幼儿谦让行为研究
谦让的教案幼儿园
谦让的教案幼儿园文档背景幼儿园是孩子成长和学习的重要场所，幼儿园教师在教学中应注重孩子的德育教育，帮助孩子树立正确的价值观和行为习惯。
由于中国传统文化中强调“谦让”等道德规范，因此在幼儿园教学中，应该注重谦让的教育，培养孩子的优秀品质和行为习惯。
教案目的•帮助幼儿园教师了解谦让的重要性；•提供幼儿园谦让教育的具体方法和实施方案；•促进幼儿园教师将谦让的理念贯穿到教学中并得到落实。
教学重点重点1：谦让的含义和重要性谦让是一种优秀品质，是获得他人认同和尊重的基础，也是个人能力和格局的体现。
幼儿园教师应向孩子传达谦让的教育理念，让孩子认识到谦让的重要性。
重点2：如何进行幼儿园谦让教育幼儿园谦让教育应当在多种方式下进行，包括但不限于：1.玩游戏。
相关的游戏会强化孩子谦让的意识和行动，例如体验组队合作游戏中的“请出题者发言”这个环节，孩子通过自愿让出发言权，实现谦让。
2.明确规则。
幼儿园教育中应该明确许多规则，如先来后到等等，充分体现谦让的思想和行动。
3.模范示范。
教师应该在工作中做好典范，为孩子树立好的榜样，从而帮助孩子模仿和学习谦让。
教学步骤1.介绍谦让的含义和重要性。
让孩子了解谦让是什么，以及为什么需要谦让。
引导孩子认识到谦让的意义和价值。
2.玩谦让游戏。
在活动中融入谦让元素，例如，让孩子们穿插好上课用品之后，先食用自己带来的早餐，再用谈话的方式邀请对面小朋友帮忙完成相应的事务。
3.模范示范。
教师通过自己的言行展现出谦让的魅力，如主动帮助老师收拾教室、让孩子先吃水果等。
教学效果评估使用反思研究方式进行评估，即让幼儿园教师在实施完毕后及时与孩子、家长沟通交流，了解孩子所掌握的谦让信息和态度。
同时也要及时评估和反思自己的教学方式和效果，从而改进和提高谦让教育效果。
总结幼儿园教师应注重德育教育，充分发扬中华民族优秀传统文化中的谦让精神，将谦让的思想贯穿到幼儿园教学中。
通过上述措施，孩子们会逐渐形成谦让的良好行为习惯，同时也会对社会的发展做出积极的贡献。
幼儿启蒙教育谦让
幼儿启蒙教育谦让幼儿教育是一个非常重要的阶段，这个阶段的教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德和习惯。
谦让是一种美德，也是一种处世之道，对幼儿进行启蒙教育时，谦让是一个非常重要的品质。
在这篇文档中，我们将探讨幼儿启蒙教育中谦让的重要性，以及如何在日常生活中培养幼儿的谦让品质。
首先，谦让是一种美德，它能够帮助幼儿建立良好的人际关系。
在幼儿园或家庭中，幼儿会遇到各种各样的人和事情，如果他们能够学会谦让，就能够更好地与他人相处。
谦让还能够培养孩子的宽容和包容心，让他们学会尊重他人，理解他人的感受，这对于幼儿的成长非常重要。
其次，谦让也是一种处世之道，它能够帮助幼儿更好地适应社会环境。
在日常生活中，幼儿会遇到各种各样的挫折和困难，如果他们能够学会谦让，就能够更好地处理这些问题。
谦让能够让幼儿学会退让和忍让，学会在与他人相处时灵活应对，这对于他们的成长和发展非常重要。
那么，如何在日常生活中培养幼儿的谦让品质呢？首先，家长和老师要以身作则，成为幼儿学习谦让的榜样。
家长和老师要在日常生活中展现出谦让的品质，让幼儿从他们身上学到谦让的重要性。
其次，家长和老师要及时表扬幼儿的谦让行为，让他们感受到谦让的积极影响。
同时，家长和老师也要及时纠正幼儿的不谦让行为，让他们明白谦让的重要性。
最后，家长和老师要给予幼儿更多的关爱和支持，让他们在温暖的环境中茁壮成长，从而培养出谦让的品质。
总之，幼儿启蒙教育中的谦让是非常重要的，它不仅能够帮助幼儿建立良好的人际关系，还能够帮助他们更好地适应社会环境。
