浅析思想政治课中的多媒体教学
浅析思想政治课中的多媒体教学
现代政治教学不仅要使学生掌握必要的政治、经济、哲学知识，了解他们周围日新月异的社会环境，更重要的是让学生掌握政治学科所特有的思维方法，培养学生政治思维能力，借此发展智力，使学生成为既关心政治，又能积极参与社会、适应社会的有用人才。
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。
现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。
但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。
严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现，也影响了政治课在社会上的声誉与地位。
如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。
将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。
多媒体教学在创设教学情境中的重要作用越来越凸显出来，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。
我们知道哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。
但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。
如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各
自的作用是什么而走极端。
怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。
但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。
实践证明，多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。
一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。
这比学生直接接触现实，获得知识有时更能提高学习效率。
教学媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础上，符合学生课堂学习的心理流向。
教学媒体受教学目标和教学内容所制约，并为之服务的。
课堂教学效率的高低，主要取决于学生兴趣是否浓厚，情绪是否高涨，注意是否集中，感知是否清晰，思维是否亢奋等。
因此，从学生心理流向看，教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。
从教学内容与媒体的切人关系看，只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切人，方可收到好效果。
如突破难点时切人，阐释重点时切人，创
设情境时切人，归纳总结前面内容时切人等，效果较为理想。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。
我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。
因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。
但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。
实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。
比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较，才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。
使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对比。
如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师可以制作课件，通过表格形式进行比较，把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的知识前后联贯，加深对知识的理解。
归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。
