(完整版)关于当前高校动画专业校企合作趋势的思考
校企合作方案[动漫专业校企合作实践探讨]
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校企合作方案[动漫专业校企合作实践探讨]许多国家的实践证明，校企合作是培养高职人才有效途径。
各个国家有各自的合作模式，英国有“三明治”模式，德国有“双元制”模式，澳大利亚有TAFE模式等。
这些富有特色的职教模式都有一个共同点：即努力将专业教育与企业生产实际紧密结合，生产性实训作为一种有效的教学手段和就业预备手段被广泛接受。
这一点正是当前我国高职教育发展所欠缺的，也是提高高职人才培养质量的迫切要求。
本着提高学生综合素质与扩大就业的目的，我院动漫专业与华信诺尔公司联合办学，创建了校企合作人才培养模式。
校企合作人才培养模式是以社会和市场需求为导向，以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为目的，在互利双赢的前提下，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源。
采取课堂教学与实际工作相结合，在工作实际中消化吸收理论知识和适应岗位需求，培养适合社会需要的高素质应用性人才的模式。
这种就业模式可以为企业提供直接能适应岗位的人才，节约了新毕业的大学生入企业后培训的时间，节约了企业的成本，提高了企业的工作效率，从而受到企业的欢迎，提高了我院动漫专业学生的就业率。
校企合作人才培养模式基本内涵是双向参与、优势互补、互利共赢；基本目标是增强办学活力，提高学生的职业能力和综合素质，适应社会和市场对人才素质的需要；具体表现是由职业学校和企业共同承担学生的教育教学任务，通过学习与工作相互交替、融合的途径，将学校的学习与直接获取实际经验的工作科学紧密地结合起来培养高素质应用性人才。
在校企合作人才培养模式下，作为主体的学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的知识技能教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在企业完成一定的生产性作业。
因此，校企合作人才培养模式是一种建立在课程体系深入改革基础上的培养模式，是一种依赖于雄厚实验实训条件的培养模式，是一种需要大量“双师型”师资的培养模式。
我院动漫专业校企合作的形式由学校主动寻求合作企业，企业为学生提供岗位、技术辅导、工作考核和薪酬。
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构随着社会经济的飞速发展，动画产业得到了极大的发展，对于动画专业人才的需求也在不断增加。
为了更好地满足动画行业对人才的需求，校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构显得非常必要。
本文将重点探讨校企合作模式下的动画专业课程体系重构的必要性、可行性及具体实施方案。
1. 与行业接轨，满足需求动画产业的发展迅猛，对动画专业人才的需求也在不断增加。
传统的课程设置可能已经无法满足动画行业的发展需求，而校企合作可以更好地了解行业的实际需求，对课程进行有针对性的改革，更好地培养出符合行业标准的动画人才。
2. 提高就业率校企合作模式下的课程重构，可以更好地培养出符合企业需求的人才，提高学生的就业竞争力和就业质量，从而更好地实现毕业生的就业目标。
3. 提升教学质量校企合作可以引入行业专家和企业人员参与教学，提升教学水平，同时也可以为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中更好地掌握技能，提升教学质量。
1.企业资源动画行业企业拥有丰富的行业资源和实践经验，可以为学校的课程设置提供宝贵的参考意见，并且为学生提供实习和就业机会。
2. 资金支持校企合作可以获得动画行业企业的资金支持，用于实践教学设施的更新和提高教学质量。
3. 教学人员校企合作可以引入企业从业人员和行业专家参与教学，提高教学质量和教学效果。
1. 课程设置的调整在校企合作模式下，可以根据行业需求对课程设置进行调整，增加实践性和实用性，并引入新的课程内容和技术，紧跟行业发展的脚步。
2. 实践教学的加强加强实践教学环节，引入企业实践项目和案例教学，提高学生的实际操作能力和实践经验，更好地培养出高水平的动画人才。
4. 实习和就业机会与动画行业的企业联系，开拓更多的实习和就业机会，为学生提供更多的实践机会和就业机会，让学生毕业后更好地与企业对接。
校企合作模式下动画专业课程体系的重构是非常必要且可行的。
通过校企合作，学校可以更好地了解动画行业的实际需求，更好地满足企业需求，提高学生的就业竞争力和就业质量，进一步提升教学质量。
