提高教学质量,发展高职教育
价值工程
0引言高等职业技术教育，是我国高等教育体系的重要组成部分，高
等职业教育在我国历经几十年的发展，其队伍已经壮大，它占到全
国高等院校的近1/2，其发展具有自己的特殊优势，独特的教育模
式，为社会输送了源源不断的技术型应用人才，高等职业教育的重
要性越来越多被大家所认识，它带动了人才资源的合理利用，推动
了社会的进步与发展。作为教育环节中不可缺少的一部分，它在教
育领域日益发挥着一般院校不可取代的地位。然而，高等职业技术
教育不同于普通高等教育，它有着自身鲜明的特点。伴随着各类高
职院校的发展，如何正确地认识自身的特色，并在教学过程中强化
这些特色，不断完善自己，提高自己的优势，同时搞好教学工作，已经被提到各个院校发展的日程上来了。我现就如何提高高职院校的
质量的问题从以下几个方面来探讨。
1探索新的办学机制，逐步形成新的教学体系2010年9月13日，教育部在浙江杭州召开全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出，要以提高质量为核心，建设中国特
色现代高等职业教育。高职教育是一个独立的部分，我们不应将它
作为中学的延续来看，单方面地将中学教育模式应用于高等职业教
育中的做法，是不符合我们的客观实际的，中小学的教育是基础性
教育，而高职教育则是侧重于应用型的培养，因此对学生的要求，此
时应转向技术实践方面，在搞好基础文化教育的同时，要更加注重
学生实际应用能力的提高。同时高职院校和普通本科院校也有区
别，从根源上来说，他们完全是针对不同的目标培养来进行的。普通高校的教学目标是让学生掌握较强的理论知识，而高等职业教育则
是侧重让学生更加适应这个社会，更加适应未来的工作，很显然高
职院校的培养目标是让学生将来走上社会，而不是再进行深入的理
论研究。可以说，高等职业教育是以专业技术应用能力的培养为主
线的教学体系，它强调应用和实践，强调职业岗位的针对性和适应
性，这是对传统教育观念的一个突破。因此，在基础课程的设置中，
应注意高等教育的基本文化要求，加强外语和计算机的教学，但应
去掉没有应用价值的基础理论，保留必需的基础知识。专业教学中，
应调整专业课程的结构，适当拓宽专业知识领域，突出主干专业课
程，处理好教学内容针对性和适应性的关系。另外把素质教育贯穿
于教学活动的全过程。高等职业教育要注意加强专业教学和培养人
文素质的结合，大力开展第二课堂或选修课，在教学的各个环节中
渗透创新、团队协作和创业精神培养，进行爱岗敬业、艰苦奋斗教育，形成具有高职特色的校园文化。
2转变教育观念，提高教师的素质是提高教学质量的前提和保证高职院校培养的是高技能人才，必须以“双师型”教师队伍作支撑。“双师型”教师队伍，既要具备较强的专业理论知识，又要具备扎实的专业技能；既要担当教师的角色，更要充当工程师的角色，应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能，为学生的学习和实训提供指导。几年来，我院采取培训和引进相结合的方法，不断加强学院“双师型”教师队伍建设。通过让老教师带青年教师，把骨干教师和青年教师外派学习培训、定期研讨、定期到企业基地锻炼等方式，不断增强在职教师的实践能力。同时，积极聘请行业、企业和社会其他方面具有丰富实践经验的专家和专业技术人员作为兼职教师，对教师队伍进行必要的补充，这对在职教师也是一种刺激和提高的过程。加快聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，加大兼职教师的比例并逐步达到1：1的专兼结构，提高行业企业专家兼职授课的比例。采取多种产学结合方式，把教学与实际训练有机的结合起来。据了解，不少国家的技术职业类院校都十分重视聘请企业专家担任兼职教师的作用，也积累了很好的经验。例如，新加坡南洋理工学院为了使行业企业的优秀专家有时间到学院兼职授课，在教学安排上突破学院本位观念，调整学院的授课时间，实施早7点到晚11点的授课时间制度，让学生能学到优秀行业专家传授的真实有效的实践技能。因此，我们要聘请企业中有丰富实践经验的专家担任兼职教师，建立一支高质量的兼职教师网。优化“双师”结构，还要注意增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，要重视对现有专业教师的培养，加强培训，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。为了保证双师结构教师队伍的教学质量，要逐步建立“双师型”教师的资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度，重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务，切实将高等职业教育人才培养模式改革落到实处。根据教学与生产紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，与有关人员一起研制专业化的教学设备和设施，并指导学生积极实践。此外，要加大对专业带头人的培养力度，加大人才引进工作力度，注意引进高素质优秀人才，造就一批站在专业前沿、掌握行业企业最新技术动态的领军人物；重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，形成一大批具有“双师”结构特征、专兼结合的专业教学团队。
