关于改革大学英语阅读课的几点建议
安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 关于改革大学英语阅读课的几点建议 石满霞 （青岛理工大学琴岛学院） 摘要：英语阅读能力是大学生所要掌握的英语五项 基本技能之一．英语阅读课是英语专业的基础课程和 主干课程，而且无论是在英语四六级考试。还是专四、 专八考试中．英语阅读的分值都占据了百分之三十五 左右．可见具备较好的阅读能力对学生的英语实际运 用能力和应试能力都是非常必要的 提高阅读速度、 熟练运用阅读技巧才能帮助学生提高综合阅读能力． 而传统的阅读课堂只．ｆ面传授课本知识．无法满足学 生提高阅读能力的要求。因此．改革大学英语阅读课 的授课内容和模式才能提高阅读课堂的授课效果．帮 助学生提高阅读效率 关键词：阅读阅读技巧模块改革 当今大学生对英语阅读课没有足够的重视．很多 学生认为阅读课枯燥无味．从而失去了阅读的兴趣． 导致高校学生普遍英语阅读能力较低．并没有达到一 名大学生所应具备的阅读水平 然而不论是英语四、 六级考试，还是专四、专八考试，英语阅读的分值都占 据了百分之三十五左右。况且．在日常学习和将来的 就业过程当中．阅读能力的高低都直接影响着一名学 生的综合英语素质．所以如何提高大学生的阅读水平 已经成为一名高校教师面临的重要课题 学生的阅读 能力能否提高跟老师的授课方式有直接的关系 为 此．基于我对多年阅读课堂教学的研究和对学生实际 阅读能力的了解．现提出改革英语阅读课堂设计方 案．望能改进我们现有的阅读课讲授模式．从而激发 学生的阅读热情．优化英语阅读课堂效果．从而提高 学生的综合阅读水平 英语阅读课堂整体要分为三个模块来设计：课 本，阅读技巧和四、六级以及专四阅读练习。把这三个 模块交错穿插到课堂当中。详细的授课方案如下： （１）老师在第一节阅读课上要让学生认识到阅读 的真正意义．即阅读是教育的核心 阅读能为学生开 启一扇通向愉快学习的大门 经常阅读能够扩大词汇 量．改进拼写并提高阅读水平和理解能力．还能完善 语法和写作风格。阅读能够拓展智慧。开阔心胸，将学 生从狭隘的个人经验中解放出来．借鉴别人的经验． 帮助学生思考和感知 （２）老师要强调阅读的过程不是单纯地吸收单词 和句子等语言符号的过程．而是一个思考的过程，是 １４３ 和作者进行思想互动和交流的过程．而没有思考的阅 读是毫无意义的。学生会发现在读一篇文章的时候． 从头到尾地读完了．脑海里面却什么都没有留下．对 文章的主旨毫无把握．所以根本无法正确地完成阅读 理解的相关题目 导致这一现象的原因主要是因为学 生是被动阅读．看到的只是单词和支离破碎的句子． 没有自己主动思考的过程 阅读能力和逻辑思维能力 是并行发展的，缺一不可。因此，老师要引导学生如何 去思考．如何自己设置问题并从文中找到答案．这个 过程就是和作者进行了思想的交流和互动．使阅读过 程变得有趣且有意义 学生可以自己设置的最典型的 问题有：这篇文章的主题思想是什么？这一主题思想 由哪些细节来支撑７作者按照什么逻辑顺序来组织材 料？作者的目的是什么？作者暗含的意义有哪些？等 等 学生在尝试回答这些问题的同时已经找到了文章 的主旨和相关细节以及完成了逻辑推理过程．这样一 方面能够帮助学生提高做阅读理解的基本题型的准 确率．另一方面获取了文章的最大信息量从而全面提 高了阅读的能力和效率 （３）老师在选择课堂学，．．ｖＯｔａ料上不能拘泥于课本， 应该精心挑选具有代表性的文章 删掉过于乏味的文 章。补充学生感兴趣的材料，比如名家名篇、小说选段， 在充分让学生感受英语美感的同时．分析篇章结构和 写作特点．大胆地展开讨论．让学生找到自己喜欢的句 子和观点 此外．还要注重科普类文章的分析．因为这 一直是学生较为薄弱的环节 （４）老师要系统地讲解阅读技巧。阅读技巧基本 包括：根据语境猜测词义、寻找文章主旨、把握文章支 持性细节、如何推理、把握作者态度等阅读技巧。阅读 技巧重在实践．必须有充足的练习题来巩固学习过的 阅读技巧 老师要把讲过的阅读技巧应用到实际阅读 当中进行训练．比如四、六级阅读理解试题，专四、专 八试题．以及课本上的文章、课外补充的材料。反复多 样的练习．学生可以对每一个阅读技巧有更深刻的体 会．更易于在实际阅读当中熟练应用这些技巧。学生 只有熟练运用上述阅读技巧才能提高英语综合阅读 能力。 （５）老师在课堂教学中要有一定的限时阅读训练。 一般以七八分钟为宜．培养学生的时间意识．以让学会 在各种英语考试中合理分配时间。提（下转第１４８页） ｚ。・４年４期总第ｓ６ 期ｌ萎爹 教 育 视 野 教 育 视 野 安徽文学 ＡＮＨＵＩＷＥＮＸＵＥ 选词造句都要为突出主题服务。没有主题的文章就如 同没有灵魂的躯壳．