浅谈当前中学物理教学改革
中学物理教学与新课程改革
谈中学物理教学与新课程改革【摘要】培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生积极主动的学习心态是物理教学的根本。
学习兴趣是学生学习的动力之源。
而自学是学生学习的另一种重要组成。
如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真研究的。
物理教师要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念，改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。
【关键词】物理教师；中学物理教学；新课程改革如何引导学生学好物理这一门课是值得每一位物理教师去认真研究的。
新一轮基础教育课程改革，是我国教育史上的一次重大革命，再一次向我们提出这一任务。
“学好物理”的这个“好”字意义重大，我认为它不仅意味着要能够应付各种考试出好成绩，而且要能学以致用，解决生产、生活中的一些相关问题。
很多老师认为只要考试好就一切都好，在教学过程中不注重引导学生联系生活实际。
很多学生在学完了初、高中物理之后，却不知如何使用杆秤，因此要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念，改变旧观念支配的习以为常的教学方式，树立新的课程理念。
基础教育课程改革时不我待，面对这一重大改革，物理教学方法的改革也是刻不容缓。
现在结合教学过程中的体会谈谈自已的几点看法：1.教学方法改革的必要性过去许多老师的教学工作是属背、多、分体系，即背得越熟，记得越多，分数越高。
有的教师可能会说，“我没有叫学生死记硬背呀”，但是他的教学本身就是死记硬背的教学。
例如，上过“密度”之后，第二堂课就是提问：什么叫密度？密度这个物理量的单位是什么？学生只要按照书上的黑体字背下来就可以得高分。
这难道不是在培养学生死记硬背吗？这样的教学只能使学生成为书本的奴隶，作业的苦力，毁掉了学生的创造力，培养了一批书呆子。
死记硬背的教学是聪明才智的屠宰场。
课改后的教学内容更贴近生活实际、生产科研、科研成果应用和自然环境等方面，因此，可采用灵活的教学方法。
假如采用另一种问法：食用油的密度是是什么意思？某同学家里只有1升的玻璃瓶子，要买5公斤食用油，他至少应带几只这种瓶子？这样的教学就是教会学生动脑筋的教学，会使学生感到不是一种负担而是一种乐趣。
初中物理教改实践的几点思考
初中物理教改实践的几点思考【摘要】初中物理教改的实践对于提升学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
通过对教改的重要性进行探讨，可以认识到传统教学模式的不足并寻求改进。
在实践中也会遇到困难与挑战，需要教师们持续探索和创新。
重视学生的参与和体验、以问题为主导的教学模式以及培养学生的实践能力都是进行教改的重要路径。
未来，初中物理教改将继续发展，需要教师角色的转变和更重视学生学习兴趣的提高。
通过不断努力和实践，初中物理教改将为学生的学习和成长带来积极影响。
【关键词】初中物理、教改实践、思考、重要性、困难、挑战、学生参与、学生体验、问题主导、教学模式、实践能力、未来发展、教师角色转变、学习兴趣。
1. 引言1.1 背景介绍初中物理教改实践是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的学习需求。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，而缺乏实践和探究的机会。
面对这样的情况，教改已经成为当今教育工作者们不得不面对和探讨的问题。
2. 正文2.1 教改的重要性教改的重要性在于推动教育教学的改革和创新，提高教学质量，提升学生学习兴趣和能力。
通过教改，可以不断优化教学内容和方法，使教学更具有针对性和实效性。
教改还可以促进教师的专业发展和成长，激发教师的探究精神和创新能力。
教改也有利于提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过教改，可以促进学生的全面发展，培养他们具有批判性思维和团队合作精神。
教改不仅仅是对传统教学模式的颠覆和革新，更是对教育教学理念的深刻反思和探索，是对未来教育的重要引领和探索。
教改的重要性不容忽视，只有不断创新和改进教学方法和手段，才能更好地适应时代的发展和需求，培养出更多具有竞争力和创造力的优秀人才。
