中国对外汉语教学从“精英化”走向“大众化”
从对外汉语教学到汉语国际传播-精品文档
从对外汉语教学到汉语国际传播20世纪80 年代以来，伴随着中国的改革开放，越来越多的华人涌入世界各地，为当地唐人街的汉语注入了活力，推动了所在地汉语学校的举办，让在异国他乡的华人子弟得以保存民族文化之根基。
于此同时，中国经济的快速发展使中国吸引了世界的目光。
随着中国国际地位的提升，世界各国更加重视发展与中国的友好合作关系，汉语在国际交流中的作用日益凸显。
汉语因此进入了一个新的历史发展阶段，其国际传播的步伐空前加大。
1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，呼吁全世界：“人类如果要在21 世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。
” 2011 年，罗马尼亚一所孔子学院的院长奥普利安曾对世界语言格局进行分析，得出“英语持平，德语、西班牙语言。
”仅2012 年，就有英国、瑞典、爱尔兰、塞尔维亚等7语、法语下降，中文上升”的结论，并预言“中文将成为全球性个国家通过颁布政令、法令等形式，将汉语教学纳入国民教育体系，使将汉语教学纳入国民教育体系的国家增加到40 多个。
随着汉语热的升温以及对汉语走向世界的重要性和紧迫性的认识，国际汉语教育”已经被提上国家战略的高度。
从2004 年成立第一所孔子学院，到2014年9月，我国在全球五大洲123 个国家和地区开办了465 所孔子学院和713 个孔子课堂，对外汉语教学”和“国际汉语教育”21 世纪初，伴随着“对外汉语教学”是不是一个独立学科的争论，“对外汉语教学”学科建设不断成熟。
凭借新世纪经济、社会发展趋势所要求的多学科间的交叉性，以及对外汉语教学事业的发展所带来的实践内容的丰富性，逐渐形成了作为国家、民族事业的对外汉语教学研究。
在这一背景下，“汉语国际推广” 应运而生。
在“汉语国际推广”的发展态势下，“国际汉语教育”的提法被学界所接受。
“国际汉语教育”作为一门学科，关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，在全球化背景下，强调树立国际汉语教育的大学科意识，更加注重这一学科的全局性、应用性和实践性。
中国对外汉语教学七十年
中国对外汉语教学七十年作者：李泉来源：《语言战略研究》2019年第04期提要：着眼于当今世界求和平谋发展的总基调和中国不断走进世界舞台的中央，汉语国际化已成为不可逆转的大趋势。
总结近70年对外汉语教学的实践经验和学科建设成就，探索新时代促进汉语国际化的“中国方案”，无疑具有重要的现实意义。
70年来，经过几代对外汉语教师的不懈努力，对外汉语教学和研究取得了丰硕的成果。
20世纪50～70年代在探索汉语自身教学规律方面取得了可喜的成就，奠定了学科发展的基石;80～90年代对外汉语教学实践获得了广泛而深入的发展，学科建设在各个领域都获得了前所未有的大发展。
21世纪特别是2005年世界汉语大会以来，对外汉语教学的工作重点转向海外，并取得了令人瞩目的成就;但国内的对外汉语教学有被边缘化的倾向。
应加强对学科的领导和规划，促进新时代国内对外汉语教学的新发展，为汉语国际化提供更多的“中国经验”和“中国方案”。
关键词：对外汉语教学;汉语国际化;学科建设中图分类号：H002 文献标识码A 文章编号：2096-1014（2019）04-0049-11DOI：10.19689/10-1361/h.20190404一、引言对外国人的汉语教学，始于中华人民共和国成立之初，并得到党和国家几代领导人的关心。
从20世纪50年代接收少数交换留学生开始，到60年代较多地接收、80年代大量接收来华留学生，再到21世纪每年有几十万各类来华留学生，同时在海外合作开办孔子学院和孔子课堂，并大量外派汉语教师和志愿者，表明中国政府对来华留学生工作的高度重视和对国际汉语教育事业的大力支持。
着眼于当今世界求和平谋发展的总基调、全球化大趋势和中国不断加深的国际化进程，汉语的国际化已然成为不可逆转的趋势。