文章主题不突出会让读者感觉文 章“言之无物”、“不知所云”。 二是文章的框架结构是否合理 从理论上讲．某 个特定文体的框架结构并不难掌握．但在实际写作的 过程中文章的框架却往往难以把握 一篇文章由三大 部分构成——开头导人部分．提出文章的主题；主体 段落部分．扩展论证主题：结尾部分，重申强调主题。 英语学习者的作文经常出现的问题是开头部分主题 不突出．或者没有主题．或是主体段落部分缺乏有效 的支撑材料．句子和段落间的过渡和衔接不够自然。 结尾部分往往是匆匆收尾．使文章虎头蛇尾 为了使 学生在写作中能够有一个清晰的思路．教师可以建议 学生在写作前列出提纲以帮助他们准确把握文章的 主题和框架．使文章有条理 三是文章的选词造句是否恰当 尽管在开始写作 课之前．英语专业的学生已经系统地学习了英语语 法．接受了大量的语言基础训练．然而在实际的写作 实践中却存在很多的问题．如写出来的英语句子受到 母语的干扰．出现很多汉语式的英语句子．用词不妥 等 如： １）Ｔｈｉｓ ｔｅｒｍ，ｏｕｒ ｃｌａｓｓｅｓ ａｒｅｎ’ｔ ＳＯ ｍａｎｙ．（Ｃｏｒｒｅｃｔ： Ｔｈｉｓ ｔｅｒｍ，ｗｅ ｄｏ ｎｏｔ ｈａｖｅ ｍａｎｙ ｃｌａｓｓｅｓ．１这学期．我们 的课不多 ２）Ａｓ ａ ｍｅｍｂｅｒ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉ ａｍ ｎｏ ｌｏｎｇｅｒ ａ ｃｈｉｌｄ ａｎｄ Ｉ ａｌｓｏ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｆｒｅｅ ｔｉｍｅ．ｆＣｏｒｒｅｃｔ： Ａｓ ａ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔ．Ｉ ａｍ ｎｏ ｌｏｎｇｅｒ ａ ｃｈｉｌｄ ａｎｄ Ｉ ｈａｖｅ ｍｕｃｈ ｆｒｅｅ ｔｉｍｅ．１作为一名大学生．我已经不再是 个孩子．我有很多的空余时间。 ３）Ａｓ ｓｏｏｎ ａｓ ｗｅ ｇｏｔ ｔｈｅ ｈｏｔｅｌ，ａ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ ｄｉ— ｒｅｃｔｅｄ ＵＳ ｔｏ ｏｕｒ ｒｏｏｍｓ．（Ｃｏｒｒｅｃｔ：Ａｓ ｓｏｏｎ ａｓ ｗｅ ｇｏｔ ｔｏ ｔｈｅ ｈｏｔｅｌ。ａ ｙｏｕｎｇ ｍａｎ ｌｅｄ ＵＳ ｔｏ ｏｕｒ ｒｏｏｍｓ．１我们刚一 到达饭店就有一个年轻男子将我们领到房问 １）、２）句是典型的汉语式英语句子，３）句中的带 领应当选用ｌｅａｄ一词．而ｄｉｒｅｃｔ侧重的是指导、指引 之意。 讲评范文的选择要具有代表性．应该选取优秀的 习作作为范文 好的文章应具备四点，即：主题鲜明、 重点突出，结构严谨、条理清晰，论据充分、内容充实， 语言生动、表达准确。 教师要在讲评过程中应当以上述四点为依据．指 出学生习作中存在的共性问题 教师的讲评可以使学 生认识到自己写作中的缺点和不足．会在今后的写作 中逐步避免类似错误的再次发生 同时．还应当指出 他们的优点并提出鼓励性的评价．提高其学习的积极 性。 五、结论 写作能力作为英语学习者必须具备的语言能力 之一．需要学习者认真对待 语言学习者应该充分运 用情感策略、输入策略和输出策略，增强学习者内在 的学习动机．提高学习兴趣．增加写作知识的输入．练 习写作．不断地提高写作能力 教师也应当以学生为 中心．鼓励提高学生的自主创新学习能力．使其成为 主动的学习者 参考文献 『１１高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语 专业英语教学大纲（第１版）【Ｓ］．北京：外语教学与研究出版 社．２０００：７． 【２】Ｏｘｆｏｒｄ，Ｒ．Ｕｓｅ ｏｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ：Ａ Ｓｙｎｔｈｅｓｉｓ ｏｆ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｗｉｔｈ Ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｔｒａｉｎｉｎｇ叽．Ｓｙｓｔｅｍ， １９８９（１７）：２３５－２４７． ［３］Ｂａｉｌｅｙ，Ｋ．Ｃｌａｓｓ Ｌｅｃｔｕｒｅ［Ｊ］．Ｍｏｎｔｅｒｅｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｉｅ，１９８６（５）：１５－２０． ［４】Ｊ．Ｍｉｃｈａｅｌ Ｏ’Ｍａｌｌｅｙ＆Ａｎｎａ Ｕｈｌ Ｃｈａｍｏｔ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｔｒａｔｅ— ｇｉｅｓ ｉｎ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．