三年级语文下册群文阅读教学设计探索寓言故事中的密码
群文阅读教案《8寓言故事》教学设计
群文阅读教案《8寓言故事》教学设计教学目标:1.了解并阅读寓言故事，学习其中的道理和感悟。
2.培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。
3.激发学生的思维能力和创造力。
教学重难点：1.理解寓言故事的含义和寓意。
2.学习分析和归纳故事中的道理和教训。
3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教学准备:1.《8寓言故事》教材2.黑板、粉笔3.教学课件和多媒体设备教学过程:Step 1:导入（5分钟）教师提问：“你们知道寓言故事是什么吗？”学生回答后，教师简要解释寓言故事的含义，并举例说明。
Step 2:预习指导（10分钟）教师给学生介绍《8寓言故事》的内容和背景，并激发学生的学习兴趣。
然后让学生预习故事标题和简要内容，并提出问题。
Step 3:阅读理解（30分钟）学生独立阅读故事，并理解故事中的情节、人物和含义。
学生可以标注重点句子或段落，并在阅读过程中思考提出问题。
Step 4:小组合作（15分钟）学生以小组为单位讨论所阅读的故事，并归纳出故事中的道理和教训。
教师可以给予适当引导和讨论指导，引导学生深入思考。
Step 5:展示与分享（10分钟）学生代表小组向全班展示他们的归纳和思考结果，并分享彼此的观点。
教师可以引导学生讨论、比较不同故事中的道理和教训。
Step 6:讲解与总结（15分钟）教师讲解每个故事中的道理和教训，并总结整堂课的学习成果。
教师可以根据需要使用多媒体设备展示故事的图片和相关材料。
Step 7:拓展活动（15分钟）学生进行个人或小组拓展活动，如写下自己的寓言故事、创作绘画或视频等，体验“编故事”的乐趣和发挥创造力的能力。
Step 8:作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一个寓言故事并撰写读后感。
同时，鼓励学生继续阅读和分享寓言故事。
教学反思:通过本次教学设计，学生能够通过阅读寓言故事，理解其中的道理和寓意，并能够分析和归纳故事中的教训。
通过小组合作和展示与分享，学生能够交流和比较不同故事的教训，培养了他们的思维能力和创造力。
三年级语文群文阅读课教学设计教学实录寓言中的傻瓜
三年级语文群文阅读课教学设计教学实录寓言中的傻瓜教学篇目《抬驴》《万字》《鹬蚌相争》《赵王伐燕》教学过程导入师：孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，什么是傻瓜？生1：我认为傻瓜就是特别笨的人。
生2：我觉得是那种又笨又呆的人。
师：今天老师给大家带来一个傻瓜的故事。
师：听完故事，如果你是围观的人，你会怎么评价他？师：我们来看看故事中的人是怎么评价他们的。
1.有驴不骑抬着走，这一老一少一定是疯了。
2.快来看哪一对大傻瓜，不是疯子，不是傻瓜，是疯子，是傻瓜。
师：很好笑是吧？它来自一个寓言故事，当中的傻瓜就会让我们学生分享。
师：这节课我们就来交流“傻瓜”，我们先从刚才看过的这个故事聊起，请听学习任务。
任务一：学习《抬驴》1.边读边勾画，他们傻在哪里？2.说一说真傻，傻在哪儿？生1：真傻，他们老是听别人的意见。
生2:真傻，他们两个居然扛着驴走。
生3:真傻，两个人齐一头驴，不怕把它压死？师：我们看到这爷孙俩真傻，那他们为什么会这么傻？你发现了吗？他们只想到了什么，没想到什么？请你在小组里讨论讨论，把你们组的想法写到这张卡片上。
师：通过我们的讨论，我们发现这爷孙俩傻就傻在只想到了一个方面，而没有想到另外的一个方面，考虑的不够全面。
任务二：学习《万字》1.拓展读，小组共读一则寓言，边读边勾画，他们傻在哪里？2.说一说。
3.议一议，他们只想到什么，没想到什么？请拿出学习任务单开始交流。
计时3分钟。
师：寓言故事，除了让我们感到好笑，其实它还能引发我们的思考，让我们变得更聪明。
讲预言故事，能帮我们解决问题。
任务三：学习《鹬蚌相争》和《赵王伐燕》师：战国时期，强大的秦国企图并吞各国，独霸天下。
就在这时，赵国与燕国发生摩擦，赵王决定去攻打燕国。
众所周知，一旦赵燕对战，必定两败俱伤，秦王就会趁虚而入。
请推测，当时出现了什么问题？学生交流汇报。
师：能通过编故事来解决问题、掌声送给你。
寓言单元的导语是这样说的，寓言是生活的一面镜子，我们可以用寓言故事来解决生活当中的问题，获得更多的智慧的启迪，去做聪明的人，去干正确的事，甚至可以帮别人解决更多的问题。
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案
