打造高效课堂_全面提高教学质量
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打造高效课堂 全面提高教育教学质量
在大力推进素质教育的背景下，课时大幅度减少，但是各科教学内容却持有增无减之势。如何在有限的时间内，既完成教学任务又能得到教学质量的提高呢？因此，创建高效课堂就显得尤为重要。高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法，也是提高学校教育教学质量的最有效途径。它不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
我校校园环境狭小，学生人数多、班额大，学生中留守儿童也越来越多，教育教学所面临的问题多、难度大。因此，打造高效课堂成了学校势在必行之路。那么什么是高效课堂呢？通过一段时间的实践、摸索，我们发现所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益，其目的就是做到“两个减轻、两个提高”。即减轻教师的教学负担、减轻学生的课业负担，提高教师的教学效益、提高学生的学习效益。
那么学校该采取哪些举措去构建高效课堂呢？
一、建章立制是打造高效课堂的保障
打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，加强领导、健全组织，是保证高效课堂顺利开展的重要条件。我们首先成立了构建高效课堂的工作领导小组，由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，教科室主任、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提
2 俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在构建高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
（一）加强备课管理，坚持集体备课制度。
常言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分年级成立各学科备课组，要求各备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点年级组，实地参与每次集体备课活动。每次集体备课活动，主要以课堂教学设计研讨和课堂教学反思为主。每次集体备课都指定了中心发言人，集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。然后由备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。充分的教学准备工作，为构建高效课堂提供了有力的保证。
（二）落实课堂督查，保证课堂教学的有效性。
为保证高效课堂的有效实施，我们实行了课堂教学巡查制度。每周分管教学的副校长和教导处采取定期和不定期的方式对教师课堂教学进行督查，检查内容包括教师的课前准备、候课制度、教学行为、课程计划、学生学习行为、学生课堂纪律等等，覆盖面广，检查内容详细、全面。而且每一次都要将检查情况如实填写在《本校课堂常规督查表》上，发现问题及时要求老师整改，并将检查结果进行公布。并且随机推门听课，实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。
（三）严格“六认真”检查，关注教学每一个环节。
学校每学期对教师“六认真”检查不少于三次：期初由年级组长、教研组长、分管领导进行分组检查，期中由教导处组织进行全面检查，期末由分管教学的副校长组织进行全员检查。每一次检查均有记载，并查摆问题、提出整改方案，要求老师定期整改，提高教学“六认真”检查的实效性，并将检查结果纳
3 入年终目标考核。学校关注教师教学工作的每一个环节，确保高效课堂的有利实施。
（四）严控作业量，确保课堂教学的实效性。
“高效课堂”研究活动实施以来，我校要求各班、各学科严格控制学生作业量，切实减轻学生课业负担，把老师和学生都从作业堆里解放出来。要求1、2年级不布置书面家庭作业，3—6年级每天作业总量不超过1小时。同时为了确保落实，学校由教导处和各年级分管领导随时抽查学生作业，关注学生每天作业量，发现老师作业布置超量则进行扣分。将老师想用题海战术来提高学生学习成绩的退路彻底封死，让老师只有从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思和功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”了。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、素质提升是构建高效课堂的基础
（一）转变教师观念
打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。
（二）打造教师队伍
1、学校为了提升教师整体素质，建立了学习型教师队伍建设体系。学校成立了以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。
2、建立教师学习阶梯发展模式。学校构建了专家型教师、骨干教师、青年教师的三级学习研修网络，为扎实开展培训工作奠定基础。
3、教师开展“富脑工程”。
（1）充分发挥“教科室”功能，提升教师专业理论水平。今年，我校充分
4 利用图书馆、计算机室等，开展读书与技能专业培训，对教师进行全方面充电。
（2）充分利用骨干教师培训契机，优化教师专业知识结构。
(3)充分发挥专家引领作用，拓宽教师专业实践领域。积极采用“请进来，走出去”的培训方法。（与川师附小结成兄弟校、开展送教下乡）
4、积极开展丰富多彩的教学教研，促进教师专业知识水平和业务能力的提高。
（1）积极开展“五课”活动，“五课”指“校内研究课”、 “青年教师竞赛课”、骨干教师“示范课”、“下乡交流课”、“新到教师见面课”。“五课”活动的开展对于提高教师的课堂教学水平发挥了巨大作用，各种层次、各种年龄的教师都能得到锻炼。
（2）认真开展“师徒一帮一结对活动”，此活动由教科室牵头，在校内开展骨干教师和青年教师师徒结对活动，要求骨干教师每周至少听结对教师一节课，听课后认真进行指导，青年教师听取意见后认真写好教学反思；青年教师每周要听优秀教师2节课以上，并认真做好听课笔记。为确保师徒结对活动的有效开展，学校为此专门制定了奖励办法：给骨干教师每周加一节课的工作量，如徒弟获奖，师傅获同等奖励。
（3）抓好各教研组的每周“工作例会”。为提高其“工作例会”的会议质量，本期学校特别强调：严肃会议考勤；学校分管领导加强会议的参与和检查；坚持教研组长对“例会”筹备的提前汇报制度；将教研例会的会议质量作为评价教研组长工作的重要内容，纳入对教研组长的工作奖惩，从根本上保证每周教研活动的实效性。通过这些活动的开展，进一步转变了教师的教育理念，提升了教师的课堂教学水平，教师的整体素质有了明显提高，保障了高效课堂创建的健康运行。