上海：上海外语教 育出版社．２００１：１９９． １上接第１４３页）高阅读速度，让学生学会略读和查 读．需要定期的训练。课下要组织学生做整套的阅读考 试真题．严格把握时间．多次练习方能培养学生的时间 意识和提高阅读速度和效果 （６）老师在课堂上要用多样方式启发学生的思考 能力，激发学生的阅读兴趣。老师丰富的表情、抑扬顿 挫的声音和活泼生动的教学内容都是可以吸引学生 的注意力的 老师要根据文章的体裁．善于运用启发 式教学和提问式教学．用问题来穿插整篇内容．让学 生不停地思考．顺着作者的思路读完文章 问题的设 计很关键．老师需要多设计开放式的问题来启发学生 的发散式思维．并且鼓励学生课后广泛地搜集相关主 娄攀ｌ２０ｌ４年４ 期 题的资料来延续课后阅读的广度和深度 （７）老师在课下应适当地布置题材丰富的阅读材 料。如人物传记、科普读物、寓言故事、社会文化、文史 知识、新闻报道、广告说明、信函、图表等 如果有条 件．还可以要求学生读一些英文版的简易读本 这对 了解各种文化的共性和差异．从而形成良好的文化意 识则有所帮助 以上是我针对阅读教学改革的几点建议．望任课 教师改革传统的阅读课堂教学模式．把激发学生的阅 读兴趣。把课本、阅读技巧和四六级以及专四阅读练习 三个模块穿插在课堂教学过程中．优化阅读课堂教学 效果．提高学生的英语逻辑思维能力和综合阅读能力
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有关大学英语教学模式改革的几点建议
科教研究 Ｃｈｉｎａ 。。 。 — １匝 有关大学英语教学模式改革的几点建议 张黎明 （盐城纺织职业技术学院经贸系外语教研室 江苏盐城 ２２４００５） 摘要：本文从大学英语教学改革的角度出发，提出在现代化的英语教学中应当注意的几点，同时结合我国的实际情况给出改革的几点 建议。 关键词：教学模式 改革 交流工具 中图分类号：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２００９）１ ２（ａ）一００３９－－０１ 随着我国对外经济的迅速发展，中国 和世界上许多国家已经建立了贸易关系， 并有了贸易往来，而作为主要交流工具的 英语也逐渐的被重视起来，作为学校学习 的最后阶段，高校英语就更加重要起来，但 高校的外语教学效果和人们所期望的有所 差异，大学生的外语不能真正做到自由交 流。我们应当清楚英语学习的真正目的是 能够充分的表达自己并能恰当的和对方沟 通。从这方面来说现在英语教学的整体规 划在科学性和系统方面有些不合适，为了 适应新形势的发展，现在的大学校园的英 语教学需要进行一定的调整。对此，有几点 建议提出供大家讨论。 １分化教学类别 语言是交流的工具和手段，英语教学 的主要目的是培养学习者使用英语进行交 际的能力，不是单纯的知识积累。对于大学 英语教学来说，应该根据重点培养目标来 进行学习，对于学生毕业后的英语应用方 向采用类别式分化教学，让学生在进行学 习之前就明白学习的层次和所要达到的目 标。针对今后英语应用的范围预定，是为了 简单的日常交流还是针对外资企业的商贸 英语，是生活要求还是专业术语等等。语言 技能的获得只有通过大量的实践才能得以 实现。而只有真正做到有目的性的实践才能 真正灵活运用语言这门技术，所谓的“学要 专”就是这样。当然，不管是什么样的类别， 学生的主体地位是不能动摇的，要想真正的 学好语言并运用它只能靠学生自己不断练 习，分成不同的类别也是为了让学生找到自 己的立足点，和相同目的的学生组合起来更 好更多的练习，加强自己领域的语言运用， 扩展知识面。而同时我们更强调教师在课堂 教学中的作用。教师在课堂上的主要任务就 是充分调动学生的学习积极性，有效地组织 课堂活动，引导学生找到自己的兴趣和激发 点，正确分类，使学生能真正做到学有所用。 所以，课堂教学对教师的要求也更高了。教 师必须了解学生的课堂学习需求和课外学 习需求，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣。 学生在教师的指导下，找到自己的组别，对 教学的依赖性变得越来越小，学习的积极性 也越来越高，不管是课堂还是课下，都能充 分利用专业优势融合英语学习当中。因此， 能力也得到了不断的提高。 ２灵活运用教学方法激发学生学习兴 趣 现代的英语教学者都明白兴趣在教学 中的重要地位，多种多样的教学方式也已 经被引入到英语教学中来，在实际中应用 这些教学方法的同时，也要注意根据学生 的需求调整教学方式。 