关于高职专业人才培养模式改革的思考
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关于高职专业人才培养模式改革的思考
作者：江涛
来源：《时代教育·下半月》2013年第21期
摘要：高职专业人才培养模式改革、创新和实践，直接关系到专业人才培养目标和规格的实现，是高职院校专业教育办出成效和特色的关键。本文基于重庆工商职业学院市级示范院校重点建设专业的人才培养模式改革实践，阐述了对高职专业人才培养模式改革的相关思考。
关键词：高职 专业 人才培养模式
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.025
1 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”重庆工商职业学院2009年底被列入重庆市示范性高等职业院校建设单位，2013年5月顺利通过专家验收。影视动画、软件技术、市场营销、工程造价、汽车检测与维修技术专业作为重点建设专业，专业人才培养模式改革是其重要的改革与实践内容，在推动专业教学改革、提高专业人才培养质量方面取得了关键的作用。
2 国内外人才培养模式研究
全球经济的发展对高技能人才提出了更高的需求，世界上的发达国家都十分重视并大力发展本国的职业教育和培训，也形成了各具特色的先进职教人才培养模式，如：英国的BTEC模式、德国“双元制”模式、澳大利亚TAFE模式、新加坡的“教学工厂”模式、加拿大和美国的CBE模式等，培养了大量高技能型人才，对本国乃至世界社会经济发展起到了重要的促进作用。
随着中国经济的持续快速增长和产业结构的调整升级，对高素质技术技能型人才的需求也呈爆发趋势。由于我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间发展不平衡，决定了人才需求的多层次和多规格，各高职院校也必须顺势而上，积极开展人才培养模式改革，培养适应区域经济与社会发展需求的下得去、用得上、留得住的人才，才能形成学校特色。国内的高职教育由上世纪80年代起步，从1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“要大力发展高等职业教育”到2004年教育部颁布《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，尤其是近十年，通过示范校、骨干校建设等一系列职教改革项目的推动，取得了令人瞩目的成就，在人才培养模式改革方面也形成了具有中国特色的人才培龙源期刊网
养模式，助推了中国经济的改革和发展。如：四川工程职业技术学院面向装备制造类高职人才培养的“1221”人才培养模式等。
3 人才培养模式改革与实践
无论人才培养模式的定义是什么，其改革实践的关键始终都在于要回答好“培养什么样的人”、“怎样培养这样的人”，以及“如何知道培养出了这样的人”的问题。重庆工商职业学院示范校项目建设实践，以重点建设专业为龙头，以创新工学结合人才培养模式为突破口，全面加强课程建设、教学内容改革、专业教学团队建设和校内外实训基地建设，提升了专业服务社会能力，在实践中形成并固化了各具专业特色的人才培养模式，如：影视动画专业“三进三循环”，软件技术专业“三段进阶式”，市场营销专业“四能四会职业能力递进”，工程造价专业基于工作过程的“141”，汽车检测与维修技术专业基于“一中心，两主线，四化八期”的能力递进等专业人才培养模式。
其中以影视动画专业“三进三循环”人才培养模式为例，如图1所示。学生进入到校企共建的“实训室、工作室、校中厂”内，完成校企共同研发项目和引进项目分配的工作任务。 “三进”，即：进实训室、进工作室、进校中厂。在实训室完成教学任务，由教师引导学生实训；在工作室完成教学及生产任务，将实训项目和真实项目引入工作室，教师带领学生做真实项目实训；在校中厂完成生产任务，由企业人员负责指导学生完成真实项目生产。“三循环”，即：通过“定格动画制作”、“Flash动画制作”、“Toon Boon Studio动画制作”三个阶段性实践教学环节，实现三次（设计→制作→后期）完整的工作流程循环。从“职业认知——职业基础——职业技能”的能力递进，来完成“学生——准职业人——职业人”的人才培养过程。
图1 影视动画专业人才培养模式示意图
通过专业人才培养模式改革与实践，重点专业建设期学生参加职业技能大赛获得市级以上奖励达84项。毕业生就业三年就业率平均在97.5%以上，用人单位满意率均在90%以上，毕业生得到社会的广泛认可。
4 认识与思考
关于人才培养模式改革通过三年的实践，形成了以下一些认识与思考：
4.1 必须准确把握人才培养的目标、规格与定位