2.2 实践中的困难与挑战实践中的困难与挑战是物理教改过程中不可避免的问题之一。
教师在实践中可能会面临课程知识素养不足的挑战，需要不断提升自身专业水平，跟上教改的步伐。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
我国中学物理教学方法改革趋势初探
传 统 的课 程结 构 简 单 、 形式 单 一 、 内容 陈 旧 ， 具有 片面性 及 落 后性 。与 之 相适 应 ， 统 的教 学 传
方法 ， 分强 调教师 的主导 作用 ， 过 无视学 生 的主体
现状 ， 倡导 学生 主动参 与 、 于探究 、 乐 勤于 动手 ， 培 养学 生搜集 和处 理信息 、 获取新 知识 的能 力 、 分析
和解决 问题 的能 力 以及 交流 与合作 的能力 。
地 位 。当前 的高 中 物理 课 程 在 内 容 上 体 现 时 代 性 、 础性 、 择 性 ， 基 选 精选 学 生终 身学 习必备 的基
［ 作者 简 介 ］张东 升 （９ ８ ） 男 ， １６ 一 ， 山东 昌乐 人 ， 中学 高级 教 师 ， 阜 师 范大 学 教 育 硕 士 ， 东省 奥 林 匹 克 物理 竞 赛 特 级 教 练 。 曲 山
当前 课程 的设 置 凸 显时 代 特色 ， 新 陈 旧 内 术 知 识 和社会 发
现代信 息技 术 ， 以前 所 未有 的速 度改 变 着 人们 正
的生活 方式 和学 习方式 ； 另一方 面 ， 文精 神之 回 人 归也是 时代 的必然 要求 。１ ｌ 在此 背景之 下 ， 界各 世 国的教 育改 革风起 云涌 。教学 方法 改革研究 是教 育改 革研究 最多 的课题 。通过 对近 几十年 来一些 比较 著名 的 、 响较大 的教学 方法 的分析研 究 ， 影 认 为 当前我 国 中学 物理教 学方 法的改 革具有 以下六
主体性 ， 学 生本位 ” 以“ 代替 传统 的“ 课本本 位” 以 ，
“ 主动探 究” 替“ 动接受 ” 学 生以研究 性学 习 、 代 被 ， 探 究性 学习 、 合作 性学 习 和 自主性 学 习 等多 种 方
基于电子白板的高中物理教学改革探究
基于电子白板的高中物理教学改革探究电子白板是一种集计算机、投影技术和触摸屏技术于一体的教学工具，具备显示、书写、擦除、存储、传输、互动等功能。
它可以极大地丰富物理教学的内容和形式，提高教学效果。
基于电子白板的高中物理教学改革，首先可以通过影音资料实时获取、播放各种实验现象的视频，使学生能够直观地观察和理解实验现象。
学生可以通过触摸屏幕进行实验参数的调节，直接观察实验的不同结果，理解实验的原理和规律。
电子白板可以实时绘制和展示各种图表、示意图、实物图等，使学生更好地理解物理概念和规律。
教师可以使用电子白板上的绘图工具，绘制各种物理图像，如力的合成图、电路图等，帮助学生深入理解物理概念和规律。
教师还可以通过电子白板上的标注工具，突出重点，帮助学生更好地理解教学内容。
电子白板还可以与互联网相连，实时检索和展示最新的科研成果和应用案例。
教师可以通过搜索引擎和数据库，找到各种与教学内容相关的科研成果和应用案例，与学生共享并进行分析讨论。
这样可以使学生了解最新的科研进展，激发学生的科学兴趣和创新动力。
值得一提的是，电子白板还可以实现教学内容的记录和分享，方便学生复习和巩固知识。
教师可以在电子白板上直接书写和标注教学内容，保存为电子文件，方便在课后进行复习和巩固。
这些电子文件可以方便地与学生分享，学生也可以通过电子白板进行作业和答题，教师可以随时查看学生的作答情况，进行针对性的指导和评价。
基于电子白板的高中物理教学改革可以极大地丰富教学内容和形式，提高教学效果。
它可以通过影音资料实时获取、播放实验现象的视频，通过绘图工具绘制和展示物理图像，通过互联网与学生分享最新的科研成果和应用案例，实现教学内容的记录和分享。
这些功能的应用将激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和创新能力，使物理教学更加生动有趣，有利于培养学生的科学素养和创新精神。
中学物理实验教学的改革探索
２ 注重 实验 的生 活化 以培 养学生 的应 用能 力
