部编版小学语文一年级上册 第三单元 单元分析 单元教学设计
人教版部编本小学一年级语文上册第三单元语文园地三教案反思
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人教版部编本小学一年级语文上册教案反思
第三单元： 语文园地三
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
课前准备：
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
(播放音乐：《一同去郊游》)
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5.区分yǎn和yuǎn。
部编版小学语文一年级下册第三单元集体备课教材分析
一年级下册第三单元集体备课
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，部编教材提出了语文要素这一概念。语文要素也就是课程标准的学段目标，语文课程标准对应的一年级下册第三单元的要求，从以下几个方面体现：
1、识字与写字方面 学生独立识字，能够借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、在阅读方面 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。
在《小公鸡和小鸭子》这一课，它是一篇童话故事，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。《树和喜鹊》也是一篇童话故事，该故事生动形象的告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！《怎么都快乐》是一首儿童诗，这首儿童诗告诉学生：生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。这一单元的口语交际它是以“请别人帮助”为主题设计的，语文园地三安排了三个板块的内容：查字典、日积月累、和大人一起读。
教学目标：
1. 通过加一加、减一减、随文识字等方法认识33个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.利用学生生活实践学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。
4.通过朗读理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
部编人教版语文一年级上册教学计划
部编人教版语文一年级上册教学计划
入学教育——我上学了
单元教材分析
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。3部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
单元学情分析 儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生 了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。
单元教学目标
1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。
2、感受作为中国人的自豪。
3、听读儿歌，感受成为小学的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。
4、认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。
5、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法。
6、通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
单元重点 让学生了解校园生活，培养热爱学习的品质。
单元难点 掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法。
教学措施
1、 将观察图画与参观校园想结合。
2、以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
单元课时安排 我是中国人 1课时
我是小学生 2课时
我爱学语文 2课时
合计 5课时
第一单元 识字
单元教材分析
本单元包括五篇识字课文，口语交际“我说你做”。第一篇课文直接展示出我们要认识的汉字；第二篇课文用一首儿歌教我们识字，《口耳目》通过图文结合和读诗歌的方法教我们认识人体各器官及4种姿势，《日月水火》用图文的方法介绍常见的自然事物，对韵歌则用对子歌告诉我们自然景物的对韵。
小学语文_义务教育课程标准实验教科书部编版一年级上册《3江南》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级上册《江南》教学设计
一、谈话导入，出示课题
1．同学们,今天我们来学习第三课《江南》，请大家来齐读课题。
2．学习“江”