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构校企合作模式是指学校与企业之间建立合作关系，在教育培养过程中充分利用企业资源，共同推动教育培养目标的实现。
校企合作模式在本科院校动画专业中的应用，可以为学生提供实践机会和就业保障，也可以增强教学内容的实用性和行业适应性。
在校企合作模式下，本科院校动画专业的课程体系需要进行重构，以适应学生的需求和行业的发展。
在校企合作模式下，本科院校动画专业的课程体系应该加强实践环节，提供更多的实践机会。
学校可以与动画行业的企业合作，开设实践课程，使学生能够在真实的项目中锻炼技能和应用知识。
实践环节可以包括动画制作的具体过程和技术实践，如故事创作、角色设计、场景搭建、动画制作等，以及与企业合作的项目实践，如与游戏公司合作制作游戏动画、与电影公司合作制作电影动画等。
通过实践环节的设置，学生不仅能够提升动画制作的实际操作能力，还能够了解实际工作环境和行业要求，提前适应职场的挑战。
在校企合作模式下，本科院校动画专业的课程体系应该加强行业导向，提高教学内容的实用性。
学校应该与动画行业的企业合作，开展项目调研和需求分析，了解行业的发展趋势和新技术的应用，及时调整课程内容，使之与行业背景和需求保持一致。
学校可以建立与动画行业企业的交流平台，邀请行业专家来校开设讲座和培训，将最新的动画制作技术和方法传授给学生。
学校可以与行业企业合作开设专业实训基地，提供先进的动画制作设备和软件，使学生在真实的制作环境中学习和实践。
通过行业导向的教学内容，学生能够真实地了解行业需求，提前适应工作要求，增强就业竞争力。
在校企合作模式下，本科院校动画专业的课程体系应该注重学生的综合能力培养。
除了培养学生的动画制作技能外，还应该注重培养学生的团队合作能力、创新能力和沟通能力。
学校可以与企业合作开设团队项目课程，将学生分为小组，进行团队合作，并需要向企业展示成果。
学校可以开设创新思维和创业课程，培养学生的创新思维和创业意识，使其具备自主创业和创新的能力。
动漫校企合作方案（三篇）
动漫校企合作方案根据____《____深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》等相关文件精神和我院示范性专业建设内涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、校企合作的指导思想和现实意义贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针;积极谋求与动漫相关行业领域的一流企业合作，建设高水平的动漫实验室，以培养适应未来市场竞争的高水平职业人才。
他表示，学校将利用自身科研、人才培养优势为企业的发展、科技进步提供人力、智力支持。
同时进一步跟进动漫企业的人才需求，使人才培养、科研工作更适应市场的发展需求，在相关领域替代性产品的研发、引进动漫技术的消化吸收、核心技术突破、基础研究方面给予我公司以大力支持。
他希望双方通过深度合作，在动漫相关特色领域内，共同为推动中国动漫行业的快速发展，国民经济建设、社会发展做出应有贡献。
以建设动漫实验室为纽带，本着优势互补、互惠互利、协同创新、共同发展的基本指导原则，加快从欧雷加拿大分公司引进加拿大的动画外包项目，利用国内的人才优势，加速发展国际外包项目，走出一条有国际特色的发展之路，用项目来推进动漫专业的建设、师资人员的培训、学生就业、信息交流与共享。
依托行业，适应社会，适应学生，适应政府的办学理念，走特色立校、质量强校、优势兴校之路，培养品德高尚、技能精湛、创新奋进的高素质技能型人才的校企政融合和工学结合的人才培养模式，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为当地经济服务。
动漫校企合作方案（二篇）
动漫校企合作方案一、合作目的以服务企业，提升技能，加强在校学生的就业竞争力为宗旨，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，完善学校“美术、艺术”专业的师资力量的培养和专业教学研究。
实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则(一)互利原则。
互利是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力、就业能力与就业机会，我公司( )在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
建立专业的影像动画培训班，课余培训在校和社会专业人才合作共赢利。
(二)互动原则。
互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与我公司( )可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作模式(一)共建人才培养基地。