发展汉语教学事业不仅是中国国家和民族的事业，也是促进世界和平发展的国际事业。
总结70年来的对外汉语教学经验和学科建设成就，探索新时代对外汉语教学的新发展和新功能，对海内外汉语教学事业的发展和学科建设都具有重要的现实意义。
对外汉语教学2
对外汉语教学概论
文法系 闫亚平
绪论篇
第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状 汉语是世界上最古老的语言之一，汉语作为 第二语言教学也有着悠久的历史。据史书记载， 汉代一些少数民族就派人来长安学习汉语和汉族 文化，一些国家也向我国派遣了留学生。这可以 看作是最早的对外汉语教学。唐代国力强盛，经 济、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育发达，是我国古代培养外国留学 生的鼎盛时期。宋、元、明、清各代也接受了不 少外国留学生，但到清代已渐趋式微。进入20世 纪以来，由于列强侵略，战祸频仍，国势日衰， 来中国学习的外国留学生就更少了。 对外汉语教学真正发展成为一项事业，成为 一门学科则是从新中国成立以后开始的。
派出工作： 在外国留学生、来华人员进入中国大陆学 习汉语的同时，我国派出汉语教师的数量也 在逐年增加。以1987年为例，通过政府渠道 派遣的汉语教师和教学专家有143名，他们在 36个国家的69所院校或机构从事汉语教学工 作。近年来，派出人数大大增加。除了政府 渠道以外，还有校际交流、境外企业团体邀 请等等，除了从事汉语教学以外，还有培训 国外的汉语师资、担任国外政府汉语教学顾 问等一系列工作。
1964年，由于外国留学生高等预备学校的任 务进一步扩大，高教部决定将该校改名为北京语 言学院。后又改名为北京语言文化大学、北京语 言大学。到目前为止该校仍是我国唯一的一所以 对外汉语教学和研究为主要任务的大学。 1964年暑期，越南政府向我国派遣了2000名 留学生，为了承担这一汉语预备教育的任务，从 事对外汉语教学的单位由北京语言学院一所扩展 到北京大学、中国人民大学、北京师范大学、南 开大学、吉林大学、南京大学、复旦大学、华东 师范大学、武汉大学、杭州大学、西北大学等全 国23所高等院校。
对外汉语教学的发展历史
❖ 宗教方面 ： 互相合作过程中，也在传授语言； 聘请专门的汉语教师：
❖ “罗明坚神父给我留下了二三人帮我学习中国 话。”(1583 年2 月13 日)
❖ “视察员神父训令我在今年内，加功读中文，今 年我便请了一位中国先生。”(1593 年12 月10 日)
❖ “今年摒挡一切，请一位中文先生，试作中国文 章，结果颇称顺利。每天听先生讲两课，又练 习作一短文。”(1594 年)
门是传教士到中国内地之前的集中点，在那
里集中学习汉语。上海、杭州、广州、泉州
等沿海城市也都曾经是外国传教士入京前学
习汉语的地方。
对外汉语“教师”
在对外汉语的发展历史中，涌现了很多优 秀的“教师”。但是在这一段时期内，真正 的汉语教师其实是没有的，或者说基本上没 有，很多都没有办法查证了。因为这些都不 能算作是专职的教师，有些人是在传播别的 知识的时候同时教授的汉语。这种情况一直 延续到近代，西方的汉语教学实际上是伴随 着汉学教育的。
❖ 学ห้องสมุดไป่ตู้教育：
最早的有记载的有名有姓的对外汉
语教师是唐代的赵旋默。《新唐书卷二 二二日本传》说:“长安元年(公元701 年) ⋯⋯遣朝臣真人粟田贡方物⋯⋯开元 (公元713—741 年) 初，粟田复朝，请 从诸儒授经，诏四门助教赵玄默即鸿胪 寺为师。献大幅布为贽。悉赏物贸书以 归。”(转引自谢海平《唐代留华外国 人生活考述》)。
郭栋臣。他们都编写了许多对外汉语教材，其中 以郭栋臣在同治八年(1869) 编的一套五册《华学 进境》最为著名。
❖ 《世界汉语教学》1994 年第3 期曾经介绍过 正式受聘从1879 年到1882 年在美国哈佛大 学教中文的戈鲲化。据作者考证，这是去美 国教中文的第一位中国教师。由于他教学成 绩卓著，在美国影响很大。
对外汉语教师――对外汉语教学的历史