在日常生活中，家长和老师要以身作则，及时表扬和纠正幼儿的行为，给予他们更多的关爱和支持，从而培养出谦让的品质。
希望每一个幼儿都能够在谦让中茁壮成长，成为有品德的人。
幼儿园小班观察记录 培养宝宝的谦让行为
参赛作品名称
培养宝宝的谦让行为
参赛作者
单位名称
观察目标
培养宝宝的谦让行为
观察对象
年龄段/班
小班
观察时间
3月15日
观察分析
小翔小朋友是一个从外地转来的宝宝，他聪明活泼，长得非常的帅气，是个人见人爱的小男孩，可就是无论玩什么，用什么从来不知道谦让，总是喜欢自己独有。现在的宝宝大都是独生子女，父母把所有最好的给与孩子。就是因为这样的环境造成了孩子不懂得如何去谦让的行为，而从小注意培养孩子谦让是我们幼儿园教育中心不可缺的一项内容，对孩子今后取得成功相的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
今天早晨的活动中，我把买的新玩具刚放到桌子中间，小翔一下就把玩具揽到了自己的怀中，弄的别的宝宝目瞪口呆，还有今天上午阅读时间中，宝宝们还在认真的看书，史佳雯小朋友突然告诉我，说她的绘本被马振华抢去了，当我问马振华时，他认真的说：“我的书打不开，我想用她的书。”
观察分析：
小翔在家是个二胎宝宝，上面有个姐姐，和他年龄相差很多，所以一家人都宠着他，无论孩子的什么要求都会满足，即使孩子表现的自私霸道家庭对其也是包容，所以孩子集体生活中对任何东西都不知道如何去分享，也不懂得如何去谦让。
采取措施
实施措施及效果：
1、面对小翔的行为，我先是采用说服教育、讲道理让他了解了集体与个人的关系，让他懂得大家生活在一起，所有东西就是大家共同的，如果一个人全部占有的话，别人怎么办？并采用了换位思考的做法，其他宝宝也把玩具揽到自己怀中，让于晨体验一下没有玩具是什么心情？
2、还有需要用别人东西的时候，可以先和别人商量，等他用完了，在人家允许的情况下才可以用，如果随便拿人家的东西，玩具宝宝也不会不喜欢。同伴之间要互相团结，互相帮助才好。这是小翔似乎明白了理解，认识到了自己的错误，慢慢把玩具推向了中间，并且和其他宝宝一起玩起了玩具，还不时的听到他们的对话：‘我们搭个高楼吧！你看我拼的火车多长啊！”
谦让礼仪中班教案反思
谦让礼仪中班教案反思教案标题：谦让礼仪中班教案反思教案目标：1. 帮助幼儿理解谦让礼仪的重要性。
2. 培养幼儿谦让的态度和行为。
3. 提升幼儿的社交技能和合作能力。
教案内容：1. 活动一：引入谦让礼仪a. 利用图片、故事或视频等多媒体资源，向幼儿介绍谦让礼仪的概念和意义。
b. 引导幼儿讨论和分享他们对谦让的理解和经验。
2. 活动二：角色扮演a. 分发角色卡片，每个卡片上有一个与谦让相关的情境。
b. 让幼儿根据自己扮演的角色，展示在不同情境下如何表现谦让的行为。
3. 活动三：小组合作游戏a. 将幼儿分成小组，每组选择一个领导者。
b. 设计一系列需要合作和谦让的游戏，如传球游戏、搭积木等。
c. 鼓励幼儿在游戏中展示合作和谦让的态度，同时观察并记录他们的表现。
4. 活动四：情景模拟a. 创建一些情景，如排队、分享玩具等，让幼儿在模拟中学习如何表现谦让。
b. 观察幼儿的表现，并及时给予肯定和指导。
5. 活动五：故事分享a. 选择一些关于谦让的故事，向幼儿讲述并进行讨论。
b. 鼓励幼儿分享自己在生活中遇到的谦让的经历。
教案反思：1. 教学目标是否明确：教案中的目标是否能够清晰地指导幼儿的学习和发展。
2. 教学内容是否丰富：教案中的活动是否能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
3. 教学方法是否多样：教案中的活动是否涵盖了多种教学方法，以满足不同幼儿的学习需求。
4. 教学评价是否准确：教案中的评价方式是否能够客观地评估幼儿的学习成果和发展情况。