要构建好一个适合专业发展的人才培养模式，必须首先解决好培养目标、规格与定位的问题。先基于对行业、用人单位，以及就业市场的调研，找准问题，如：培养目标定位不够准确，一方面，过于关注学生基础较差，而忽视了高职学生动手实践能力与技术应用能力的优势，降低了人才培养的目标和要求，另一方面，在课程设置上受到本科学科教学体系的结构影响，重理论而轻实践，重学校而轻企业；关注专业教学，以就业为导向而忽视了学生今后的可持续发展等。然后通过专业人才培养模式的改革与实践来着力解决好这些问题。 龙源期刊网
4.2 必须着力构建以能力为本位的课程体系
高职专业对学生的动手实践能力要求高，然而任何能力的培养与养成都不是一蹴而就的，需要有一个循序渐进的过程。这必须基于对专业课程体系与教学内容的合理设计，以专业职业岗位或岗位群能力需求为基础构建课程体系，对课程内容实施项目化的设计。结合职场认知、职场体验、职场实习与工作经验的获取等递进目标，在实践教学中不断加强学生动手能力培养，提升学生的职业竞争力，对高质量就业奠定基础。
4.3 必须加强校企合作的深度与广度
高职专业人才培养模式改革要取得成效，与深入开展校企合作，加强校企共建共享资源是密切不可分的。在明确培养目标定位、分析岗位职业能力、开发和设计课程教学内容、建设实训条件、引入企业兼职教师指导实践、开展学生顶岗实习实践等各个环节，光有好的想法，但离开企业的深度参与，是很难完成的。企业作为用人单位，与学校紧密、实质的互动双赢的合作关系，既能达到企业的用人要求，也能发挥企业在培养人才过程中的作用，这些都是直接作用于专业内涵建设，关系到专业的办学质量，直接影响到人的培养。
4.4 必须持续加强师资队伍建设
教学改革与实践的推动者是教师。在研究与实践过程中，各专业教学团队也在专业带头人的带领下不断成长。通过研究与建设，专业人才培养工作不断深化，专业社会服务能力不断拓展，学生专业技能的培养与技能竞赛项目的频频获奖等，都促进了教学团队建设的不断加强，提升了教学团队的整体研究和实践水平，为开展人才培养模式改革与实践工作提供了重要保障。
4.5 必须坚持素质教育不断线
在高职教育强调专业教学，强调技能培养的同时，作为培养对象的学生，不是一个劳动的机器，而应该是一个全面的可持续发展的人。因此，在后期的专业教学改革实践中，尤其要注重对学生人文素质、传统文化素养、职业素质等的培养，坚持素质教育不断线。通过这样的实践，也有利于对学生专业技能培养的强化，促进学生身心健康成长，在学生的核心竞争能力培养和全面可持续发展方面起到了至关重要的作用。
5 小结
专业建设是高职院校内涵建设的龙头，最终落脚点在于培养人。一方面，必须特别关注学生的职业能力培养；另一方面，还必须关注学生的可持续发展的素质教育，提升学生个人价值，协调可持续的发展。必须在不断探索与实践中改革和创新人才培养模式，必须坚持校企合作、工学结合，坚持以教学为中心，以内涵建设为重点，以专业师资队伍建设为关键，以改革创新为动力，把专业内涵建设和质量坚持不懈地抓实抓牢。 龙源期刊网
参考文献：
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高职酒店管理专业“订单式”人才培养模式的实践与思考——以江西现代职业技术学院为例
２０１０ ７８老区建设 ＬＡＯ ＱＵ ＪＩＡＮ ＳＨＥ 高职酒店管理专业“订单式’’ 人才培养模式的实践与思考 以江西现代职业技术学院为例 ●胡萍郑启鸿 ［提要】“订单式”人才培养是高职教育适应市场需求和改革发展趋势的新型人才培养模式，校企合作共同制 订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养的有效途径。在具体实践中。既要 注重科学定位、优化专业设置，还需重视产学合作、发展特色。 【关键词】高职酒店管理；“订单式”人才培养；校企合作 【作者简介１胡 萍（１９７９一），女，江西现代职业技术学院讲师，硕士；郑启鸿（１９８４一），男，江西现代职业技术学 院旅游经贸分院就业科科员。（江西南昌 ３３００９５） “订单式”培养对于高职教育实现从传统教学体系到现 代教学体系的转变、提升学生专业及综合能力素质、解决学 生就业难等问题具有重要作用，并已逐渐得到社会认可。近 年来，学校立足酒店管理专业教学实际情况，在创新“订单 式”人才培养模式、途径等方面进行了积极的探索与实践。 一、高职酒店管理“订单式”人才培养模式 “订单式”教育是在高等职业技术教育改革实践中逐渐 发展起来的一种新型人才培养模式，它明确的市场需求为目 标、专一的教学内容、模块化的教学体系、工学结合的教育方 法，适应了市场对高职教育改革的要求，打破了传统人才培 养模式的束缚，为企业培养了各类急需的高技能人才，满足 了市场的需求。 而高职酒店管理专业的“订单式”人才培养模式是学校 与企业签订人才委托合同，按照企业用人需要培养“适销对 路”的员工，和企业紧密地捆绑到一起成为“利益共同体”，使 学校和企业成为一个彼此依存、相互作用的强大的“人才培 养实训基地”。