3加强专业建设，是教学内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键首先，专业是学校人才培养工作的具体实施的载体，学生的专
业知识和能力的构建是通过专业的学习来完成的，因此，涉及专业
建设的课程标准、师资队伍、教学模式等主要内容的质量，势必会影
响到人才培养的质量。高职院校专业建设是教学内涵建设的核心，
是提高人才培养质量的关键。对专业建设的重要性提高认识，在人———————————————————————
作者简介：邓海燕（1977-），女，陕西乾县人，讲师，西北大学在职研究生学位在读，研究方向为中国古代文学，在校主要担任大学语文的教学工作。提高教学质量，发展高职教育
ImprovingtheQualityofTeaching，DevelopingHigherVocationalEducation
邓海燕DengHaiyan
（咸阳职业技术学院，咸阳712000）（XianyangVocationalTechnicalCollege，Xianyang712000，China）
摘要：伴随着高等职业技术教育在我国的大力发展，正确地认识和把握高等职业教育的特色，提升高等职业教育人才培养质量，是现阶段各类高职院校亟待解决的问题，本文从四个方面探讨了如何提高高职院校的质量地问题。Abstract:Withthevigorousdevelopmentofhighervocationaltechnologyeducationinourcountry,correctlyunderstandingandgraspingthecharacteristicsofhighervocationaleducationtopromotethetalenttrainingqualityofhighervocationaleducationistheproblemallkindsofhighervocationalcollegessolveurgentlyatpresentstage.Inthispaper,howtoimprovethequalityofhighervocationalcollegesisdiscussedfromfouraspects.关键词：高职教育；人才培养质量；校企合作Keywords:highervocationaleducation；qualityoftalentstraining；school-enterprisecooperation中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）02-0260-02·260·ValueEngineering
0引言2010年度，党中央、国务院颁布实施了我国2010—2020年度教育规划纲要，高等教育纲要（以下简称纲要）要求全面提高高等教育质量和提高人才培养质量，伴随着改革开放之后中国经济的迅速发展，中国高等教育也发生了翻天覆地的变化，从以往的精英化培养到后来的大众化高等教育，高校人数不断增加，许多高校在同一个专业内开设了一个或多个行政班，把班级作为大学生基本的组织形式和对大学生进行思想政治教育的重要依托和组织载体。所以正确建设好班级这个基层单位，对全面落实教育规划纲要要求、促进大学生的健康成长，创建积极向上的校园文化，构建和谐的校园秩序都有着重要的意义。1新的教育纲要实施的难点本次《纲要》提出了许多有利于促进我国高校发展的关键性措施与方案，这些都是《纲要》的亮点所在。然而，亮点往往成为难点。这就导致《纲要》在实施过程中不可避免的会出现一系列困难。就高校工作而言，《纲要》的亮点兼难点如下：1.1提高人才培养质量《纲要》第八章中指出，要提高人才培养质量，更新人才培养观念，开办创新人才培养模式，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的拔尖创新人才，高素质专门人才，综合型、应用型和技能型人才。无可非议，这样的多方面的人才是未来社会发展的主要动力，努力培养这样的人才也成为教育界最热门的话题。———————————————————————
基金项目：安徽师范大学2011年学生工作校本课题基金（2011xgxb31）。作者简介：贾瑞（1983-），女，安徽淮南人，安徽师范大学，助教，硕士，从事高等教育思想理论研究。论新教育纲要背景下高校基层班级的管理