使用传统板书进行归纳总结，既费时又费力。
而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。
如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到好的效果。
教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进人问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。
同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。
因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。
如在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，
保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
总而言之，多媒体辅助教学的运用将是未来政治教育发展的趋势，也是政治课程标准对我们提出的新的要求。
在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的优点，使之日趋完善，从而为政治教学的现代化更好的服务。
思想政治课教学中多媒体技术的运用
！ ： ｌ 兰 璺
思想政 治课教 学 中 多媒 体技 术的 运用
河南省漯河市第二 中学 郭 百 利
中学 教育的主渠道是课 堂教学 ， 人才素质 的提高在 很大程度 上取决 于课 堂
教学水平和质量 。 政治课教学不仅要让学生 在课 堂上 获得政治理论知识 ， 更重要 的是 培养学生 的观察 能力 、 发现能力 、 思维能 力 、 自学 能力 以及运 用政治 知识解 决实 际问题 的能力 。 围绕上述政治课教学 目标 ， 我们广大政 治教 师应 努力为学生
模拟现实情境 ， 将文字 、 声音 、 动画 、 图像等 信息（ 这些信息 可以 自由组合 ， 且不
时空限制 ） 组合在一起 ， 传递给学生 ， 从而为学生营造 了接触 实际 、 探究知识 的 围， 有效地解决 了政 治知识抽 象性 和实际问题具体性之 间的矛盾。 一个模 拟实 的典 型的教学情境 ． 以充分调 动学生的 眼 、 、 、 可 耳 口 脑等多种感官 ， 促使学生 动记忆 、 认真思 考 、 力探 索 、 努 积极参与 。 我们知道 ， 中学 生都喜欢新颖 的教学 形 式， 新颖的教学形式 使学生感 到新 鲜 ， 能激发他们 的学 习兴趣 。 国教育学家 乌 俄 申斯基说过 ：没有任何兴趣 ， “ 被迫地进行学 习， 会扼杀学生掌握知识 的志向。 而 ” 多媒体技术人机交互 的特点 可以有效地 激发学生的学习兴趣 ，使学生产 生强烈
浅析多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用
浅析多媒体教学手段在思想政治课教学中的运用作者：曹靖来源：《学园》2013年第08期【摘要】多媒体技术为思想政治课教学提供了新的辅助手段。
本文分析了成功运用多媒体教学的关键因素，以及实践中应注意的问题。
【关键词】思想政治课多媒体教学运用【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0078-02在信息发达的社会，多媒体已成为必不可少的教学工具。
利用多媒体教学，改变了传统“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”的教学模式，使教育教学模式发生了根本的转变。
特别是在思想政治课的教学中，科学合理地使用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，取得良好的教学效果。
下面笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体教学在思想政治课中的作用。
一多媒体教学手段对思想政治课教学效果的影响1.激发和强化学生学习的兴趣和积极性，调动了学生的学习兴趣高职思想政治理论课里的很多内容，学生在初中、高中时代就已学过，因此大多数学生先入为主，觉得思想政治课枯燥无趣，产生了不愿学、不愿听的抵触情绪；由于学生文化水平不同，也存在部分学生想学但学不懂的问题。
因此，高职思想政治课就必须先以激发学生的学习兴趣为出发点。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”在思政理论课的教学内容不可变的情况下，思想政治课老师要充分发挥多媒体教学的生动、形象、感染力强的特点，通过声、形、色、画，作用于学生的各个感官，诱发其好奇心，使学生对思想政治课内容产生极大的兴趣和充分的注意，进而在问题的思考、讨论中引发思维的碰撞。