小学语文群文阅读《走进寓言故事》教案一、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点，理解寓意。
2. 培养学生热爱阅读，乐于分享的好习惯。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。
二、教学内容1. 选择五个寓言故事，每个故事用时约20分钟。
2. 故事主题涵盖友谊、诚信、勤奋、勇敢等方面。
3. 故事难度适中，符合小学生的阅读水平。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍寓言故事的特点，引发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读五个寓言故事，理解故事内容，体会寓意。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的寓言故事，讲述故事中的道理。
4. 教师点评：教师总结学生分享的内容，针对每个故事进行点评，引导学生深入理解。
5. 拓展延伸：教师提出与寓言故事相关的话题，引导学生进行思考，提高学生的思辨能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对寓言故事的喜爱程度。
3. 学生思辨能力的提高。
五、教学资源1. 五个寓言故事文本。
2. 相关寓言故事的图片或插图。
3. 学生阅读记录表。
4. 小组讨论记录表。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析寓言故事中的角色和情节。
3. 运用讨论教学法，激发学生之间的互动和思考。
4. 实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨和解决问题。
七、教学步骤1. 导入新课：通过讲解寓言故事的定义和特点，引起学生对寓言故事的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读每个寓言故事，理解故事内容和寓意。
3. 分享与讨论：学生分组分享自己的阅读心得，讨论故事中的道理和启示。
4. 深入分析：教师引导学生分析故事中的角色和情节，理解寓意。
八、教学反馈1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 评估学生的阅读理解能力，检查学生对寓言故事寓意的理解程度。
3. 收集学生的讨论记录和读后感，分析学生的思考和表达能力。
九、教学拓展1. 组织学生进行寓言故事创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教学设计一、教学目标：1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
二、教学重难点1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点；2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。
三、教学过程：（一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。
并一一出示相应的图片，引导总结。
师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻）（二）进入新课1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？3.师生共同完成阅读单。
小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
4.寓言的含义。
（二）阅读方法提示：1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。
2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？指名回答。
（四）小组合作，完成阅读单：阅读记录表寓言主角怎么想怎么做结果《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱眉美也学着皱眉显得更丑，被别人讨厌《猴子和骆驼》《邯郸学步》寓意引导学生进行小组汇报。
（五）拓展延伸师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》做方面的《孔融让梨》（六）总结（七）作业设计课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。