教学者不应给学生分解的，简单化的 问题和基本技能训练，应训练学生面对复 杂学习环境，应付复杂的问题。学校以外的 世界很少有简单问题或一步步的指南，因 此学校应保证学生有解决复杂问题的经 历。例如，教师可在英语口语实践课堂教学 中，结合外贸业务操作实际，给学生提供模 拟的广交会场景，让学生向客户推销介绍 自己准备的产品。关于产品介绍的一些口 语表达，可建议学生上网查询，参考网站对 产品特性的描述，等学生完成这个任务后， 再投票选出其中最优秀的推销员，作为对 学生表现的评价和肯定。多渠道培养学生 的技能，拓宽课程内容。听、说、读、写、译五 项技能在语言教学中是一个完整的过程， 没有大量的听和读的语言素材的获取，就 没有说和写的语言生成；反之，没有说和写 的语言应用，也不能巩固通过听和读取得 的语言知识。因此，要提高人才培养的质 量，必须提高说和写在教学中的比重，使学 生语言的各项技能得到均衡发展。毫无疑 问，学好外语需要坚实的语言知识，但是， 除此以外，猎取文化、历史、科技经贸等方 面的知识也是必要的。 我们的外语教学应充分挖掘学生潜 力，除了提高课堂教学效率外，还要充分利 用其他形式对学生进行多渠道培养，创造 多模式的人才培养环境，使各类学生都能 获得丰富的营养。激发学生的兴趣除了依 靠多样化的教学方法，还要注意学生课外 时间的充分利用，只有让英语真正融入到 生活实践当中才能真正掌握这门语言工 具。 ３现代化手段在英语课程中的应用 现代化的教学手段在英语中的应用已 经广泛普及，教师应该充分利用这种优秀 的教学资源，提高教学效率和效果。学校也 应该创建良好的硬件条件来配合教学，改 善原有的设施，增加多媒体教室的数量，开 辟学生自主学习中心，引进模拟实习教学 软件，充分利用计算机网络，发展国内、国 外合作渠道，为学生学习实际操作提供更 真实的背景环境，这同时也要加强对教师 在信息技术方面的知识技能培训，从而提 高教师的整合能力和整体素质。现代教育 技术的应用在一定程度上帮了英语教师一 个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维 和创设的情景当中，能够综合利用视、听 觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击， 对于所学内容留下较深的印象。 国际互联网的开通，极大地将思维引 入了一个更广泛的领域，将现代教学技术 的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大 载体，使得我们能够做到随时从网上截取 及时有用的信息用于教学和研究，从而更 大范围地开拓了我们的视野，这是以往的 教学手段所无法比拟的。而现代教育技术 的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示 出了它的极大的与从不同的优越性，随着 它的深入和加强，它的更大更优越的作用 必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质 教育的推行，学生及教师负担过重问题的 解决，是一项有着重要意义的大事情。 关于英语教学模式一直是广大英语教 育者不断探讨的一个课题，怎样的教学模 式才是最好的，是最适应中国英语学习者 的，也是所有英语教师想找到的答案，随着 世界经济的发展，我国的英语教学模式也 在不断的改革当中，改变原有的教学模式， 创建新的适合国家经济发展和国际交流的 一种新模式就成了亟待解决的问题，这也 要求我们要通过不断的实践和探索，才能 找到真正合适的英语教学模式，能够充分 利用现有的资源积极进行调整，让每一个 英语学习者都能真正有效使用这门语言工 具进行广泛的交流。 参考文献 【１】刘云江．高校商务英语专业课程设置的 改革研究［Ｊ】．哈尔滨商业大学学报，２００４ （２）． ［２】马英．大学英语课堂教学改革思路［Ｊ］． 湘潮，２００５（１）． ［３］蔡芸．培养复合型人才的有效方式［Ｊ］． 外语与外语教学，２００７（４）． ［４］何冰．课程整合方案分析［ＥＢ／ＯＬ］．新浪 网．
对大学英语课堂的建议
对大学英语课堂的建议
对大学英语课堂的建议
随着我国教育的改革和发展，大学英语课程在学生学习中的重要性不言而喻。然而，当前大学英语课堂存在一些问题，如学生参与度低、教学内容单一、缺乏实践性等。因此，对大学英语课堂进行合理的改革与建议成为迫切需要。
首先，提高学生参与度是关键。传统的大学英语课堂往往是教师单一教学、学生被动接受。这种模式很难激发学生的学习兴趣和积极性。因此，建议引入互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、讲座等，以提高学生参与度。同时，学生也应鼓励提出问题、讨论疑惑，与教师进行互动。