对外汉语教师――对外汉语教学的历史对外汉语教师――对外汉语教学的历史对外汉语教师――对外汉语教学的历史在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。
首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。
1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。
1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》，把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。
1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。
此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。
1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了教外专653号文件，要求各驻外使、领馆在国外加强对外汉语教学工作。
在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，1998年，经国务院批准，把成立于1987年由八个中央部委和一所高校组成的国家对外藏语教学领导小组调整扩大为全部由中央十一个部委组成，即：教育部、外交部、国务院侨务办公室、财政部、文化部、对外贸易经济合作部、国家发展计划委员会、国务院新闻办公室、国家新闻出版署、国家广播电影电视总局、国家语言文字工作委员会。
在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，1999年3月，教育部部长陈至立签署了教育部令第2号《中华人民共和国教育部“中国语言文化友谊奖”设置规定》，将授予在汉语教学、汉学研究以及中国语言文化传播方面做出突出贡献的外国学者和友人。
对外汉语教学的发展历史 共34页36页PPT
31、别人笑我太疯，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
高职院校开设对外汉语专业的理性思考
2012年第·7期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第132期Jul2012[摘要]文章着手对高职院校设置对外汉语专业的先期研究和理性探索。
随着我国综合实力不断增强，“孔子学院”的开设已经无法满足持续升温的“汉语热”，国内对外汉语教学又亟需实现从“精英化”走向“大众化”的转变，保证初中级的对外汉语教学的实用性。
因此，高职院校拓宽国际合作办学模式，开设对外汉语专业不但可以利用语言教学的环境优势，填补国内初中级、实用对外汉语教学的空缺，更能体现高职院校培养应用型人才的教学目标。
[关键词]高职院校；对外汉语专业；实用汉语[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）7-0034-02高职院校开设对外汉语专业的理性思考潘晓梅(南通职业大学，江苏南通226007)“汉语热”不但让对外汉语专业在国外大受欢迎，在国内前景也颇为乐观。
截至2009年，全国共有285所高校开设了对外汉语专业，多为一类、二类本科院校，也有三类本科院校。
目前该专业招生人数约为1.5万人，且呈增长趋势。
本科院校的对外汉语专业主要培养具有比较全面扎实的普通语言学和汉语言文字学基础理论知识，掌握较系统的汉语作为第二语言教学的基本理论和方法的国际型、复合型、应用型专门人才。
毕业生具备一定的文化修养和从事中外文化交流所需要的专门知识和技能，能胜任对外汉语教学与研究及中外文化交流工作等。
从整体来看，本科院校对外汉语专业有精英教学的特征，培养高层次对外汉语专门人才。
但社会对各类人才的需求是初、中、高端兼收，现阶段我国初、中级对外汉语人才紧缺，重在培养初中级应用型专门人才的高职院校理应潜心钻研，填补国内对外汉语专业的这一空白。