（八）板书设计群文阅读走进寓言故事《丑妇效颦》《骆驼和猴子》不知变通《邯郸学步》适得其反教学反思群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。
走进寓言故事群文阅读PPT课件
汉人煮箦
中原有人到吴国，吴国人上了 道笋做的菜，中原人问是什么东西， 回答说：“竹子。”
你从中懂得了一个什么道理？
对事情一知半解就莽撞 行事，就会闹笑话。
阅读单
人物 乌龟 兔子
特点 过程
慢
快
不停爬 睡大觉
结果 赢
输
道理
虽然慢，只要坚 持不懈，最终就 会赢得胜利。
《丑妇效颦》 阅读单
感谢您的聆听
你觉得磨坊主是 个怎样的人？
第二次， ……
第三次， ……
第四次， ……
பைடு நூலகம்
第五次， ……
寓意：
任何事物都不可能使 人人满意，想使人人满意， 反而会谁也不满意。
★借助一个小故事来说 明一个深刻道理的一种文章。
寓言就像一 面镜子，告诉我 们什么是对，什 么是错。经常读 寓言故事，可以 让我们拥有诚实、 正直、无私的高 贵品质。
人物 特点 结果 道理
西施
丑妇
长得美
长得丑
被人喜欢
被人讨厌
机械地模仿别人往往适得其反。
我用方法读寓言
• 人物行为 • 人物对比
｝明白寓意
• 故事情节变化
阅读单
寓 言 丑妇效颦 猴子与骆驼 鹞子与天鹅 邯郸学步
主角 丑妇
怎么想 觉得西施 皱眉美
怎么做 结果
也学着皱 眉
显得更丑， 被别人讨 厌
寓意
磨坊主和他的儿子一起赶着 他们子，的驴到邻近的市场上去 卖。他们没走多远，遇见了一些 妇女聚集在井边，谈笑风生。
三年级群文阅读《读读寓言故事》教学设计
谁知只听到“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石仍然站在原地，一动也不动。
《大轮船和小礁各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
“哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。
陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
五、的狼
1、发挥想象，把情节补充完整。2、这是一只怎样的狼？
六、拓展阅读。
三年级群文阅读《读读寓言故事》 教案
备课内容
“读读寓言故事”群文阅读
主备人
备课过程
一、猜一猜：
1、文字提示。
2、图画。
3、发现共同点。
二、《掩耳盗铃》：
1、猜。
2、指名读。
3、寓意。
三、《陶罐和铁罐》：
1、猜。
2、阅读单。（个人自学、小组合作、汇报交流）
3、方法。（板书）
四、《大轮船和小礁石》（运用）
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。
许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。
大轮船一点也不相信有人会那么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，便生气地往它头上撞过去。
谁知只听到“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石仍然站在原地，一动也不动。
《大轮船和小礁石》阅读单
的狼
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
五、的狼
1、发挥想象，把情节补充完整。2、这是一只怎样的狼？
六、拓展阅读。
陶罐和铁罐
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。
低段寓言群文阅读教学设计
低段寓言群文阅读教学设计在小学阶段的语文教学中，寓言故事是一种非常重要的文本形式。
寓言故事通过鲜明的人物形象、生动的情节和哲理性的教育意义，能够帮助学生更好地理解和把握文本内容，并培养学生的道德观念和思维能力。
本文将对低段寓言群文阅读教学进行设计，旨在提高学生的阅读能力和思辨能力。
一、教学目标通过低段寓言群文阅读教学，达到以下目标：1. 培养学生对寓言故事的兴趣，增强他们的阅读主动性。
2. 培养学生细致入微的观察力和思辨能力，提高他们的文本理解水平。
3. 培养学生的道德情感，提高他们的道德感知和价值判断能力。
二、教学准备1. 教师准备多种寓言故事，包括大家熟知的寓言故事和一些较为冷门的寓言故事。
2. 准备学生阅读理解题目，包括情节理解、角色分析、寓意探究等方面。
三、教学过程1. 导入：教师引导学生回顾并描述一则寓言故事，激发学生对寓言故事的记忆和兴趣。
例如，可以通过问题导入的形式，让学生回答寓言故事中的主要人物和情节。