其次，丰富教学内容是必要的。传统的英语教学过多强调语法知识和单纯的应试技巧，像机械学语法没有真正理解和运用。因此，建议增加课程内容的多样性，如加入文学作品、英语电影、英语歌曲等，以提高学生对英语文化的了解和理解。同时，教师还可以设计各种英语实践活动，如辩论、演讲、写作等，以提高学生的实践能力。
第三，使用多媒体技术是必要的。当前，多媒体技术发达，为英语课堂提供了更丰富的教学手段。教师可以利用多媒体课件、网络资源等，使学生能够更直观地了解英语知识，增加学习的趣味性和可视性。多媒体技术不仅能够提高英语教学的效果，还可以培养学生的信息获取和处理能力。
此外，注重听说训练是重要的。大学英语课堂应该注重培养学生的听说能力。传统的英语教学往往过于注重阅读和写作训练，而忽视了听说能力的培养。因此，建议增加听说训练的时间和机会，如通过听力练习、角色扮演、讨论等，让学生有更多的机会去运用所学的知识。
最后，注重评价和反馈是关键。大学英语课堂的评价和反馈应该更加全面和准确。传统的英语课堂评价往往只注重考试成绩，而忽视了对学生综合能力的评价。因此，建议采用多元化的评价方式，如平时成绩、课堂表现等，让学生全面地了解自己的学习状况，并提供适时的反馈和指导。
综上所述，改革大学英语课堂需要我们共同努力。通过提高学生参与度、丰富教学内容、使用多媒体技术、注重听说训练以及改进评价和反馈，可以有效提高大学英语教学质量，培养学生的英语能力和实践能力。希望我国大学英语教育能够不断优化，为培养英语人才做出更大的贡献。
大学英语精读课改革模式
大学英语精读课改革模式
关键词：教学模式；二语习得；阅读技巧；交际能力
长期以来，外语一直把精读课作为基础教学阶段的一门主课。笔者认为，有必要尝试一下改变精读课的传统做法。下面透过目前精读课存在的主要问题，提出几点改进建议。
一、主要问题
目前，基础教学阶段的精读课，名为精读，实为融听、说、读、写、译为一体的语言综合入门课。这在语言素材信手拈来的今天，对于入学时已掌握1600个单词、已具有基本语法知识，而听、说、读、写、译却又发展极不平衡的学生来说，这种传统精读课的教学模式已不再完全适用。其弊端在于：(1)语言素材不足。精读课基本是围绕有限的几篇文章进行解释和训练，不利于语言的自然习得，无法增强学生的语感。(2)忽视对阅读技能的训练。精读课注重对课文中语言现象的分析、讲解和操练，而对一系列阅读技能却没有必要的指导和训练。(3)无法兼顾学生入学时听、说、读、写、译的能力发展不平衡的状况。学生入学时的阅读能力远比其他能力强，但为了照顾其他能力的培养，只能选用语言较简单、内容较肤浅的素材。教材不能满足学生提高阅读水平的需求，限制了学生阅读能力的发展，抑制了学生的求知欲，影响了他们的知识面扩展。(4)忽略书面语和口语的差异。精读课十分重视围绕课文所进行的口语表达的准确性。为表达准确，学生往往要使用课文的语言，其结果是将书面语与口头语混为一体，忽视了语言的得体性。(5)忽略学生能力的发展。在精读课上，教师精讲，学生操炼。教学常常以掌握课文为目的，不重视对学生学习方法的指导，不重视学生独立思考、综合、分析能力的培养和发展。
二、建议
1．课程设置
目前新生入学时已掌握1600个单词并掌握了一定的语法知识，鉴于学生的听、说、读、写、译能力发展不平衡，建议开设阅读、听力、口语、语法、写作等课程。这些课程分别将各门课程的技能训练作为教学的主要内容，并兼顾其他课程的技能训练，以促进和保证学生听、说、读、写、译五项技能的全面发展。
提高大学英语精读教学实效的改革探索
提高大学英语精读教学实效的改革探索
1. 引言
1.1 背景介绍
提高大学英语精读教学实效的改革探索
引言
当前，大学生面临的挑战和机遇日益增多。随着我国对外开放的不断深化，大学生需要具备更加扎实的英语阅读能力来适应国际化的环境。许多大学生仅停留在表面理解英语文本的层面，缺乏深度思考和批判性思维。加强大学英语精读教学，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力已成为当务之急。
1.2 问题现状
在大学英语精读教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。传统的精读教学模式往往过分注重词汇和语法知识的灌输，忽视了学生的语言综合运用能力和阅读策略的培养。这种机械式的教学方法使得学生在阅读理解和解题能力上存在明显的欠缺，难以应对更为复杂和抽象的英语文本。大学英语精读课程的教学内容和形式相对单一，缺乏足够的灵活性和多样性。学生在长期的学习过程中往往感到乏味和枯燥，难以保持持续的学习动力和兴趣。随着社会的发展和信息技术的进步，学生的阅读习惯和方式也发生了巨大的变化，传统的精读教学已经无法满足学生的学习需求和实际应用。这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果和兴趣，也制约了英语教育的发展和提高。如何提高大学英语精读教学的实效性和教学质量，已成为当下亟待解决的重要问题。
