14《我要的是葫芦》导学案设计
14 我要的是葫芦
导学案设计
课题 我要的是葫芦 课型 新授课
教学目标 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点 体会反问句、感叹句的表达特点，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备
1.制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片；“葫芦”实物。(教师)
2．自读课文，自学生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、图画导入，课前质疑(用时：7分钟) 1.出示葫芦实物。课件出示葫芦工艺品图片、葫芦制品。引导学生认识葫芦。初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。 2．课件出示生字：葫、芦。指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点。 3．板书题目，引导学生读题目质疑。 1.观察实物和图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。 2．(1)自读生字，读准字音，明确“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 (2)仔细观察字形，两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字多和植物有关。 3．反复读题目，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？ 教师要引导学生抓住题
目提出疑问，激发学生对课
文的兴趣。
二、初读解惑，整体感知 (用时：8分钟) 1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2．组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1.同桌合作学习。 (1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。 (2)同桌相互交流，试着解决问题。 2．小组同学间相互补充，总结课文内容。 初读课文时要逐字逐句
地读，读准字音，读通句子。
同桌互相正音。
三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 1.引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2.(1)课件出示以上生字所在的句子。 (2)引导学生看图认识“藤”，拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤等。引导学生根据字 1.班上交流。 (1)同桌相互读一读自己圈画的生字。 (2)开火车读生字，在教师的指导下读准字音。 (3)交流识字方法。 2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)观察插图一，从图中找出 1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音，认清
字形，理解字义。
2.用字扩词，再把词语放回
原文理解词义。
的偏旁，判断该字的字义与什么有关：“盯”与眼睛有关；“棵”与树木有关；“怪”与心情有关。 3．指导学生把课文读正确、读通顺。 “藤”，理解“藤”的意思。“葫、芦、藤”都是草字头，和植物有关。结合生活实际，理解“邻居”的意
思。 (3)“蚜、盯、啊、慢”都是左形右声的生字。 (4)“赛”和熟字“寒”比较来记忆字形。 3．小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。 3．“邻、盯、治、怪”等字，
可以利用字谜法识记。可以
结合插图理解“藤、盯”的
字义。
四、观察字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2．引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？ 3．教师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现： “想”，上长下短， “心”要略扁；“邻”，左宽右窄，“令”的第二笔捺变成点，不要写成“今”，“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。 4．引导学生独立完成书写内容，教师巡视。 1.先自读生字，再齐读。 2．仔细观察字形，“棵、谢、盯、邻、治、怪”都是左右结构的字。 3．观察教师范写，说出书写其他字时的发现。
(1)“谢”的中间不要写成“身”，
居中，较瘦长，下面的撇右端不出
头，“寸”的横笔写在横中线上，
左中右大致等宽。
(2)“言”最上面的横要写得长而
平。
4．独立描红、临写。
1.小组合作交流字的间架结
构的特点，教师相机点拨：
左右结构的字，除“邻”字，
其他的字书写时要左窄右
宽。
2．教师示范书写时要让学生
注意观看。
五、巩固练习，回顾总结(用时：3分钟) 1.课件出示习题：填一填。 ( )地变黄 ( )地说 ( )的小葫芦 ( )的葫芦藤 2．教师总结。 1.根据课件填恰当的词语。 2．根据教师引导回顾课文。 教师重点指导学生
“地”后用动词，“的”后
用名词。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习导入，巩固生字(用时：4分钟) 1.课件出示小葫芦图片，引入题目，板书题目。 2．出示葫芦图片，上面是带有生字的词语，引导学生完成摘葫芦游戏。 3．相机指导学生正确认读词语。 4．提醒学生注意标红的轻声词语。 1.齐读题目。 2．按要求读准葫芦上的词语。
3．多种形式练读词语。
4．读标红的轻声词语。
1.教师要注意认真倾听学生
是否把字音读正确，及时校
正。
2．过渡要自然，如：大家读
得真不错，为了奖励你们，
老师要带大家一起去葫芦园
看一看，看看园里的葫芦长
得怎么样。
二、细读课文，
理解感悟(用时：
14分钟)