生活世界 和科 学世界是各 自具有其 特殊规定性的两个不 同 的世界 。物理教育中 ， 科学世界对课 程内容的选择起着决定性 的 支配作用 ， 该种课程越来越脱离生活世界从而容易导致 教育 中生 活意义的失落。 物理课程标准要 明确提 出“ 从生活走 向物理 ， 从物 理走 向社会” 的基本理念。 这意味着实验要直接面向社会 ， 与生活 融为一体 ， 激发并 保持学生的学 习兴趣 ， 并将 物理实验规律应用 于生产生活实际。 物理实验课程是一 门与生活息息相关的课程 ， 生活 的方方面 面都蕴藏着深刻 的物理原理 ， 例如 ： 鸡蛋握在手 中， 使劲握也难 以 破碎 ， 但手拿鸡蛋在碗边轻轻一 敲即破 。 这个实验现象可以表明 ： 鸡蛋紧握在手 中时 ， 受力 面积大 ， 压强小 ； 而在碗边轻敲时 ， 受力 面积小 ， 压强大。 通过该现象 ， 学生容易理解压力的作用效果不仅 跟压力大小有关 ， 还跟受力面积有关 。 因此 ， 物理实验教学应强调 从学生 的已有经验 出发 ， 注重实验内容与 日常生活之间 的联系。 物理实验可以通过学生 自己动手完成各种小实验 和小制作 ， 此 时学生 的思维异常活跃 ， 学习欲望高涨 ， 参与意识强。例如 ， 在 《 浮力》 的实验 教学 中 ， 我们 可首先让学生 自制学具 ， 即几块形状 不相 同的木块和一块铁皮 。在课堂教学 中， 教师可 以利用演示 实 验， 充分调动学生的积极性 ， 激发学生兴趣 ， 并根据教学进 度 ， 不 断提 出新问题 ， 例如 ， 形状不 同的同材料物体受 到的浮力相同吗？
பைடு நூலகம்
１ 增强 物理 实验 的研究 性 以培 养 学生 的多种 能力
学生在研究性学习 中，学 习的积极性和 自主性都得 到空前 高涨 。笔者也将研究性和开放性学 习的理念渗透并运用 于物理 实验 教 学 。 实验 过 程 始 终 以学 生 为 主体 ， 生 自觉 动 手 、 脑 ， 学 动 有 利于培养学生独立 自主 的学 习能力 ，激发其学 习的积极性 和主 动性 。例如 ： 弹簧劲度 系数 的研究。该 实验要求学生用两种方 法 测量弹簧的劲度系数。学生通过思考 和研 究确定实验方案并进 行实验。第一 ， 静态法 。根据弹簧受力 Ｆ作用时 的伸长量 ｓ在弹 性限度内有 Ｆ Ｋ ； ＝ Ｓ 第二 ， 动态法。 根据弹簧下端加质量 Ｍ的重 物 时上下振动周期 ７－ 几２ Ｍ＋ ／ ，ｔ ＇４ （ ｍ） ／ 为弹簧质量 。 ２ ｋＴ ， 学生用两种方 法测出 Ｋ值 ， 并进行 比较和分析 ， 写出研究性 的实验报告。 在 开放 性 实 验 教 学 中， 们 应 充 分 利 用 现 有 资 源 ， 导 学 生 我 引 观察物理现象 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 培养其多种 能力。众所周 知 ， 趣 是 影 响 学 习 积 极 性 的 最 直 接 的 因 素 。 那 些 新 奇 的 、 生 兴 对 活有 意 义 的 知识 和 问题 ， 引起 学 生 强 烈 的 兴 趣 。在 观 察 物 理 现 能 象 时， 教师要 引导 学生 注意整个现象产生 的条件 、 发生 的过程 和 现 象 的典 型 特 征等 。如 在 观察 “ 擦 起 电 ” 象 时 ， 提 示 学 生 注 摩 现 要 意观察 ： ①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用 ？②手帕摩 擦过 的两块塑料膜 ， 在相互接 近时 ， 会发 生什么现象 ？③把用 手 帕和毛皮分别摩擦过 的两块塑料膜靠近些？ 它们之间会产生什 么 现象？ 通过观察 ， 学生 自己得出 了“ 摩擦过的物体带电及 同种 电荷 相斥 ， 异种 电荷相吸” 的结论。通过对上述物理现象 的观察 ， 不仅 成功地诱发 了学生的学习兴趣 ， 足了学生 的求知 欲望 ， 满 而且有 利 于 发 展学 生 的观 察 能 力 。
新课标理念下高中物理教学改革创新探究
新课标理念下高中物理教学改革创新探究引言：随着中国经济的不断发展和科技的日新月异，高中物理教学迫切需要进行改革创新。
新课标理念为高中物理教学提供了新的思路和指导，本文将探讨新课标理念下高中物理教学改革创新的方向和方法。
一、贯彻落实素质教育理念素质教育理念是新课标的核心之一，高中物理教学不再以知识传授为主，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。
在物理教学中，教师应注重培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力，而不仅仅是传授和讲解知识点。
二、注重培养学生的基本能力新课标明确提出培养学生的基本能力是教学的重要目标，而高中物理教学则需要注重培养学生的实验操作能力、数学计算能力和科学分析能力等基本能力。