如在讲解毛泽东思想一节时，我先播放了一首歌曲《东方红》，学生自发地跟着悠扬的音乐一起歌唱，美丽的音乐勾起了学生对毛主席的回忆。
这时我就将毛主席的革命经历娓娓道来，配合有代表性的各个时期的图片，让学生了解毛泽东思想的产生和形成，使同学们对毛泽东思想的认识不仅仅停留在理论的层面，也切实地感受到毛泽东思想这一体系的科学性和完整性。
思想政治理论课中运用多媒体教学中的问题和对策
、
１ 多媒 体 技 术 和教 材 内容 的 关 系 问题 ．
教材 内容和多媒体 技术的关 系是 内容 和形式 的关系 ， 教 材作为教学的基本 依据 ， 是我们制作课件时 的重要参考资料 ， 但课件毕竟与教材不 同， 部分 教师过于强调欣赏性和艺术性 ， 片面追求丰富多彩 的多媒体效果 ， 结果适得其反 ， 原本 只是用 来活跃气氛 、 美化课件的背景 材料 ， 而干扰 了教学 ， 学生 反 使 的注意力停 留在那些精 彩的多媒体 上 ， 忽视 了教材 内容 的掌 握。不仅没有起到提高教学 效果的作用 ， 而成为干扰 学生 反 注意力 的因素 。
２ 多媒 体 教 学 的 地 位 主 辅颠 倒 ．
多媒体教学是运用 多媒体为 教学服务 的一种 手段 ， 师 教
收稿 日期 ：００— ２—１ ２１ ０ ７
必须 明确这样一个观点——多媒 体再好 ， 只是 课堂教 学的 也 种辅助手段 ！它不能解决 一切 ， 更不可 能越俎代庖 。但 是 有的教师却误以为多媒体越 多越好 ， 一味追求课 堂教学 的大 容量 ， 使多媒体课件成为 主体 ， 自己变成放 映员 ， 只顾 紧张地 忙于播放预先制好的课件 ， 没有详解难点 ， 速度快 ， 内容多 ， 多 媒体成了代替教 师 向学 生灌输 知识 的机 器 ， 变人灌 为机 灌。 教师完 全退 居辅助地位 ， 完全颠倒 了多媒体辅助教学 的原则。 这种课 堂教 学因教师失去 了主体地位 ， 而失去了灵魂 。 ３ 教 师要不 断提 高 自身素质 ， 高对 多媒体技术 的掌握 ． 提 多媒体运用于教学 ， 能带来显著的教学效应 ， 但也存在着 另一方 面， 那就是对教师的要求更高 ， 教师不仅要熟练 掌握多 媒体设备的使用 ， 还要研究多媒体的特性。根据教学需要 。 分 析教学 内容和学生状况 ， 设计教学 过程 ， 来 制作理想 的课件 ， 才能在课堂教学 中达到满 意的效果。在教 学实践 中， 的教 有 师没有掌握 这些 技术 ， 自己不能根据需要靠 作课件 ， 么从 网 ｌ 要 上下载课件 ， 要么拿其他教 师的课件用 于教学 。由于不理解 别人 的教学设计意图 ， 使得教学磕磕绊绊 ， 很不颅畅 。教学过 程 一旦 课 件 出现 问题 ， 没有 办 法 解 决 。 也 ４ 提 高教师的思想观 念 ， ． 强化教学媒体 建设 的针对性 在教学实践过程 中 ， 有的教师不接 受多媒体教学 ， 而有的 教师则过多依赖 多媒体 教学。出现 了“ 多媒 体无用 论 “ 、 多 媒体万能论” 等观点 ， 对思想政治理论课 的教学改革产生了重 大影响。“ 多媒体无用论 ” 为 ， 认 思想 政治理论课 承担着对大 学生进 行系统 的马克思 主义理论教 育的任务 ， 科学 理论有相 当的抽象性 和严密 的逻辑 性 ， 多媒 体教学 只是简单 地以生动 形象 的画面展现 ， 减弱 了课程 的思想性和理论性 ， 把理论简单 化和庸俗化 。“ 多媒体万能论” 强调 ， 想政治理论课 的教 则 思 学 内容往往偏重理论推演 、 知识概 括 ， 比较抽象 ， 不容易 被学 生理解掌握。利用多媒 体技术 既丰富 了教 学 内容 ， 增加 了课 堂容量 ， 又使课堂教学变得更 加生动 、 活泼 ， 从而提 高 了教学 的实效性。 二、 解决思想政治理论课 多媒体教学问题的对策
多媒体在思想政治课教学中积极作用
浅谈多媒体在思想政治课教学中的积极作用摘要：信息技术与学科整合是新课程改的重要课题。
在思想政治课的教学中，运用多媒体辅助教学已成为广大政治课教师提高教育教学质量的有力工具。
本文笔者根据自身的教学实践，总结了多媒体辅助教学在思想政治课教学中的积极作用，倡导充分利用其优势，提高政治课的课堂教学效果，促进学生的全面发展。
关键词：多媒体辅助教学思想政治积极作用信息技术与学科整合是新课程改革的重要课题。
目前，利用多媒体辅助教学已成为政治课堂较为普遍的一种教学形式，成为广大政治课教师提高教育教学质量的有力工具。