按照企业需要，学校与企业共同培养适合市场 和企业“个性化”需求的人才，解决专业设置与企业需求、技 能训练与岗位要求、培养目标与用人标准三方面的协调关 系，有效地实现人才培养与市场需求之间的对接。学校与企 业成为“共赢体”，一方面学校为企业节约了单独培养人才的 成本和时间，为企业储备和培养了大批基础理论扎实、动手 能力强、发展后劲足的技能性人才；而另一方面企业成为学 校坚实有力的校外人才培养基地，为学校培养技能人才提供 了优质资源。 二、实践校企合作“订单式”人才培养模式的途径 近年来，我校酒店管理专业有力地推行了校企合作“订 单式”人才培养模式，将企业对学生知识结构、技术能力以及 思想理念等方面的需求融入到教学课程和学生思想教育中， 为用人企业量身打造人才。 （一）以人才需求为导向，校企共同制订人才培养方案。 通过对企业的深入调研，了解企业的合作意向，能为我校提 供学生专业实习、实训的基地，按企业岗位人才的需求，遵循 教育教学规律，在了解酒店企业未来员工的招聘数量、人才 的类型、企业对技能型人才的知识、技能和素质等要求的基 础上，学校对酒店管理专业的课程设置、培养方案进行相关 调整，共同制定一个符合三方（学校、企业、学生）利益的人才 培养计划。学校酒店管理专业教研小组与企业管理人员对专 业开设基础课、专业核心课、实践技能课程及第二课堂，一起 进行讨论、协调，共同制订出符合学校教学实际和企业岗位 ＬＡＯＱＵＪＩ
关于人才培养模式创新的几点思考
关于人才培养模式创新的几点思考
季凌云 张勇 （宁夏建设职业技术学院材料工程系）
摘要：高职院校作为人才的培养基地，在社会发展中发挥着重要 的作用，为了适应时代的发展潮流，高职院校需要对人才的培养模式
进行创新。本文通过对主体专业进行调整和设置，改革人才培养方 案，实施创新人才培养模式，为培养人才提供参考依据。
关键词：创新培养模式就业 当前，社会正处于发展变革时期，作为高等教育～个重
要组成部分一高职教育也正顺应这一潮流快速发展，发
展的同时带来的是前所未有的机遇与挑战。在此背景下，教
育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干
意见》（教高【２００４１１号）中明确指出：“高职院校办学最根本
的标准是要培养出受社会欢迎的各类高质量人才。高等职
业院校都应立足高等职业教育领域，以鲜明的办学特色、过
硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可
和尊重。”与此同时，备受关注的《国家中长期教育改革和发
展规划纲要（２０１０—２０２０）》也于２０１０年７月２９日正式发
布。纲要的核心提出要创新人才培养模式，这既是适应国家
和社会发展的需要，也是遵循教育规律和人才成长规律。为
此，根据党的教育方针，我们以材料工程系开展的“人才培
养模式创新实验区项目”这一科研课题的研究为基础，对高
职人才培养模式创新提出几点思考意见。
１结合行业发展需要。调整和设置主体专业
改革人才培养模式就是对第一层次的人才培养的创
新。为了满足市场需求，适应行业发展的需要。参照行业的
发展需求对人才的培养模式进行改革，其中校企结合就是
一种独有的人才培养模式改革，在这种模式下，将专业结
构与产业结构进行对接，进而提高人才培养质量。
为了确保毕业生顺利就业，专业结构与产业结构进行
对接奠定了前提基础，培养了社会需求的人才。专业设置
的首要工作就是，把握行业发展趋势，了解产业结构的调
整方向，如：我们对建筑检测行业和商品混凝土企业进行
高职院校园林专业人才培养模式的改革初探
时培训与教学
高职院校园林专业人才培养模式的改革初探
代明慧 王文焕 金明琴 王晓典 张玮宏 （黑龙江职业学院黑龙江双城１５０１１１）
高职院校虽然开办园林专业的历史较晚，但很
好地借鉴了前人的办学经验，定位准确，发展迅速，
取得了较好的成绩。就长远办学目标而言，高职高专 园林专业人才培养，仍是值得深入研究的课题。
１高职院校园林专业教育的现状
我国园林教育开始于２０世纪２Ｏ年代中叶，而
职业教育的兴起较之本科教育要晚一二十年时间。
最近２０年来，很多院校开设了园林相关专业。目前 从事风景园林职业教育的院校主要有５个方面：建
筑院校的城市规划与建筑学专业，农林院校的园林、
观赏园艺专业，艺术院校的环境艺术专业，资源环境
院校的资源、生态专业和管理院校的旅游和资源管 理专业。根据各自的条件和对园林教育的理解，在课
程设置、培养日标等方面各不相同，水平也相差各
异。而园林职业院校培养的学生，专业口径过窄，人 才素质不高，动手能力不强，远不能满足现代国际化
园林产业的需求。
２高职园林专业人才培养模式改革的目标
培养适应社会主义市场经济建设需要，拥护党 的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握园
林植物栽培、城市园林规划设计、园林管理等方面的