(成立一个“数码运营中心”)职能：1/承接广告、媒体制作、艺术创作等商业需求2/举办培训班，给在校学生和社会工作人员提供专业技能提升培养(可分基础培训和提高培训)3/给学校的对应专业学生做实训的场所，真正的把所学习的知识利用起来利用学校设施设备、教育管理、师资和我公司在视频专业领域人员经验和各种代理厂家产品技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养用人单位所需要的专业技术人才。
(二)在学校建立“苹果校园体验中心”通过建立体验中心，让学生和教师能最快速和最直接的接触到，苹果的新科技和新设计产品。
有利于培养良好的学习和创新的教学方式，提升在电子艺术领域与国际先进技术接轨。
(三)勤工俭学：给有需要的学生体现自我价值的机会岗前培训。
应企业要求送进企业对上岗前进行岗位上岗技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
在岗培训。
应企业要求送进企业，对在岗职工进行业务知识，操作知识的提升，更好的满足企业发展的需要。
公司前身北京捷成世纪科技发展有限公司成立于___年___月___日，___年___月___日整体变更为北京捷成世纪科技股份有限公司(以下简称捷成股份)。
捷成股份是北京市科学技术委员会认定的软件企业，北京市科学技术委员会、北京市财政局、北京市国家税务局和北京市地方税务局联合认定的高新技术企业，科学技术部、中国科学院和北京人民政府联合认定的创新型试点企业。
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构
校企合作模式下本科院校动画专业课程体系的重构随着动画产业的不断发展壮大，对于本科院校动画专业课程体系的要求也在不断提高。
为了更好地适应产业发展的需求，校企合作模式下的本科院校动画专业课程体系的重构成为迫切需要解决的问题。
本文将从校企合作的必要性、重构的动机和目标、重构的方式和方法、以及重构后的课程体系设计等方面展开探讨。
一、校企合作的必要性校企合作是指学校与企业之间通过各种形式的合作关系，在教育教学、科研、人才培养等方面进行广泛深入的合作。
在动画专业课程体系的重构过程中，校企合作模式的引入显得尤为重要。
校企合作能够使动画专业的课程更加贴近市场需求。
通过与动画行业内的企业进行合作，学校可以更加深入地了解市场对于动画专业人才的需求，从而调整课程设置，使之更加符合市场需求。
校企合作可以促进动画专业课程的更新与优化。
动画行业发展日新月异，新技术、新工具、新流程层出不穷。
与动画行业内的企业进行合作可以及时了解最新的技术和趋势，从而调整课程设置，保持课程的时效性和先进性。
校企合作可以为学生提供更好的实践机会。
与企业进行合作，可以为学生提供更多的实习机会、毕业设计机会，让学生在校园之外能够更加深入地了解行业的运作方式和业务流程，为毕业后就业做好充分的准备。
二、重构的动机和目标在校企合作的基础上，对本科院校动画专业课程体系进行重构显得尤为必要。
重构的动机主要有以下几点：现有的课程体系存在一定的滞后性。
由于动画技术的不断发展和更新，现有的课程设置不能完全满足市场对于人才的需求，因此需要进行相应的调整和优化。
现有的课程体系存在一定的重复和交叉。
在现有的课程体系中，有一些课程可能内容重复，或者关联性不够明确，需要进行进一步整合和优化。
现有的课程体系可能存在一定的离岗、离用。
即学生在校期间所学到的知识与实际工作中的需求存在一定的脱节，需要进行进一步的调整和优化。
对本科院校动画专业课程体系进行重构的目标主要包括：1. 调整课程设置，使之更加贴近市场需求，保持其时效性和先进性。
中职动漫专业校企合作与教学改革的思考
Ｎｏ ． ８ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ａｕ ｇｕ ｓ ｔ
中职 动漫 专业校企 合作与教 学改革 的思考
江榕霞
摘要 ： 近 几年 ， 动漫产业逐渐升温 ， 各 中职校每年都有近 百名动漫 专业 学生毕 业， 但是社会对学校培养的这些动漫学生是 否真的满 意， 这些动漫 专业 的学生是 否都 能走上对 口的工作 岗位 ， 这 些都值得 我们去探 究和思考的 问题。 关键词 ： 中职动 漫 校 企合作 改革 校 外 实训 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ６ ． ０ ８ ３
１ 中职 动 漫 学 生 就 业 现 状 笔 者这两年有幸在学校的招生就业科工作 ， 发现动漫相关专
