课题申报、评审书
聊城市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称 小学数学教学中解决问题策略多样化的研究
课题主持人 ***
所在单位 ***小学
申报日期 2015 年 5 月 9 日
聊城市教育科学规划领导小组办公室
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名 *** 性 别 男
行政职务 民 族 汉
专业技术职务 *** 出生年月 ***
研究专长 小学数学
教学 联系电话 ***
最后学历 本科 最后学位 学士
毕业学校 第一学历：于 2006 年毕业于 ***大学 校（院）学制 4 年
第二学历：于 年毕业于 校（院）学制 年
工作单位 山东省阳谷县李台镇联校
课题组主要成员（不含主持人） 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 课题分工
*** 一级
教师 ***小学 教学环节设计 具体组织、指导、督促课题组开展情况
*** 二级
教师 ***小学 主题单元设计 制定研究方案并撰写开题报告
*** 二级
教师 ***小学 文本
解读 研究材料的管理、整理，相关理论知识、信息资料的搜集。
*** 二级
教师 ***小学 比较阅读设计 实施研究
*** 二级
教师 ***小学 教育理论 撰写结题报告
1
二、课题主持人的教科研情况 课题主持人曾承担的教育科研情况
课题级别 市 级
课题名称 小学科学教学中建立“小课题长作业”活动小组的实验与研究
课题完成情况 结 题
课题主持人发表或出版的主要论文或论著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人
浅淡农村小学信息技术教育现状及改进措施 《文导航理》（教师论坛）
2013.12 文理导航杂志社
2
三、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所需要解决的问题
（1）课
题
提
出
的
背
景 《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。
现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
（2）课
题
所
要
解
决
的
问
题
现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
3
课题研究论证报告
2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析
⑴本课题研究的现状与趋势分析
经过近几年各老师的努力，类似课题研究取得了一定的成绩，由于本课题的研究还处在逐步成熟和完善阶段，有的只停留于浅层次的验证性研究上。因此，还有许多地方有待于进一步优化。 如“解决问题”策略的学习,其根本目的在于让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验。但这不是形式上的会利用策略解决问题，更不是将策略作为附加在解决问题过程中的额外任务，而要把“为什么要运用这个策略”“它的价值何在”“我该怎样运用”“除此之外还有没有其他策略”“比这个策略更上位、更本质的是哪一个数学思想（例如“列表”渗透了函数的思想，“替换”实则是转化的思想）等问题作为研究的内容,让学生在更深远、更广阔的意义上真正建构起对“解决问题”策略的认识等。
⑵本课题预计有哪些突破
本课题将学生解决问题的过程划分成若干阶段，探索出学生在不同阶段的认知过程及心理活动，理论与操作相整合，在实践中验证发展学生思维水平与解决问题的策略相辅相成的关系，让学生在解决问题的过程中逐渐领悟解决问题策略的方法及规律。通过对学生解决问题策略的培养，可以有助于提高学生提出问题、理解问题的能力；有助于学生灵活掌握解决问题的基本策略；有助于提高学生合作交流的学习能力；有助于发展学生的创新精神和实践能力。
4
课题研究论证报告
3．课题研究的实践意义与理论价值
解决问题教学应从实际情况出发，教学内容是从学生生活的环境中出发，利用课堂的讲解，正确的分析数学问题，并应用到生活中去。在小学课堂中，学习数学就是将生活中的问题转化为数学问题进行解决，来提高学生解决问题的能力，形成解决问题的思维逻辑。然而，结果却是差强人意，目前的小学数学课堂中解决问题教学仍然存在着很多问题，本文就小学数学解决问题教学的现状进行探讨。
4．完成课题的可行性分析
(一) 在教科研方面，我校已取得丰硕成果，一大批课件与整合课例在省、市、县级展示并获奖。数十篇相关论文发表或在省市评比中获奖。科研成果直接推广于教学中，带动我校教学质量稳步提升。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验：课题研究小组主要成员，大部分为一级教师或二级教师，年龄均在45岁以下，教学经验丰富，教研意识强，对现代教育技术有浓厚的兴趣，具有开拓进取团结协作精神。课题组成员进行了具体分工，确定了各自的子课题。
（三）2011-2014年间教育局为我校每位教师配备了一台工作电脑。现在全校教师90％以上已能熟练地自制课件。所有教师都能熟练运用多媒体上课。我校领导十分重视新课程改革，校长身体力行，积极参与课改研究，有多篇论文在省级报刊发表。
5 四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
1．《数学课程标准》的基本理念
《数学课程标准》明确提出：“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”
2．建构主义理论