5. 教学资源是否充足：教案中是否提供了足够的教学资源，如图片、故事、角色卡片等，以支持教学实施。
通过对教案的反思，教师可以不断改进和完善教学设计，提高教学效果，使幼儿能够更好地理解和运用谦让礼仪。
谦让幼儿园中班社会教案范文
谦让幼儿园中班社会教案范文第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解谦让的含义和重要性。
2. 学会在日常生活活动中体现谦让精神。
1.2 能力目标1. 培养幼儿在日常生活中主动谦让的习惯。
2. 培养幼儿与人合作的意识。
1.3 情感目标1. 培养幼儿尊重他人、关心他人的情感。
第二章：教学内容2.1 主题介绍本章节通过讲解谦让的含义和重要性，让幼儿明白谦让是一种美德，是与人相处的基础。
2.2 教学活动1. 讲述故事《小白兔和乌龟》：讲述小白兔和乌龟赛跑的故事，让幼儿理解谦让的意义。
2. 小组讨论：分组讨论在日常生活场景中如何体现谦让。
第三章：教学过程3.1 导入部分利用图片、视频等素材，引导幼儿关注谦让的行为，激发幼儿学习谦让的兴趣。
3.2 主体部分1. 讲解谦让的含义和重要性。
2. 举例说明在日常生活中如何体现谦让。
3. 开展小组讨论，让幼儿分享学习心得。
3.3 巩固部分组织幼儿进行角色扮演，模拟日常生活场景，实践谦让的行为。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察幼儿在课堂上的参与程度、态度表现，评估幼儿对谦让的理解和接受程度。
4.2 实践评价通过观察幼儿在日常生活场景中的表现，评估幼儿对谦让行为的掌握情况。
第五章：教学延伸5.1 家庭作业布置一道亲子任务：与家长共同探讨如何在家庭生活中体现谦让，并记录下来。
5.2 课外活动组织一次“谦让小明星”评选活动，鼓励幼儿在课外活动中积极实践谦让精神。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发幼儿的主动参与意识，提高他们对谦让知识的理解。
6.2 情境教学创设日常生活情境，让幼儿在实践中学会谦让，增强他们的实际操作能力。
6.3 游戏教学设计相关游戏，让幼儿在游戏中体验谦让的乐趣，培养他们的谦让意识。
第七章：教学资源7.1 图片资源收集与谦让相关的图片，如谦让行为的人物图片、象征谦让的符号等。
7.2 视频资源寻找与谦让相关的视频素材，如动画短片、真实案例等，用于引导幼儿学习。
幼儿谦让行为及其动机研究
幼儿谦让行为及其动机研究作者：刘晓晔来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第04期【摘要】本研究运用动态情境访谈法，对北京市四所一级一类幼儿园中班和大班共687名幼儿所选择的谦让行为及其动机进行研究。
研究发现，幼儿的谦让行为主要由五类动机激发，且较多受外在动机控制。
【关键词】谦让；行为动机；外在动机【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）04-0027-03中国的传统文化强调道德教育，视道德教育为关乎国家兴衰的重要内容。
〔1〕在这样的文化背景下，谦让行为自然较多地受教育者的鼓励和研究者的关注。
幼儿的谦让行为一般是指当幼儿因共同喜欢或需要某种物品、角色、空间等资源而产生冲突时，一方主动让给另一方的亲社会行为（王仁梅、刘晶波，2007）。
本研究运用动态情境访谈法，对北京市四所一级一类幼儿园中班和大班共687名幼儿所选择的不同社交策略进行了访谈，并通过追问了解其行为背后的动机，即“为什么要让着别人”。
动态情境访谈所使用的情境性问题是基于幼儿真实生活情境的假设性情境问题。