1.3 研究意义
通过对大学英语精读教学的改革探索，可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，使他们能够更好地应对各种英语阅读任务和考试。通过增加实践机会和多样化的教学内容，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。对于英语教师而言，深入研究大学英语精读教学的改革探索，可以提升他们的教学水平和能力，促进教学方法的创新和提高教学质量。
本研究旨在探索提高大学英语精读教学实效的改革路径和策略，旨在为大学英语教学的改进和提升提供参考和借鉴，具有重要的实践和理论意义。
提高大学英语精读教学实效的改革探索 2
提高大学英语精读教学实效的改革探索
随着全球化的发展，英语作为国际语言已经被广泛应用于各个领域。大学英语精读是英语学习的重要环节，也是大学教育的重点内容之一。然而，在实际教学中，许多学生对英语精读缺乏兴趣和效果，并且存在着学生学习成果较为一般的情况。因此，本文将从改进教学方法和课堂氛围以及增加实践环节等方面探讨提高大学英语精读教学实效的改革探索。
一、改进教学方法和课堂氛围
1.引导学生自学能力的培养
一方面要积极引导学生建立正确的学习方法，如机械反复模仿模板式学习方法，其他的也可以激发青年学生挖掘思维的能力，在学习的过程中时刻提醒学生注意积累归类知识点，既可以提高学习效率也可以提高学生学习水平。另一方面，可以采用分歧式教育、多元化评价和引导式评价等方法，鼓励学生在学习中独立思考、多角度思考，同时加强课堂教学的变革，开设课程双门课、课前热身活动等实现横向整合。
2.讲授方法的创新
在教学中，可以针对困难难点进行重点讲解，或者在教学过程中引入新概念、新知识，使同学对课程内容有更深入的理解。此外，可以增强教师的实践教学能力，培养讲师与学生互动的能力。要求教师针对学生的特点，采取不同的教学方法和形式，不断改进和提高自己的教学技巧。通过多方位反馈，增强对学生学习动态分析及提高教学效果的感性认识。
3.营造良好的课堂氛围
课堂氛围的好坏对课程的成效影响很大。首先，要加强与学生的互动交流，让学生有机会自由发言，激发学生的主动性和积极性。除此之外，还要加强教师的教育情感，要有亲切、耐心、关心学生的心态，建立良好的师生关系，让学生感受到学习的快乐和成就感。
二、增加实践环节
1.增加阅读写作实践
提高学生阅读和写作能力是大学英语教育的重要目标。因此，教师应该针对不同的阶段和能力水平，制定相应的实践方案，让学生在学习中逐步提高阅读和写作的能力，增加实践性环节。通过实践环节，学生可以将理论知识转化为实践技能，并且能够掌握解决实际问题的能力。 2.注重跨文化交流实践
大学英语教学科学化改革的思路
大学英语教学科学化改革的思路
当前，大学英语教学科学化改革已成为教育领域的重要议题。随着全球化的发展和国际间交流合作的加强，大学英语教学的质量和效果已成为衡量高等教育水平的重要标准。而面对这一挑战，我们需要通过科学化改革来提高大学英语教学的质量和效果，使之更好地适应国际交流与合作的需要。本文将就大学英语教学的科学化改革提出一些思路和建议。
一、注重学生的学习兴趣和需求
学生是大学英语教学的主体，科学化改革应该以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求。针对学生的不同层次和背景，可以设计多样化的教学内容和形式，采用富有趣味性和挑战性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。还可以通过调查问卷和个性化学习计划等方式来了解学生的学习需求，根据学生的需求来改进教学内容和方法，使之更符合学生的实际情况。
二、差异化教学，注重个性发展
大学生的英语水平和学习需求各不相同，在教学过程中需要注重差异化教学，针对不同的学生群体采取灵活多样的教学方式。可以通过分级教学和多元化的教学材料，来满足不同层次学生的学习需求；可以通过个性化的学习计划和辅导措施，来帮助学生克服英语学习中的困难，促进个性化发展。还可以通过提供更多的学习资源和选择权，来激发学生的学习动力和创造力，使他们能够更好地发展自己的个性和潜能。
三、提高教师的教学能力和素质