在物理实验教学中，可以引入多样的实验方式和装置，培养学生的观察、操作和分析能力。
通过物理问题解决的训练，培养学生的数学计算能力和科学推理能力。
新课标提出要培养学生的创新思维和创新精神，而高中物理教学则可以通过教学内容和方法的创新来培养学生的创新能力。
在教学中可以引入一些实际问题和应用背景，激发学生的兴趣和创造力，鼓励他们进行实际的探索和创新。
还可以引入一些科学实验和科技项目，培养学生的动手能力和创新意识。
新课标强调要培养学生的实践能力，而高中物理教学可以通过一些实践性的教学活动来培养学生的实践能力。
可以组织学生进行一些实际的物理实验，让学生动手操作，自己发现物理规律和解决问题。
还可以组织学生进行一些实际的物理观测和调查，培养学生的观察和实践能力。
新课标倡导培养学生的团队合作精神，而高中物理教学可以通过合作探究、小组讨论等方式来培养学生的团队合作能力。
在物理实验教学中，可以让学生分为小组进行实验，每个小组分工合作，共同解决实验中的问题。
还可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流和团队合作能力。
结语：新课标理念下的高中物理教学改革创新需要教师们转变传统的教学观念和方法，从知识传授为主转变为以培养学生的综合素质和能力为目标。
初探中学物理实验课教学改革
初探中学物理实验课教学改革【摘要】中学物理实验课教学改革是新世纪培养创新型人才的重要举措,积极探索新教改中实验课的教学方法有着重要意义.新教改的实验课教学必须以激发学生兴趣为出发点,以提高学生能力为目的,发挥教师和学生双边积极性完成教学过程。
【关键词】物理；实验课；教学；改革目前,各地中学都在进行物理实验课的教学改革,这是由应试教育转向素质教育的重要步骤.物理实验课不仅是物理教学的重要手段,而且对于学生掌握基础理论知识,培养学生分析问题、解决问题能力,发展学生的智力有着不可替代的作用.因此,积极探索和创新中学物理1物理实验课必须以激发学生兴趣为出发点兴趣实际上就是存在于人的心理的好奇心,是学习知识的发动机.人只有接触到某种事物并对它产生好奇心,才能激发其探索的热情. 17世纪捷克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一.”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣.”学生只有对某种事物有浓厚的兴趣,才能产生研究这一事物强烈的愿望,才能去深入探究。
1.1激发学生的学习兴趣要遵循一定的顺序要遵循“教师抛出悬念—学生观察思考—动手实验—自己得出结论—教师总结”的顺序.教师可以自己设计好实验方案,也可以组织学生自拟题目,自制实验教具,自己动手实验.当学生的学习兴趣被激起之后,再进行一些有深度的科目实验.1.2激发学生的学习兴趣要遵循的原则第一,由易到难、由浅入深原则.教师应当从学生常见的自然现象着手进行实验,对自然现象的选择要有针对性,避免随意性.第二,以人为本、因材施教原则.教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能最大限度地挖掘自己的潜能,扬长避短,获得最佳发展.第三,激励原则.根据生理学研究证明,人的大脑在外界的刺激下会产生反应,如果接收不到刺激,人脑就会萎缩,甚至丧失功能.一般在有激励因素的环境下,人脑会发展得更好,否则就会向相反方向发展.教师在教学过程中,要善于运用激励的方法,对做对了的学生要表扬,号召全体同学向他(们)学习,对做错了的学生要鼓励他(们)继续努力,绝不能表现出轻视甚至歧视.学生的潜力是无穷的,教师只要善于挖掘、引导、鼓励,就能够激发学生的学习兴趣。
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浅谈当前中学物理教学改革
发表时间：
2011-08-18T17:57:50.887Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年32期 作者： 卞宏存
[导读] 因此如何使用新教材进行教学便成为推进目前课程改革发展的关键一环。
江苏省盐城市明达中学 卞宏存
随着物理新课程的推进，使得传统的物理教育理念、物理教学方法已不能指导当前中学物理教育的实践，我们必须在传统的物理教育理念、物理教学方
法的基础上进行相应的改革与创新（即笔者所说的物理教改），才能使得新一轮的物理课程改革取得理想的教育教学效果。显然，现行的物理教材无疑是向构