本研究在运用动态情境访谈法时，对幼儿选择的社交策略进行了连续追问，最多的连续追问了四次（参见附录），旨在了解幼儿选择使用不同社交策略的动机。
共获得幼儿在两个不同假设性情境问题中选择使用不同社交策略的行为2314个，其中使用到谦让策略的行为共计640个。
一、幼儿谦让行为的五类动机根据访谈中幼儿的口头表述，我们将激发幼儿谦让行为的动机分为五类：避免不当行为、顺应成人期望、维持共同游戏、维护同伴间的友好关系、利他需要（见表1）。
幼儿的口头表述内容大致可分为9类，其中的某些表述可能有交叉，例如“好孩子定向”可能与“为了谦让”有重合，“为了谦让”的意思可能是“老师说好孩子要谦让”，所以我会让给其他小朋友，但由于幼儿在表述时并未直接用到“好孩子”这个词，所以我们还是将其分为不同的类型，但这两类内容都属于“顺应成人期望”动机。
小班幼儿谦让行为的特点及培养策略
情景测试法 ， 小班 幼儿 的谦 让行为特点进行 了总结 。谈话 对
儿 的爱是平等的 ， 没有特殊性 。刚入 园的幼儿 会 出现缺 爱而 产生没有安全感的现象。但是较之于家庭 ， 幼儿的人 际圈发 生 了变化 ， 出现 了同伴这一新人 物。幼儿 与同伴交 流产 生友 爱 ， 而满足爱 的需要 。在集 体 中幼儿 是被 同伴认 可的 、 从 是
有开拓精神 ， 善于合作 、 于谦让 的人 。作 为幼儿教育者 ， 善 要
集体成员愿意交往及合作的人 。
（ ） 二 谦让有 助于幼儿适应未来竞争 ２ 世纪需要 的是 善于合 作 、 于谦 让的人 才。具有 谦 １ 善 让精神 的人 ， 往同时具备 有合 作精神 ， 往 因此是否能适 应未
、
谦让行为的重 要性
联合国教科文组 织 ２ 世纪教育委员会 面对 未来的教育 ｌ 提 出， 教育应该 围绕学会认 知、 会做 事 、 会共 同生 活、 学 学 学 会生存 。而是否懂得并学 会这四点 ， 谦让起着 重要作用 。本
文将从谦让有助于幼儿融入集体 、 助于幼儿 适应未来竞争 有 这两方面对其重要性进行阐述 。 （ ） 一 谦让有 助于幼儿融 入集 体 小班幼儿从家庭这个小社 会 步入 到幼儿 园这个 的较大 社会 ， 接触及交往 的人 员发生 了变化 ， 身 的地位也 发生 了 本
变化 。在家庭中幼儿是疼爱对象 ， 而在幼儿 园教师对所 有幼
脚跟吗？情况 是不乐 观的。因此要把眼光放长远 ， 教育是 为
了培养适应未来 的人 才 ， 有从 小开 始培 养幼 儿 的谦 让 行 只 为， 才能使幼儿适应未来社会 的竞 争。
二 、 班 幼 儿 谦 让 行 为 的 特 点 小
幼儿园懂得谦让教案反思
幼儿园懂得谦让教案反思教学背景幼儿园是孩子们接触社会的第一步，也是其价值观和行为习惯的基础建立期。
在幼儿园阶段，培养谦让是十分重要的教育目标之一。
本教案旨在帮助幼儿园老师们更好地教育孩子们懂得谦让，促进孩子们身心健康、良好的社会适应能力和自我价值感的发展。
教学目标通过本节课的学习，幼儿可以：•了解谦让的含义，进一步认识孩子们自身的行为；•在课堂互动中体验谦让，锻炼个人良好的社会适应能力；•形成谦让的良好行为习惯，为日后健康成长和学习打下基础。
教学内容与过程内容本节教学内容主要包括：1.谦让的含义2.谦让的表现形式3.谦让对身心健康的影响过程1.教师引导幼儿们联想“谦让”二字，进一步了解其含义。
孩子可以通过举手发言、图片展示等互动方式来阐述个人理解。
2.以课堂互动的形式，引导幼儿们体验谦让。
如：假设多个孩子在玩具房争抢玩具，教师可以引导孩子们自愿放弃自己的玩具，让别的孩子先试用等，同时教师需要积极表扬和肯定那些表现出谦让和分享的孩子。
3.通过情境剧、绘本等形式生动形象地展示谦让的表现形式，例如：在公交车上给老人让座、与同伴分享食物等。
4.引导幼儿们思考谦让对身心健康的影响。