业 毕业的学生 ， 如 平面设计 、 数字媒体 、 动漫游戏等 ， 能对 口就业 的不 到 １ ０ ％。而对 口就业 的岗位为 ： 包装形象设计 、 平面设计 、 淘 宝 网店美工 、 广告设 计… …大都是 平面广告设 计类 的 ， 从事 动漫 造型、 游 戏设计等 几乎是零 ， 更不 用说 能进人 到专业 的动 漫制作
公 司了。
动漫制作公 司并不 注重学历 ， 而是注重 学生专业 动手能力 ， 看重学 生是否具有强烈的团 队合作精神 。在学校 中 ， 学生接触最 多 的是平 面广 告设计和 简单 的二维 、 三维 动画片创作 ， 较难 接触 到 各式各样市 场化 的商业性 动画作 品创作和动 画创作工具 。所 以， 学生毕业后很难能被动 漫企业 直接录用 ， 即使被选 中 ， 也要接 受１ ～２ 年的有偿学习培训 。
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间建立起的互利共赢的合作关系。
校企合作能够提供学生实习实训的机会，帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。
企业也能借助校企合作获取创新的科研成果和人才资源。
目前我国校企合作存在着一些问题。
由于学校和企业之间的理念和目标存在差异，合作的效果不尽如人意。
一些企业更倾向于使用学校的资源满足自身的需求，而忽视了为学生提供实践机会的目标。
校企合作的领域和范围有限，大部分合作都集中在传统工科领域，而其他专业往往缺乏与企业合作的机会。
一些学校和企业之间缺乏有效的沟通机制，难以达到合作的预期目标。
针对以上问题，应采取以下对策措施。
加强学校和企业之间的沟通与协调，明确合作的目标和内容。
学校和企业应该共同商定校企合作的项目和任务，明确合作双方的责任和权益，建立起良好的合作关系。
要建立起信息共享的平台，促进学校和企业之间的资源共享。
学校可以向企业提供科研成果和人才培养资源，而企业可以提供学生实习实训的机会和创新项目。
要加大对非传统领域的校企合作的支持和推广，为学生提供更多元化的实践机会。
学校也应加强对学生的指导和培养，提高他们的实践能力和创新能力，以更好地满足企业的需求。
校企合作是促进学生就业和企业发展的重要途径。
通过加强合作双方的沟通与协调、促进资源共享和加大对非传统领域合作的支持，可以提高校企合作的效果，实现互利共赢的目标。
校企合作不仅能够提高学生的就业竞争力，也能够推动企业的创新发展，促进经济的可持续发展。
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关于当前高校动画专业校企合作趋势的思考
从年初的《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》到7月份《麦兜响当当》再到10月份《阿童
木》的上映，国产动画片票房连创新高，“中国制造”的动画片终于在国内院线市场稳占一席
之地，大有扬眉吐气之势。
据《2007~2008年中国动漫产业分析及投资咨询报告》统计，在中国13亿人口当中
至少有5亿是动漫市场消费者。有专家预测这里蕴藏着至少1000亿元的潜在消费市场。美
国的动漫公司早就意识到这点，不仅稳占世界动画鳌头，还连连推出《花木兰》、《功夫熊猫》
等以中国元素为主题的“美国造”动画大片，抢占中国的消费市场。据清科集团统计，目前美
国动漫产业的出口仅次于计算机产业，产值达2000多亿美元；日本则通过动画片、卡通书
和电子游戏三者的商业组合，成为全球产量最大的动画大国，世界市场的65%、欧洲动漫
产品的80%来自于日本。即便是后起之秀的韩国，其动画业产值也是中国的30倍。相比国
外动画产业强势的冲击波，目前能够震撼市场的“中国造”动画巨制屈指可数。
可见，目前国内动漫产业的现状是庞大市场与微小产值的严重倒挂。经过近几年国家
政策的鼓励和地方政府的扶持，每年新增的动漫企业超过300家，新增从业者超过万人。
根据2009年第一季度统计数字表明，国内已经拥有动漫企业5600余家，从业人员20万，
年产值只有300亿元人民币，还有至少十倍的发展空间。国内动画产业的发展前景相当广
阔。
潜在的消费群体带动了整个动漫产业的发展，而动画产业的发展也顺势推动了相关人
才培训机制的发展。在信息数码时代的大背景下，动画人才从以往主要依托社会上的职业技
能培训开始逐步转型为高等院校的本科全日制专业培养方式。国内高校纷纷开设动画本科专
业，从2000年仅有的3所高校迅速增长到今天近500所。动漫产业的发展前景使得动画专
业成为高考的热门专业之一。
动画是造型艺术和影视艺术相结合的艺术，是一门集美术、文学、戏剧、影视、音乐、
摄影、计算机技术等于一体的综合性艺术。如今“动画”概念的外延也发生了很大的变化，不
仅仅是传统动画片的制作，还包括二维动画、三维动画、网络动画、广告动画、影视动画特
技、游戏软件、漫画创作以及动画教育等等。开设动画本科专业的高校结合市场需求和自身