师：同学们来看课题中的“江字”是我们本节课的生字，“江”的偏旁是三点水。我们第一次接触三点水，请同学们来看图片，你发现了什么？[出示滴水的图，一滴水就像一个点，落下弹起的水滴就像下面的提]是啊，三点水这个偏旁就是由水的形状变化而来的，所以带三点水的字都是和水有关，你还知道哪些？下面跟老师再读读课题吧！
3.了解汉乐府
同学们，你们知道吗，这首诗歌距今已经有将近两千年的历史了，这首诗的作者和我们原来学习的古诗都不一样，因为汉乐府不是一个人名，而是汉朝时收集古诗的一个机构，收集的都是民间朗朗上口、富有情趣的一些诗歌，我们今天学习的江南就是其中的一篇，他究竟讲了关于江南的什么呢，请同学们跟老师来读一读，好吗。
二、初读课文
1、教师领读。[出示带拼音的诗句，生字变红]
2. 学生自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师提醒：请同学们摆好读书姿势，大声的来读读这首古诗，注意读准字
音，特别是变红的生字，开始吧！
3、小老师领读带拼音的生字。
4.去拼音同位读，小老师领读，开火车读。
三、诵读诗歌，学习生字，感悟意境
1.江南可采莲，莲叶何田田。
（1）读诗句，指导读好节奏
师：谁能来给同学们读一读这一句？
教师评价：你读的真准确啊！ 读的真有古人的韵味啊，老师还听出来了你还读出了停顿（出示停顿）谁能在像他一样来读一读？
师：我们一起来读一读好吗？
(2)学生字
①师：同学们，我们来看这个字，这个字你们能猜猜是诗句中的哪个生字吗？（采）你怎么猜出来的？[引导学生说出：上面像手，下面像摘的东西]你观察的可真仔细，[出示采东西的图片]采这个字就是根据人们采花手部的样子而造出来的，上面的爪字头就像人们采东西的手，下面的“木”就是人们采摘的东西，多形象啊！跟老师来读读吧。
部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析
教学篇誗学业评价部编版小学语文一年级单元整体作业设计分析游航（三明市三元区建设小学，福建三明）在当前的教学理论体系下，作业为五大环节之一，在教学体系下有着十分重要的地位，是课堂教学在内涵和外延两个层面上的扩展和延伸。而在当前新课程标准的教学目标体系下，低年级段原则上不应当布置在学生回家后完成的书面作业。作为教学的关键环节，作业的作用自然是举足轻重的，然而一年级的学生由于身心发育的限制，布置回家后的书面作业并不恰当。而其他形式的作业布置，对于教师而言也提出了更严格的要求，从形式、内容、难度、质量各个层面上，其设计都必须在与教学内容紧密结合的基础上，尽可能地符合一年级学生的发育阶段和特点。只有这样，作业才能真正起到巩固学生知识体系，启蒙逻辑思维，调动学习热情等种种作用，同时也能帮助教师更加清楚地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，洞悉学生学习的难点和障碍，了解教学效果，从而能够针对性地调整教学设计、方法和策略，切实提升教学效率。一、作业形式分析在具体的作业设计中，可以采用的形式包含以下但不限于以下几种：（一）聆听与辨识1援认真倾听单元内课文的朗读音频，并尽可能带感情地跟读。2援在聆听中辨识易混字和读音，例如平翘舌音等。3援在课文中勾画听到的重点字词。4援复述所听到的内容。（二）朗读和背诵从音节到字词，再到完整的句子、连贯的语段，直至整篇文章，引导学生逐步提高阅读能力；鼓励学生借助拼音、字典等工具进行课外阅读；对教材中有明确要求的材料进行背诵。（三）语言表述表述能力的培育对于学生的成长而言至关重要，同时表述能力也是新课标课程改革教学目标体系中非常重要且关键的一环。教师要引导学生积极进行语言表达，积累相关经验，提升表达能力，克服害羞等情绪。就内容而言，首先，可以引导学生谈谈学习的体会，自己对各种方法的感受。其次，可以借助图片等素材，引导学生就图片进行现场发挥；教师给出一定的关键词，引导学生造句，要注意词语应用的准确和恰当。或者就当前的课堂环境、学校里的各项活动等，要求学生现场造句。再次，可以引导学生利用主谓宾的形式来解析长句子。最后，还可以要求学生依靠自己的理解来复述单元内的课文等，甚至开展角色扮演等活动。（四）实践环节对于教学过程中理论与实践之间的鸿沟的填补是新课程标准区别于以往的教学目标体系的一个关键点，因此在作业设计中教师也要注重对实践环节的设计和添加。在一年级阶段，实践作业可以采取教学生查字典、制作单词卡、简要查找与单元内容相关资料并分享等形式。二、关于单元作业的反省与完善（一）注重实现主要目标的全覆盖一般而言，在整体性的单元作业设计中，一定会有一个主要的目标。而对这一目标的追求在单元作业的各个板块都要有所体现，保障能够通过单元作业的形式实现这一目标。举例而言，如果单元目标为强化学生的字词积累，那么在单元内各个阶段的作业中都要注意要求学生勾画、识记较为重要的生字和词汇。（二）目标主次分明、和谐共建在追求主要目标的同时，作业设计也要在一定程度上关照到非主要目标，在追求主要目标的基础上，尽可能体现非主要目标，但切忌使非主要目标喧宾夺主。（三）注意整体性的体现对教学目标的追求，落实在作业设计中，应该是成体系的，整体化、体系化的，每一板块的设计都要为目标服务，不能割裂、分离。三、结语在当下新课标改革的背景下，部编版教材的应用可以说为改革提供了很强的支撑作用，而要充分发挥这种支撑作用，合理的作业设计是必不可少的。因此，教师要对当前作业设计中存在的问题有清楚的了解，及时更新教学理念，与时俱进地重构教学目标体系，完善教学方法，在作业设计中注重对教材的贴合，坚持针对性、体验性、适度性等原则，不断反思所设计的作业体系内有待改进和完善之处，接受学生的反馈，从而逐步提升作业设计的水平，切实追逐教育目标，为学生的进一步发展夯实根基。