小学语文古诗教学中美育的有效渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中国传统文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。
在小学语文教学中，古诗教学不仅有助于学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高，更重要的是可以通过古诗教学渗透美育教育，培养学生的审美情趣和艺术修养。
本文将就小学语文古诗教学中的美育渗透进行探讨。
一、古诗教学能够培养学生的审美情趣古诗作为中国传统文学的精华，其在诗歌形式、意境表达等方面均具有独特的美学价值，可以极大地丰富学生的审美情趣。
在古诗教学中，老师可以通过解读古诗的韵律美、意境美等美学特点，让学生从中感受到美的魅力，培养他们对美的感知能力和鉴赏能力。
通过欣赏古诗的美，学生可以激发出对诗歌的喜爱和对美的追求，从而培养出积极向上的审美情趣。
古诗以其独特的艺术表现形式和深邃的情感内涵，能够深刻地陶冶学生的情操和性情。
在古诗教学中，通过诗歌的朗诵、背诵和赏析，可以让学生们体会到古人对大自然、人生、情感的感悟和表达，从而启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。
古诗中蕴含的丰富情感和深沉内涵，能够引导学生在审美体验的过程中，塑造高尚的情感品格，培养积极向上的性情，使他们成为有情怀、有情感的人。
三、古诗教学能够提升学生的语言表达能力古诗以其简练、优美的语言风格，对学生的语言表达能力有很大的提升作用。
在古诗教学中，老师可以通过分析古诗的用词、修辞手法等语言特点，引导学生感悟古人的语言魅力，从而提高学生的语言表达能力。
通过朗诵、背诵古诗，学生能够模仿古诗的语言风格，逐渐提高自己的语感和表达能力，使自己的语言更加富有韵味和生动性。
古诗教学不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以激发学生对语言的热爱，培养出优美的语言品味。
四、古诗教学能够开拓学生的艺术视野古诗所表现的意象和意境，常常能够引发学生对艺术的探索和想象，开拓他们的艺术视野。
在古诗教学中，老师可以引导学生通过古诗中所表现的自然景象、人物形象等元素，去发现、感受和表现艺术的美。
通过绘画、写作等形式，让学生把古诗中所描绘的美好景象和意境，融入自己的艺术创作中，从而开拓他们的艺术视野，培养他们的创造力和想象力。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容之一。
在小学语文教学中，古诗作为语文素养的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够在其中渗透美育教育，培养学生的审美情感和文学素养。
本文将从古诗教学的重要性、美育渗透的方式以及教学实践中的应用等方面进行探讨。
一、古诗教学的重要性古诗是中国传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的审美价值。
通过古诗教学，可以帮助学生了解中国文化的精髓，培养学生对传统文化的热爱和继承。
古诗又是语文素养的重要组成部分，通过学习古诗，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
古诗中蕴含着丰富的情感和思想，能够引导学生审美情感的形成，培养学生的艺术情操和审美能力。
在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，可以促进学生的全面素质发展。
二、美育在古诗教学中的渗透美育是教育的重要内容之一，它包括审美情感培养、艺术修养和文学素养等多个方面。
在古诗教学中，美育的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方式来实现：1. 体验古诗的韵味和情感古诗是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想。
在古诗教学中，可以通过朗读、赏析和理解古诗，让学生深入感受古诗的韵味和情感，培养学生对于美的感知和理解能力。
通过体验古诗的魅力，可以激发学生对于文学艺术的兴趣，培养其审美情感。
2. 欣赏古诗的艺术价值古诗是文学艺术的精华，具有高度的艺术价值。
在古诗教学中，可以通过赏析古诗的语言、结构和意境等方面，让学生欣赏古诗的艺术魅力，培养其对于艺术的鉴赏能力。
通过欣赏古诗的艺术价值，可以培养学生的艺术修养，提升其审美水平。
3. 培养古诗的创造力在小学语文古诗教学中，教师可以通过以下几种方式来实现古诗美育的渗透：1. 创设情境进行教学在教学古诗时，教师可以通过创设情境、布置情境任务等方式，让学生在情境中体验古诗的韵味和情感。
可以邀请学生在自然环境中朗读古诗，或者组织学生进行古诗的表演等，让学生能够深入感受古诗的美和魅力。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。