教师是大学英语教学的中坚力量，他们的教学能力和素质直接影响到教学效果的好坏。在大学英语教学的科学化改革中，我们应该注重提高教师的教学能力和素质。可以通过定期的培训和交流活动，来加强教师的教学技能和知识水平；可以通过教学评估和指导，来提高教师的教学质量和效果。还可以通过改进教师的工作环境和待遇，来激发教师的教学热情和创造力，使他们能够更好地发挥自己的专业优势和个人特长。
四、创新教学内容和方法
大学英语教学的科学化改革需要不断创新教学内容和方法，以适应新时代的学生需求和教学要求。可以通过引进国外教学资源和先进的教学理念，来充实教学内容和开拓教学思路；可以通过采用多媒体教学和互动式教学，来丰富教学形式和提高教学效果。还可以通过跨学科教学和实践性教学，来促进学科之间的融合和提高学生的综合素质，使学生能够更好地适应社会发展和国际交流的需要。
大学英语教育改革实施方案
大学英语教育改革实施方案
1. 引言
为了适应全球化和信息化时代的需求，提高我国大学生的英语应用能力，以及更好地促进学生全面发展，我们对大学英语教育进行改革。本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施，全面提高大学英语教育质量。
2. 改革目标
- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。
- 培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。
- 激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力，能顺利阅读英文专业书籍和文章，具备撰写英文学术论文的基本能力。
3. 改革措施
3.1 创新教学方法
- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术，如在线学习平台、多媒体教学资源等，为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。
3.2 优化课程设置
- 按照不同专业和学术背景，设置分层次、多样化的课程体系，满足不同学生的学习需求。
- 增加英语实践课程，如英语角、模拟联合国等，提高学生的实际应用能力。
3.3 改进评价体系
- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，注重学生的过程表现和综合能力。
- 增加口试、笔译等实践性评价内容，全面考察学生的英语应用能力。
3.4 加强师资队伍建设
- 引进和培养一批高水平的英语教师，提高整体师资力量。
- 加强教师培训，提升教师的教学水平和科研能力。
3.5 拓展国际交流与合作
- 与国际知名高校建立合作关系，开展师生交流项目，提高学生的国际化视野和竞争力。
- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等，提升学生的国际交流能力。
4. 实施步骤
- 调查分析：了解当前大学英语教育现状，明确改革需求和目标。
- 制定方案：根据调查分析结果，制定具体的改革实施方案。
- 宣传推广：向全校师生宣传改革方案，提高大家的认同度和参与度。 - 组织实施：按照方案要求，进行教学改革，并持续跟踪、评估改革效果。
论大学英语阅读教学方法改革
Ｉ科园
１月刊ＩｉＵ 教胄教学 弧局飘亍
论大学英语阅读教学方法改晕
刘洪明／沈阳工业大学
［摘 要］在大学英语教学的教学实践过程中，阅读历来被看做是语言教学中最重要的组成部分，提高学生阅读理解能力一直是外 语教学的主要目标。从近几年的英语测试成绩看，学生对各种阅读技能的掌握不够平衡，运用上下文和背景知识进行推理判断的能力较弱， 整体理解的能力有待进一步提高。而这些问题的产生于传统的闻读教学法关系很大。因此，在教学中狠抓阅读技巧训练，进一步强化英 语阅读课的教学，改革现有的教学方法已经成为大幅度提高教学质量的重要环节。 ［关键词］英语阅读 教学改革
一、目前大学英语阅读课教学中存在的主要问题
传统的大学英语阅读教学往往以教学讲解为主，重点集中 的辨认词义、分析语法结构、译释难句等语言的表层结构方面。
这种教学方式是造成学生阅读水平难以提高的直接原因，因而
达不到阅渎教学的真正目的。下面着重分析较为典型的两种方
式：
１、解剖式的教学
通过调查及学生座谈，我们发现以往的阅读课教学，大部 分时间都放在文章中词和句子的分析、讲解上，然后配以少量
的多项选择的联系，用来巩固所学的一部分语言和语法知识。 种种教学方式是不顾语言的有机整体胜，不设法发挥学生的联 想能力，而是把各个语言要素孤立起来。因此，在课堂上最经
常看到的典型模式，就是列出本文出现的一系列词汇并加以详
