人教部编版《口语交际用多大的声音》公开课教案

一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音人教（部编版）口语交际：用多大的声音活动分析：本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。

教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。

通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。

根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。

一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。

教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。

教学目标：1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。

学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。

2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学难点：把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。

教学准备多媒体课件和图片。

课时安排：1课时一、激趣导入，引出话题1.图片导入。

今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。

突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。

原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。

2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。

）3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。

那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。

（板书：用多大的声音）点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。

教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。

二、创设情境，明确要求过渡：今天，小东的生活可丰富了。

请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材插图）设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。

（一）说说插图一。

1.（课件出示第一幅图）指名描述图片内容。

（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）2.提问：小东应该怎样说话？（1）出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（）（2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？（因为这是在图书馆或者阅览室，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。

更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静了。

）小结：像图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。

3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌之间互相演一演，练一练）4.情境再现。

先请一组同学表演，其他学生评价他们表演得怎样，再请其他学生表演并做评价。

（二）说说插图二和插图三。

过渡：那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。

（课件出示图二和图三）1.小组描述图画内容。

（图二：小东在教室捡到一块橡皮，又不知道是谁丢失的，于是到教师办公室交给老师；图三：课堂上，小东站在讲台上，打算给同学们讲一个故事。

）2.小组自行交流讨论：小东应用多大的声音说话？3.汇报交流成果。

图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点。

图三：课堂上，小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，他讲故事的声音要尽量大一点。

4.指两名学生选择任一情境进行表演，其他同学评议。

评议要点：看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。

5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。

6.教师设置其他情境，学生进行表演。

小结：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话，争做讲文明、懂礼貌的小学生。

点评：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。

并且，在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。

三、再创情境，模拟交际过渡：大家都明白了在图书馆要小声说话，不影响他人读书；在办公室要小声说话，不打扰其他老师办公；在讲故事时要大声说话，让大家都听清楚。

那么，在碰到下面这些情况时，说话的音量又该如何呢？1.课件出示情境图。

2.同桌合作，选择其中一个情境进行练习。

3.两人一组进行表演，其他同学认真观察，看他们是否用了恰当的音量。

小结：同学们，和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的音量说话，做文明、有礼貌的人。

教学过程是师生平等互动地交往的过程。

口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。

为此，我注意巧妙地创设交际情境，为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。

用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。

在这一过程中，我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点三年级上册语文导学案-21.大自然的声音人教部编版21大自然的声音教学目标1．会认“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”8个生字；会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣”13个生字。

2.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

3.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段；了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

教学重难点1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.课文重点是第2~4自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

背诵第2～3自然段。

资料库课前搜集：有关风、水、动物的资料。

教学过程一、导入环节（一）新课导入导入语：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。

大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。

大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文，去感受来自大自然的美妙声音！（二）板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习《大自然的声音》。

（三）资料分享有关风、水、动物的资料。

二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。

新词如下：美妙、演奏、手风琴、轻轻柔柔、感受、激动、打击、乐器、敲敲打打、虫鸣容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。

想一想：朗读课文，了解课文的主要内容。

大自然里有着许多美妙的声音，本文介绍了、、三种事物的声音，表达了作者的思想感情。

（二）组内交流交流内容：1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.给会写字组词、拓展；提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”展示阶段的评价以教师评价为主。

三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字奏：声母是z,不是zh；喳：声母是zh,不是ch,也不能只读右边部分。

点拨：联系生活，学习“汇、喳”。

预设2会写字1.观察生字结构：（1）“妙、演、激、滴、鸣”都属于“左窄右宽”；（2）“柔”上面不要写成“予”；（3）“器”中间不要少一点；（4）“受”下面是“又”；（5）“琴”下面不是“令”。

2.教师重点指导、示范：柔、敲。

预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况灵活纠正指导。

四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。

请在小组内自测一下！1.给加点的选择正确的读音，打“√”。

伟大（wěi wēi）汇聚（ｈｕìｈùｎ）2.看拼音写词语。

jī dòng dǎ jī yuè qìｓｈｕǐ dīměi miào míng ｊｉàｏ gǎn shòu3.仿照例子写词语。

淙淙轻轻柔柔4.填上合适的词语。

大自然的（）（）的乐曲（）的小曲（）的鸟叫五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习这篇课文。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

一年级上册语文教案- 口语交际《用多大的声音》人教部编版人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际《用多大的声音》教学设计龙岩市松涛小学林珊舸教学目标1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

2.能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

3. 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学重难点能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学准备老师方面：1.几个小书架，放四十本书。

2. 教学课件。

3. 收集上课班级运动会跑步比赛的视频资料。

教学过程（一）揭示课题，聊一聊导入：孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们要来学习用多大的声音说话。

（出示课题：用多大的声音）（二）儿歌诵读，读一读。

导入：孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”，上台诵读儿歌要用多大的声音？为什么？1.小组讨论，指名发言。

2. 自由练习，相机板书：大声听清楚3. 上台展示，评价交流。