小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。
本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。
一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。
古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。
在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗教学能够培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。
古诗教学有助于激发学生的文学情感。
古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。
在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。
古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。
中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。
通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。
小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。
在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析古诗是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
小学语文古诗教学是培养学生文学素养、丰富情感体验的重要途径，它不仅能够让学生了解和感受古人的智慧和思想，还能够培养学生的审美情趣，使他们更加爱国、向上、乐观。
在小学语文古诗教学中，老师可以通过解读古诗的意境，唤起学生的想象力和感受力。
通过对古诗的描述，学生可以产生对景物、人物和情感的美好想象，从而丰富了他们的感性世界，培养了他们对美的追求和表达能力。
比如在教学《登鹳雀楼》时，可以引导学生设身处地地想象当时的情景，感受那壮丽的山河风光，进而产生对乡土的眷恋之情，激发对家国的热爱之情。
在小学语文古诗教学中，可以通过欣赏古诗的美妙之处，培养学生的审美情趣。
古诗以其精炼、形象、韵律的特点，具有很高的艺术价值。
学生通过学习古诗，可以欣赏古人的才华和创造力，培养对美的感知和鉴赏能力。
比如在教学《静夜思》时，可以引导学生细读诗中的每一个字、每一个词，感受其平和、宁静的氛围，体会作者在深夜思念故乡的心情，从而培养学生对美的敏感性和欣赏力。
古诗教学可以通过学习古人的人生观和价值观，培养学生正确的价值观。
古诗中蕴含着世道人情、人生哲理和社会道德，可以帮助学生认识到美好的品德和生活态度。
在小学古诗教学中，可以教育学生珍惜现在的幸福生活、关爱他人、勇于追求梦想等价值观。
比如在教学《登鹳雀楼》时，可以引导学生通过诗中的描写了解古人的壮志凌云和不畏艰险的精神，让他们明白只有勇敢追求梦想，才能创造属于自己的未来。
在小学语文古诗教学中，可以通过写作、朗诵等方式，培养学生的表达能力。
古诗中的文辞优美、意境深远，可以激发学生的创造力和表达欲望。
通过让学生自己动手创作古诗、进行古诗朗诵比赛等活动，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养他们的艺术造诣和审美能力。
这些活动还可以提高学生的自信心，激发他们对文学创作的兴趣。
在小学语文古诗教学中，美育的渗透是非常重要的。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析一、古诗教学的意义古诗作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的内涵和深远的历史价值，是中华民族文明的重要组成部分。
在小学语文课程中，教师们通过教学让学生接触古诗，旨在引导学生对中国传统文化进行深刻的了解和体验。
通过学习古诗，学生能够领略古人的情感、悟出其中的哲理，培养自己的审美情趣和文学修养，提高自己的情感世界和人文素养。
古诗还可以激发学生的学习兴趣，激发学生对语文学科的浓厚兴趣，是小学语文教学的一大亮点。
二、美育在古诗教学中的作用美育是一种具有普遍意义的教育理念，其目的在于培养学生的审美情感和文化素养，促进学生全面发展。
美育在小学语文古诗教学中具有重要的作用，可以通过古诗教学培养学生的情感、思维和审美能力，提高学生的情感体验和审美情趣，引导他们形成正确的价值观和世界观。
古诗具有深厚的历史文化内涵，通过学习古诗，学生可以感受到古人的情感和对生活的感悟，培养学生的情感体验和审美能力，提高学生的情感世界和人文素养。
例如黄庭坚的《沁园春·长沙》、苏轼的《水调歌头》等诗作，都表达着诗人对家园和人生的深切思考和情感体验，通过教学，可以激发学生对美好生活的向往与追求，促进学生积极向上的心态和思想。