建构主义理论认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。小学阶段数学“解决问题”解题策略多样性的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
1．努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习发展学生的理性思维和创造性才能，使学生养成用多种方法解决数学问题的习惯。
2．牢固树立“以学生为本”的思想，竭力为学生创设一定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正，从而主动地进行自我构建。
3．学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整，从而形成对新问题的领悟，促进新问题的解决，以达到“一题多解”及“一法解多题”的效果。
4．不仅要教会学生用多种方法解决问题，更要帮助他们认识数学的价值，掌握提出问题的艺术，并不断进行探索的良好学习习惯。
5．通过本课题的研究，使教师掌握解决问题的方法与策略，优化教学方法，全面提高解决问题的课堂教学的质量。让学生在课堂学习活动中形成自主策略，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历探究获取知识的全过程，感悟并学会获取知识的方法，不断积累解决问题的经验、方法和策略，提高解决问题的能力，发展实践能力与创新精神，促进学生的主动发展。
3．研究内容（研究内容分解与具体化）
1、让学生在解决问题的过程中逐渐领悟解决问题策略的方法及规律。会用多种方式呈现解题的过程，体现思维的新颖性，避免简单、重复练习，让学生真正从题海战术中解脱出来，让学生掌握多种解题策略。
2．教师进行怎样的教学及设计怎样的练习题，才能达到训练学生的思维创新性和灵活性，熟练的掌握各种解题策略，解除学生感觉数学难的困惑。
6 课题研究设计报告
４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段
研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）
第一阶段：准备阶段（2016年6月——2016年9月）
通过文献法、调查法进行选题论证，明确研究内容、研究方法、研究步骤，确定课题研究组织机构，形成实施方案。组织老师开展理论学习，加强培训。
第二阶段：实施阶段（2016年10月——2018年3月）
（1）组织课题组继续进行理论学习与交流，开展实践探索与反思活动。
（2）修正研究内容，调整研究方案，积累研究经验和成果。
（3）各参与老师分别做解决问题多样性的实验课，并上交了相应的教学设计。
第三阶段：总结解题阶段。（2018年4月——2018年6月）
５．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法
进行具体设计）
1．行动研究法：通过钻研数学教材，阅读相关论文论著，在数学课堂教学中，将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在反思中努力寻求促进学生深层次学习活动和问题解决的策略，使学生智力活动水平达到新的高度。
2．文献研究法：学习和研究教学论，小学数学教材教法以及新课程标准等基本理论，吸收借鉴优秀成功的小学数学应用题教学的理论及操作过程，结合学生的实际情况进行分析思辨和理论综合，找出课题研究新的生长点，为课题的研究提供理论框架和研究思路。
3．个案研究法：在课题实践研究的基础上，从操作层面和理论层面，总结、提炼出值得推广的小学数学解决问题策略多样化教学的实践经验，形成个案案例。
4．问卷调查法
在课题研究前期，通过问卷调查的方式了解教师和学生中对于数学解决问题策略的需求，确定研究方向。
6．完成本课题研究任务的保证措施
1、联校及学校领导高度重视，在人力，物力，财力等方面全方位支持本课题的研究；
2、学校有雄厚研究实力的教师的具体指导和科学的课题管理措施；
3、多次的全校性省市级课题研究经验和全校浓厚的科研氛围；
4、我校教科研制度保障。
7．预期研究成果（成果的形式及完成时间）
1、让学生认识什么是解决问题的策略。
专题研究课题匿名申报书_模版
- 1 - 附件3
市(州)□ 高校□ 厅直□
申报类别：重点课题□ 一般课题□
20XX年XXXXX宣传教育
专项研究课题申报书（匿名评审书）
课 题 名 称
课题完成期限 一年
填 报 日 期 年 月 日
此申报书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序） - 2 - 一、负责人及研究人员情况
课题名称
课题类别
课题负责人基本情况
性别 民族 政治面貌
最后学历 专业职称 行政职务
研究专长
主要参加者 序号 性别 政治面貌 职称 学历 研究专长
1
2
3
4
5
6
预期的主要研究成果
预计完成时间
二、负责人及课题组成员近三年来取得的研究成果
成 果 名 称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间
- 3 - 三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报8项）
序号 研究阶段
（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式
1
2
3
4
5
6
7
8
最终研究成果（限报3项，其中须含研究报告和系列研究论文 ）
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式
1
2
3
- 4 - 四、课题设计论证（限2000字内）
1.本课题研究的背景、意义及价值；
2.本课题的研究目标、研究内容、拟创新点、研究思路；
3.本课题的拟产生的经济效益、社会效益和预期成果。