OnManagementofCollegeGrassrootsClassundertheBackgroundofNewOutlineofHigherEducation
贾瑞JiaRui；付伟FuWei
（安徽师范大学生命科学学院，芜湖241000）（CollegeofLifeSciences，AnhuiNormalUniversity，Wuhu241000，China）
摘要：根据新的教育规划做好大学基层学生工作就有着举足轻总的作用，本文就新的纲要背景下，做好高校班级管理工作作系统阐述，提出应用12345这五个关键要素，来阐述如何做好高校基层班级管理工作。Abstract:Ithasacrucialroleindoingcollegegrassrootsstudentworkwell,accordingtotheneweducationalprogram.ThispaperdescribedmanagementofuniversityclassesunderthebackgroundofnewOutlineofHigherEducation,andproposedhowtodocolleges’primaryclassmanagementwellbyapplyingfivekeyelements,i.e.Toclearacenter;Tousetwo"helmsman"well;Tocorrectlyhandlethreerelationship;Tostrengthenfourconstructionandpayattentiontofivetypesofspecialstudents.关键词：新教育纲要；大众化；12345；班级建设Keywords:newOutlineofHigherEducation；popularization；fivekeyelements；classconstruction中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）02-0261-02
浅谈高职院校教育质量的提升
浅谈高职院校教育质量的提升
国家教育部原副部长陈希同志在“全国高等职业教育改革与发展工作会议”上的讲话提出：以提高质量为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。
按照教育规划纲要的要求，今后十年高等职业教育改革发展的核心任务是提高质量。高等职业教育必须以提高质量为核心，以改革创新为动力，不断深化改革、加快发展。这是落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要的重要举措，是保障高等职业教育持续健康发展的内在需要。
一、高职院校教育质量的现状分析
质量是生命线，是教育永恒的主题。从整体上说，目前高职教育的发展还是以数量、规模的扩张为主，对质量和效益的关注程度不够。不少高职院校是根据1996年的“三改一补”和1998年的“三多一补”政策发展起来的，自1999 年扩招以来，高等职业教育快速发展，高职专科院校数量由2000 年的442 所发展为2007 年的1288 所，在校生人数也由100多万人增加到600多万人，教育规模大幅度提高。但与我国经济发展相比，高职教育培养的人才在质量上还满足不了社会经济发展需要，从社会总体与高职教育供求表现来看，由于很多学校受短期利益的诱惑，盲目升格，只注重数量上的增加和校区规模上的建设，而没有注意内涵建设，导致培养出来的教育人才无法适应社会需求，满足不了用人单位的要求，导致社会用人单位对高职教育人才的需求不足，表现为教育人才结构上
的供大于求的矛盾。因此，提升教育质量是当务之急。
二、高职院校教育质量的评价体系
高职教育是职业教育的高级阶段，它是我国高等教育系统中一个极为重要的组成部分，是推动社会职业（ 产业） 发展和社会经济、文化发展过程中不可或缺的重要力量。评价教育质量的指标和方法很多，但对高职学校来说，最终还是要看学生是否能“学会做人，学会做事，学会学习”， 是否得到企业和社会认可。在职业教育社会化的今天，教育质量高的学校生源充足，社会满意度高。而教育质量低的学校，学生少，就业难，形成恶性循环。由此可见，教育质量是高职学校的吸引力、竞争力乃至生命力。
浅谈如何提升高职院校教育教学质量
第２ｌ卷第４期 ２０１１年 １２月 信阳农业高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｙａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．２１ Ｎｏ．４ Ｄｅｅ．２０１１