1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生找出不一样的地方。 2．引导学生提出问题，相机归纳。 1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。 2．自由交流自己的问题。 3．四人为一小组合作学习。 1.教师要利用插图，发挥学
生的想象力，给学生创造说
话、写话的机会。并且引导
学生对照插图，从课文中找
3．组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找答案。 4．组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。 (1)默读课文，想想两幅图不同的原因，并在课文中画出相关的语句。 (2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。 4．小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。 出相关的语句，再指导学生
反复读，从读中感悟。
2．小组合作交流，加深理解。
3．汇报交流结果，集体评价。
三、读核心句，体会情感(用时：14分钟) 1.引导学生从文中找出带有感叹号和问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。 2．指名交流，相机用课件出示相关的句子。 (1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。 (2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。 1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。 (1)感叹句，要读出满不在乎的语气。“怕”重读。
(2)反问句，要读出种葫芦的人无所
谓的语气。
2．选择自己印象深刻的句子朗读给
同学听，交流自己读后的感受。在
教师的指导下读好句子。
1.小组合作先找出文中相关
的语句，再在组内互读、互
评。
2．通过教师示范朗读、齐读、
表演读等不同方式，着重指
导学生读好描写人物的语言
的句子，感悟人物的心理活
动，从而体会人物的感情。
四、讨论交流，拓展延伸(用时：8分钟) 1.课件出示下列问题，引导学生选择其中的一个问题思考讨论，懂得事物之间有密切的联系的道理。 (1)种葫芦的人错在哪里？ (2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2．指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？ 1.四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。 (1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的联系，所以叶子上生了
蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝
告。
(2)种葫芦的人心里可能会想：原来
叶子和葫芦之间是有联系的，叶子
生了虫子不治，葫芦就落了。
2．同桌合作续编故事。
1.有关“教师指导”中第1
个问题：要求学生根据自己
的理解，用自己的话说。
2．有关“教师指导”中第2
个问题：关于续编，教师可
指导学生联系课文第3、4自
然段的内容，对比课文插图，
抓住人物的神情，想象人物
的心理活动来组织语言续编
故事。
14《我要的是葫芦》(第1课时)教学设计2023-2024学年统编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》（第1课时）教学设计2023-2024学年统编版语文二年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文二年级上册的第14课《我要的是葫芦》。
本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 生字词的学习。
学生已经掌握了部分生字词，如“葫芦”“藤蔓”等，通过本节课的学习，将进一步巩固这些生字词的读写，并学习新的生字词，如“挂”“盯”等。
2. 课文内容的理解。
学生已经具备了一定的阅读理解能力，通过本节课的学习，将进一步理解课文内容，了解种葫芦的人不关心葫芦叶子上的蚜虫的原因，以及蚜虫对葫芦的侵害。
3. 故事情节的把握。
学生已经能够把握简单的故事情节，通过本节课的学习，将进一步理解故事情节的发展，以及种葫芦的人的固执和结果。
4. 语言表达的运用。
学生已经能够运用简单的语言表达自己的看法，通过本节课的学习，将进一步学习如何用语言表达对故事的理解和看法。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的语言表达能力。
通过学习课文，学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能够用恰当的语言表达对故事的理解和看法。
2. 提高学生的思维能力。
学生能够通过阅读课文，理解种葫芦的人的固执和结果，并能够运用自己的思维能力，分析种葫芦的人不关心葫芦叶子上的蚜虫的原因。
3. 培养学生的情感态度和价值观。
学生能够通过学习课文，理解种葫芦的人的固执和结果，并从中体会到，做事情要全面考虑，不能只看表面，要有长远的眼光。
4. 提高学生的文化素养。
学生能够通过学习课文，了解种葫芦的人的固执和结果，并从中学习到，做事情要全面考虑，不能只看表面，要有长远的眼光。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的教学重点是让学生掌握课文《我要的是葫芦》的主要内容，理解种葫芦的人的固执和结果，并从中学习到做事情要全面考虑，不能只看表面，要有长远的眼光。
具体来说，重点内容包括：a. 生字词的学习。
统编版二年级语文上册14我要的是葫芦 导学案
(1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心Байду номын сангаас。
(2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。