在政治课的教学过程中，教师通过以计算机为核心的多媒体技术对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理和管理，使教学由平面走向立体，由近态走向动态，由抽象化为具体，突破了时间和空间的限制，大大提高了教学质量和教学效率，拓展了课程的个性化发展空间，将政治课堂引入了一个新的境界，对政治课的教学产生了积极的作用。
一、扩大教学容量，提高教学效率思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。
许多内容前溯远古，后至现今，时空跨度大，信息容量大。
在教学过程中，教师如果详细讲，教时不够；如果不讲或略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
运用多媒体辅助教学，教师可以事先将内容设计好，上课时只需轻点鼠标，即可将大量的内容展示给学生，方便快捷。
相对于传统的教学方式，多媒体技术的运用提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度和教学节奏，提高了课堂教学的效率。
二、丰富教学形式，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”成功教学的重要标志之一，就是激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的欲望。
思想政治课是一门科学性、理论性较强的课程，教材中有大量抽象的概念和原理，用传统的教学方法去讲解很枯燥，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体课件利用文本、图形、图像、声音、动画技术等综合手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，改变了传统教学形式比较单一的特性，使教学内容直观、形象、生动、丰富，既能激发学生的学习兴趣，又促进了学生的思维发展，丰富了他们的想象力。
多媒体在政治教学中的运用
浅谈多媒体在政治教学中的运用摘要：为满足当代社会发展和中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，利用信息技术提高教学质量势在必行。
运用现代信息技术，可以改变学生对政治的厌倦的态度，从而提高政治教学的实效和质量。
多媒体信息技术在优化政治教学中的作用：一、运用多媒体技术，还原生活情景，激发学生的情感体验。
二、运用多媒体技术创设学习情境，寓学习内容于活动，提高学习兴趣；三、用多媒体技术中实现师生的合体，共同开发课程资源；四、运用多媒体教学手段，突破教学重难点，从而提高教学效率关键词：优化激发创设开发突破新课程标准明确指出：运用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件进行教学，不只是为了提高教学效果和教学能力，更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力，让学生理解现代信息技术对人类的影响，突出课程实施的实践性和开放性。
政治老师应根据新课程标准的要求，把现代信息技术融入到政治学科的教学之中，以提高课堂教学效果激发学生的探究意识，我结合自己几年来的教学反思，试从以下几方面浅析多媒体信息技术在优化政治教学中的作用。
一、借助多媒体手段情景体验，使学生的学习兴趣得到激发兴趣是学生主动学习的内在动力，老师只有有精心的设计，借助多媒体教学激发学生去思考，增强学生的求知欲，进而提高学生的信心。
思想政治课是一门枯燥的学科但也是与生活密切联系的学科，生活是本学科构建的基础。
老师可以利用多媒体把抽象的内容具体化，让学生更容易接受。
让死板的教学内容更生动形象。
利用多媒体提供的视听影象，能够根据教学的需要，将生活情景真实的还原到课堂之中，从而激发学生的思想情感和无限想象，达到自我学习、自我启发、自我完善的目标。
例如：在《新生活，新起点》一课中，将学生在开学报到及开学初几天的学习、生活场景的图片和视频在课堂中展示，学生在观看中便能迅速的回想到当时的情景，回顾当时进入新环境中的心理感受。
高中思想政治课多媒体教学研究
高中思想政治课多媒体教学研究随着科技的不断发展，多媒体教学已经在高中思想政治课中得到了广泛的应用。
本文将从背景介绍、影响因素、优势和不足、对策建议以及总结等方面，对高中思想政治课多媒体教学进行研究。
高中思想政治课是落实立德树人根本任务的重要课程之一，对于培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观具有重要意义。
近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体教学逐渐成为高中思想政治课的重要教学方式之一。