知识与方法，具备花卉繁育、栽培、养护，花艺设计， 花卉市场营销，园林规划设计、花卉企业经营能力，
面向园林行业，从事园林植物生产、园林设计、园林 管理等工作的高端技能型专门人才。高职园林专业
必须结合工作岗位需要，培养适应社会需要的技能
型人才。
３专业人才培养模式课程体系的构建
近几年来随着我国经济发展，人民生活水平普 遍提高，人们对环境质量的要求越来越高，因此，园 林事业迅速发展，园林专业人才在市场上走俏。因
此，许多高职院校受市场规律和就业形式的影响，匆
匆办起了园林专业。但由于大多数高等职业院校建
校时问短，专业增加相对较快，因此在教学大纲、教 学计划的制定上往往承袭高等院校大众化的教学模
高职院校高技能人才培养模式的思考
高职院校高技能人才培养模式的思考
摘 要：随着先进制造技术的发展，高技能型人才的短缺已经成为一个备受关注的问题。高职院校运用何种高技能人才的培养模式成为了摆在高职教育工作者面前的一个见仁见智的问题。本文分析了高技能人才的培养现状和目标，并就高技能人才培养的有效措施进行了探索。
关键词：高职院校职业教育高技能人才培养模式
经济的快速发展，深刻的改变了产业结构和劳动力结构，高技能人才的需求也对职业教育培养提出了要求。高技能人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
高技能人才反映了一个国家的核心竞争力。“十一五”期间，培养造就出一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能型人才，是促进我国产业升级和产业链的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。
1高技能人才培养的现状
1. 职业教育重视程度不够。高技能人才的数量和质量与当地的职业教育水平有很大的关联。现在的职业教育招生制度、教学计划、课程设置等跟不上市场发展需求，职业教育的实用性和实践性等特点不明显，不能很好地缓解高技能型人才的紧缺。同时现在的高职院校技能培训设备、设施和场所短缺；高职院校师资力量、知识结构、实践操作能力不强；职业教育教材严重落后，学生在校所学的知识与实际生产岗位严重脱节等。
2. 基础待遇不高，激励措施缺失，技能人才流失严重。长期以来，由于对高技能人才的重视度不够，很多国企没有建立适于高技能人才成长的激励机制，导致高技能人才的收入水平低且在重大决策中也基本上没有发言权。通常都是进不了本科院校的人才进入高职院校，这就导致了技术人才的先天不足；在加上技术培训跟不上，致使企业在经济竞争力上大打折扣同时间接损害了员工积极上进的信心，从而导致了高技能人才流失。
2高技能人才的培养目标
高技能人才的特征
故而，培养出具有扎实的专业理论知识又具备厚实的实践能力是高职院校高技能人才的核心目标，而培养出能迅速的适应具体岗位环境，胜任岗位技术要求，顺利实现就业并具备一定可持续发展潜力是高职院校培养高技能人才的现实目标。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
1. 引言
1.1 现阶段高职院校学前教育专业人才培养的重要性
学前教育是整个教育体系中最基础的环节之一，它直接关系到幼儿的成长和发展，关系到国家和社会的未来。高职院校学前教育专业人才培养是培养优秀幼儿教师和幼儿园管理人才的重要途径，其重要性凸显在多个方面。
学前教育是人才培养的起点。在幼儿时期，孩子的心智和身体发育处于关键时期，正是最需要专业人才进行指导和引领的时候。优秀的学前教育专业人才能够为幼儿提供良好的成长环境和教育资源，培养他们的综合素质和潜能。
学前教育是社会发展的基础。幼儿期是个体发展的关键时期，也是社会发展的重要阶段。而学前教育专业人才的素质和能力直接影响着幼儿教育的质量和水平，进而影响着社会的未来发展方向和格局。
现阶段高职院校学前教育专业人才培养的重要性不言而喻。只有通过不断深化改革，提升教育质量，优化教育资源配置，才能更好地适应时代的需求，为幼儿的成长和未来奠定坚实基础。
1.2 课改深化背景下的挑战和机遇 在课改深化背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多挑战和机遇。一方面，随着教育理念的不断更新和发展，传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求，高职院校学前教育专业的培养模式亟待改革和创新。课改深化也给高职院校带来了机遇，可以通过调整教学内容和方法，提高教学质量，培养更符合现代社会需求的优秀学前教育专业人才。