1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。
2.选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。
1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。
1.组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别?从课文中找找答案。
2.组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。
1.四人为一小组合作学习。
(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。
(2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，“因为……”.的句式说话。
14 我要的是葫芦 导学案
课题
我要的是葫芦
课型
新授课
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
1.认识11个生字；会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1.先自读生字，再齐读。
2.仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3.观察老师范写，说出自己的发现。
4.独立描红、临写。
1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。
2.教师示范书写时要让学生注意观看。
第二课时
14《我要的是葫芦》(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
2. 教学手段：
(1) 多媒体设备：利用多媒体设备展示课文的图片和动画，帮助学生更好地理解故事情节和角色形象。多媒体设备还可以播放课文的朗读音频，提高学生的听力和阅读理解能力。
过程：
讲解《我要的是葫芦》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《我要的是葫芦》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《我要的是葫芦》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《我要的是葫芦》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的《我要的是葫芦》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《我要的是葫芦》的多样性或复杂性。
板书设计
① 重点知识点：
- 葫芦的生长过程
- 农民对葫芦的态度
- 故事寓意：耐心等待，不急功近利
② 重点词：
- 葫芦
- 叶子
- 急功近利
③ 重点句：
- “我要的是葫芦”
- “农民看着叶子，心里想：‘这就是我想要的葫芦。’”
- “农民没有耐心等待葫芦成熟，而是急功近利地想要摘取叶子。”
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一些简笔画或符号来表示重点词，或者用彩色粉笔突出重点句，使学生更容易理解和记忆。
6. 道德品质培养：学生需要通过学习课文，培养自己的道德品质，包括耐心等待、不急功近利等。
7. 合作与交流：学生需要通过小组讨论，培养自己的合作能力和交流能力，包括倾听他人意见，表达自己的观点，以及与他人共同完成任务。
第五单元第14课《我要的是葫芦》精品教学设计
（3）语法句型的掌握：对于二年级学生来说，语法句型的学习可能存在一定难度。
解决方法：采用简单易懂的语言，结合生活实例，让学生在实际语境中感知语法句型的用法，逐步掌握。
（4）自主学习与合作学习：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其在课堂活动中能够积极参与，主动探究。
首先，关于生字词的教学，我意识到单纯的认读和书写练习并不能满足所有学生的学习需求。在今后的教学中，我应更多地采用游戏化、情境化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中加强对生字词的记忆和运用。
其次，对于课文内涵的理解，我发现部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生关注事物之间的联系，通过实物展示、图片辅助等手段，帮助他们形象地理解课文内涵。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言素养：通过学习生字词和课文，提高学生的词汇量和语言表达能力，使其能够准确、流畅地运用新学的词汇和句型进行口语交际。
2.思维素养：引导学生理解课文内容，分析故事情节，培养逻辑思维和关联性思考能力，认识到事物之间的相互联系。
3.文化素养：让学生在学习课文过程中，了解葫芦文化，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节。课文讲述了一个关于植物关联性的故事，告诉我们不能忽视事物之间的联系。这个关联性是理解事物本质的重要方法。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《我要的是葫芦》。这个案例展示了关联性在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词学习和句子理解这两个重点。对于难点部分，我会通过实物展示和对比分析来帮助大家理解。
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
14 我要的是葫芦导学案.2
理解故事的寓意
学习难点
懂得怎样把句子写具体。
课前准备
教学课件生字卡片课文朗读录音磁带
导案设计
学案设计
备注
一、导入新课
1、看课文插图，用自己话说说
两幅图有什么不一样？
2、朗读课文。
二、新授内容
1、小朋友你们想当小老师吗？
2、这么美的小葫芦，最后变成
什么样子了呢？
3、小葫芦怎么会变成这样呢？
4、男女生分角色朗读
四、续编故事
