环境化学实验讲义

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环境工程(代码083002)

环境工程(代码083002)

环境工程(代码:083002)一、培养目标培养面向世界,面向未来,面向现代化,德智体全面发展的高层次从事环境工程研究及实践的专门人才。

具体要求是:1.具有扎实的环境科学理论基础,了解国内外环境工程的进展和动态,掌握环境工程的进展和动向,掌握环境工程的基本技能和研究方法,能独立从事一般性环境工程的基础研究。

学位获得者应具有良好的科学素质,能胜任高等院校、科研单位、设计部门以及国家、地方部门的教学和科研等工作。

2.掌握环境工程专业坚实的基础理论和系统的专业知识,具有独立从事科学研究、教学工作或担任专门技术工作的能力。

3.掌握一门外国语,并能运用该门外国语比较熟练地阅读本专业的外文资料;具有一定的从事环境工程专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的能力和素质。

4.具有健康的体魄和心理素质。

二、学习年限1、学习年限:硕士研究生学制为3年,培养年限最长不超过4年。

在完成培养要求的前提下,对少数学业优秀的研究生,可申请提前毕业或攻读博士学位。

在规定学制内,未达培养要求的,可以申请延长学习年限,延长期满仍未完成学业者,按退学处理。

2、学分:在学习期内,课程最低要求为31学分(见下表),另有专业实践和学术活动各2学分,合计35学分。

三、研究方向1、工业废弃物处理与资源化研究工业废水、废气、废渣的污染物迁移与转化规律,开发工业废弃物的净化处理与资源化利用技术。

2、土壤污染治理与生态修复研究污染土壤修复的机理与过程调控技术;污染土壤修复的原位与异位修复技术体系;矿区土壤复垦理论与技术。

3、水与大气污染控制与资源化饮用水、废水处理及回用技术开发研究、污染状况的监测与评价;针对煤烟型大气污染从源头开始进行煤炭、煤系固废燃烧过程和燃烧后的除尘、降尘、减少SO2排放等技术开发。

四、课程设置(参见附表“教学进度表”)1、课程设置(参见附表“教学进度表”)2、补修课程以同等学力入学和跨专业入学的学生,必须补修3门环境工程学科核心课程,学分另计,但不能顶替所攻读学位的课程学分。

环境科学专业本科主要课程

环境科学专业本科主要课程

环境科学专业主要课程1F12815 环境工程学学分:3。

0预修课程:高等数学,无机及分析化学,有机化学,环境学概论内容:其主要内容包括环境立法与法规,水资源与水处理,水、大气以及固体、噪声、放射性等污染的现状、成因、影响危害和治理技术,清洁生产,环境管理和环境影响评价等。

内容涉及到水文学、水与废水处理、水质管理、空气污染、噪声污染、固体废物管理、危险废物管理和电离辐射等。

全课程贯穿两个主题,一是利用质量平衡的概念作为解决问题的基本手段,另一个是强调污染控制要从废物减量化开始。

推荐教材:《环境工程学》,郑正,科技,2006年《环境工程学》(第二版),蒋展鹏,,2004年主要参考书:《生态学—理论与应用》,邓南圣、吴峰,化学,2004年《水环境工程学》,高俊发,化学,2003年《环境工程学实验》,雷中方,环境科学与工程系讲义, 2003年《环境生态工程学》,马光、胡人禄,,2003年《化学工程基础》,林爱光编,,1999年《环境化工技术及应用》,朱慎林、朴香兰、赵毅红编著,化学,2003年《流体力学》,吴望一编著,,1982年《水处理及工程设计》,汪大、雷乐成编著,化学,2001年《JF& D G.》(3 ,。

3),世界图书出版,2000年1F10265 环境管理与环境法学分:4.0预修课程:环境学概论内容:本课程讲授管理和管理学的概念、管理思想的和、管理原理、管理职能、环境管理学的基本理论、思想和原则、研究对象、内容与方法以及环境保的概念、法律体系、基本法律制度、立法、环境标准体系、的环境污染防治单行法和资源保。

了解并掌握及欧美等发达国家的环境管理策及其实施情况,并对14000系列标准的环境管理体系运行、生命周期评价、生态标志及清洁生产等国内外最新环境管理方面的内容进行介绍。