2. 预测：教师提出几个问题，让学生进行预测。
例如，询问学生故事的寓意是什么，或者故事的发展会如何。
3. 阅读：教师分发寓言故事，并让学生自主阅读。
教师可以利用分层阅读的方式，根据学生的阅读能力，提供不同难度的课文。
4. 理解：教师组织学生进行情节理解和角色分析。
可以设计一些问题，要求学生回答故事中人物的特点、行为原因和故事的主题等问题。
5. 探究：教师引导学生对寓言故事的寓意进行探究。
可以让学生讨论故事中的道德教育意义，或者寻找故事与现实生活的联系。
6. 总结：教师引导学生对所学的寓言故事进行总结，总结故事的主题和寓意，并与学生一起探讨寓言故事给他们带来的启示和教育意义。
7. 拓展：教师鼓励学生通过绘画、创作和表演等方式，将自己对寓言故事的理解和感受进行表达，增强学生的审美情感和创造力。
四、教学评价在教学的过程中，教师可以采用以下方式对学生进行评价：1. 观察评价：教师观察学生的阅读动机、阅读态度以及对寓言故事的理解程度。
群文阅读教学设计三年级
群文阅读教学设计三年级一、引言群文阅读是指通过学生合作阅读和讨论，培养他们对不同文本形式的理解和欣赏能力。
这种教学方法可以帮助学生拓展阅读广度和深度，提高识字量，培养学生的批判思维和创造力。
本教学设计旨在为三年级学生设计一堂群文阅读课，以帮助他们培养对文本的理解和鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生了解不同类型的群文作品，如童谣、诗歌、寓言故事等。
2. 培养学生的合作学习能力，通过讨论和分享，提高他们的思维和表达能力。
3. 提供学生与不同类型文本互动的机会，提升他们的阅读兴趣和能力。
三、教学准备1. 各类群文阅读材料，包括童谣、诗歌、寓言故事等。
2. 班级分组名单。
3. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）教师介绍今天的课程内容，解释群文阅读的概念，并激发学生对不同类型文本的兴趣。
2. 学生合作阅读（10分钟）将学生分组，并分发不同类型的群文阅读材料给每个小组。
要求学生在小组内合作阅读并理解所给材料。
3. 小组讨论（15分钟）要求学生围绕材料内容展开讨论，分享自己的理解和感受。
教师可以提出一些引导性问题，帮助学生深入思考，并引导他们关注文本的语言特点和主题。
4. 学生展示（10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们讨论的结果。
其他小组可以提问或发表自己的见解。
教师鼓励学生多角度思考，并引导他们不断提出新的问题。
5. 整合总结（10分钟）教师在黑板上整理学生的讨论要点，并对学生表现出色的地方予以表扬。
教师还可以分享自己的想法，并提供相关的背景知识。
6. 拓展延伸（5分钟）鼓励学生在这堂课后继续阅读不同类型的群文作品，并向其他同学分享自己的阅读心得和体会。
五、教学评价教师观察学生的参与程度和表现，对他们的合作能力、思维能力和语言表达能力进行评价。
可以进行口头评价或书面评价，鼓励学生互评和自评。
六、教学反思本节课通过学生合作阅读和讨论，促进了学生对群文作品的理解和欣赏能力的培养。
寓言故事组 群文阅读教学设计
寓言故事组群文阅读教学设计寓言故事组》群文阅读教学设计课程名称：《对话藏对比，寓言藏哲理》教师姓名：XXX学科：语文学校名称：XXX学段：小学三年级内容分析：本节课教学的内容是部编版三年级下册第二单元的一篇寓言故事《陶罐和铁罐》以及课外的《兔子和乌龟》和《大轮船和小汽艇》这两篇课外阅读。
考虑到乡村三年级的孩子研究惯较差，特别是朗读的惯基本都是唱读，毫无感情而言，基础也较为薄弱。
因此，在课堂上要时常关注学生表现，以便机智处理教学活动。
教学目标：1.通读三篇寓言故事，了解故事的主要内容，为学生课外阅读奠定基础。
2.聚焦语言，感悟对话型寓言故事中“利用人物对话，比较人物性格”的特点。
3.会用类推的方式发现寓言故事中蕴藏“对比”的特点，从而感知寓言故事揭示的哲理。
教学重点：聚焦语言，感悟对话型寓言故事中“利用人物对话，比较人物性格”的特点。
教学难点：会用类推的方式发现寓言故事中蕴藏“对比”的特点，从而感知寓言故事揭示的哲理。
教学策略：合作探究法、朗读交流法、媒体辅助法教学准备：PPT教学课件、阅读任务卡、教材文本。
教学过程设计：一、课前引入猜谜游戏：学生观察图片，以猜谜游戏的方式观察图片猜故故事名字和属激发学生爱读寓言的事，并说出猜出于什么故事。
这样可以激发学生的兴趣，为下个研究寓言故事做好铺垫。
二、聚焦课内，引“对比”：引导学生通读《陶罐和铁罐》这篇寓言故事，快速找到寓言故事里的对话内容，并告诉学生寓言故事中利用人物对话比较人物性格的特点。