假如第二年那人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎么做呢？
板书设计
［无法用电子稿则留空手写，不要求课课有］
课后作业
［可以注明哪本练习册哪一页哪一题］
教后反思
审核人
5、读读下面两句话，猜猜这个
种葫芦人的想法？
一、看图导入新课
1、出示课文中两幅插图，看看有什么不一样，用自己的话说说。
2、朗读课文
二、新授内容
1、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
2、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀
三、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
导案设计
学案设计
备注
6、指名分角色朗读对话并指导
小组学生分角色和老师读。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案合集3篇
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案合集3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教学目标1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料教材简析事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。
教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的'意思。
这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。
教学时要让学生区别。
“谢”在本课是脱落的意思。
可结合生活实际来理解。
“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
《我要的是葫芦》导学案
《我要的是葫芦》导学案一、教学目标1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 11 个生字，会写 8 个字和 8 个词语。
（2）正确、流利地朗读课文，体会不同句式的语气。
2、教学难点理解叶子与果实之间的关系，懂得事物之间是相互联系的道理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、出示葫芦的图片，提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么名字？2、揭示课题：今天我们就来学习一篇与葫芦有关的课文——《我要的是葫芦》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2、检查生字认读情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读生字词。
3、再读课文，思考：课文讲了一个什么故事？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：葫芦开始长得怎么样？（2）从哪些词语可以看出葫芦长得好？（细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦）（3）指导朗读，读出葫芦的可爱。
2、学习第四自然段（1）指名读第四自然段，思考：小葫芦最后怎么样了？（2）为什么小葫芦都落了？3、学习第二、三自然段（1）自由读第二、三自然段，思考：种葫芦的人看到叶子上有蚜虫，他是怎么想的？怎么做的？（2）邻居看到了，是怎么说的？种葫芦的人又是怎么回答的？（3）分角色朗读对话，体会他们不同的心情和态度。
（4）同桌讨论：种葫芦的人错在哪里？4、总结叶子与果实的关系（1）小组讨论：葫芦的叶子和葫芦有什么关系？（2）教师引导学生理解：叶子能为葫芦提供养分，叶子上生了蚜虫，如果不治，就会影响葫芦的生长，所以葫芦就会落了。
14《我要的是葫芦》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
1.介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
2.引导学生关注寓言故事在生活中的应用，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
1.结合课文内容，引导学生思考寓言故事与生活的联系，培养学生的社会责任感。
3.选择题：请选出下列句子中正确的说法。
答案：A.种葫芦的人不听邻居的劝告，是因为他觉得葫芦长得好，不需要担心。
4.简答题：请简述种葫芦的人不听邻居劝告的原因。
答案：种葫芦的人不听邻居的劝告，是因为他觉得葫芦长得好，不需要担心。
5.作文题：请以“我要的是葫芦”为题，写一篇作文。
答案：我要的是葫芦
我在家里种了一棵葫芦，每天都会去照顾它。葫芦长得很好，我很开心。
课堂
1.课堂评价：
-通过提问，了解学生对课文《我要的是葫芦》的理解程度，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握课文内容。
-观察学生在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题等，了解学生的学习态度和参与程度。
-设计课堂测试，检查学生对课文知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。
2.作业评价：
-对学生的课后作业进行认真批改，及时反馈学生的学习效果，指出作业中的优点和不足。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《我要的是葫芦》的故事版本，让学生了解不同版本的葫芦故事，激发学生对传统文化的兴趣。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：让学生通过网络、图书馆等途径，查找其他关于葫芦的寓言故事，了解葫芦在中国传统文化中的象征意义，培养学生的自主学习能力和研究精神。
3.组织学生开展小组讨论：让学生分组讨论，分享自己查找的葫芦故事，交流对葫芦寓意的理解，提高学生的合作能力和口头表达能力。