浅谈如何提升高职院校教育教学质量 赵亮，马凌云 （信阳农业高等专科学校食品科学系，河南信阳４６４０００） 摘 要：通过建立激励机制、整合资源、加强专业建设和师德建设，提高高职院校教育教学质量，促进学校持续 健康发展。 关键词：高职院校；教学改革；教育教学质量 中图分类号：Ｇ６４８．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８￣９１６（２０１１）０４－０１５５－０２ Ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＡＯ Ｌｉａｎｇ，ＭＡ Ｌｉｎｇ－ｙｕｎ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｆｏｏｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｘｉｎｙａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｙａｎｇ ４６４０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｃｅｎｔｉｖｅ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｉｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｒｒｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎ． ｓｔ．ｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｎｄ ｍｏｒａｌ，ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｐｒｏ— ｍｏｔｅ ｔｈｅ ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈｙ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ 教学改革是一项事关学校发展全局的系统工程， 它对于提高办学质量，提升办学内涵，打造办学品牌， 具有十分重要的意义。高职院校要提升教育教学质 量，可以通过以下几方面来进行改革和建设。 ｌ 建立切实有效的激励机制 高校教学管理中的激励机制是一个运行系 统…，它的设立应因人而异，因为教师和学生的心理 需要存在着较大的个性差异。教师因年龄、学历、职 称等的不同会表现出较大的差异性。如刚参加工作 的青年教师，处于完成从学生到教师的角色转换阶 段，最为迫切得到的是归属感与爱的需要；而学历和 职称层次不高的教师则会有提高自己的学历层次和 科研水平的心理需要。打算继续深造的学生，除了要 提高自己的综合素质外，更重要的是需要丰富自己的 专业知识；决定毕业后就业的学生，他们则更注重提 高自己的综合素质。因此，在设置激励目标时，要认 真调查分析，把满足师生的心理需要与高校教学管理 的目标有机地结合起来，制定切实可行的激励措施， 促使广大师生接受并转化为行动。 在高校教学管理中，要善于采用物质激励和精神 激励相结合的方法，做到奖励为主，惩罚为辅，奖惩结 合，而且保证奖惩及时。激励机制在运作时，要增强 透明度，在公开、公平、公正的原则下，对师生的教学 绩效进行监控、评估和奖惩，从而实现激励师生的目 的。当已定的激励措施与领导者的个人利益发生冲 突时，领导要以大局为重，确保激励标准的严肃性和 稳定性，使激励机制产生正面真实效果。 ２整合资源合理利用 人力资源（教师）是高校的第一资源。高校现阶 段人力资源开发的基本目标主要是提高现有人力资 源的素质，充分利用现有人力资源能量，挖掘其潜能， 进而促进现有人力资源的合理配置。人才的合理配 备主要可以采用对外招聘和对内培训的方式来解决， 高校存在某些部门人才紧缺，某些部门人才积压的情 况，高校要形成各部门人才合理流动的选拔机制，合 理地转移和公正地选拔内部人才。 高职院校是以培养动手能力较强的实用技能型 人才为目标，主要教学内容偏重于实用技术，学习方 收稿日期：２０１１－０４—１０ 作者简介：赵亮（１９７５一），男，甘肃临洮人，讲师，主要从事农产品加工及食品安全的教学与研究 ・１５５・
如何提高高职教育教学质量
如何提高高职教育教学质量
摘要：本文就如何提高高职教育教学质量这一问题，分析了高职教育中学生、教师和学校存在的问题，根据教学实践经验提出了对提高高职教育教学质量的建议。
关键词：高职教育 教学质量 学生素质 双师型教师
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.185
1 前言
提高教学质量是一个永久性问题，随着社会的进步、科技的发展，提高教学质量的方法也在不断地改革和推进中。现就当今高职教育现状，对高职院校的学生进行具体分析，并且寻找出有效的提高教学质量的方法。
2 当今高职院校的学生存在着的问题