通过多媒体技术的应用，教师可以更好地呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师的教育观念是影响高中思想政治课多媒体教学的关键因素之一。
一些教师可能过于注重传统教学，对于多媒体教学的认识不足，导致其在应用过程中存在一定的困难。
因此，教师应更新教育观念，认识到多媒体教学的重要性和优势，积极学习相关技能，提高自己的教学能力。
教师的教学能力是影响高中思想政治课多媒体教学的另一个重要因素。
多媒体教学的应用需要教师具备一定的计算机操作能力和课件制作技能。
因此，教师应积极参加相关培训和学习，提高自己的教学能力，以便更好地应用多媒体技术辅助教学。
课程设计也是影响高中思想政治课多媒体教学的重要因素之一。
教师在进行课程设计时，应充分考虑学生的实际情况和学科特点，合理使用多媒体技术，将其与传统的板书教学相结合，以达到更好的教学效果。
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势。
多媒体教学可以通过图片、视频等形式，将抽象的思想政治课知识变得更加生动、形象，有助于激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以扩大课堂容量，提高教学效率，使学生更加深入地理解课程内容。
多媒体教学还可以培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的综合素质。
虽然多媒体教学具有许多优势，但也存在一些不足。
一些教师过于依赖多媒体教学，忽略了传统教学的必要性，导致学生无法真正掌握知识点。
多媒体教学的节奏相对较快，一些学生可能无法跟上教学进度，从而产生厌学情绪。
一些教师在制作课件时，可能过于注重形式，忽略了教学内容的重要性，导致教学效果不佳。
多媒体在思想政治理论课教学中的利与弊
（－） － 采用多媒体技 术 ， 以激 发学 生兴 趣 ， 可 提高 思想政治教 育 的效 果 。思 想政 治 理论课 不 再 是靠 单
纯的语言文字来传送知识 ， 而是 融合 了动听 的声音 、 优 美 的画面 ， 真正实现 了寓教于乐 。如在 思想道 德修 养和法律基础中讲到爱 国主义、 集体主义 、 社会主义 价值观时， 除了传统经典例子外 ， 通过多媒体放一些 现实生活 中的真 实例 子 ， 以起 到激 动人 心 的效 果 。 可 ２０ 年 我 国发 生的许 多 大事 ， 和 每个 人息 息 相关 。 ０８ 都 春节期 间南 方 的暴风雪 阻挡 了人们 回家 的脚 步 ， 涌现 出 了大量充 满爱 心 的感 人 故事 。 “ ５・１” 川 大 地 ２汶 震把中华民族的爱 国热情 最大程度地激发起来 ， 显 示 了中华民族的巨大凝聚力和向心力。北京奥运会 把 全 国人 民的 感 情 从 大 悲 情 绪 中 拉 出 来 到 大 喜 状 态 。课 堂上 放这 些 方 面 的 图 片和 视 频 ， 教 师 和 学 把 生 的激 情激 发 出来 ， 产生 思想 和感情 上 的共 鸣 ， 往 往 能达到意想不到的效果。通过讲解和视频 ， 能让学 生心悦诚服地认识到爱国主义是 中华 民族千百年来 积聚下来的最深的情感 ， 让学生真 正的爱 国爱家 。 这样 就 做 到 了理 论 和 实 际 真正 相 结 合 ， 以为 建设 可 中国特 色社 会 主义培 养 出合格 的建 设者 和接 班人 。 （ ） 三 使用多媒体可以扩大课堂教学容量 ， 加快 课程进度。多媒体可以把一些需要简化的内容迅速 地展示出来 ， 使学生很好地 理解教学 内容 ， 节省 时 间， 加快进度 。原理课 中讲到商品的产生和发展 ， 都 可 以采 用 图示 的方法 。在进 行 内容 总结 时可 以通过 课件 集 中起来 ， 学 生 一 目了然 。教 师 可 以把 节 省 让 下来 的时问用 在 把握 重 点 上 ， 强 课 程 的 理论 性 和 增
浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势
的形式 ， 颖的教学方法使学生感到新鲜 ， 新 从而产生
兴趣。而多媒体可创设出悦耳、 目、 爽 怡心的教学情 景， 使学生产生如见其人 、 如闻其声、 身临其境 的感
其次 ， 要达到思想政治课教学的目的， 要发挥教 师的主导作用和学生的主体作用 。教学中忌讳采用 填鸭的方式进行教学 ， 让学生对思想政治课产生浓 厚的兴趣、 激发主动性和积极性 ， 充分发挥其主体作 用， 是最佳方式 ， 而运用多媒体技术辅助教学有助于
课堂教学加以引导 、 教育 ， 使他们成为对社会有用的 人， 预防他们误入歧途 。所 以说 ， 思想政治课教学中 教师起主导作用 ， 主体是学生 ， 目的是帮助学生树立 正确的生活方式、 人生观 、 道德观和价值取向 ， 并能