（三）开展“高效课堂教学”专题培训
学校开始启动“高效课堂” 研究以来，分学科教研组、年级组开展了“高效课堂”专题讨论，各学科教研活动以“如何实施高效课堂”为主题开展研究活动，
5 每个年级组由骨干教师作专题发言，每周围绕一个主题进行课堂教学研讨。并在年级组内实行同课异构、一课多上、一人轮上一个年级的多种方式不断磨课、不断探讨最佳课堂教学方案，实质性地促进高效课堂，提高课堂教学质量，向45分钟要质量。同时学校还邀请专家到校为全校教师作专题报告和课堂教学诊断，并派出近80余人次参加省市组织的各种教学研讨会、优质课观摩等活动。
（四）举行大型听评课活动，共同诊断课堂教学问题
让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，我校都均针对不同学科，开展扎实有效的教研活动。活动中，要求同学科教师全员参与，听课前，教师人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校语文学科开展了“高效课堂”教学赛课活动，举办了一次大型的听评课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，开创我校“高效课堂教学”新局面。
四、高效课堂是提高教育教学质量的关键
回顾我校“构建高效课堂”的工作，我们没有做出惊天动地的大事情，但我们从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“高效课堂”的构建避免了“空对空”的无效演练。一年来，教师多人参加省、地、市教学竟赛活动获奖，学生参加各类活动50余人次获奖，期末笔试检测抽检年级综合评估居片区前列。
总之，向“课堂要质量”是教育发展的必然，是素质教育的需要，今后，我们要走的路还很长，要做的事还很多，但只要我们不懈追求，不断实践，不断创新，就会构建有利于学生成长的“高效课堂”，全面提高教育教学质量。
2014年11月28日
全面提高教育教学质量的方案
全面提高教育教学质量的方案
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全面提高教育教学质量的方案（精选8篇）
为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的全面提高教育教学质量的方案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
全面提高教育教学质量的方案1
教学常规，是教学大纲精神和科学教学法思想的具体体现，是建立正常教学秩序、确保完成教学计划，提高教学效率的必备条件，而教学常规管理是学校管理工作中最基本、最经常的工作，网是教学管理的核心，是落实素质教育质量的主要途径。为促进我镇教学工作、大力提高教学质量，特别制订本方案。
一、备课
认真学习大纲。教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神，弄清本学科性质、地位、目的、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作。
二、认真钻研教材
①粗备全书。根据《大纲》年度要求，分析全册教材的内容结构，编排体系，明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位，各单元训练的重点和难点，课时安排计划。
②细备学元。分析本单元教材的内容结构、目的要求，训练重、难点，课时安排。
③精备课时（即课时教案设计），课时教案要有教学内容、目的、要求，教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备，课堂小结或总结、作业设计。教学步骤、方法要科学、灵活，课本结构要安排合理、富有特色和风格。问题设计针对性强，“双基”落实到位。
三、制定受课计划 1、教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、合理定出前期的授课计划（用时间起止、内容安排等）。
2、学校同年级教师定期进行集体备课，做到定时备课，做到定时间定内容、定中心发言人，集思广益、共同提高。
3、当教学法完成一单元或一个知识重点时，必须进行综合归类，写好复习课或练习课教案，同时对学生进行单元测评，并写出试卷4、分析与讲评课教案设计。
2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇
2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
二、加强领导，分步实施
1、 镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。
组 长：
副组长：
成 员：
2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进，分步落实。
①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。
②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。
4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。 三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
如何实施“五环导学”高效课堂
浅谈如何实施“五环导学”高效课堂
为了适应新课程改革，全面实施素质教育，切实调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。神木五中对过去的教学模式进行改革，提出构建“五环导学”高效课堂，全面提高教学质量的思路。
五环导学高效课堂教学效率可以说自从有了“教育”，“课改”的脚步就没有停留过，在以洋思中学、杜郞口中学课改模式的指导下，以促进学生和教师发展为根本，为打造自主、高效、充满活力的课堂教学，我校开创了教师主导，学生主体，师生互动，合作探究的“五环导学”高效课堂教学新模式，为进一步提高学校的办学效益找到了新的基点。
一、“五环导学”高效课堂模式解读
1.“五环”的基本内容
“五环”指的是：学（自主学习）、展（展示交流）、点（点拨升华）、练（当堂训练）、评（课堂评价）”。是针对新授课、复习课、讲评课三种不同课型而提出的教学模式。新授课的模式为：自主学习（独学、对学、群学）——展示交流（黑板讲解、回报成果）——点拨升华（解惑提升、总结拓展）——当堂练习（当堂作业、巩固检测）——课堂评价（评价效果、即时激励）。复习课的模式为：概况的导入，确定目标——梳理知识、落实双基——典例剖析、点拨升华——达标练习、提升自己——反思总结、布置作业。讲评课的模式为：统计错题，找准错因——自主纠错、反思内化——展示思路、暴露问题——重点指导、方法点拨——变式训练、二次达标。