古诗包含丰富的审美情趣，通过学习古诗，学生可以领略到古人的艺术情趣，培养学生的审美情趣和文学修养。
例如杜甫的《登高》、李清照的《如梦令》等诗作，都展现出诗人对自然和人生的美好感悟，通过教学，可以引导学生欣赏和品味优美的诗句和意境，感受诗歌所蕴藏的美好情感。
古诗具有启发学生思维的作用，通过学习古诗，学生可以领悟其中的哲理，培养学生的思维能力和人文素养。
例如白居易的《赋得古原草送别》、陆游的《示儿》等诗作，都蕴涵了丰富的生活哲理和人生感悟，通过教学，可以引导学生思考生活意义和人生价值，提升学生的人文情怀和思维品质。
美育在古诗教学中还可以促进学生的全面发展，通过古诗教学，可以引导学生形成正确的价值观和世界观，提高学生的人文素养和综合素质。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析古诗教学是小学语文教学中重要的一环，而美育渗透则是古诗教学中不可忽视的一部分。
美育渗透是指在语文教学中注重培养学生的审美情趣、美感体验和美学思维的教学理念和教学方法。
下面将从古诗的特点、美育渗透的原则和方法以及美育渗透在小学古诗教学中的实施等方面来进行分析。
一、古诗的特点古诗是我国古代文学的瑰宝，它以简洁的语言、深入的意境和丰富的意象，展示了中华民族丰富的感情和广阔的想象力。
古诗的特点主要有以下几点：1. 简洁凝练：古诗以短小的篇幅表达丰富的情感，用简练的文字表达纷繁的意境，给人以一种简洁明快的感觉。
2. 深邃含蓄：古诗往往通过隐喻和象征的手法表达情感和思想，不直接点明，而是以隐晦的方式进行表达，给人以一种丰富而深沉的感觉。
3. 丰富多样：古诗涉及的题材广泛，涵盖了人生百态和自然景观，既有抒情的，也有叙事的，还有描写人物和自然的等等，给人以一种绚丽多彩的感觉。
二、美育渗透的原则和方法美育渗透的原则是以培养学生的审美情趣、美感体验和美学思维为目标，注重学生的主体地位，采用启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
1. 挖掘古诗的美感：在古诗教学中，教师可以通过分析古诗的意境、形象和语言特点，培养学生对古诗的美的感知，让学生从中感受美的力量。
2. 提供美的体验：教师可以选取一些诗歌朗诵、古代音乐欣赏等活动，让学生通过身临其境的体验，感受古诗带来的美感。
3. 引导学生审美思考：教师可以通过问题引导，让学生对古诗中的意象、主题和情感进行深入思考，培养学生的审美思维能力。
4.创造性活动：教师可以组织学生进行创作活动，例如让学生仿写古诗、编写古体诗等，提高学生的审美能力和创造力。
三、美育渗透在小学古诗教学中的实施在小学古诗教学中，美育渗透是必不可少的。
以下是美育渗透在小学古诗教学中的具体实施：1. 情感体验：教师可以选择一些具有浓厚情感的古诗，通过朗读等方式，让学生感受古诗所表达的情感和情绪，激发学生的共鸣。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗教学是小学语文教学中重要的内容之一，而在古诗教学中融入美育元素，不仅可以丰富学生的诗词阅读体验，还可以培养学生的审美情趣和情感品味。
美育渗透在古诗教学中的作用非常重要，对于小学生的成长和发展具有积极的影响。
下面我们就来探讨一下小学语文古诗教学中的美育渗透。
古诗教学本身就是美育的一种形式。
古诗作为文学的瑰宝，蕴含着丰富的审美意蕴和情感表达。
通过古诗教学，可以引导学生感受诗词中的美好情感，领略诗人的情感体验和审美追求，培养学生的审美情趣和情感品味。
比如在教学中选取一些富有情感的古诗，带领学生欣赏和理解其中的情感表达，可以促进学生的情感体验和情感交流，培养他们的情感表达能力和心灵世界的丰富性。
古诗教学可以通过绘画、音乐等形式进行美育渗透。
在古诗教学中，可以引导学生对古诗进行绘画创作，让他们通过绘画来表达对古诗的理解和情感体验，这不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以培养他们对美的感知和表达能力。
引导学生在欣赏古诗的过程中听一些与古诗相关的音乐，让音乐的美妙与古诗的意境相互映衬，激发学生对美的感知和理解，培养他们的音乐审美能力和情感表达能力。
在古诗教学中，美育渗透是非常重要的。
通过美育渗透，可以帮助学生在古诗教学中感受美的力量，培养他们的审美情趣和情感品味，激发他们对美的热爱和追求。
我们应该在古诗教学中加强美育渗透，让其成为古诗教学的重要内容，为学生的全面发展和成长提供更多的美的滋养。
【注释】本文选取古诗教学这一具体内容来探讨美育渗透的问题，通过引入古诗教学中的绘画、音乐、美术、手工、表演等形式，来展现美育渗透的多样性和广泛性。
在文章中多次强调通过美育渗透可以培养学生的审美情趣和情感品味，并对其重要性进行反复强调。
小学语文古诗教学中的美育渗透分析
小学语文古诗教学中的美育渗透分析古诗是我国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