在课改深化的背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着挑战，主要表现在师资队伍结构不合理、课程设置不合理、实践教学环节不足、教学方法陈旧等方面。正是这些挑战促使高校教育部门不断反思和改进教育教学，寻找更有效的培养模式和路径。在深化课改的过程中，高职院校学前教育专业应该抓住机遇，不断优化教学环境，加强师资队伍建设，调整课程设置，丰富实践教学环节，创新教学方法，实现人才培养质量的提升和学生综合素质的全面提升。【内容结束】
国际化视野下关于高职教育专业建设与人才培养模式改革的一些思考——以安徽财贸职业学院营销与策划专业为例
Ｑ］ｉ Ｑ： ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ｌＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 科技教育 国际化视野下关于高职教育专业建设与人才 培养模式改革的一些思考① 以安徽财贸职业学院营销与策划专业为例 陈伟 （安徽财贸职业学院 安徽合肥 ２３００００） 摘要：具有国际化视野的高职教育专业建设－－ｂ人才培养模式的改革呼声越来越高，找到一条符合我国高职教育现实情况以及专业设置 特色和人才培养要求的国际合作路径已成为国际化改革的当务之急，安截财贸职业学院营销与策划专业依托多年的办学经验已经具备国 际合作办学的软硬件条件。 关键词：模式特色 模式构建 交流与合作 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７ ２－－３７９１（２０１ ３）１ ０（８）一０１４６－０２ ＴＡＦＥ属于澳大利亚高等教育的组成 部分，是一种在终身学习理念基础上的以 能力为中心、就业为目标的职业技术与培 训制度教育，ＴＡＦＥ也就是澳大利亚的职业 教育，学ｆ￣ｌＪ２年，相当于国内的专科生，其课 程以实用技术为主，以市场需求为导向，通 过与行业协会密切合作，参考业界人士意 见，适应现代及未来用工要求而精心设计 的，学生在ＴＡＦＥ学习期间注重实习实训， 注重强调学生的动手能力，使学生在学习 期间就密切接触自己将来从事的工作，帮 助每个学生提升技能，尽快找到或适应工 作是ＴＡＦＥ学院的教育理念和终极目标。他 的国际合作模式非常值得我们借鉴。 安徽财贸职业学院（原安徽财经大学合 肥职业技术学院）分别于１９９９开始招收３年 制中专生、２０００年开始招收５年制高职生、 ２００２年开始招收全日制普通专科生，办学 层次不断提高。学院的营销与策划专业是 在原来的市场营销专业基础上，为了适应 新的市场环境对营销类专业人才的需求， 于２００２年经过论证、改造演变而来的。市场 营销专业在学院自１９８９年开办以来，有着 ２０多年的历史，培养了近３０００名毕业生。近 年来，在承担多项省级，院级课题的同时， 发表论文几十余篇，专著一部，主编，参编 教材若干。２００５年该专业的“市场营销学” 成为省级精品课程，２００８年该专业成为安 徽省教育厅“第一批高等学校省级特色专 业建设点”立项建设单位（教高【２００８】４号）， ２００９年“人员推销”成为省级精品课程。学 院营销策划专业也是第一个实现了国际交 流与合作的专业，并取得了一定的实践性 成果。该专业已经与特许科技学院（新加坡） 在课程设置、实践运用上实现了良好的合 作。２００７年￣Ｄ２００８年先后两次选派优秀学生 赴新加坡参加国际营销策划大赛获得海外 组亚军和优胜奖，并于２００７年９月将Ⅸ市场 营销学》设立为课程教学改革试点，采用外 文原版教材，实行中英文交互式双语教学。 在这之前，该专业的其他专业课课程几乎 全部采用英文原版译本教材。可以说，学院 的营销策划专业已经具备了与国外优秀的 学院实行校际合作办学，加快国际化进程 的软硬件条件。 １ ＴＡＦＥ国际交流与合作的特色 １．１专业实用，利于就业 ＴＡＦＥ所设专业大都是市场上急需的 实用技术，如酒店餐饮、旅游、护理、社会福 利、汽车维修、电子工程、木工、水管工、建 筑工等，就业率非常高，毕业后拿到大专毕 业证同时也获得了职业资格证书。在澳大 利亚，不拿职业资格证是不能成为正规技 术工人的，即使找到了工作，所领取的薪水 以及与用工方签订的劳动合同也是不一样 的。像厨师、美容美发、机械维修、幼教等课 程，不仅英语入学要求起点低，学费也要远 低于大学计算机、商科等课程，而且毕业后 在澳大利亚就业前景也非常乐观。 １．２灵活的教育规则 灵活的教育规则让学生进一步发展有 路可走。ＴＡＦＥ的学生可以走“专升本”的道 路，把大专阶段读完后再到大学读一年半 到两年，完成学士学位。正是ＴＡＦＥ的独特 魅力，甚至引发了一些本科生、研究生的 “倒读”现象，一些学生读完本科或者研究 生后再读ＴＡＦＥ，轻松易学，好找工作，为自 己的未来做好铺垫。在ＴＡＦＥ学习，换一个 角度就能对应一个新的途径，使学生在一 个学习阶段结束后转入另一个阶段时有进 有退，有选择的余地。学生可以选择读大 学，也可以选择就业，工作以后还可以继续 到大学里深造。学生既把ＴＡＦＥ作为技术训 练的熔炉，又把ＴＡＦＥ当作进入大学的阶梯 （因为不少ＴＡＦＥ也设有学士学位课程）。 