2.课堂教学基本步骤
（1）预习检测
对前课预习任务进行检测。方法灵活多样：本组自行检测，组与组互相检测，教师检测等。
（2）出示学习目标
这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大声读，让每个学生都明确。
（3）出示本节课的“预习提纲”或“自学提纲”
教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容。它是学生自学交流的依据。重点突出，化难为简单，要点分明，循序渐进，具体可操作。
（4）依标（纲）自学
由于每个学生的知识基础和能力基础不同，因此，课堂个体自学时间应该得到有效的保障，留足独立的不受别人干扰的时间和全神贯注的凝神思索的自我内化的时间。这主要是学生在自学前，教师把学习方法，注意事项，给学生讲清楚，中途不再插话，以免打乱学生的思维。
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1
：“高效课堂建设推进年”实施方案
温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案
为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：
一、指导思想
以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务
通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。 三、实施步骤
（一）宣传发动阶段。（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。（2018年9月8日—14日）
采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
“五环节”课堂教学模式打造高效课堂
“五环节”课堂教学模式内涵
希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。尽快实现我们优质高效课堂的目标。
“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。
一、“五环节”课堂教学遵循的原则
教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：
1、学为主体，先学后导的原则。学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。老师绝不能越俎代庖，包办代替。但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。 2、问题导学，自主探究的原则。文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。
3、对学、群学、展学，先练后评的原则。教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。只有经过长期的实践才能把知识转化为能力。为此，在教学中首先要精编细选适量的问题，让学生独立进行演练，在此基础上，再经过同桌对学，小组群学，集体展学和老师的点评总结，完成练习任务，提升练习质量。总之一定要让学生经历探索实验，攻坚克难的过程，在实践的过程中积累经验，增长才干，达到提升能力的目的。
提高教学质量 建立高效课堂
提高教学质量 建立高效课堂
摘 要：中职烹饪专业实践教学有着不同其他专业的一个显著特点，即学生的实践结果是饮食产品，如菜品、面点。基于本专业的特殊性，其教学方法也有待于我们广大学者和教师的进一步探索和研究，本文主要针对如何提高中职烹饪教学质量，提高课堂教学有效性进行论述，希望能进一步做好我们的中职烹饪教育。
关键词：烹饪 高效 教学 品种
随着时代的发展，社会对人才质量要求越来越高，尤其需要既懂得饮食营养，又能科学烹调的专门人才，而传统的以师带徒已不能满足社会需要。那么，我们究竟该如何提高中职烹饪专业的教学质量呢？笔者根据多年教学经验总结几点。
一、教师可设计恰当的烹饪问题，启发学生思考
教师可设计恰当的烹饪问题，这些问题至少要满足难度适当、烹饪实验富有探索性两个方面的要求。在实验中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和进行研究的习惯。如对于教师可将烹饪工艺难点在于调味料用量少而计量难，以至于最终出现调味不准确的问题设定为研究目标，提出研究的时间、方法，让学生进行查资料、找方法、做实验，进行边思考、边研究、边总结，再思考、再研究、再总结，提出用滴定管计量液态调料，固态调味料以不锈钢汤匙内圈画有刻度计量方法，最终实现了研究目标。
二、发现式学习法引导，增强实践教学效果 所谓发现式，就是引导学生独立实验、独立思考、自行发现烹饪规律的学习方法。对此，教师应注重选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，让学生在自行解决问题的过程中，随着问题理解的深入，发现新的问题，增强实践教学的效果。如教师可设计“生炒”实验，对该实验内容，教师不作深入讲解，而是设计启发式问题，让学生自行解决这些问题，在解决的同时，让学生发现蔬菜由于品种、部位、产地等不同，其纤维素、水的含量不同，以及在烹调时呈现的质地、口味等也明显不同。
三、严格筛选工艺品种，设计合理教学课时
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance
112 教育前沿
Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议
文/马慧
课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。如何管理
英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,
使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。然而，
在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学
目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，
致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，