细的解释。旷日持久，就会把学生的思维引向错误的方向，学
生的联想能力也会遭到削弱，甚至形成障碍；还会引起学生的 学习情绪低落，对英语学习产生冈惑和迷惘。
２、填鸭式教学
填鸭式教学把学生看作被动的容器，只是任教师往里装填，
只是把学生看作是被动地接纳和存储语言条月的工具。在这种
教学模式下，为了应付考试，争取提高合格率，教师们在阅读
对身体、心理、学生等方面会带来一系列的好处，在体育活动
中能够更好地体验到青春的活力，通过体育锻炼能强健体魄，
英语专业高年级阅读课教改刍议
- 1 - 英语专业高年级阅读课教改刍议
近年来，英语专业教学工作已经取得了显著成效，但是在高年级英语专业阅读课中，存在许多不足，素质有待提升。为此，本文着重提出，加强英语阅读课的教学管理，优化课程设置，提高师资素质，改进教学方法，从而推动英语专业高年级阅读课程的发展。
首先，要加强教学管理。有效的教学管理对于英语专业高年级阅读课的改革与发展起着至关重要的作用。因此，英语教学工作者应当积极组织各种网络活动，熟悉教学管理系统，细致管理学生在阅读课上的行为，推进英语专业教学活动的规范化。
其次，要优化课程设置。英语专业高年级阅读课应根据学生的实际情况，合理安排课程内容，在学习过程中，不断探索新的教学方法，建立有效的教学系统，从而有效激发学习兴趣，提高学生的阅读水平。
此外，要提高师资素质。作为高年级英语专业阅读课的教师，应当具备良好的专业素质，面对新技术、新教育理念、新教学法，不断学习、接受和实践，从而提高教学水平，促进英语专业高年级阅读课的发展。
最后，要改进教学方法。当前，应当根据学生的实际情况，重视教学形式的多样化，引入多媒体技术和网络技术，大力发展以科学新观点为基础的课堂教学，开展以案例分析和实践演练为主的新教学模式，充分利用英语角、英语俱乐部等创新特色教学环境，丰富英语课堂学习活动，大胆探索、务实创新，不断改进教学方法，推动高年级英语专业阅读课的发展。 - 2 - 综上所述，要推动高年级英语专业阅读课程的发展，应当加强教学管理，优化课程设置，提高师资素质，改进教学方法。以上提出的建议，将有助于有效提高英语阅读课的质量，促进学生的学习能力得到更大发展。
提高大学英语阅读教学质量的几点建议
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提高大学英语阅读教学质量的几点建议
作者：张 瑶
来源：《神州》2012年第09期
【摘要】阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道，英语阅读能力是大学生所需具备的主要语言技能。如何有效地提高大学英语阅读教学质量对提高学生的英语语言能力具有至关重要的作用。
【关键词】大学英语； 阅读；教学：质量
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0207-01
培养学生具有较强的阅读能力，是大学英语教学大纲规定的首要任务，同时也是适应我国高速发展的现代化建设事业的需要。从英语教学的角度看，提高英语阅读教学质量，可以有效培养学生的语言能力，实现学生的语言交际目的，从而最终提高学生的英语语言能力。提高大学英语阅读教学质量要做好以下几方面工作：
1 正确认识阅读在大学英语教学中的地位
新的大学英语教学大纲明确指出“培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息。” 事实上，阅读是一种综合能力的体现，要想有较高的阅读能力，必须具备相当扎实的基础知识和一定量的词汇，而词汇量的扩大，又必须通过阅读大量的英语材料来实现。目前公共英语的教学目标、社会需要以及教学条件决定了最切和大学英语实际需要的教学法仍是以阅读领先法结合交际法、翻译法等其他方法的综合方法。
2 选择合适的阅读教材
教师最重要的工作之一，就是为学生选择合适的阅读材料。选择学生感兴趣的、语言程度适宜的教材，提供具体的指导并策划辅助活动等手段都可以有效鼓励学生阅读。课内读物可以选用外研社出版的英语教材，其中的主题阅读材料比较适合中国学生的英语阅读水平。课外阅读最好从近幾年出版的原版英语出版物中采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题，如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。用精心挑选的读物来吸引学生注意力，满足他们从另一语音的视角看身边问题的好奇心，从而激发他们的学习兴趣，使学生真正读有所乐，读有所得，最终，通过阅读进一步促进听说写译等技能的全面提高，形成英语学习的良性循环。