《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿
《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
教材的知识编排结构是从主要特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方
面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面
学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
（二）教学目标
1．知识目标：
（1）藻类、苔藓植物各有哪些主要特征？
（2）藻类、苔藓植物与人类的生活有什么关系？
2．能力目标：
通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
3．情感目标：
1、关注水域污染，增强同学们的环保意识。
2、关注国际旅游岛——海南岛的空气质量，培养爱岛情感。
（三）教学重点：
藻类、苔藓植物的主要特征。
(四)教学难点：
藻类、苔藓植物的主要结构特点。
二、说学情
（一）学生的知识基础和生活经验
通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，知道绿色开花植物有六大器官——根、
茎、叶、花、果实、种子。教师帮助学生明确根可用来吸收水和无机盐，叶是光合作用的主
要器官，对于学习藻类和苔藓植物的结构特点是十分有利的。
嘉积二中的学生相较而言，基础比较薄弱，对实物的观察能力和思维能力相对较弱。
教师应给其充分引导，并予以最大鼓励。藻类植物中的海带和紫菜对学生并不陌生，苔藓植
物学生在平时生活也经常见到。可以说是既熟悉又陌生。教师所要做的，就是从学生熟悉之
处入手，慢慢引入新知识。
（二）学生年龄上的心理特点
初一的学生，好奇心强，对外界的事物都十分感兴趣。教师引入新课时先介绍生活现
象，再来介绍为什么会出现这些现象，这样学生的接受程度也高，兴趣也强。
三、说教学方法
（一）说教法
1、直观教学法
在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，
增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主
动性，发挥其主体作用。
2、任务驱动教学法
给学生一个空的表格，让其阅读课本寻找答案，可以达到很好的学习效果。
（二）说策略
1、教师课前拍摄校园内苔藓植物的照片，课堂给予展示，让学生体会到这些植物就在
身边。
2、教师设计表格，学生通过表格比较加深对两大类植物认识。
3、充分利用课后练习，将练习穿插在知识点讲解中，讲完一点，练一练，及时巩固所
学内容。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课，明确目标
教师播放视频，提出问题——藻类植物是水域污染的真正元凶吗？指出藻类植物是
一种绿色植物，绿色植物分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类。进入新课。明确学习目
标。
（二）藻类植物的学习。
用诗句“西湖春色归，春水绿于染”引出藻类植物。观看视频——多种多样的藻类植物。
阅读课本，尝试完成表格。
分类 生活环境 形态结构 作用 典型代表
藻类植物
师生共同探讨，完成表格。
分类 生活环境 形态结构 作用 典型代表
藻类植物 水中 无根、茎、叶 氧气、饵料、食用、药用和工业使用 衣藻、水绵、海带、
紫菜
（三）苔藓植物的学习。
用诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”引出苔藓植物，展示图片，得出——苔藓植物生活于
阴湿陆地。用放大镜观察苔藓植物，得出——苔藓植物植株矮小，有茎、叶和假根，无输导
组织。由苔藓植物叶的特点引出苔藓植物的作用——指示植物、保持水土。
总结归纳，完成表格。
分类 生活环境 形态结构 作用 典型代表
藻类植物
水中 无根、茎、叶 氧气、饵料、食用、药用、工业使用 衣藻、水绵、海
带、紫菜
苔藓植物 阴湿陆地 有茎、叶、假根，
无输导组织
指示植物、保持水土 葫芦藓、墙藓
七年级生物说课藻类、苔藓和蕨类植物
并《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境， 采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学板书藻类植物苔藓植物 蕨类植物生活环境形态特征对生物圈的作用与人类的关系教学流程图第一部分藻类植物教师：组织、参与讨论。
适当进行点拨学生：在课上进行观察，小组交流完成教师：创设问题的情景（认识藻类植物的结构）学生：课前采集实物教师：提出问题1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？”2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“（进一步引申）教师：展示图片等直观资料。
激发学生进一步学习的兴趣。
教师：提出问题（布置课外探究，初步培养学生研究性学习的能力）教师：提出问题“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”第二部分苔藓植物教师：展示实物（以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境）教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。
（根据上面学生讨论的有关苔藓植物生活环境情况之后，再涉及苔藓植物的结构，让学生建立起结构与环境相适应的概念，同教师：为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及样也是用了与藻类植物对比的方法）实验用具，提出要探究的问题教师：通过图片等方式提供信息，做探（在学生观察的基础上提供一些更为细节的提示，以便让学生思考，还注意了给学生更为宽泛的思考空间。
2024年秋初中生物七年级上册教学设计(教案)第一节 藻类、苔藓植物和蕨类植物
第二单元多种多样的生物
第一章藻类与植物的类群
第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物
教学过程
板书设计
第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物
藻类没有根、茎、叶的分化。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有
叶脉，根非常简单，称为假根。
蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。
教学反思
这节课的知识与农村生活较为贴近且知识点明确，知识内容相对较容易理解，农村生物教学资源丰富，充分发挥这些资源的优势，让学生在宽松、民主、和谐的环境中自主性的构建知识，极大地提高了他们学习的积极性和主动性，同时使他们在学习的过程中又能充分领略大自然的奥妙，体会它们的神奇和美丽，也为终身学习打下良好的基础。
当然进行野外实地教学，安全是我们预先要考虑周全的问题。
针对农村中学的学生大多偏于胆小不善表述的特点，让他们尝试自己充当小老师上台讲述，既锻炼了他们的胆量，又训练了他们的语言表达能力，更进一步提高了他们的学习兴趣。
但七年级的学生特别是农村校的学生，语言表达能力相对还比较弱，教师要预先务设好一些人选，在没有人愿意主动当“小老师”的情况下，可采用提名推荐。
另外教师要加强对学生的问题的预设，特别是农村学生对蕨类植物的药用了解较多，教师要丰富自己的知识。