基于上述的两大特色，ＴＡＦＥ已经成为 了世界上最优秀的职业教育模式之一， ＴＡＦＥ学院提供的的学历及职业培训课程， 注重理论应用与职业技能的培养，毕业后 容易找到工作，许多专业培养的都是澳大 利亚紧缺技能人才，所以ＴＡＦＥ教育不仅在 澳洲受到本国人广泛欢迎，也受到了留学 生的欢迎，非常有利于技术移民。随着教育 的国际化和产业化，以及澳大利亚教育国 家化战略的影响，澳大利亚政府也认识到 国际教育不仅是澳大利亚国际关系的重要 组成部分，而且还有利于拓展国际间文化、 经济和人民之间的交往和了解，因此ＴＡＦＥ 学院都非常注重国际合作与交流，充分发 挥其教育上的优势，大力发展教育输出取 得了瞩目的成绩。 ２ ＴＡＦＥ国际交流与合作的主要模式 ２．１在境外设立合作办学机构 澳大利亚ＴＡＦＥ院校自己投入资金、人 力和物力，按照所在国法律的规定，在国外 设立分校招收学生，按照澳大利亚ＴＡＦＥ教 育的相关标准和要求进行，或者进行学历 教育或者进行技能培训，并颁发澳大利亚 承认的职业资格证书。 ２．２联合培养学生 与所在国的教育院校合作，达成一一致 协议，明确双方的权利义务，采用“２＋１、 ３＋１、专升本、专升硕”等灵活多样的合作模 式联合培养学生，学生毕业后可获得合作 双方颁发的“双证书”，拥有了赴澳大利亚 进行寻找工作、继续求学的条件。这种方式 可以为ＴＡＦＥ院校提供创收的机会，为合作 方提供扩大国际合作空间、提高培养质量 的机会，也可为项目学生提供澳大利亚就 ①作者简介：陈伟（１９８０，１１一），女，安徽财贸职业学院，硕士，研究方向：媒介经济、职业教育。 课题来源：本文系安徽职业与成人教育学会２０１２年度科研课题《基于国际化视野的营销策划专业建设与人才培养模式研究》（ＢＣＢ１２０２８） 的结题成果。 ４６ 科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩ
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考
高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力
高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育
高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式
互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平
在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。因此，学校应该加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，赋予教师更多的知识和技能，为其提供持续的培训和发展机会。同时，学校还应该加强教师的荣誉体系，建立一套激励机制，激励教师不断进取，推动整个高职教育的发展。
对构建高职教育人才培养模式的思考
２００２￣ｌｏ Ｊ（￣ｌ １３６￣）圜目囝日
中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—０８４５（２００２）１０—００３８—０ｌ 高职教育是２ｌ世纪我国人力资源结构和教育结构调 整时必须考虑的一种重要的教育形式。要发展高职教育就 必须更新教育观念和人才观念，深化教育改革，积极构建高 职教育人才培养模式。 高职教育人才培养模式是受国家的政治、经济、文化和 价值取向制约的。不同的时代有着不同的高职人才培养模 式。在计划经济时代，由于教育资源的相对匮乏，实行了所 谓的“精英教育”模式，教育资源主要用在学术人才和工程 人才的培养上，忽略了技术型和技能型人才的培养。由于 我国劳动者的素质较低，特别是高级技术型人才的匮乏，导 致我国科技成果的转化率和利用率偏低，科技对经济发展 的贡献率只有３０％左右，远远低于发达国家６０％～８０％的 水平。为适应高科技发展对生产力变革提出的新要求，促 进科技向生产力的转化，提高劳动者的素质，使我国的经济 步入可持续发展的轨道，对构建高职教育人才培养模式的 研究就具有极其重要的现实意义。 构建高职教育人才培养模式，必须突出观念的更新。 有些地方领导不重视应用型人才的培养，没有把发展高职 教育放到适应经济发展、科技发展和社会需求的高度来认 识。有些高职学校对高职教育的发展方向和教育结构的变 化及自身的办学方向认识不清，把握不准。不少地方院校 的主要财力、物力和政策制定偏向于师范方向，办大学校， 而没有特色学科和专业。另外，许多考生及其家长对高职 教育缺乏足够的认识，认为高职教育层次低、不规范，从而 使高等职业学校生源不足，教学质量不高。用人单位对高 职教育缺乏认识和了解，对高职学校培养出来的人才持怀 疑态度，造成了高职毕业生就业难，而且在一定程度上也制 约了高职教育的发展。 