推荐教材:《环境与资源保学》,金瑞林,,1999年《环境管理学》,叶文虎,,2000年主要参考书:《管理学》,汪克夷,大连理工大学,1998年《管理学原理与案例》,刘志坚、徐北妮,华南理工大学,2002年《环境管理学》(修订版),朱庚申,环境科学,2000年《环境管理的原理和方法》,张承中,环境科学,1997年《环境管理实用指南》,[美]弗兰克·B·弗里德曼,陈志斌等译,广科技,1999年《环境法与环境执法》,朴光洙,环境科学,2002年《环境管理体系》(修订版),夏青等,环境科学,2002年《环境标志》,夏青等,环境科学,2002年《清洁生产》,周律,环境科学,2000年《生态环境可持续管理》,曹克平,环境科学,1999年1F10315环境监测学分:3.0预修课程:无机化学、有机化学、分析化学内容:本课程以化学物质对环境的污染为主线,重点讨论引起环境污染的原因、污染物质的来源以及各种化学污染物和物理污染物对水体、大气和土壤等的污染影响及监测分析方法,使学生了解环境监测过程的基本知识、基本概念、基本原理和基本方法,具备运用物理和化学技术进行环境监测分析的技能.推荐教材:《环境监测》(第三版),奚旦立,,2000年主要参考书:《环境监测》,陈玲等,化学,2004年《环境监测》,吴忠标,化学,2003年《环境监测》,张俊秀,轻,2003年《环境监测》,刘德生,化学,2001年《环境监测技术》,张世森,,1992年《环境监测》,马玉琴,武汉大学,1998年《环境分析》,阎吉昌,化学,2002年《水和废水监测分析方法》(第四版),XX,环境科学,2002年《空气和废气监测分析方法》(第四版),XX,环境科学,2002年《环境分析化学》,韦进宝,化学,2002年《现代环境监测技术》,吴邦灿,环境科学,1999年《大气环境监测》,曾凡刚,化学,2003年1F10305环境化学学分: 3.0预修课程:无机化学、有机化学内容:环境化学是环境科学专业一门重要的基础理论课。

环境化学

环境化学

将底泥中的重金属分为5态:金属可交换态(可交换态)、碳酸盐结合态(碳酸盐态)、铁(锰)氧化物结合态(铁/锰态)、有机质及硫化物结合态(有机态)、残渣晶格结合态(残渣态)。

碳酸盐态在酸性条件下容易向环境中释放,因此对水环境的影响也比较大。

铁锰氧化物结合态是与铁锰氧化物结合在一起的,或本身就成为氢氧化物沉淀的这部分重金属,这部分重金属不易释放,但在水体氧化还原电位降低时易释放出来。

有机态是指重金属硫化物沉淀及与各种形态有机质结合的重金属,通过化学键与有机质结合在一起,只有在强氧化条件下才可以分解,这部分重金属被认为较稳定。

残渣态是指结合在土壤硅铝酸盐矿物晶格中的金属离子,在正常情况下难以释放。

沉积在底泥中重金属的5种形态,只有残渣态在自然条件下不易释放,对河流生态环境危害较小,而其余4态均在适当条件下可向水体中释放,尤其是可交换态更容易向水体释放。

消解实验是将有机物经高温分解,最终形成无机物的过程。

振荡器
水浴振荡器
消解器
振荡消解器
EDTA 是一种重要的络合剂。

EDTA用途很广,可用作彩色感光材料冲洗加工的漂白定影液,染色助剂,纤维处理助剂,化妆品添加剂,血液抗凝剂,洗涤剂,稳定剂,合成橡胶聚合引发剂,EDTA是螯合剂的代表性物质。

能和碱金属、稀土
元素和过渡金属等形成稳定的水溶性络合物。

拮抗作用协同作用。

环境修复原理与技术讲义(PPT 46页)

环境修复原理与技术讲义(PPT 46页)