（可另加页） - 5 - 五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
本表参照以下提纲撰写，要求填写内容真实准确。
小学高段数学课堂有效性练习的设计研究课题申请评审书
XXX基础教育教学研究微型课题
申请·评审书
所在单位 XXXX
课题组长 XX
课题名称 小学高段数学课堂有效性练习的设计研究
所在组别 小学数学
立项时间
结题时间____________________ _
XXX基础教育科研课题管理办公室
XXX微型课题研究基本要求
微型课题是课题研究的一种类型，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行了解、分析和研究，从而促进和提高课堂教学质量的科研活动。微型课题研究有助于教师进入研究状态，有助于教师专业化发展，有助于提高教育教学质量。微型课题研究范围小、周期短、过程简便。
通过微型课题的研究和实践，可以进一步完善学校科研体系，探索课题研究为学校教学改革、课程建设和教育科研服务的更实用更合理的研究规范，提高对提高教学质量的贡献力。教师通过微型课题研究的开展，壮大研究队伍，强化研究意识，转变教学观念，提高研究水平，促进教学质量，为自身的专业化发展提供保障。
1、申报时间：各县区教研室或市直学校每年5月底前统一向延安市基础教育科研课题管理办公室申报；
2、申报资格：以个人或备课组为单位申报课题；
3、审批立项：课题组长填写本申请书，教研组长把关审议之后，以学校为单位报送县区教研室或市直学校教科处，后统一上报市基础教育科研课题管理办公室审议立项；
4、计划开题：课题立项后，严格按照《延安市课题管理办法》基本要求，课题组制定具体研究计划，正式开题；
5、课题实施：围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料；
6、中期评估：每个微型课题必须在研究过程中完成中期总结，并上交县区教研室或市直学校教科处备案；
7、申请结题：到达预定结题时间，申请结题，完成课题总结或报告。精选整理相关支撑例证材料；
科研规划课题申请评审书(小学各科作业设计多样化、科学化的实践研究)
普教科研规划课题
申请·评审书
申 请 类 别
重点 一般
课 题 名 称 小学各科作业设计多样化、科学化的实践研究
选 题 分 类 E、课程与教学改革
课 题 负 责 人 林 科 建
负责人所在单位
填 表 日 期 --3
年度
编号
负 责 人 承 诺
本人自愿申报普教科研规划课题。我承诺对所填写的《普教科研规划课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守《普教科研资助金课题管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。
教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人（签字）
年 月 日
一、登录
课题名称 小 学 各 科 作 业 设 计 多 样 化 、 科 学 化 的 实 践 研 究
主题词 作 业 设 计 研 究
申请类别 B 一般课题 选题分类 E 课程与教学改革
负责人姓名 性别 民族 出生年月
专业职称 行政职务 研究专长
工作单位 小学校 联系电话
通讯地址 小学校 邮政编码
主
要
研
究
人
员 姓名 出生年月 专业职称 行政职务 工作单位
二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合 发表、出版
或交流时间
对小学数学家庭作业分层设计的几点思索
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应的有效跟进。
息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学过程中带来更为全面、立体的感受。通过课题实验，从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和策略。
在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。从学校实际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课题。课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和学生综合素养的实践和探究。
1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的理论、方法和模式；
2.回归课堂这一主战场，为学生服务；
市教育科学规划课题申请·评审书【模板】
1 编号
XX市教育科学规划
课题申请·评审书
课 题 名 称
课 题 负 责 人
负责人所在单位
填 表 日 期
XX市教育科学规划领导小组办公室
立项年度 2020 课题编号 2 申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报XX市教育科学2019年度课题。本人认可所填写的XX市教育科学规划课题申请·评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意XX市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受XX市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《广西教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中实事求是，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时实事求是，不重复发表研究成果。