所谓高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得国家承认学历的毕业证书的高等教育。要找到提高教学质量的方法，就要先对学生的具体情况进行分析。
2.1 录取分数较低
目前，高职院校入校门槛低，200多分就可以进入大专，这导致高职生与本科生相比，综合素质较差，基础知识不扎实，有些同学连基础的数学运算都不会，学生找不到合适的学习动力，并且存在一定的幻想性，学习的意志力薄弱，没有信心，没有合适的学习方法，学习效率低。 2.2 成绩参差不齐
一个专业或者一个班级的学生成绩参差不齐，这也是一个普遍现象，从小学到高中，甚至大学，学生的学习成绩都会有一定的差异，这种现象在高职院校表现最明显，一个班级分数差别在200分以上也属常见。对于成绩如此悬殊差异的学生，教学方法就需要老师针对学生的具体情况具体分析，寻找合适教育方法。
2.3 文理差异
现在学生在高中学习都是按文理分科的，而高职院校录取的时候不分文理，一个班级中，既有文科生又有理科生，而文理科基础差异也很明显，文科生偏向语文、英语，而理科生偏向数学。如果是在一个理科专业，理科生学起来就会容易些，而文科生学起来就会觉得很吃力，这就要求老师寻找有效的方法来解决这种现状。
高职教育教学质量提升策略研究
３一
高职教育教学质量提升策略研究
◎ 顿新兴 陈红丽 王 凯
摘要：提高高职教育质量，是职业教育健康可持续发展的必然要求。文章从教育教学改革的角度出
发，从激发学生的学习兴趣、制定符合学校实际的课程标准、编写和课程标准相对应的校本教材、改 革教学方法和教学手段四个方面着手，探讨提升高等职业教育教学质量的策略。 关键词：教学质量；提升策略；研究
从１９９９年开始，我国高职教育进入了大发展时
期。以教育部《关于加强高职高专人才培养工作的意
见》（教高［２０００］２号）为标志，开创了中国高等职业
教育的新时代。经过多年的快速发展，高职教育已达
到相当的规模，占据了高等教育的半壁江山，为我国
高等教育进人大众化阶段，作出了重大贡献。但和高
职教育的规模化快速扩张相比，我国高职教育的质
量，并没有取得同步提升，特别是高等教育的扩招和
计划生育政策双重因素的影响带来的生源危机，使
人们对于高等教育的质量问题，更加关切。为此，教
育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的
若干意见》（教高［２００６１１６号），指出了走内涵发展， 全面提高高职教育的教学质量的正确道路。“１６号”
文件是高等职业教育发展历程中里程碑式的文件，
标志着中国高等职业教育从此走上了由规模扩张转
入以提高质量为重点的内涵发展之路，进入了科学
发展的新的历史时期。
提高高职教育质量，涉及生源、师资和实习实训
条件三大要素。随着社会的进步和经济的发展，高校
扩招政策，满足了人们上大学的需要。无可厚非，高
等教育，作为上层建筑，必须服务于经济基础。而经
济社会的发展，需要各种各样的人才，既需要一批研
究型精英人才，更需要大量的技能型人才。既要有前
沿的尖端技术、尖端设计，又要有把设计变成产品的 生产能力，否则，设计就永远只是一张图纸。因此，片
面强调高等教育的精英化模式，否定高等教育的大
作者简介：顿新兴，漯河食品职业学院高级工程师。 陈红丽，漯河食品职业学院讲师。 王凯，漯河食品职业学院讲师。 众化需求，是完全错误的。社会的正常发展，对精英
关于高职院校全面提升教学质量的几点思考
２０１０年第２８期 （总第１６３期） 两妻ｆ｝终誊 ＮＯ＿２８．２０１ ０ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ
．１ ６３）
关于高职院校全面提升教学质量的几点思考
史志琳
（滨州职业学院，山东滨州２５６６０３）
摘要：高职院校教学全面质量管理模式的引入，是高职教育发
展的需要。文章分析了滨州职业学院及经济管理系的教学模
式和学生管理模式，并对高职院校教学全面质量管理模式的
认识、基本特征、原则和实践等方面进行了探讨。
关键词：高职院校；全面质量管理；教学质量；人才培养
中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００９—２３７４（２０１０）２８—０１ｌ６—０２
在全社会大力推进素质教育的良好氛围下，要将素质教
育贯穿于高校教育人才培养的始终，高职院校在教学质量管
理上就应引入教学全面质量管理这种先进的管理方式。高职
院校教学全面质量管理模式的引入，是高职教育发展的需要。
１ 高职院校教学全面质量管理的含义及基本特征
全面质量管理（ＴＯＴＡＬ ＱＵＡＬＩＴＹ ＣＯＮＴＲＯ Ｌ，简称ＴＱＣ），
是企业普遍采用的质量管理方法，把它移植到高职院校的教
育质量管理中来，不妨称之为高职院校教学全面质量管理。
我们采用这一方法，将使学校教育管理进一步现代化、科学
化、规范化。何谓教学全面质量管理？概括地讲，就是根据专
业学科发展的要求，以提高学生的“创新思维、创新能力、创新