致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂
教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首
先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价
值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通
过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从
不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效
性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会
学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因
在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学
活动,学生也参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能
提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，
较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性
（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，
致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
新课改 新教师
新课改 新教师
打造有效、高效课堂，是每位教师进行课堂教学所要追求的终极目标，但是对于什么是高效课堂，估计大部分教师在认识让还有失偏颇.所谓”高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，学困生随着年级的升高逐渐增加，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。笔者认为可以从以下四个方面入手，打造高中英语高效课堂：
一、全面提高教学质量从自身做起，从每一堂课做起
（一）努力提高自身素质。
学习先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，作为英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
（二）精心设计上好每一节课。
一堂课时间虽短，但是一个相对独立完整的系统。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，教与学应该是同步的，要想充分利用四十五分钟，做好课前准备是前提。首先、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定本课的教学目标和重难点，了解学生认知前提和个性特点，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细，课堂教学效率就会越高。课前布置恰当的预习任务，让学生和教师心中有同一张”谱”，师生才能配合默契，课堂才能精彩顺畅。教师应该精心备课，把握教学中的重点、难点，设计好上课环节，科学分配课堂时间，设计合理的巩固作业。尤其要联系学生实际，比如教完过去时态，恰逢假期，返校的第一节课就可以针对假期这个话题开展复习环节，用”did you have a good
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案
篇一：打造高效课堂实施方案
为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案
（一）加强领导，健全组织
为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强
副组长：黄奕新、林进方、卓克云 成员：全体教师
（二）确立目标、明确思路
工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破
活动内容与时间安排
（一）宣传发动（20XX年2月）。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立“构建高效课堂”领导小组。
探索主流教学模式 打造优质高效课堂活动实施方案xin
“探索主流教学模式 打造优质高效课堂”
教学活动实施方案
新课程实施以来，特别是去年大力推进课堂教学模式创新以来，各学科紧紧围绕新课程理念的落实和课堂教学效益的提高，在课堂教学模式创新上进行了许多有益的探索和实践，取得了一定的效果。但仍有部分学科对课堂教学模式的创新认识不足，推动力度不够、措施不到位，直接影响了新课程的深入实施和教学质量的大面积提升。为了进一步推进新课程改革，探索充满生机与活力课堂教学的教学模式，学校决定开展“探索主流教学模式 打造优质高效课堂”教学活动。
一、指导思想：
以全面提高教师整体素质、全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式、引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，真正做到“向45分钟要质量、向课堂教学要效益”，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，切实落实市教育局“双高”精神，打造符合我校学情的高效课堂，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。
二、总体目标：
按照先学后教、合作学习、当堂达标的教学要求，结合我校实际，实现改进教学行为,提高课堂效益， 全面提高教师的综合素质和教学
水平，进一步提高教师的教育教学能力，优化课堂教学模式，根据教师实际情况全员参与、分层次推进，最终实现课改的全员普及，努力推进我校教学工作的健康良性发展。
三、具体步骤和要求：
1、探索研究阶段（第7-9周）：
各学科在教研组长带领下在原有课堂创新经验的基础上，共同研究讨论符合我校学情和学科特点的课堂教学模式，并以书面形式提交设计说明，任课教师反复尝试、优化、完善，各学科推荐一节校级研究课，由学校组织评审小组审核并提出修改意见。
2、论证示范阶段：（第11-12周）
各教研组在认真讨论审核小组修改意见的基础上修订完善本学科课堂教学结构，学校组织有关专家、教师进行反复论证，形成符合我校特点课堂教学主模式，每学科确定一节全校示范课，学校组织全校教师观摩学习。