如：当我们面对分享和谦让时，我们感到快乐和幸福，而当我们面对自私和争抢时，我们会感到不安和不满足。
教学评价为了达到教学目标，本节教学采用了丰富多样的教学方式，激发了孩子们的学习兴趣和主动性，获得了良好的教学反馈：•孩子们通过图示、互动等方式，积极表达了对谦让的理解；•孩子们在课堂互动中积极体现了分享和谦让的行为习惯，得到了老师的鼓励和奖励；•孩子们对谦让对身心健康的影响有了更深入的认识，带着感性认识理解了谦让的重要性。
教学总结本节课通过生动有趣的教学方式，引导孩子们开展了谦让教育，旨在培养孩子们积极向上、谦虚谨慎的积极生活态度和良好行为习惯。
在今后，我们还应积极关注谦让教育的日常落实和检验，共同推动孩子们更加健康和积极的成长。
幼儿园中班社会教案《谦让》附反思
幼儿园中班社会教案《谦让》(附反思) 幼儿园中班社会教案《谦让》(附反思)「篇一」教学目标：1、了解不同送货员的工作与我们生活的关系，了解他们工作的辛苦。
2、学看送货单，尝试按送货单的内容送货。
3、初步培养幼儿有礼貌的行为。
4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
教学准备：各种送货员的照片和关于送水员送水的录像。
房子、送货车、货品。
教学过程：一、观察送水员的劳动1、观看送水录像，了解送水员如何搬水、蹬车、抬水上楼梯把水送到教室。
2、谈论送水员为我们做哪些事。
小结:送水员的本领真大呀，他们的工作是搬水，有蹬车，最后还把水抬到目的`地。
二、了解其他送水员的工作。
送牛奶1、照片上的人在干什么，你见过送牛奶的人吗?2、为什么这么早就要送来呢?小结:送牛奶的人可真辛苦，为了让我们喝到新鲜的牛奶，早早就送来牛奶了。
送快餐1、这是送什么东西的送货员?2、送过来的快餐怎么还会热热的?小结:送快餐的人想的真周到，为了让大家吃到热乎乎的饭菜，在送货途中把饭菜保温。
三、体验小小送货员的工作(一)提供三种颜色的房子和送货单，幼儿尝试送货。
1、理解送货单上的图示，知道送货单有什么用，怎么样看送货单。
需要什么货物、需要多少货物、送到几排几座(用数数、序数这个经验来解决这个问题)2、每组一个篮子，篮子里有送货单，按照送货单去取货，并送到相应的地方。
(二)师生共同验证是否把货物送到了相应的房间，正确者在送货单上盖上红印，表示完成任务。
活动延伸：开展游戏送货公司，利用幼儿园的资源，和其他班级合作游戏，根据其他班级幼儿，教师的订货任务，制作并送货。
教学反思：活动中幼儿积极性非常高，丰富了不少知识，同时也体验了各行各业人们工作的辛苦，更加体谅他们，珍惜劳动者的成果。
在活动中，从生活经验入手，通过活动，让孩子们更深层次地了解了不同工作者们对社会的贡献，知道在生活中如何运用各种行业的资源。
培养孩子尊重和热爱成人的劳动。
引导幼儿用感谢的话做力所能及的事情。
幼儿园教育(心得)之培养幼儿的谦让意识
幼儿园教育论文之培养幼儿的谦让意识当前，随着我国计划生育政策的实行，幼儿独生子女人数的不断增加，幼儿在家庭中成了“小太阳”，只知道别人让他，一切东西都是他的，所以绝大多数孩子表现任性、好强、自我中心，不知道控制自己的欲望好行为，更不懂得谦让和谅解别人。
3-6岁的幼儿期是进行养成教育的最佳由于我们不能随时与每个幼儿接触，一部分时间幼儿和家长在一起，还有很大部分时间幼儿都是和自己班级的老师在一起，但幼儿最真实的一面往往都在日常活动和交往中表现出来。
为了全面细致地了解每位幼儿，我们全组合作，通过多种渠道了解幼儿在园的各种表现。
一。
创设环境，培养幼儿的谦让意识要培养幼儿的谦让行为，必须为幼儿创造一个良好的环境，在园的日常活动环境。
在一日的学习生活环境中对幼儿谦让行为的产生起着决定性的作用，因此我们从为幼儿创设良好的学习生活环境入手，和每班教师合作，共同努力，培养幼儿的谦让行为。