在成果分享时实事求是，对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。在成果署名时实事求是，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护XX市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。课题（包括：课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位和完成时间等）若有变更，必须向XX市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的资助方。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“XX市教育科学规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经XX市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结项时如实报告经费使用情况，不报假帐。 二、作为课题研究者，本人完全了解XX市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权XX市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（亲笔签名，加盖公章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
课题申请评审书
本文档为精品文档，如对你有帮助请下载支持，如有问题请及时沟通，谢谢支持！
0
全国教育科学规划
课题申请·评审书
课 题 名 称 企业对中职学生英语口语能力的需求分析
及教学现状的调查研究
课 题 负 责 人 __晓云________________ 教育科学研究方法
分数＿＿＿ 本文档为精品文档，如对你有帮助请下载支持，如有问题请及时沟通，谢谢支持！
1 一、立项依据
（一）国内外研究现状
1、国外研究状况
英语作为第二语言（ESL）的学习与教学研究于上世纪七八十年代逐渐成为热点，西方国家对于ESL教学理论和教学法的研究琳琅满目。对于口语的本位研究，班杜拉(1989)提出了社会学习理论，认为口语是由社会驱使 (social driven)、心理机制运行控制(Psycho-Motor Control)的人际间语言交流活动。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为人在社会生活中，为了交际需要，必须与他人进行口头上的交流。这一方面体现了口语的重要性，同时也说明，人际间的语言交流、说话的对象与团体对个人的语言有很大的影响。因此，让学生与环境进行互动，是激发学生的潜能的一个有效方法。
对于英语口语教学的研究，英美英语教育学家代表人物Winddowson(1984)认为，在英语教学的实践中，应着眼于交际能力的培养。Krashen和Terrel认为，在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。Ellis(1992)则认为,“没能给学习者自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接受语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”根据第二语言习得理论，理想的外语课堂教学应能向学生提供一个好的外语学习环境：它能使学生获得更多的直接使用目的语的场所和机会，让学生沉浸于使用目的语的环境中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。
受上述理论的影响，情境交际教学法在国内外英语口语教学中得到了广泛的应用。国外学者对于职业ESL的教学研究，大部分针对本国的移民，调查他们的工作对于英语的要求，研究如何教授他们适应于工作的ESL。相关的研究有Grognet, A. G. (1994)Gillespie, M.K.(1996)等。比较广泛和成熟的研究当属商务英语，例如剑桥商务英语（BEC），目的在于对非英语国家国际型公司对员工的英语能力评定，而根据成绩的偏向（听说读写四个方面）来考察员工是否合适即将参与的工作岗位。
沙坪坝区教育科学规划课题申请·评审书
年度
编号
沙坪坝区教育科学规划课题
申 请·评 审 书
申请课题类别
课 题 名 称
课 题 负 责 人
负责人所在单位
填 表 日 期
沙坪坝区教育科学规划领导小组办公室 制 填 表 说 明
一、请根据《沙坪坝区教育科学规划管理办法》及课题申报通知有关规定，准确如实填写各项内容。
二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。
三、封面左上方框内编号栏不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息，一律用xxx代替。
五、课题类别请根据各年度课题申报通知提供的课题类别选择填写。如：规划重点课题、规划一般课题、专项重点课题、专项一般课题等。
六、表格填写不明问题，请向沙坪坝区教育科学研究所咨询。
七、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后报出。
八、沙坪坝区教育科学规划领导小组办公室地址：沙坪坝区教师进修学院科研中心，邮政编码：400030，联系电话：65425028。
一、数据表
课题名称
主题词
负责人姓名 性别 民族 出生日期 19 年 月 日
行政职务 专业职务 研究专长
最后学历 最后学位 任教学科
工作单位 电子信箱