办学优势，在办学上呈现各自特点。有的侧重传统艺术，如中央美术学院；有的侧重数字技
术，如浙江大学。有的侧重二维制作，如北京电影学院；有的侧重三维创作，如上海师范大
学。有的侧重影视编导，如中国传媒大学；有的侧重游戏设计，如上海大学。当然，也有的
兼容并蓄，如吉林动画学院。
动画专业的课程大致分为基础课程、专业课程和创作课程三大板块。基础课程除速写、素描
等美术课程外，还有动画造型基础课等；专业课程包括逐格动画、动画场景设计、分镜头设
计稿、造型设计等；创作课程则包括动画导演、动画技法、写生和毕业设计等，总课时一般
在2300到3000之间。
动画的制作是一个多工种密切配合、流水线式的运作过程，包含了很多细小的专业部
门，专业性很强。因此需要很多不同方向的专业教师，尤其是具有多年业内实践经验的教师。
然而由于动画教育的迅速发展，当前国内新增动画专业的高校师资力量参差不齐。一方面将
原有的美术、影视和数字技术等相关专业的师资力量进行整合培训，这些老师往往缺乏专业
理论知识和实操技能；另一方面引进动画公司传帮带出来的专业技术人员，他们缺乏系统的
理论知识和教学经验。
同时，面对动画专业在招生数量上的迅速增加，很多高校也难以应付动画专业配套软
硬件设备的庞大支出。对于这些动画专业的学生来说，他们可能有教授级资深的素描和速写
老师，却没有专业的定格拍摄和动作捕捉设备。他们可以在有限的课时里学到FLASH、3D
MAX和MAYA等软件的基本操作，毕业后却会发现这些技术甚至难以和日新月异的动画次
时代制作流程相接轨。学生毕业后进入动画公司还得进行至少三个月的专业培训，市场竞争
力甚至还不如高中毕业生。然而，让高校跟着市场去购置动辄数百万的软硬件设备，显然成
本过高，不现实。
从常州国家动漫产业基地，笔者了解到动画专业毕业生进入公司后，往往还需要参加三到六
个月的生产培训，才能适应企业流程进而为企业创造生产价值。然而无论对企业还是应聘学
生，这都是一种资源和时间的浪费。
动漫企业在招聘的时候经常会遇到这样的一些应聘者，他们谈起动画理论和相关软件
口若悬河、滔滔不绝，却一份像样的作品都拿不出手。而企业最想要的正是能够立即拿出像
样的作品的人才。这里“像样的作品”不仅包括完整的动画短片，同时也可以是完整的原画设
计稿、分镜头剧本、或者游戏设计作品等等。这正是对开设动画专业高校的警示。目前很多
高校动画专业的教育与市场需求存在着明显的脱钩现象。文化是服务于产业的，尽管动画是
一门艺术，但动画片却是一种商品，所以动画教育也要从市场的角度去考虑它的创作和运营。
教学心理学的研究成果表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决各种实际问题
和选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的过程，为了掌握某一生产过程的基本原理，
就必须在实践中去操作、去感知、去理解。
针对巨大的动画人才需求和我国高等院校动画教育所面临的困难，推行校企合作模式
为培养和输送动画人才搭建了一条双赢桥梁。
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参
与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学
为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。以苏
州科技学院的培养模式为例，本科生在四年的学习中应当有一套整体的理论和实践学习系
统。从大一到大四，实践也是循序渐进的。
组织大一学生到动画公司观摩，了解动画制作的流程，利用暑假让学生简单参与各个
流程的制作，体味动画行业的艰辛，更重要的是使学生对动画有宏观的了解，并能根据自己
的兴趣点确定未来的发展方向。
大二的学生则以短学期实践的形式（通常2~3周，时间可以延伸至整个暑假）到动画
公司实习，参与一些具体的部门工作。如编剧、造型、场景、声效、后期等，实践的具体部
门可以在学生和企业之间进行双向选择。
大三学生可以直接参与动漫的生产环节。以校企合作项目驱动的方式，尝试组织学生
协助完成公司的具体生产项目，譬如参与具体动画片的制作环节。
大四学生的毕业设计可以通过团队合作的方式完成一部原创作品，将在课堂上和企业
里学到的各种理论和技术运用到创作中。当然每个学生在其中必须有独立承担的环节，能够
真正做到独当一面。
在高校动画专业的学生培养过程中，必须注重培养学生的团队意识，优秀的动画作品
通常不是靠一个人的力量完成的，低年级的学生就可以以帮忙的形式加入高年级的制作团
队，在做辅助工作的同时学习技术水平、提升团队意识。在动画学生的四年大学学习生活中，
学校和企业要保持稳定的互通与合作，还可以通过订单式的培养、项目导入式等方法，相信
能够更好地提升高校学生的就业竞争力。