1、生物修复技术
• 固定化细菌技术 • 河道内曝气结合高效微生物处理修复技术 • 生态浮床技术 • 卵石床生物膜技术 • 稳定塘(氧化塘)技术 • 生物过滤技术 • 土地处理技术 • 人工湿地技术
2.生态修复技术
生物操纵技术
沉水植物重建技术
该类技术的特点是修复措施与退化水生态系统紧密融合。 对于我国浅水型湖泊的富营养化防治是一项应用潜力很大的 技术。
但化学修复技术往往代价较高,容易导致其它化学物质留存于环境中,可能产 生其它环境危害等。
环境生物修复技术:利用生物的生命代谢活动减少存在于环境中有毒有害物 质的浓度或使其完全无害化,使污染了的环境能部分或完全恢复到原始状态的 过程。
费用小,不会引入其它化学物质,对环境的整体修复性能好,但往往种引入、土地利用及 运行维护等。
按照与水生态系统融合的程度大小:
利用生物的新陈代谢对有 机污染物及氮、磷营养物 质的同化作用.将低浓度 污染物进行富集转化.达 到治理污染水体的目的。
生物生态治理技术
生物修复技术 生态修复技术
异同
恢复退化水生态系统结 构中缺失的组分,达到 重建水生态系统的良好 结构.实现其功能的恢 复,同时改善水质。
固体废弃物:在生产建设、日常生活和其它活动中产生,在一定时间和地点无 法利用而被丢弃的污染环境的固体、半固体废弃物质。
工业固体废弃物处理
废弃矿山、采矿场复垦
生活垃圾固废处理
污水处理厂污泥后续处理
三、环境修复的技术
环境修复技术是指人类修复环境时所采用的手段。 技术的基本作用在于改变自然界的运动形式和状态,由此形成了工程技术、物 理技术、化学技术和生物技术四类基本技术。
• ESB水体修复技术思路是,消除争氧物质,稳定水 体的高溶氧状态,快速培植优势好氧微生物,打造 生态基础,并通过水生动、植物定向培养、建立起 人工生态,通过人工生态向自然生态演替,恢复水 体生物多样性,并充分利用自然系统的循环再生、 自我修复等特点,实现水生态系统的良性循环。

孔繁翔《环境生物学》课件讲义

孔繁翔《环境生物学》课件讲义

第一章环境污染物在生态系统中的
行为
第一节环境污染概述
1、环境污染(Environmental Pollution)
指有害物质或因子进入环境,并在环境中扩散、迁移、转化,使环境系统结构与功能发生变化,对人类以及其他生物的生存和发展产生不利影响的现象.主要指人类活动所引起的环境质量下降而有害于人类及其他生物的正常生存和发展的现象。

(如人们生产和生活活动中排放的废水、废气和废渣,使环境中有毒物质的浓度急剧增加)。

2)、环境污染的来源及种类
环境污染来源:
自然因素:
天然环境:砷、氟过多——生物地球化学性疾病
自然灾害:火山爆发、风暴、火灾等。

人为污染(主要来源)
工业“三废”、生活“三废”、农业生产、医源性污染、
战争、其它
4.优先污染物(Priority Pullutant):
环境中有毒化学物质数量众多,在环境管理中,不可能对全部污染物进行控制,只能根据社会经济技术条件和环境管理的需要,有步骤地控制最具代表性的、具有较大排放量的、对人体健康和生态平衡危害大的、或具有较大潜在危险性的有毒污染物。

4.优先污染物(Priority Pullutant):
定义:指在众多污染物中筛选出潜在危险大的作为优先研究和控制对象的污染物,称之为优先污染物或优先控制污染物。

美国是最早开展优先检测的国家。

我国水中优先控制污染物有68种,书中p27表1-2所示。

第二节污染物在环境中的迁移和转
化。

基于认知理论的环境化学混合式“金课”建设与实践

基于认知理论的环境化学混合式“金课”建设与实践

[收稿时间]2023-04-28[基金项目]四川省省级一流课程《环境化学》建设项目;西南民族大学教育教学改革项目“线上线下混合式‘金课’研究与实践”(2021YB46)。

[作者简介]彭越(1973—),女,重庆人,博士,讲师,研究方向为环境化学。

2023年10University Education[摘要]为提高课程质量、实现教育现代化,环境化学课程从认知理论的学习分类出发,结合布鲁姆教学目标开展线上线下混合式“金课”建设与实践,构建以认知理论为基础的线上线下混合式课程结构,开展基于递进式认知情感的教学内容整合、基于认知发展的资源建设以及基于认知促进、能力培养、价值塑造的教学设计与技术运用。