精神”为宗旨，以不断提高教学质量为目标，从教师的教学过
程到学生的学习过程，从课程设置、专业内容到教学效果的评
价等方面进行全员性、全方位和诸多环节的全面管理。对高
职院校而言，其培养的产品是高级应用型实用人才，而这种人
才的培养需要高质量的教学活动。同时，高质量的教学活动
和人才培养环境，又离不开高职院校的管理、后勤和其他服务
工作。因此，教学质量应从人才质量、教学质量和服务质量等
全面地理解把握。其中人才质量是目标，教学质量是核心，服
提高高职院校教学质量的一些想法
行业交流 ７
提高高职院校教学质量的一些想法
张吉玲
（常州机电职业技术学院，常卅Ｉ ２１３１６４）
摘 要：随着近年来高校不断扩大招生规模，高职院校的招生分数线逐年下降，新生的文化基础相对薄弱，
学习能力较差，但高职院校的学生今后要就业，社会又需要他们有一定的理论知识和动手操能力，所以提高教
学质量适应学生就业的需要是高职院校发展的生命线和赖以生存的基础，所以必需采取措施提高教学质量。
关键词：高职院校 教学质量 问题 措施
目前整个社会的就业形式越来越严峻，就业竞争日趋
激烈，提高教学质量适应学生就业的需要是高职院校发展 的生命线和赖以生存的基础，所以必需采取措施提高教学
质量。在过去的一学年中，经过听课、检查、访谈，并结合学
院骨干建设工作的需要，对教学工作进行了总结。现就存在
问题与分析、改进措施办法提出意见建议。
１理论教学存在的主要问题与分析 （１）部分教师备课的过程阶段不够充分
备课一般分熟悉课程标准、教材，掌握教学内容阶段；
钻研课程标准，掌握重点难点、明确教学目的要求阶段；研
究教学方法阶段；编写教案阶段。备课过程的实质是完成好
这“四个基本阶段”形成现实教学能力。不少青年教师没有
完全遵循好“四个基本阶段”的规律，尤其是反复、深入钻研
课程标准、教材不够，表现为对教材的驾驭能力不强，结果
是把所掌握的教学目的、要求和重点转化为教学实践的指
导思想并贯穿于实际教学活动之中的能力较差。同时，在教
案的撰写中，既没有很好地体现教学目的要求、重难点，也 没能整理好授课顺序，做到熟悉教案，即“融于脑中”能“过
电影”，讲课时不能做到“不离”、“不看”。遵循备课过程阶
段基本规律认识不够，结果必然导致备课的投入不足，有的 停留于写出教案或制作成多媒体课件对付上课。
（２）部分教师上课不注重效果
不少青年教师上课教学效果欠佳，有的甚至照本宣科
或依赖电子教案上课照屏宣科，正是把上课当成了备课结
2024年高等职业教育质量年度报告
2024年高等职业教育质量年度报告
一、概述
在2024年，我国高等职业教育质量保持稳定发展态势，不断推进教育教学改革，提升教育质量，为社会经济发展提供高素质技能型人才。
二、教育教学质量
在教育教学方面，高等职业教育学校积极推进课程与教学改革，注重学生实践能力和创新精神的培养。在课程设置上，学校更加注重职业导向，强化实践教学，完善课程体系，提升课程品质。在教学管理上，学校不断完善教学质量监控体系，强化教学过程管理，加强教学质量评估。
三、师资队伍建设
在师资队伍建设方面，高等职业教育学校重视高水平教师队伍的建设，加大人才引进力度，提高教师整体素质。同时，学校注重教师专业发展，加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和科研能力。
四、学生发展与就业
在学生发展与就业方面，高等职业教育学校积极推进学生综合素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。学校通过多种途径加强学生就业指导和就业服务，提高学生就业率和就业质量。同时，学校积极开展创业教育，鼓励学生自主创业。
五、科研与社会服务
在科研与社会服务方面，高等职业教育学校积极开展科研活动，注重科研成果的转化和应用。学校加强与企业的合作，开展技术研发和服务，推动产学研一体化发展。同时，学校积极参与社会公益事业，为社会提供多样化的服务。
六、资源建设与投入
在资源建设与投入方面，高等职业教育学校注重教学资源建设，加大投入力度，改善教学设施和实验条件。学校加强数字化校园建设，提升信息化水平，提高教学效率和资源利用效率。
七、国际交流与合作
在国际交流与合作方面，高等职业教育学校积极开展对外合作与交流，引进国外先进的教育理念和教学资源。学校加强与国际知名高职院校的合作办学和学术交流，提升学校的国际影响力和竞争力。同时，学校注重培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
八、学校管理与治理
在学校管理与治理方面，高等职业教育学校不断完善内部管理机制和治理结构。学校加强制度建设，规范管理流程，提高管理效率。同时，学校注重民主管理和社会监督，加强信息公开和透明度建设。
浅谈如何在高职中树立创新教育理念 提高教学质量
＿ ｉ ｉ 中国抖菠信息２００９年第２３期 ｌＮＡ ｓｃＩ ＣＥ Ａｍ Ｔ￣ＬＯＧＹ ｜¨ 浅淡如何 ，焘高职 ＩＮＦ 秣＾Ａ ｌｏＮ Ｄｅｃ．２００９ １ １ｉｌｉｉｉ