在小学阶段，通过教学生学习古诗，可以培养学生的语言表达能力、审美情操和文学鉴赏能力，进一步提高学生的人文素养和文化修养。
在小学语文教学中，把美育渗透到古诗教学中，是非常重要的。
1. 古诗教学中的情感陶冶古诗以其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们的关注。
在小学语文教学中，通过学习古诗，可以潜移默化地陶冶学生的情感，培养学生的审美情操。
教师在教学中可以通过解读古诗、讲授古诗背后的故事和情感，引导学生体验古诗中蕴含的情感，激发学生的情感共鸣和审美情感，使学生在欣赏古诗的过程中感受诗人的情感，增强爱国情感、民族情感以及对美好事物的感悟。
教学《静夜思》，可以引导学生观察月亮、星星、夜晚的景色，感受到诗人在寂静夜晚的思念之情，从而培养学生的审美情操。
2. 古诗教学中的语言表达能力古诗是语言的艺术，其中的一字一句都经过精心的雕琢。
在小学语文古诗教学中，通过学习古诗可以提高学生的语言表达能力。
古诗的语言优美、精练、含蓄，教师可以通过教学古诗的阅读、理解和背诵，引导学生学习古诗的语言技巧，激发学生对语言的兴趣，提高学生的语言表达能力。
通过学习古诗，学生可以学习到很多古代诗人所运用的修辞手法、语言技巧等，进而能够在自己的语言表达中运用所学到的技巧，提高自己的写作水平。
古诗是中国古代文学的瑰宝，通过学习古诗可以培养学生的文学鉴赏能力。
在小学语文教学中，通过教学古诗，可以帮助学生了解古代文学的发展历程、文学风格、语言特点等，使学生逐渐形成对古代文学作品的鉴赏眼光和品味。
教师可以通过讲解古诗的背景、作者的生平、创作背景等，引导学生深入了解古诗的内容和意义，从而培养学生的文学鉴赏能力。
通过学习古诗，学生可以欣赏到不同诗人的风格、思想、艺术手法等，提高对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
小学语文古诗教学中，美育是不可或缺的一部分。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华民族瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在小学语文教学中，通过引导学生学习和欣赏古诗，可以渗透美育教育，培养学生的审美情趣和文化素养。
以下是小学语文古诗教学中美育渗透的一些方法和实施策略。
激发学生的情感体验。
古诗中包含了丰富的情感表达，可以通过品味古人的情感体验，引发学生的共鸣和情感共鸣。
教师可以通过课堂讲解、影音展示等方式，让学生深入感受古人的情感体验，理解其中蕴含的情感含义。
教师还可以组织学生进行情感交流，分享自己对古诗的感受和体验，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
培养学生的审美情趣。
古诗以其精巧的语言和独特的艺术表达方式闻名于世，对学生的审美能力有很好的培养作用。
教师可以通过古诗的欣赏和分析，引导学生发现其中的艺术之美和韵律之美，培养学生对美的感知和欣赏能力。
教师还可以让学生参与到古诗的创作中，培养学生的创造力和审美能力。
提升学生的文化素养。
古诗是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗可以了解中国传统文化的内涵和价值观。
教师可以在教学中关联古诗与历史、地理、艺术等多学科知识，拓宽学生的文化视野。
教师还可以组织学生进行古诗文化节目的表演和创作，让学生深入参与到传统文化的传承和发展中。
结合美育教学与德育教育。
古诗中蕴含着崇高的道德情操和人生智慧，通过学习古诗可以培养学生的道德感受和人生观念。
教师可以选择一些富有教育意义的古诗进行讲解和分析，引导学生思考人生的真、善、美，培养学生的道德情操和品格修养。
教师还要注重培养学生的文学修养和文化品味，使学生在学习中体验到美育的魅力和价值。
小学语文古诗教学中可以通过美育渗透，培养学生的审美情趣和文化素养。
教师可以通过激发学生的情感体验、培养学生的审美能力、提升学生的文化素养、结合美育教学与德育教育等多种方式，使古诗教学更具有教育意义和艺术价值。
只有通过综合的美育渗透，才能真正实现小学语文古诗教学的目标，促进学生全面发展。
小学语文古诗教学中的美育渗透
小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华传统文化的精华，也是中国语文教育中不可或缺的一部分。
古诗以其丰富的意境和深刻的哲理，被广泛地应用于语文教学中。
而古诗教学中的美育渗透，则是指通过古诗教学，培养学生的审美情感、文学修养和人文素养，以及促进学生的全面素质的提升。
在小学语文古诗教学中，美育渗透至关重要，它不仅能够帮助学生更好地理解古诗，还可以培养学生的情感认知、审美鉴赏和人文精神，为学生成长成才奠定良好的思想文化基础。
在小学语文古诗教学中，要加强对美育渗透的重视，培养学生的审美情感和人文素养，可以从以下几个途径进行：1. 寓教于乐，生动形象地讲解古诗的内容和背后的故事，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