教学实践中以学习者学习过程为基础的结果呈现与教学评价表明,环境化学课程线上线下混合式教学使学生养成自主学习习惯,线上与线下学习的有效融合是增强教学效果的关键。

以上结论为混合式“金课”的建设提供来自民族高校课程建设的实践经验。

[关键词]“金课”;线上线下混合式教学;认知理论;课程建设[中图分类号]G642.0[文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2023)19-0026-06课程是教育教学的基础环节,也是高等教育质量提高的关键所在。

2018年,新时代全国高等学校本科教育工作会议提出要淘汰“水课”,打造“金课”,全面提高本科教学质量[1]。

随后,我国高等教育领域掀起关于“金课”的热烈讨论。

2019年,《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》提出消灭“水课”,实施“双万计划”[2]。

“金课”成为高等教育研究热点和教学实践焦点。

吴岩认为,“金课”是具备“两性一度”,即高阶性、创新性和挑战度的课程[3]。

在“两性一度”基础上,高等教育的研究者从教学目的、教学主体、教学环节、教学评价、教学管理等角度阐释“金课”的内涵和外延,提出“金课”建设路径[4-7]。

总的来说,“金课”是以育人为目标、以学习者为中心,要求学习者深入学习的,具有高阶性、创新性和挑战度的课程。

研究生课程《高等环境化学》教材建设研究

研究生课程《高等环境化学》教材建设研究摘要:《高等环境化学》作为环境科学与工程专业的学位课程,其设立目的是使研究生从污染物的结构层次管理其环境行为与效应,深入了解环境化学学科的最新研究成果和前沿研究领域;培养研究生自学和独立分析问题的能力,为其进一步从事学位论文科研工作打下坚实的基础。

而其教材建设是我国环境类专业的研究生教育方面面临的迫切问题,本文对该课程的教材建设提出了一些初步的看法与建议,以期抛砖引玉。

关键词:高等环境化学;教材;内容;大纲中图分类号:g643.0 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)08-0202-02一、前言《高等环境化学》是北京林业大学环境科学与工程硕士学位点的学位课程,目前尚无一本统编教材,在教学过程主要是参考著名的教材和专著:叶常明等主编的《21世纪的环境化学》[1],戴树桂主编的《环境化学进展》[2],唐孝炎,张远航,邵敏主编《大气环境化学》[3]等,选取其中部分内容进行讲授。

因此有必要编著一本适合农林高等院校相关专业的《高等环境化学》教材,并体现教材编写组的最新教改成果,这样将有助于高校研究生专业课程的建设以及专业人才的培养,具有较高推广和应用价值。

二、教材建设内容1.教学内容的确立。

《高等环境化学》的教学团队进行了大量的调研和文献阅读工作,借鉴了国内外同行在该领域的最新科学研究成果。

撰写了大纲的初稿,并在不同级别的研究生培养计划修订会上进行讨论,集思广益,从课程目的、教学内容、授课方法等方面均进行了深入的探讨和分析,从而确定了该门课程教学大纲的相关内容。

主要包括:“张锡辉著,《高等环境化学与微生物原理及应用》[4]中的1~4章”、“叶常明等主编的《21世纪的环境化学》[1]中的3.2~3.4,4.2、4.4节”、“陈景文等编著的《环境化学》[5]中的6~7章”等内容作为适合环境类专业的“高等环境化学——污染物的结构、性质以及水污染化学、土壤污染化学方面”的教学内容。