参考文献：［1］陈苇苇.优化作业设计，让作业“动”起来：浅谈小学语文课堂作业有效训练的策略［J］.小学生作文辅导（三四年级版），2020（2）：91.［2］肖红.创新思维策略训练：小学语文作业优化设计探索与实践［C］.教育理论研究（第六辑），2019.［3］张志欣.作业，语文教学的重要环节：谈小学语文作业设计的思考与对策［C］.全国基础教育“未来教育家论坛”.中国教育报社，天津市教委，2011.作者简介：游航（1982—），女，汉族，福建龙岩人，大学本科，三明市三元区建设小学一级教师。摘要：部编版教材贴合实际教学需要，一方面内容选编、设置和安排都体现了很强的科学性，能够很好地服务于教学，另一方面又结合时代背景，体现与时俱进，对于教学实践的增益作用不言而喻。然而，许多教师在教学实践中，作业理念尚有待进一步提升，未能最大限度地发挥部编版教材的积极作用，片面强调各种标准和规则，在实际的作业设计和安排中却缺乏具体的方向。在此背景下，探索小学阶段的语文教学中，与部编版教材的应用相切合的作业设计思路、步骤、模式、框架和方法，以为实践教学服务。关键词：部编本教材；小学教学；语文；作业设计
部编版小学语文一年级下册第三单元教材分析
部编版小学语文一年级下册第三单元教材分析
本文旨在对部编版小学语文一年级下册第三单元教材进行分析，以便加深对该单元教材内容的理解。
教材概述
第三单元的教材主要涵盖了以下几个方面的内容：
1. 拼音研究：通过研究拼音，帮助学生逐步掌握汉字的音形结构，为后续的汉字研究打下基础。拼音学习：通过学习拼音，帮助学生逐步掌握汉字的音形结构，为后续的汉字学习打下基础。
2. 识字练：教材中包含了一些常用的汉字，通过练认读这些汉字，提高学生的识字能力。识字练习：教材中包含了一些常用的汉字，通过练习认读这些汉字，提高学生的识字能力。
3. 课文阅读：教材中设置了一些简短的课文，让学生能够在阅读中体会到汉字的运用和表达方式。课文阅读：教材中设置了一些简短的课文，让学生能够在阅读中体会到汉字的运用和表达方式。 4. 课文理解：通过对课文的一些问题的思考和回答，培养学生的语言思维和逻辑思维能力。课文理解：通过对课文的一些问题的思考和回答，培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
5. 字母研究：通过研究字母，帮助学生掌握26个字母的发音和书写形式，为进一步的阅读和写作能力发展打下基础。字母学习：通过学习字母，帮助学生掌握26个字母的发音和书写形式，为进一步的阅读和写作能力发展打下基础。
教材特点
1. 循序渐进：教材的内容按照难易程度逐步推进，符合学生的认知发展规律。循序渐进：教材的内容按照难易程度逐步推进，符合学生的认知发展规律。
2. 灵活多样：教材中采用了丰富多样的教学方法和活动形式，可以激发学生的研究兴趣和积极参与。灵活多样：教材中采用了丰富多样的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 注重听说读写综合：教材注重培养学生的听说读写能力，通过各种练和活动，促进学生语言综合运用能力的提高。注重听说读写综合：教材注重培养学生的听说读写能力，通过各种练习和活动，促进学生语言综合运用能力的提高。
4. 趣味性强：教材中穿插了一些趣味性的内容和游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中研究语文。趣味性强：教材中穿插了一些趣味性的内容和游戏活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
部编版小学一年级语文上册单元教材分析单元备课
部编版小学一年级语文上册单元教材分析单元备课
备 课 本
一年级上册----语文学期备课
学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
教材分析
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”
教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
部编版小学语文一年级下教案：第三单元教学反思
部编版小学语文一年级下教案：第三单元教学反思
前言
第三单元是小学一年级语文教学中的重要环节，本文将针对部编版小学语文一年级下的第三单元教学展开反思和总结，以期对未来教学实践提供指导和启示。
教学目标
1. 理解并掌握本单元的课文内容和知识要点。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，准备教学课件、教学辅助工具等。
2. 学生准备：提前复习并预习相关课文内容。
教学内容
课堂教学安排
1. 课文导入：通过展示图片或提问引发学生兴趣，引出课文主题。
2. 课文讲解：分段讲解课文，让学生理解内容，掌握重要知识点。
3. 练习与讨论：设计练习题目，引导学生思考并进行课堂讨论。
4. 课文拓展：通过故事、游戏等形式深化课文内容，拓展学生思维。
课后作业安排
1. 完成课后练习题目。
2. 朗读课文，背诵重点内容。
3. 完成相关作业：以图画、写话等形式巩固所学内容。
教学反思