教师可以引导学生走进古诗情境，感受古代诗人深沉的情感和对人生的思索，引发学生共鸣，启发学生对生活的感悟和思考。
2. 注重情感体验，通过声情并茂地朗读古诗，让学生能够真正地感受到古诗所展现的情感和氛围，并引导学生根据自己的生活经验和情感体验，理解古诗中的情感，激发学生对美的情感的感知和表达。
3. 结合生活实际，引导学生从身边事物中寻找美的痕迹，并用古诗的语言来表达和赞美，培养学生对美的敏感和发现美的能力，提升学生的审美鉴赏能力。
4. 提倡思辨精神，通过解读古诗中的意境和寓意，引导学生进行思辨和探讨，开阔学生的思维视野，培养学生的自主学习和独立思考能力。
5. 组织诗歌朗诵和诗歌赏析活动，让学生能够在赏析古诗的过程中，不仅增强对古诗的理解和感受，还可以培养学生的表达能力和气质修养，提升学生的综合素质。
在小学语文古诗教学中，美育渗透有着深远的意义。
美育渗透可以传承和弘扬中华传统文化，将古诗所蕴含的丰富的审美情感和人文精神传递给学生，让学生从小就对中华传统文化有所认识和感悟，培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感。
美育渗透可以培养学生的审美鉴赏和文学修养，提升学生的人文素养和艺术修养，促进学生的全面发展。
美育渗透可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的情感认知和表达能力，激发学生对美的热爱与追求，使学生具有美好的情感品质和人文精神。
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小学语文古诗教学中美育的有效渗透
兰州市榆中县文成小学杨瑞兰
摘要：小学语文课本的古诗是美的宝藏，在古诗词教学中应该注重审美教育，应在备课中发掘“美”，在教学中传输“美”，从而使古诗教学成为审美教育的途径和方式。
关键词：古诗教学美育有效渗透
素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，我们的教育不能没有美育。
语文教材是美的矿藏，其中语言凝练、对仗工整的古诗是这矿藏中的瑰宝。
在小学语文课本中就收录了近30首古诗，这些古诗都具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。
优美的诗词、流传的佳句、精湛的语言，是我们实施美育的取之不尽、用之不竭的宝藏。
在语文教学中，应当充分发掘它们内在蕴藏的美，打开学生的心扉，激发心灵的共鸣，使学生理解古诗优美的意境，品味精练形象的语言，陶冶自身的道德情操，提高审美水平和写作能力。
这是语文教学中美育的重要途径之一。
一、在备课中发掘“美”
美育的内容，不同于政治的演绎、归纳，也不同于逻辑的推理、判断，它总是通过美的事物的具体的、鲜明的形象来感染人，引起人的美感，因此具有形象性、可感知性的美的特点。
古诗是文学作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。
1.发掘古诗中的绘画美
我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。
”诗人往往选取最富有特征的具体事物，或最具有意义的场景，或最典型的感受来言志抒情，结果往往是诗中有画。
所以教师在备课时，要善于发掘古诗中的绘画美，如李白的《望庐山瀑布》，“日照”、“紫烟”、“瀑布”、“银河”，具有色彩美，“挂前川”、“飞流”、“直下”、“落九天”具有线条美，两者构成了一幅雄伟壮美的庐山风景画。
2.发掘古诗中的意境美
教学古诗时要启发学生展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的语气补充起来，这样才能领会诗人的情感，进入诗的意境。
所以备课时一定要发掘古诗中的意境，为什么“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象，使人产生了胸臆顿开的意境，使他们明白要想实现远大的理想，必须
以最大的努力，去攀登更高的境界这一道理，其意远在诗外。
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊，其意含蓄，耐人寻味。
3.发掘古诗中的语言美
古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。
如《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
”诗人极尽夸张之能，以“高百尺”、近可手“摘星辰”来形容楼之高。
又以“不敢高声语，恐惊天上人”写出了楼高、夜静、萧杀的星夜。
而“野火烧不尽，春风吹又生”则赞美了柔弱的小草却具有非凡的旺盛的生命力。
这些诗句读来令人感到美不胜受。
4.发掘古诗中的音乐美
凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美，使诗歌流溢着音乐的旋律。
孟浩然的《春晓》。