要大力发展高职教育，就必须重新构建高职教育人才 培养模式，把知识、能力、技能等要素进行有机结合。知识 是能力、技能的有效载体，能力、技能则是知识的具体体 现：能力和技能是在掌握了一定知识基础上经过培养和实 践锻炼而形成的。丰富的人文知识和科技知识可以促进能 力和技能的提高，而较强的能力和技能可以提高知识获取 和利用的效率。新的高职教育人才培养模式应特别突出能 力和劳动技能的培养和训练，而这正是当今高职教育的薄 弱环节。素质是指人在先天生理的基础上受后天环境、教 育和价值取向的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养 成的比较稳定的身心健康发展的基本品质。高的素质可以 使人的知识、能力和技能更好地发挥作用，促进其知识、能 力和技能的进一步提高。只有坚持知识、能力、技能的有机 结合，在注重素质教育的前提下，重视能力和技能的培养， 才能适应２ｌ世纪中国经济建设和社会发展对高职人才的 要求 构建高职教育人才培养模式，必须深化教学改革，转变 教育观念。一是高职教育人才培养定位要准确。高职教育主 要是为地方的基层经济组织培养技术应用型人才的。我国 加入ＷＴＯ后，随着国家经济的发展，对技术应用型人才的 需要显得更为突出，需要一批有一定理论基础的技术应用 型的人才方能把工程设计、技术方案、作业指导文件等科技 成果转化为产品，并产生经济效益。二是掌握理论知识要以 实用、适度为原则，突出技能教育。在企业中，由于技术应用 型人才主要是要具有转化科技成果的技能，所以，高职教育 的基础理论内容应实用和适度。在掌握一定理论知识的基 础上，加大实践训练的力度，使他们尽快掌握技术含量高的 操作技能，以便为当地的经济发展服务。三是应突出实践训 练的特点。高职教育的特点决定了在人才培养、专业设置时 要以市场为导向，及时掌握高职教育与经济发展以及人才 市场的需求变化情况。要以现代技术为基础，更新教学内 容，修订培养计划，强化实践环节，培养符合社会实际需要 的有用人才。四是造就一批基础知识扎实又具有技术应用 能力的教师队伍。高职教育的主要特点是突出实践训练，目 的在于培养技术应用型人才。这就必须先培养既有扎实的 基础知识又有较强实践能力的“双师型”教师，并注重从生 产一线聘请既有实践经验又有较高理论水平的技术人员担 任教师，为教师队伍增加新生力量。五是明确高职教育的办 学目标，推行双证制度。高职教育以培养较高层次的技术型 和操作型的专业人才为主要目标，具有较强的岗位职业特 点 高职教育的专业设置必须首先满足生产第一线的职业 岗位需要，因此，高职教育的课程设置不能以学科划分为基 础，而应按照岗位职业所需的技能体系为基础来设置，充分 体现培养目标的针对性和实用性。要拓宽学生的知识面，尽 快提高他们掌握科技含量高的操作技能的水平。六是建立 实践基地并依托有关产业部门，提高学生的实践动手能 力。高职教育必须建立自己的实践中心或实践基地，同时依 托相关产业部门，充分地利用社会的教育资源培养社会所 急需的人才。如果高职教育采取共建联营合作的方式．这不 仅拓宽了高职院校的校外实习基地，满足了实践教学的需 要，而且还可以由此加强与公司、实习厂家、商家、科研单位 等部门的信息交流，及时了解社会对实用型人才需求的变 化，有利于高职院校进一步调整专业设置，改进教学方式， 更好地促进高职教育的发展和当地经济的腾飞。 参考文献 １．骆洁嫦：《高职教育实践与发展的思考》【Ｊ】，载《交通高教 研究》，２０００（３），８６页。 ２．刘珂、翟春：《制约高职教育发展的因素厦对策》【ＪＪ， 载《辽宁教育研究》，２０００年增刊，８页。 作者单位广东省肇庆学院 （责任编辑 方 成）
高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一——关于专业与地方产业对接问题探讨
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ＷＥＮＺＨＡＩ Ｅ－ｍａｉｌ：ｃｇｍ７８１＠ｓｉｎａ ｃｏｒｎ
高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式的思考之一
——关于专业与地方产业对接问题探讨
高职教育的主要功能是培养符合地方经济建设和
社会发展需要的高素质技能型专门人才．这个目标的实
现很大程度上取决于高职教育的培养方式、方法和途
径。
文章以襄樊职业技术学院为例，探讨“三对接一贯
穿”人才培养模式中的专业与地方产业对接的问题。
襄樊职业技术学院专业结构现状分析：学院在医药
卫生大类、文化教育大类、制造大类、财经大类的专业数
具有一定规模，但交通运输、材料与能源、水利等七大类
尚属空白；从专业结构与产业结构的对比来看．与襄樊
市占有较大比重的第一产业相关的专业数量明显偏少：