树立创新教育理念提高教学质量 张剑慧贵州省六盘水职业技术学院 创新教育是高职中应大力推行的一种教育方 式。高职教育的重点是培养学生的动手能力 和自学的能 这就要求教师具有高的师德， 以自己的ｆ价格魅力去吸收学生 蔫学生做勰 友。教师的秀 识结构要多元化 在课程设置上 座加大动手髓 力的培养，减 理论知识的深 度，应设置音蕊、美术课程 提高学生情操。
创新教育诞生于二十世纪四十年代， 七十年代后期在发达国家迅速兴起。而在 我国兴起的时间却较晚。要培养教师的创 新理念，要打破旧的教育观念。江泽民在全 国第三次全教会上指出“必须转变那种妨 碍学生创新精神和创新能力的教育观念， 教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以 考试分数作为衡量成果的唯一标准，以及 过于划一呆板的教育教学制度。”我们高等 职业教育的创新教育的目标定位于培养既 有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体 魄健美、身心发展良好的现代化的新人，即 善于适应变化Ｔｎ￣，ｌ新的新人上。要实现职 高中的创新教育，应从以下几个方面人 手。 一 教师要更新教育观念 创新教育是培养人的创新精神和创新 能力为基本价值取向的教育。创新的含义 有两层：引入新概念、新东西和革新，即 把国外的先进东西引入进来与自己的创造 发明都属于创新。创新教育就是为了使人 能够创新而进行教育。凡是以培养人的创 新素质，提高人创新能力为主要目的的教 育都可以称之为创新教育。教育创新具有 教育改革的破旧立新的功能。 我国传统的教育模式是填鸭式的，课 堂以教师讲授为主，不给学生自己思考、 不注重培养学生自学能力。注重死记硬 背，使学生的课业负担加重，让学生跟着 老师学，往往是高分低能。扼杀学生的创 造精神和实践能力，在高职业教育中也是 注重理论，不注重实际操作，我认为高职 教育没有必要讲授过深的理论知识，重点 应培养学生的实践操作能力。要适应人才 培养模式改革的需要，到企业顶岗实践， 积累实际工作经历，提高实践教学能力。 职业教育的根本是培养学生的自学能力、 动手能力、就业能力和创业能力。叶圣陶 先生说：“教师的任务，就是用切实有效 的方法引导学生下水，练成游泳的本领” 所以如何将技术理论转化为联系社会实 际、动手、动脑解决问题的能力是一个至 关重要的问题。应做到“教、学、做” 为一体，强化学生能力的培养 二、教师要有高的师德水平 高等职业院校要坚持育人为本，德育 为先，把立德树人作为根本任务。这就要 求教师要有高的师德。教师以自己的人格 魅力去感染、引导学生，使学生具有积极 向上的人生观、价值观。这就要求教师要 有奉献精神。积极为学生服务、尊重学生 的个性、善于发现学生的创造性。教师职 业道德的灵魂是对于学生的关爱、作为一 名教 币必须懂得尊重、平等、信任学生， 这才是真正的关爱学生。对于每一个学生 都一视同仁，关心喜爱每一个学生，尤其 是后进生。使学生敢于发表自己的见解， 这样才能使学生有自己的创新能力。而且 教师要加强对学生非智力因素的培养，主 要指对学生的情商的培养。常人说的好， 如果一个人智商与情商都高是个双赢的人 生、如果一个人情商高，智商一般，也 是一个双赢的人生、如果一个人智商很 高，情商很低，那么将是一个很糟糕的人 生。可见情商培养的重要性。要让学生先 学会做人，树立正确的人生观，对社会有 强烈的责任感。 教师应是学生健康成长的鼓励者，热 情的加油者，教师能以宽容的心态去对待 学生的每一个过失，用期待的心态去等待 每一个学生的进步，用欣赏的目光去关注 学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞 许学生的每一次成功。要做到这样只有不 断加强思想政治上的学习。 三、教师要有多元化、科学化、 持续发展的知识结构 要让学生全面发展，这就要求教师做 到全面发展。教师除了研究精、透教材以 外，必须要博览群书教师专博广才，才能做 到有实力、有能力、有活力，才能做到有魅 力、有创新力。除了有丰富的知识以外，要 有教育学的心理学有关的知识，积累课堂 教学经验，在课堂上根据条件的变化应有 应变化能力。教师要有较高的教学监控能 力。教学监控能力是贯穿创新教育的整个 过程，这表现为课前的备课要周密和完善， 课堂的组织与管理要活而不散，课堂教学 有序和富有创新，教学语言与人体语言的 严谨与幽默。如学生在课堂说话，教师的处 理方法有多样。而采用幽默的语言加以提 醒，会收到良好的效果。你会发现，学生会 更加尊重和喜欢与老师交流了。作为教师 还要学习和掌握现代的教学手段，作为教 学工具，这样才能得心应手地进行创新教 育。但那种只顾在讲堂上讲，在黑板上写和 在投影仪上展现各种图片的教师是不会受 到更多学生欢迎的，作为老师要在课堂上 善于与学生交流。 四 教学方法多样化，教学手段 现代化 我们要改变才的讲授式的教学方法， 转变为激发式的教学方式。有人说：好老 师是讲解、优秀老师作示范，而伟大的老 师是激发，通过激发，使学生能够自主学 习、主动学生、积极学习。只有好学好 基础，才能够有创新意识。作为一个好的 教师并不是要讲授多少东西给学生，而是 要教会学生学会自学，就会改变自我，终 身受益。随着社会的迅速发展，信息技术 的广泛应用，为了提高学生学习的兴趣， 必须采用现代化教学手段。比如说多媒体 的应用，能够把知识生动形象的展现给学 生来激发学生学习兴趣和创新意识，促进 学生动手能力，从而培养学生的创新能力 和实践能力。 下转第５０６页