诗中一、二、四句的“晓”、“鸟”、“少”押韵，一句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。
又如李白的《早发白帝城》：“朝辞／白帝／彩云／间，千里／江陵／一日／还。
两岸／猿声／啼／不住，轻舟／已过／万重／山。
”古诗的语言就显示出一种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。
二、在教学中传输“美”
1．扣字眼，体会文字美
古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
教学古诗时，教师应注重从文字入手，培养学生审视古诗中文字运用的精妙之处，进而体会其中的文字之美。
如王安石的《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，不用“吹”，不用“到”，不用“来”，看似平凡，却是诗人深厚语言功底的充分体现。
据说王安石为了这个字也大费了番脑筋，最终用这个动、静结合，一字带春的“绿”字。
诗人能发现美，懂得欣赏美，用文字表现美，是值得我们学习的、借鉴的。
所以，教学古诗时，教师应抓住诗句中的关键字，挖掘、细扣，使学生在学习古文用词准确、深刻的同时，去认真体会中国文字博大精深的美。
2.品诗句，感受自然美
自然界中的山光水色，雪夜风花，本身无知无情，但游赏的人却带有感情，正所谓“智者乐水，仁者乐山”。
所以，教师要引导学生品析诗句，从而了解作者对自然山川的热爱之情，让学生领略诗人各具特色的审美情趣，以感染和熏陶学生。
如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，都是千年来广为流传的佳作。
两人同时写庐山，却表现不同的美，李
白用旷达豪放、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻人间的银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮美、迷人的景象；而苏轼则用深沉、凝重的语调向人们展现了峭峰林立、高岭横空的庐山景象。
教师应根据诗歌的不同基调，引导学生品析诗句，去领略诗句中流光溢彩的自然美。
3.重朗读，感受意境美
新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。
外在的自然风景与内在的心灵相互迭印，相融为一，这即是意境。
为学生创造一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。
教师可以根据古诗的特点，运用多种形式来引导学生深入感悟诗的意境美。
如一位教师在教学《枫桥夜泊》时，配以委婉低沉的古筝乐曲，加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生述说诗人路途漂泊，寂寞孤寂的感叹。
教学《暮江吟》时，配合彩色的图画，由女生齐读古诗，自然在人们的眼前展现出江面上从红光闪烁、明亮夺目，到红色渐淡、红绿交融的美景。
应到说教师恰当的创设出意境，对于学生理解古诗的内容、思想都是很有帮助的，同时也是渗透美育的行之有效的途径。
4.重绘画，感受想象美
古代诗歌中很多都具有绘画美的特点，诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。
教师可让学生根据诗中所写的景物，一边读古诗，一边把文字描绘的内容变成形象的图画，把隐形的思维活动用图画的形式外观表现出来。
如《宿新市徐公店》，诗中色彩艳丽、景物迷人。
学生理解了描写春末夏初客店周围环境的两句诗句，教师进一步引导：诗中描绘的画面是怎样的？谁能根据诗句的意思画出诗句所描绘的景物。
最后将画得好的展现在学生面前：在稀疏的篱笆边，一条小路伸向村外，看不到头。
小路两边树木的绿叶并不那么浓密，光线穿过稀疏的树叶在地面上照出大大小小的圆圈。
学生看到这幅图，不禁吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。
这样，学生读读古诗，画画图画，评评图画，说说诗意，体会感情，沉浸在浓浓的诗情画意之中，培养了他们感受艺术美、鉴赏美的能力。
综上所述，小学语文教材中的古诗为我们提供了一个广阔的美育教育的乐园，只要深刻地钻研教材，抓住诗中美的因素，采取不同的方法，就能引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，从中发现美、认识美，欣赏美、理解美，而且还将通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生、影响学生的情感和思想，塑造美的心灵。
提高审美能力。
参考文献
[1]《全日制义务教育语文课程标准》
[2]旋转的陀螺《小学古诗教学现状的几点反思》北海小学博客群 2008年3月
[3]《小学古诗文教学现状调查分析及对策》3教育网
[4]王松泉《古诗诵读方法指导》教育第三方，2006年。
[5]杜雁山《小学古诗教学谈》教学杂志 2007年5月。