高职院校开设对外汉语专业的理论研究和实际操作并不普遍，为满足国际“汉语热”的多层次需求，我国沿海发达地区、边疆地区高职院校可以拓宽国际合作办学模式，开设对外汉语专业。
对外汉语 第2讲 历史
第二节
二、确立对外汉语教育学科 确立学科时期开始于 1978 年，一直延续到 今天。 1978 年以来国家的改革开放带来了对 外汉语教学事业繁荣发展的大气候和良好的外 部条件。对外汉语教学作为一门专门的学科正 式提出并得到确认，又成为学科发展的内部动 力。近 20 年来随着国家经济的快速增长，我 国国际地位的进一步提高，对外汉语教学事业 也以前所未有的速度在发展。 这一时期的成就，更主要地体现在对外汉 语教学界为学科的确立而进行学科理论建设所 做的巨大努力和所取得的丰硕成果上。
第二节
• 教学层面的应用研究也有了新的发展。 • 与国外研究的趋势相一致，这一阶段对教 学原则的研究和总结，成为教学法研究的 重点。特别是其中的“结构、功能、文化 相结合”的原则，已成为带有中国特色的 汉语作为第二语言教学的一项重要原则。 • 对教学活动进行科学化、规范化的研究， 成为 90 年代学科应用研究的另一个重点。 大纲的制定及新一代教材的开发。
第二节
2. 深化学科理论研究阶段 (90 年代 ) • 出现了理论研究深化的趋势。 • 语言习得的研究得到高度重视，进一步探 讨汉语学习规律， 使教学理论的研究建 立在更为坚实的基础之上。 • 教学理论的研究逐渐改变了纯语言学研究 的路子，更自觉地汲取心理学、教育学、 语言习得理论、 社会学、文化学和跨文 化交际学的理论成果，借鉴认知心理学、 社会语言学、心理测量学、教育统计学等 学科的研究方法，探讨体现学科特色的研 究方向。
第一节
• 民国时期 • 辛亥革命后至 1949 年三十几年中，对外汉 语教学微弱。 当时中国政府与外国政府交换 过留学生，数量也极其有限。 • 抗日战争时期，赵元任曾在美国军队的语言 培训中心，培训汉语人才。 • 我国著名作家老舍先生，曾经是一位优秀的 对外汉语教师。老舍先生 1924 年至 1929 年，在英国伦敦大学东方学院任汉语讲师， 他当年课本的录音，至今还保存在伦敦。
谈谈对对外汉语教学的理解和认识
摘要:对外汉语教学是一门新型学科,搞好学科理论建设是该学科发展的核心。
本文概述了目前对外汉语教学学科理论研究方面的热点问题。
对外汉语是一门实践性、应用性很强的专业,如何在专业建设中凸显专业特色,以适应社会的需要,是亟待解决的问题。
关键词:对外汉语学科对外汉语教学一、“对外汉语教学”的学科现状“对外汉语教学”这一名称是1983年在为筹备成立的全国性对外国人进行汉语教学的学术团体取名时首次提出并正式启用的。
自1950年7月清华大学最早设立“东欧交换生中国语文专修班”至今,全国已有近400所大学开展了对外汉语教学。
对外汉语教学这一“国家和民族的事业”得到了前所未有的重视和发展。
早在1978年,吕必松先生就提出“应当把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科”来建设;1984年,朱德熙先生提出对外汉语教学“实际上是一门学问,在国外,已经变成一门学问,这需要研究”;1984年12月,教育部部长何东昌明确指出:“多年事实证明,对外汉语教学已发展成为一门新的学科”。
(一)“对外汉语教学”是一门新型而又特殊的学科。
说它新型,是因为这门学科的名称、性质、内涵等问题,众多学者如吕必松(1999)、胡明扬(2000)、邢福义(2000)、陆俭明(2000)、赵金铭(2001)等发表的意见都不尽相同。
说它特殊,是因为在全国所有的学科中,只有这门学科有国家级的领导小组及专门的机构。
在讨论学科定位时,人们越来越感觉到“对外汉语教学”这一名称的局限性,因为它无法用来指称对海外华人的汉语教学,也无法指称在世界其它地方进行的汉语教学。
在讨论学科地位时,人们又感到“对外汉语教学”似乎只落实在了“教学”二字上,而缺少理论色彩。
如潘文国(2004)“…对外汉语教学‟无法进入现行的学科体系”,“把建立学科的希望转移到…对外汉语‟上”。
也就是说应把学科和专业合二为一。