建新的教材体系和新的教材观迈出了可贵的一步，但是可以明确地说，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于说有了新课程教学。从一定意义上说，教学
不改，难免会使新课改走上“教新教材”的误区。因此如何使用新教材进行教学便成为推进目前课程改革发展的关键一环。
一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考为本向以生为本转变，做到眼中有生
物理学科有其自身的特殊性，物理课改的目的是为了更好地培养学生的创新能力和创新精神，这就要求我们物理教育工作者根据社会发展的长远需要和
物理课改的新要求，重新审视已往的物理教育理念，以全面提高学生在基本素质为宗旨，着眼于培养学生的思维能力、创新能力，更重要的是内化学生的创新
意识与创新精神。因此更新物理教育理念，我们应做到以下几点：
首先，物理教育应该以培养和发展学生的实践能力、创新精神为基础，并把物理思维能力视为物理学科能力的核心，因此物理课改之后，我们应该把传授
知识型的教育模式转变为发展思维型的教育模式。
其次，物理教育教学活动主要是围绕学生对物理现象的认识和物理原理的探索。物理课改之后更侧重于训练学生掌握探究物理的具体方法，尤其是通过对
各种物理实验，培养学生的实践能力。
第三，物理课改之后，物理教育更应该注重学生学习物理时的思维活动，尤其是注重激发学习物理的自觉性、独立性，注重发展学生创造性的思维能力，
培养学生学习物理的立体性思维。
物理教育理念的更新是物理教改的核心，我们在新一轮物理课程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大谈物理教改，等于隔靴搔痒，治标不治
本。因此，更新原有的物理教育理念，进行物理创新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心环节。
二、物理教改关键是物理教学方法的创新，即以传授知识向探讨问题转变，注重学生物理思维的培养
物理教育理念的更新，反映到具体的物理教学实践中也就是物理教学方法的创新，是物理课程改革之后物理教学实践活动所要解决主要任务，因此，物理
课改之后物理教学方法的创新也是及时必要的。
第一、要以探讨物理问题为中心。物理教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题，因此，所有的物理教学方法都应该是为
了探讨问题而设计的，都要给学生机会去了解物理现象的前因后果，使学生深入探讨。
第二、要以训练学生的物理思维为目标。物理学习应该是激发学生思维的过程。无论从哪一个角度讲，物理本身和物理学科都不是限定在某一种僵化的
模式中，人们对物理的正确认识需要发散式、立体式的思维，需要广阔、全面、客观辩证的视野，尤其是对物理上因果关系的思考，是对人的思维水平的检
验。因此，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生物理思维的活跃。
第三，要以学生的积极参与为形式。物理教学活动只有让学生投身其中，才能使学生思想活跃，才能使学生通过教学活动切身体会到挫折感与成功感，才
能切实提高学生的创造力，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计与运用重在调动学生积极参与教学活动，彻底改变
学生被动学习的情况。
第四，要以教师引导为手段。在物理课程教学中不能颠倒教师的主导地位和学生的主体地位，教师要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随
时诊断教学，对教学活动进行调整。物理课改之后，教师更要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
物理课改之后，在物理教学方法创新问题上，要特别强调研究学生学习物理的方法，注重学生学习与发展，力图使学生通过物理教学，提升学生的创新能
力和创新精神。
物理教育改革是一个系统工程，物理课改和物理教改只是其中的两个环节。物理课程改革的初见成效，只能是物理教育改革的第一步，只能说明我们的广大师
生有一套科学、具有鲜明时代性的物理教科书，如果物理教改不相应地跟上，必然会造成物理课改与物理教改的脱节。因此，物理课改背后的物理教改不可
忘，更不可丢，在新一轮中学课程改革背景下加大、加强物理教改的力度，进行物理创新教学是很有必要的。