三、拓展课外，找“对比”：让学生自读《兔子和乌龟》和《大轮船和小汽艇》两篇寓言故事，感受故事对话中比较的内容，尝试完成任务卡。
四、全班交流，找“对比”：让学生读对话，悟对比内容，并交流结局明道理。
五、布置作业，寻“对比”：推荐寓言故事书名，让学生读书寻“对比”，并写话练明对比。
通过以上教学过程，学生可以更好地理解寓言故事中的对比手法，进而感知寓言故事揭示的哲理。
同时，通过朗读交流和媒体辅助法的运用，可以帮助学生提高阅读兴趣和朗读表达能力。
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三年级语文下册群文阅读教学设计探索寓言故事中的密码一、议题及分析寓言故事深受小学低年级孩子的喜爱，通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化孩子们对寓言故事的结构形式的把握，从而学会抓故事主角、事情进展变化快速阅读寓言的方法，从而尝试仿编寓言故事。
感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣二、选文及来源三、教学目标1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
四、教学重点难点：领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
五、教学准备师：多媒体课件；生：阅读这五篇寓言故事，扫清字词障碍，理解故事大概内容。
六、教学过程一、猜谜导入同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。
(课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢；农夫，禾苗，长大。
)看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们去探索寓言故事中的密码(板书：寓言故事中的密码)二、聚焦课内，引“密码”1.回顾课文(出示课件：陶罐和铁罐的图片)这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单：《陶罐和铁罐》2.指名学生回答，课件展示答案，请同学们观察答案，引导学生进行对比。
师：从这张表格所填的词语中你发现了什么？(预设：人物的性格或品格往往对立)师(小结)：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。
这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”(板书对比)。
3.而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。
这啊，正是我们今天所探索的第二个密码，它叫做“寓意”(板书寓意)。
三、拓展阅读，找“对比”，明“寓意”。
1、接下来，我们要走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，去明白更多的“寓意”。
请同学们默读老师发给你们的4个故事，由同桌的两位同学共同完成阅读单，找出故事中的对比，并且勾画出自己喜欢的角色或者句子与大家分享。
2.交流。
老师发现你们已经把阅读单都填完了，现在老师要请同学起来说说第一个故事《蚂蚁和屎壳郎》，主人公是什么，特点是什么，结果是什么，你找到的对比时什么，寓意是什么，分享自己最喜欢的角色或者句子。
四、从读到写，运用“对比”创编寓言1.从同学们的答案中啊，老师发现你们已经能找到寓言故事中的对比，并且明白寓言的寓意了。
刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。
现在，老师就给你们这个展示自我的机会。
请大家从给出几组事物中,选一组作为寓言故事的主角，仿编一则短小的寓言故事，请大家思考几分钟后，我请同学起来说说自己的寓言故事。
(寓言主人公：狮子和蚊子、乌龟和兔子、树叶和树根、碗和筷子)2.学生创编，教师巡视。
3.展示父流。
4.小结归纳：从同学们的故事中，我发现了各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。
不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。
五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣。
关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下，我们一起来读一读：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