作为农村中学如何充分利用好自然资源，调动他们学习生物学的积极性，改变生物学学习方式，提高生物课堂教学效率，是作为一名农村生物教师要不断积极探讨和思考的课题。
《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿
《苔藓和蕨类植物》说课稿新安镇一中：尚来君各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是人民教育出版社七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说方法、说教学过程、总结。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：通过对图片、短片的观看，培养和训练观察能力和思维能力。
通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
（三）教学重难点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
二、说方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
1、直观教学法图片和视频资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
合理利用课本练习。
为拓展题，使学生将所学知识运用到生活中激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感。
藻类、苔藓和蕨类植物 说课稿01
藻类、苔藓和蕨类植物说课稿01领导，各位评委：大家好！我叫***，来自**中学，我今天说课的题目是人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括五个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程和说教学反思。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1．知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2．能力目标（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3．情感目标1．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2．通过展示交流，树立自信自强心。
（三）教学重点1．藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2．藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系（四）教学难点1．对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2．认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
藻类苔藓和蕨类植物说课稿精修订
藻类苔藓和蕨类植物说课稿SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材的地位和作用本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。
新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
（二）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
2、能力目标：（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。
3、情感目标：1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2、通过展示交流，树立自信心。
（三）教学重点：1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境2.藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系(四)教学难点：1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。
二、说教学方法（一）说教法本节课以学生分组讨论、展示交流为主。
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材：（一）地位、作用和特点：《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级生物第一册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
本节是在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础，所以从生物圈的角度出发扼要介绍绿色植物的类群、形态生理和分布是本章的重要内容。
此外，《藻类、苔藓和蕨类植物》的知识与我们日常生活、生产、科学研究具有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节课的特点之一是：不需要讲述详细的分类学知识，而是应该突出在生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物，以及这些绿色植物的最基本的特征，它们在生物圈中的'`作用和与人类关系；特点之二是：注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论。
（二）教学目标知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感目标：使同学确立认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强同学们保护环境意识。
（三）教学重点、难点教学重点：1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在我们日常生活生产中的利用情况。
教学难点：使同学们确立认同生物与环境相适应的观点。
二、说方法（一）教学方法前面的几章书已经有对生物与环境的相互影响有了系统的介绍，本节课是让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么，生活环境是怎样的，与人类有什么关系。
初中生物新人教版七年级上第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物说课稿
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学板书教学流程图第一部分藻类植物第二部分苔藓植物生更为宽泛的思考空间。
）保护自然的自觉性。
第三部分教学过程引言：教师先用课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、小麦等），引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。
”一、探究藻类植物先让学生表朗读课文中的优美诗句展开想象的翅膀想象诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。
问：“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生答：生活在水中（海水、淡水中）。