在考试 中取得理想的成绩。
学的艺术不 在 于传授本 领 ， 在于激励 、 醒、 而 唤 鼓 舞。 是的， ” 学生不是 待灌 的瓶， 而是待燃的火 ， 教师 手中握着点燃这把火的导火线。中学生都喜欢新颖
学生对思想政治课兴趣的提升。
受 ， 以有效地激发学生的学习兴趣 ， 可 使学生产生强
烈 的学习欲望 ， 从而形成学习动机。由于多媒体计 算机提供的外部刺激不是单一 的刺激 ， 而是 多种感 官的综合刺激 ， 这对于知识的获取和保持 ， 都是非常 重要的。实验心理学证实： 人类获取 的信息 ８％来 ３ 自视觉 ，１ １％来 自听觉 ， 两者加起来有 ９ ％。还有 ４
１ 中学思想政治课 的特点
思想政治课是 中学教育中的一个重要科 目， 要 让多媒体技术在该 科教学发挥重要作用 ， 使二者得 到有效结合 ， 还必须要了解思想政治课的教学特点。
首先 ， 思想政 治课教学的 目的是使学生树立正 确的生活方式 、 人生观 、 道德观和价值取向， 方法是 在学生通过家庭及社会 的影 响的基础上 ， 教师通过
多媒体在初中思想政治课教学中应用
浅议多媒体在初中思想政治课教学中的应用摘要:目前我国思想政治课的教学方法基本为“填鸭式教学”,这极大地削弱了课堂教学的效果。
采用多媒体教学不仅能够弥补传统教学的缺陷,更能够在政治课教学中提高效率,起到事半功倍的效果。
所以,充分发挥多媒体的应用,处理好其与传统教学及师生的关系,对于我国初中思想政治课教学来说具有十分重要的意义。
关键词:多媒体思想政治课教学一、充分发挥多媒体在初中政治课教学中的应用初中政治老师要克服那种“填鸭式教学”,提高学生的学习水平,就必须充分注重多媒体在课堂中的应用。
而多媒体在初中政治课中的应用归纳起来主要体现在以下两个方面。
(一)利用多媒体创造情境式教学利用多媒体可以帮助教师进行情景式教学,它可以极大的激发学生的兴趣与情感、强化学生的思维以及提高教学的效率,在课堂上扮演教师教学的强大的辅助角色。
1.激发学生学习的兴趣与情感在传统的课堂上,教师主要采用黑板和书本讲授等方式来对学生进行教学,这使学生对政治感觉索然无味。
教师传授知识时必须要有相关感情材料的支持。
[1]而多媒体正是增强学生情感的工具。
利用多媒体可以使教学内容生动化和多样化,使学生在情境中学习,更符合中学生政治课学习的特点和心理。
2.强化学生政治学习的思维学生学习应该以积极主动为主,而在政治课堂中,教师为了教学的进度与目标的完成,往往就会忽视学生主动学习的培养。
如在《珍爱生命》一环节中,如果单单是教师口头讲授,就失去了学生对生命的感触,就会显得比较空洞,而多媒体正弥补了这个缺陷。
3.提高教师思想政治课的教学效率教师的教学效率依赖于课堂教学目标的完成程度、学生对知识的理解程度与课程进度的实施程度。
单单用黑板和课本教学极大的阻碍了课程的进度,因为很大一部分政治内容需要学生感性的去理解。
比如谈到“丰富多样的情绪”时,就需要学生的感性认识,而多媒体提供的图像与动画很好地加深了学生对知识的理解程度,从而才能完成本课堂的教学目标。
运用多媒体手段提高思想政治课课堂效率浅谈小组活动在历史教学中的应用如何提高学生学习历史的兴趣如何
到。 究其原 因是 ， 教师把 主要精 力放 在教 学形式上 ， 只注重 Ｔ＃ 表 ， Ｉ 忽视 了实 质 ， － 违 背了教学规律 ， 响了教学 的主题 ， 影 造成兴奋 点 的转 移 ， 削弱 了教 学效果 。 此， 在教学 中， 教师应根据教学 目的 、 教学 内容 的实 际情 况来 确定是 否采用 多媒 体手段教学 、 采用何种多媒体手段以及应用 的时间量。 ２忽视 了教材的作用和学生身心发展 的实际情况 。 ． 政治课教学无疑应 以“ 为本 ， 材是 教师备课 、 本” 教 上课 的主要依 据 ， 也是学 生学习 、 复习的主要依据 。 可有 的政治教师在运用 多媒 体教学时 ， 只注重 了多媒
多媒体技 术的广泛运用 ， 中学思 想政治课 教学 的开展具有 非常重 要的意 对 义 。 是现代化 的教学媒体并 不等于就 会实现教学 的最优 化 ， 但 要实现 最佳 的教学 效果还取决 于教 师对多媒体 的设计和应用 。 只有恰 当地运 用多媒体手段 ， 才能使 学生更 多 、 更快 、 好地获得知识 、 更 提高觉悟 、 发展 能力 ， 才能实 现中学思 想政治
合， 把整个课堂融汇在 图像 中 ， 吸收了学 生的注意力 ， 强了学生的想象力 ， 增 加深
了学生对我 国民族原则 的理解 ， 从而达到优化思想政治课教学 的目的。 ２ 多媒体教 学有助于化解教学重点和难点。 ．
在思 想政治课教学 中 ， 多媒体手段 引入课堂 教学 ， 把 集形 、 、 于一体 ， 声 色 能