渴望教师能像朋 友一样平等相处， 帮助他们解决问题。
学更多提倡“ 以学习者为中心”学生参与教学设计的强烈自 ， 主意识 ， 有助于激发学生的学习兴趣 ， 也是教师了解学生的
需求。这也是外语教学中的“ 协商” 概念。亚洲学生被证实较
多使用补偿策略， 学生通过自 我纠正， 可以促进学习， 提高自
主能力 。
3,4, 5分。 于2006年3月实施调查， 发放问卷100份， 回收有效问 卷90份。使用2005年12月英语应用能力等级考试A级试题， 对
表2
I te m s 1
独立样本下 检验
Mcan 4 . 05 SD 1 . 19 df 18 T 一、 lu e a P
Groups
Cases
20
显示， 平均分在4分以上有两项， 占10%;平均分在3.5分以上有 9项， 42%;而低于3分有10项， 占 达到47%。其中第五项平均得 分最低(2.03) ， 说明学生很少记录自己的学习情况。 数据分析表明， 大多数学生觉得 自己有能力学好英语， 并 且能及时完成学习任务。他们能了解 自己英语学习上的优劣 势， 他们认为师生之间是伙伴关系， 把自己的学习成功归功于 教师。 对于学生是否参与教学设计， 倾向于持反对态度。 遇到 生词时， 会猜测词义， 向他人求助纠正错误。在被要求使用从
贵州大学生英语自主学习能力状况调查
贵州大学生英语自主学习能力状况调查引言随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和商务合作中不可或缺的语言。
提高大学生的英语自主学习能力是非常重要的。
贵州省是一个少数民族聚集的地区，贵州大学生的英语自主学习能力状况如何呢？为了解这一问题，我们对贵州省的大学生进行了一次调查。
调查方法我们选择了贵州省几所大学的学生作为调查对象，采用问卷调查的方式进行调查。
问卷包括大学生的基本情况、对英语学习的态度、英语学习的自主能力等方面的内容。
我们共收集了500份有效问卷。
调查结果1. 大学生对英语学习的态度根据调查结果显示，大部分大学生认为英语是一门重要的语言，能够为将来的就业和留学提供帮助。
也有部分学生抱怨英语学习的难度和枯燥，对英语学习持消极态度。
2. 英语学习的自主能力调查显示，相当一部分学生简单地依赖于课堂教学来学习英语，而并不重视课外的英语学习。
他们对自己的英语学习能力和自主学习的信心不足，很少有自发性地进行英语学习的行为。
3. 学校对英语学习的支持调查显示，大学学校对英语学习的支持不够，学校的课程设置、教学方法等方面存在不足。
学校应该加强对学生英语学习的引导和指导，提供更多的英语学习资源和机会。
4. 大学生的英语学习习惯调查结果显示，大部分学生只在课堂上学习英语，很少有自主地选择英语学习资料进行学习。
他们缺乏创新的英语学习方法，没有形成良好的学习习惯。
讨论根据以上的调查结果，我们可以看出大部分贵州省的大学生英语自主学习能力较差。
他们的英语学习需要更多的指导和支持。
他们缺乏自主学习的信心和意愿，很少有自觉地进行英语学习。
贵州省也有一部分学生对英语学习持积极态度，并且有较强的自主学习能力。
这些学生通常具有较高的英语水平，他们会利用各种途径来提高自己的英语水平，比如参加英语角、阅读英语原著等。
结论针对调查结果，我们可以得出以下结论：1. 大学校园应该加强对学生英语学习的支持，提供更多的英语学习资源和机会。
2. 大学生应该培养良好的英语学习习惯，自主选择英语学习资料进行学习。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。