怎样提升高职院校职业教育质量
怎样提升高职院校职业教育质量
【摘 要】所培养的人才满足社会需求的有效程度，是评价高职院校职业教育质量的重要标准之一。近年来，随着各种社会资源的不断丰富，国家教育投入力度的增加，我国职业教育取得了较大的发展，为社会经济发展作出了极大的贡献。但由于职业教育发展时间还很短，因此仍然有许多亟待改进环节。如何提高职业教育的人才培养质量成为职业教育发展过程是必须直面的重要课题。
【关键词】职业教育；质量；投入力度
30多年的改革开放，我国高等职业教育实现了跨越式的发展，为我国经济发展培养了大批应用型人才。但是，随着社会经济技术的飞速发展，职业教育普遍存在的培养的人才无法完全适应社会、行业、企业需求的问题，这已成为制约高等职业教育教学质量和发展水平的关键因素。下面就对提升高职院校职业教育质量展开深入探讨。
1 提升职业教育质量要求教学制度和课程结构不断完善
1.1 进一步完善教学制度是提升职业教育质量的要求
由于发展时间还很短，我国现有的高职教育制度与本科院校教学制度基本相同。本科院校教学计划是让学生了解并掌握相应知识，以为今后的工作发展奠定一个良好的基础。而在高职院校教育计划中更多是培养学生掌握自主动手能力和实践操作能力。两者教育的方向有所不同，所以在教学过程中使用与本科教育相尽的的教学计
划和课程安排是不合适的。否则可能会使培养的人才出现高分低能，或理论与应用差距较大等一系列问题。因此，高职院校必须清醒地认识到这个问题的重要性，为了培养符合社会要求的应用人才，针对实际情况改变教育计划，完善教学制度，这样才能避免盲目模仿本科院校，实现教学质量的根本性提高。
1.2 计算机高职院校教材也需要不断地改进
教学的基本在于对教材的正确使用。现在市场上有很多高职院校辅助性教材，里面的内容对于学生应用能力的培养没有帮助。高职院校教材的使用中必须要以符合市场要求，保证其具有可用性和实用性为前提。高职院校应当重视教材的选择问题，把眼光放在了教材的整理和编写上，使教材内容深浅适宜。这样即能让教师在教学过程中有效挖掘出课程的深度和蕴涵的知识，还能有效避免识点过难，导致学生因不能理解产生厌烦、无聊情绪。
高职学院提高教学质量的思考
高职学院提高教学质量的思考
摘要：教学质量问题是高职教育发展永恒的主题，高职教育的可持续发展取决于教学质量，如何提高高职学院的教学质量是一个必须思考的课题。a
关键词：高职教育 教学质量 人才培养
中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）10-0032-01
目前，我国高等职业教育正处在一个前所未有的发展时期。但是，由于教育规模的扩大和招生数量的扩大，生源素质相对下降，给教育质量带来一定影响。而教学质量对于一所学校来说是至关重要的，是高职院校的生命线， 教学质量直接影响人才培养质量，它的好坏直接关系到一所学校能否发展乃至能否生存。
高等职业教育所培养的人才，不但应具备较高文化知识水平，熟练的专业知识和劳动技能，更应具有现场操作能力，能面向基层解决实际问题的实用型技术人才，同时也是科技进步和产业升级的主要操作者和实践者。那么如何提高高职教育的教学质量呢，除了目前公认的师资队伍建设、专业和课程体系建设、教学督导建设、实践教学基地建设和校企合作等方面外，笔者认为还可以从以下几个方面来进行思考。
1 完善各项教务管理规章制度
就职业院校而言， 要提高教学质量， 就要在教学管理上下功夫。强化管理意识，认真搞好管理，是保证教育教学质量的关键。
高等职业教育一定要健全制度，强化常规管理，因为只有抓好常规管理，才能保证正常的教学秩序，保证学校各项工作的正常开展。教务管理是学校教学管理的重要组成部分，这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰。
完善各项教务管理规章制度是教务管理的一项重要工作，是保障教学工作有序开展的前提条件。高职院校在完善教务管理制度时要充分考虑以下因素：第一，国家的教育方针和政策法规，教育行政管理道听途说的教学管理文件规定。第二，同类学校的教学管理经验和制度。第三，教学管理实践中证明为有效、科学的规范。要适应高职教育的实际情况，不盲从普通本科院校。