（1）环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。
因此，我们再班级为幼儿创设和谐的班级环境，谦让鼓励的友好关系，给幼儿充分抒发情感，增进交往的空间。
让环境给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。
总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
（2）利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的谦让习惯。
现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。
但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。
带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。
教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。
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幼儿谦让行为研究
幼儿阶段是人生中非常重要的一个阶段，也是人生中成长最快的一个阶段。
在这个阶段，幼儿会接受许多教育和熏陶，形成自己的品格和性格，而谦让无疑是其中最为重要的一部分。
本文将就幼儿谦让行为的研究进行谈论，从其行为表现、教育教学等角度探讨，帮助家长和教育者更好地实现对幼儿谦让教育的有效引导和促进。
一、幼儿谦让行为的表现
1.分享、如今的很多幼儿园都采用了“半日托管”制度，在这种工作方式下，幼儿之间经常存在着玩具和物品的竞争。
在这种情况下，谦让就尤为重要了。
一个谦让的幼儿，会主动和别的朋友分享自己的玩具，体现出一种很好的协作精神。
2.礼貌语言、语言的本质是交流，既要传达自己的信息，也要
展示自己的社交技能。
谦让的幼儿，无论是对大人还是对同龄人，都会使用礼貌、文明、温和的语言，尤其是在和别人发生冲突、解决矛盾的时候，更是能表现出高水平的行为。
3.尊重别人的意见、幼儿时期的认知能力和思维方式尚未成熟，有些事情会忽略或是出现问题。
但是，一个谦让的幼儿，却能够充分考虑别人的意见和建议，倾听别人的想法，以便更好地解决自己的问题，通过团队的合作，共同学习共同进步。
二、谦让行为的培养和教育
1.理论指导、为了促进幼儿谦让行为的培养和教育，我们需要借助相应的理论来指导我们的方法。
可以通过学习相关的心理学和教育学的理论，了解幼儿在谦让方面的心理发展，并根据不同的年龄层和特点，给出相应的教育方法，促进幼儿的谦让行为。
2.生活实践，作为幼儿教育的一个宝贵教育资源，我们可以在幼儿的日常生活中，培养好的谦让行为。
在日常生活中，为了提高幼儿的协作能力和谦让精神，可以让幼儿在玩具、桌椅等物品使用上轮流，给予幼儿自我发挥和尝试的机会，让幼儿学会欣赏和尊重别人的观点、想法和意见。
3.师生互动，在幼儿教育中，师生互动是不可少的教育方式。
在老师和家长的帮助下，幼儿可以更好地弄清楚什么是谦让，以及实践时应该如何表现。
为了让幼儿更好地发扬自己的谦让行为，老师应该经常称赞、鼓励，并帮助幼儿更好地表达自己的意见和思想。
三、小结
对于幼儿处于谦让阶段的行为训练，需要引导幼儿发挥自身的潜能，不断提高自己的思维能力，尊重别人的观点、想法和意见，提高幼儿自我领悟的能力，引导幼儿通过实践，积极地表现出高水平的谦让行为。
希望家长和教育者能够认真对待幼儿谦让行为的培养和教育，共同打造谦让、自律、品学兼优的优秀幼儿。