专业招生规模与产业不协调．专业结构与区域产业结构
不太协调，且与地方支柱产业存在错位现象。
为实现襄樊职院专业与产业的良好对接，首先应调
整专业结构，根据实际情况，调整专业与产业的匹配度。
适当增设第一产业和第二产业的理工类专业．慎重发展
第三产业中的文科类专业。其次．加强重点专业。提高专
业与支柱产业的结合度。适度发展适用范围较广专业，
控制部分招生规模过大或用人单位学历要求较高的专
业。最后，要控制专业数量，提高专业与就业市场的适应
度。优化专业结构，办就业前景看好的专业，停办没有市
场需求和就业出路的专业。
（蔡泽寰《襄樊职业技术学院学报》２０１０年第１
期）
产业结构调整背景下高等职业教育的再思考
我国目前仍处于工业化的初级阶段， 正在向中高
级阶段迈进。产业结构合理化出现了较好的发展势头，
产业结构的优化和升级直接导致了人才结构的调整。
进而引发高等职业教育的重大变革。
相对产业结构的优化、调整。我国人才结构却不尽
如人意。一是能级结构不合理，中初级人才多、高级人才
少．技术性和技能型人才短缺已成为制约产业升级的突
出因素；二是专业结构不合理，教育、卫生、经济等专业
我国高职教育人才培养模式的思考
第ｌ２卷第６期 ２０１３年１２月 常州信息职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＣｈａｎｇｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅ ｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖ０１．１２ ＮＯ．６ ＤｅＣ．２０１３
我国高职教育人才培养模式的思考
张梅
（常州信息职业技术学院江苏常州２１３１６４）
摘要：高职院校是培养应用型专业技术人才的重要场所，为我国现代化建设提供重要的人才保障。对国内外高职院校的人 才培养模式进行比较，分析教育模式的特点，明确国内外教育模式的差异，以期对我国高等职业院校的教育模式改革 提供参考。 关键词：高职教育；人才培养；培养模式 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２－２４３４（２０１３）０６－００６６－０３
血Ｉｉ＝ｉＩｌｇ ｏｎ Ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ
Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ
ＺＨＡＮＧ Ｍｅｉ
（Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｂｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ ２１３１６４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｒｅ￣０ｏｒｔａｎｔ ｐｈｃｅｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎｓ，ｗｈｉｃｈ ａｌｓｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｈｕｍａｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｆｏｒ Ｃｈｍａ’Ｓ ｍｏｄｅｍｉｚａｔｉｏｍ．Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｏｆ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ￣ＩＴＩＳ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｆｏｒｅｉｇｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ。ｔｈｉｓ ｐａ・ ｐｅｒ ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｊｓｔｉｃｓ ｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｒｎｓ ａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｍ，ＳＯ ａｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｎｌ（ｘ￣ｍ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏ￣ｅｇｅｓ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