师：是啊，寓言真的很神奇，它可以帮助我们健康地成长，所以我们要多阅读寓言故事，老师想把这几本书推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》群文阅读文本：文本1《陶罐和铁罐》国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到。
文本2《蚂蚁与屎壳郎》夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。
屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。
蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。
”这是说，尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能避免灾难。
文本3《大轮船和小礁石》对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开,再不走开，我可是会把你撞得粉碎。
”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上一点也不小，要是让我全露出水面来，可能是你的几千倍!大轮船一点也不相信有人会那么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。
它看小礁石也没有要闪开的样子，便生气地往它头上撞过去。
谁知只听到“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石仍然站在原地，一动也不动。
文本4《小蝴蝶和小飞蛾》从前，有一只小蝴蝶，它刚生下来的时候是一只毛毛虫。
它一觉睡起来，发现不见了爸爸和妈妈。
没有人陪它，它一个人待在家里很孤单，就出去找别的小朋友玩。
它爬呀爬，爬到了一朵牡丹花跟前。
看到牡丹花漂亮的花瓣，闻着它香香的味道，高兴极了，就对牡丹花说：“牡丹姐姐，你好漂亮！你愿意让我呆在你身边吗？”牡丹花笑着说：“可以呀。
我们本来就是好朋友吗。
”于是，毛毛虫就待在牡丹花跟前玩。
这时，它看到有一只小飞蛾飞了过来，它忙对小飞蛾说：“飞蛾姐姐，我们两个一块在牡丹姐姐身边玩，好不好？”小飞蛾停也没停，边飞边说：“哼，一只臭虫子，还想和我玩，你有翅膀吗，你会飞吗？”毛毛虫听了很伤心，它对牡丹花说：“牡丹姐姐，我真的很丑吗？”牡丹花说：“你一点也不丑，而且你会越长越漂亮，你将来会变成一只长着彩色翅膀的小蝴蝶。
”毛毛虫说：“真的吗？”牡丹姐姐点头说：“真的，因为你本来就是一只蝴蝶呀。
”毛毛虫听了开心的笑了。
后来，毛毛虫长大了一些。
一天它吐出好多丝把自己包了起来，然后在里面睡了一觉，等它再醒来时，它看到自己真的长出了一对漂亮的翅膀，它高兴地挥动翅膀飞到牡丹姐姐跟前，绕着它不停地飞舞，一直玩到傍晚。
这时，它又遇到了那只小飞蛾，它忙对小飞蛾说：“飞蛾姐姐，我有翅膀了，我会飞了。
现在我们可以一起玩了吧？”小飞蛾说：“我才没有功夫和你玩呢，我要去找世界上最美的东西。
”说着它就飞走了。
小蝴蝶很好奇，就跟在它后面飞。
飞了一会，飞到了一堆篝火前，小飞蛾哈哈……哈，笑了一阵，说：“我终于找到了世界上最美的东西，我要飞进去了。
”小蝴蝶看着小飞蛾飞向了篝火，忙着急地大喊道：“飞蛾姐姐，不要飞进去，飞进去你就会被烧死的。
”可是小飞蛾根本不听它的话，头也不回的飞进了火里，眨眼间就看不见了。
小蝴蝶看着大火伤心地摇了摇头，说：“篝火是很美，可是一旦扑了进去便会送了性命。
”文本5《长颈鹿和小羊》从前，森林里有一只长颈鹿和一只羊，他们争吵不休。
长颈鹿说：“长的高好。
”小羊说：“长的矮好。
长颈鹿说：“我有一件事可以证明给你看。
”羊说：“我也有一件事可以证明给你看。
”长颈鹿和羊来的了一棵密密麻麻的大树下，长颈鹿说：“我能吃到树上茂密的叶子。
”长颈鹿津津有味的吃着，小羊得意洋洋的说：“你能吃到树上新鲜的叶子我也能。
”小羊使劲伸长脖子，一跳没有吃到。
小羊好像不甘心似的继续跳，累得满头大汗。
长颈鹿说：“你吃不着树上的树叶吧，这次你知到了长的高好。
”小样要摇了摇头，不肯认输。
小羊和长颈鹿来的了一面墙，墙上有一个大洞。
小样大摇大摆的说：“你能从这个洞里走出来，我就认输。
”小羊轻而易举地走了出来，长颈鹿弯着脖子，脖子往下弯，像断了似的。
小羊说：“还是长的矮好吧。
”长颈鹿也不认输。
他们找老牛来评评理，老牛说：“你们只能看自己的优点，不能看自己的缺点，这是不对的。
”。