郭熙(2004)提出采用“对外汉语学”作为学科名称。
周健(2005)也提出:“我们认为…对外汉语教学‟或…对外汉语‟作为学科名称是不合适的,我们建议把…对外汉语语言学‟作为本学科的正式名称。
汉语国际教育专业导论 第一次过程性考核作业
汉语国际教育专业导论第一次过程性考核作业试题列表单选题1每年10 月最后一个周五定为“孔子学院日”，这是全球孔子学院大家庭共同的节日。
A对B错学生答案：B2中外合作编写本土教材可以最大限度地切合当地国教学对象的需求，真正做到教材本土化，以避免输入教材“水土不服”的毛病。
A错B对学生答案：B3展望孔子学院的发展，其最终目标是（）。
A加强世界人民之间的理解与联系和让优秀的中华文化走向世界B传播中华文化思想、融合中华文化精神和培养具有广博知识和优雅气质的人学生答案：A4加大中方教师选、派、培是解决教师问题的钥匙。
A错B对学生答案：A5展望孔子学院的发展，其长远目标是（）。
A传播中华文化思想、融合中华文化精神和培养具有广博知识和优雅气质的人B加强世界人民之间的理解与联系和让优秀的中华文化走向世界学生答案：A6汉语国际教育本科专业的前身是（）。
A国际中文教育B海外汉语教学C对外汉语教学D国际中文教学学生答案：C7汉语国际教育学科建设能够更凸显本学科与其他学科不同的独立学科特点。
A错B对学生答案：B8我们学科的正式的学术名称，是______ 。
A汉语国际教育B对外汉语教学C国际中文教育D汉语作为第二语言或外语的教学、教育学生答案：C9在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中提高全球孔子学院的数量，向更多的国家传播中文和中国文化。
A对B错学生答案：B多选题1根据袁礼，广义的汉语国际教育是指对中国人与外国人进行（）等直接或潜移默化的教育。
A中国经济和政治B中华宗教C中华语言D中华文化E中国社会和科技F中华民俗学生答案：A；B；C；D；E；F2“三巡”项目是指______。
A开展学术巡讲B教学管理巡查C组织文化艺术活动D教材巡展学生答案：A；C；D3 20 世纪80 年代以来，中国高校汉语国际教育专业办学规模快速扩大，专业设置已涵盖了（）（）（）三个层次。
A研究生B硕士C博士D本科学生答案：B；C；D4在2008 年第三届孔子学院大会上，孔子学院总部提出的三教问题是指_____、_____ 和_____ 。
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中国对外汉语教学从“精英化”走向“大众化”
两年前，设在美国芝加哥市教育局内的芝加哥孔子学院只有200多名中小学生学习汉语。如今，已有12000名学生在这里
学说“你好”，向人们展示着持续升温的“汉语热”。
中国国家汉办副主任王永利3月31日在此间举行的2009中国－欧盟语言合作研讨会上说，从2004年首家孔子学院在海
外设立开始，中国对外汉语教学方式开始从之前的“请进来”转变为“请进来”和“走出去”相互配合的方式，对外汉语教学实现
了从“精英化”向“大众化”的转变。
王永利说，推广对外汉语教学的渠道已不再单纯依靠政府和学校，而是充分发挥市场的力量，整合社会各界的资源。汉语
的传播媒介已由传统的纸质学习、面授为主发展到多媒体、互联网、广播电视等手段的综合运用。中国政府也积极与各国
政府和教育机构开展合作，通过多种方式使汉语的影响力更加广泛。
据统计，自2004年11月首家孔子学院在韩国成立以来，目前全球已有81个国家建立了256所孔子学院和58所孔子课
堂。
王永利透露，除了已经开始运行的广播孔子学院和网络孔子学院，国家汉办还计划与有关单位合作成立电视孔子学院。
法国国立东方语言学院教授杨志棠指出，师资匮乏、教材不配套、教学手段陈旧等是汉语在全球升温后面临的新问题。世
界各国的汉语教学工作者须注意改进教学模式，创新教学内容，提升教学质量，使学生对汉语学习保持兴趣。
据2007年发布的《中国语言生活状况报告》预测，到2010年，全球学习汉语的人数将达到1亿人，需要数百万名汉语教
师。而目前从事对外汉语教学的教师仅有数万名。
（来源：中国教育新闻网）