课题成果申报评审书
郑州市教学成果申报评审书
成果名称：__________高中英语教学 ___________
培养学生积极情感态度的研究
申 报 人： 冯松娟
单 位： 河南省新密市实验高级中学
立项编号：
—1— 成 果名 称 高中英语教学中培养学生积极情感态度的研究
成
果
主
要
内
容 新课程标准下，高中英语课程的总目标发生了变化，更加注重了对学生学习能力、学习策略以及综合语言运用能力的培养。而作为综合运用语言能力重要构成之一的情感态度则是影响学生学习和发展的关键因素。因此在教师的教学工作中，不光要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；还要进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
在我们的成果中，对积极情感态度的内涵首先进行了科学理论上的界定，同时对学生的积极情感态度的培养策略也有了较为深入的论述。成果研究的内容表明：教师在日常教学的过程中要有意识的了解学生的实际学习状况，关注学生的学习过程。同时要更加注重对于中下等学生的学习自信心的培养，因为他们在学习中会更加经常的遇到困难，更容易对用于学习丧失信心，对学习失去兴趣。他们自信心的培养教师要从三个方面下手：①从根本上找准原因；②教学过程中改进方法；③给他们创造机会，培养他们的兴趣。另外，从教师本身而言，在授课的过程中，还要立足于教材，利用手头的资源进行整合，在课堂上对学生进行爱国主义情感教育、感恩教育、理想教育、团队精神教育、"三观"教育等积极情感态度的培养。学生的积极情感态度的培养需要我们从平时的点点滴滴做起的，不是一蹴而就的。要有足够的耐心和恒心，构建平等、民主、和谐的师生关系。要善于鼓励学生，采用积极评价的方式，英语教学的所有环节中，要饱含真挚的感情，引发学生积极情感的迸发。
市级课题申报评审书
聊城市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称
课题主持人
所在单位
申报日期 年 月 日
聊城市教育科学研究所制
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名 性 别
行政职务 民 族
专业技术职务 出生年月
研究专长 联系电话
最后学历 最后学位
毕业学校 第一学历：于 年毕业于 校（院）学制 年
第二学历：于 年毕业于 校（院）学制 年
工作单位
课题组主要成员（不含主持人） 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 课题分工
1 二、课题主持人的教科研情况
课题主持人曾承担的教育科研情况
课题级别
课题名称
课题完成情况
课题主持人发表或出版的主要论文或论著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人
2 三、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所需要解决的问题
（1）课
题
提
出
的
背
景
（2）课
题
所
要
解
决
的
问
题
3
课题研究论证报告
2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析
⑴本课题研究的现状与趋势分析
⑵本课题预计有哪些突破
4 课题研究论证报告
3．课题研究的实践意义与理论价值
4．完成课题的可行性分析
5 四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
3．研究内容（研究内容分解与具体化）
6 课题研究设计报告
４．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段
研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）
５．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法
“十二五”规划课题申报评审书
附件1 编号：
盐都区教育科学“十二五”规划课题
申报评审书
课题名称：
课题主持人：
所在单位：
申报日期：
盐城市盐都区教育局教研室制
- 2 - 一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人 姓 名 性别 民族 出生年月
行政职务 专业技术职务 研究专长
最后学历 办公电话 手 机
工作单位 电子邮箱
通讯地址 邮政编码
其它教育科研课题完成情况
获奖、公开发表或出版的论文或论著（限填5项） 论文或论著名称 获奖、发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
课题组核心成员（不含主持人，限填10人） 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工
- 3 - 二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
- 4 - （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（四）研究的思路、过程与方法
- 5 -
（五）主要观点与可能的创新之处
- 6 -
（六）预期研究成果
成果名称 成果形式 完成时间 负责人
阶段成果（限5项）
最终成果（限3项）
- 7 - （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
- 8 - 三、推荐表
课题主持人如不具有中级及以上专业技术职称，须由两名具有中高级专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。