1. 在课堂教学中，教师应更多引导学生自主思考，避免简单灌输教育。
2. 对比学生个别能力，适当调整教学方法，照顾每个学生的学习需求。
3. 创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进互动交流。
结语
通过对部编版小学语文一年级下的第三单元教学反思，对教师在未来的教学实践中能够更好地指导和引领学生，助力学生成长与发展。希望本次反思能够为教师们提供一些借鉴和启示。 以上是对部编版小学语文一年级下教案第三单元教学反思的总结，感谢阅读。
部编版一年级语文下册第三单元教材分析单元分析
部编版一年级语文下册第三单元教材分析单元分析
部编版一年级语文下册第三单元教材分析
【教材分析】
本单元围绕"伙伴"这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不在直接告诉,而是在朗读和感受中细细体味。
本单元的研究重点是联系上文了解词语的意思,教学时需要把握:体现研究过程,引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移研究方法,贯穿于整个单元课文的研究中,词句的积累和运用是木单元的另一个研究重点。
课文的朗读要重点练读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。"读好人物的对话"具体落实在《小公鸡和小鸭子》中,课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落,要根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣,引导学生联系自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。【教学目标】
（1）课文
1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字,会写20个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好"不"的变调。
3.研究联系上文相识词语意思的方法,知道"孤单、康乐、独自、有劲"等词语的意思;初步体会"偷偷地、缓慢地"等词语的用法;积聚意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣,读出本人的感受。
（2）口语交际
1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3.能大致讲清楚自己的要求。
（3）语文园地
1.研究正确使用字典的方法,学会用音序查字法查字典。
部编版小学一年级语文下册《第三单元集体备课》教学设计
部编版小学一年级语文下册教学设计
第三单元集体备课
一、教材解析
本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱、互帮互助,你中有我、我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
“口语交际”的内容是“请你帮个忙”，旨在训练学生讲故事的能力，培养学生的交际能力和表达能力。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三部分内容。
《小公鸡和小鸭子》这篇童话故事主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱、互相帮助的道理。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤单，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有了很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。本文通过树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们：每个人都需要朋友，有朋友才会更快乐！
《怎么都快乐》课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐，其中强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。
二、单元目标
知识与技能
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
过程与方法
1.通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握本单元的知识。 2.鼓励学生彼此之间多多交流，同时鼓励他们大胆、主动地展示自己。
3.鼓励学生多阅读，增加阅读量。
情感态度价值观
通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得小伙伴之间要互帮互助，培养互相关心、互相帮助的品质。
三、教学建议
1、《小公鸡和小鸭子》可采用情境创设法，激发学生兴趣；脉络纹理法，引导学生在自主读文的基础上了解课文的主要内容；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关句子，谈感受以真正理解课文内容。