水环境化学教学大纲

附件1:教学大纲的基本格式和内容Appendix:Format and Content of Course Syllabus(教学大纲封面)(Cover Page of Course Syllabus)中山大学本科教学大纲Undergraduate Course Syllabus学院(系)School (Department):环境科学与工程学院课程名称Course Title:水环境化学二〇一六年水环境化学教学大纲Course Syllabus: (Aquatic Environmental Chemistry) (编写日期:16年7月)(Date: 7/12/2016)一、课程基本说明I. Basic Information二、课程基本内容II. Course Content(一)课程内容i. Course Content(含学时分配,学时分配要落实到“章”或“节”,并对各章节的重点、难点内容加以必要的说明)(Please provide a course calendar; specify which chapter or section the class hour would cover; provide necessary information on the key points, difficult points and other points you think necessary to clarify in each week)章内容学时第一章水环境化学过程 9第二章天然水主要化学成分 9第三章主要水体化学 9第四章水污染 3第五章有机物转化与降解 6第六章重金属的迁移转化 9第七章典型持久性有机污染物 3第八章持久性有机污染物归趋模式 3第九章水环境修复 3(二)教学环节安排ii. The Organization of the Course(对各种教学环节的安排如:实验、实习、习题课、作业等以及本课程与其他相关课程的联系、分工等作必要说明)(Provide necessary information on the organization of the course, including the experiment, field trip, in-class assignment, after-class assignment, and the relationship between this course and other courses; )(三)教学方法iii. Teaching Methodology(包括课堂讲授、提问研讨,课后习题和答疑等情况)(Specify the methods of in-classroom instruction, Q&A session and after-class assignment) 为进一步理解环境学的基本知识,培养学生的科研创新能力,要求学生查阅文献资料、撰写课程论文,并在课外交流讨论。

水环境化学实验报告

污水中酸度和碱度的测定一、目的和要求(1)了解酸度和碱度的基本概念。

(2)掌握酸度和碱度的测定方法。

二、原理水中酸度和碱度均是衡量水质的重要指标,现将它们的定义和测定方法简述如下:1.酸度酸度是指水中含有能与强碱发生中和作用的物质的总量,主要来自水样中存在的强酸、弱酸和强酸弱碱盐等物质。

酸度采用氢氧化钠标准溶液滴定水样测得。

通常把用甲基橙作为指示剂滴定的酸度(pH 4.3)称为甲基橙酸度或强酸酸度;用酚酞作为指示剂滴定的酸度(pH 8.3)称为酚酞酸度或总酸度。

2.碱度碱度是指水中含有能与强酸发生中和作用的全部物质,主要来自水样中存在的碳酸盐、重碳酸盐及氢氧化物等。

碱度可用盐酸标准溶液进行滴定,其反应为2OH H H O -++→323CO H HCO -+-+→ 322HCO H H O CO -++→+↑用酚酞作为指示剂的滴定结果称为酚酞碱度,表示氢氧化物已经中和,32CO -全部转化为3HCO -。

以甲基橙作为指示剂的滴定结果称为甲基橙碱度或总碱度。

通过计算可以求出相应的碳酸盐、重碳酸盐和氢氧根离子的含量,但对废水、污水等由于其组分复杂,这种计算是没有实际意义的。

酸度和碱度单位常用mg L 表示,现在常以碳酸钙的mg L 表示。

此时l mg L 的酸度或碱度相当于50mg L 的碳酸钙。

三、实验步骤 1.酸度的测定I)酚酞酸度取25.0mL 水样于250mL 锥形瓶中,加2滴酚酞指示剂,以0.020mol L 氢氧化钠溶液滴定至溶液粉红色不退,准确读出消耗氢氧化钠溶液的毫升数(1V =18.5mL )。

2)甲基橙酸度取25.0mL 水样于250mL 锥形瓶中,加入2滴甲基橙,用氢氧化钠溶液滴定至溶液呈黄色,准确读出消耗氢氧化钠溶液的毫升数(2V =11.7mL )。

2.碱度的测定吸取10.0mL 水样于250mL 锥形瓶中,加入2滴酚酞指示剂,以0.0200mol L盐酸滴定至溶液粉红色刚退去,准确读出消耗盐酸溶液的毫升数(3V =24.8mL ),随后再加入2滴甲基橙指示剂,继续用盐酸滴定至溶液橙红色,准确读出消耗盐酸的毫升数(4V =4.8mL )。

水环境化学实验课开放式教学法

水环境化学实验课开放式教学法研究【摘要】水化学实验课开放武教学法即学生全程参与实验课前准备,实验过程和综合实验设计。

充分强调实验中学生的主体地位,突出对学生创新精神和实践能力的培养。

经实践证明学生的动手操作能力和实验思维能力均得到较大提高,实验教学效果明显。

【关键词】实验课;开放;教学法“水环境化学”是水产养殖专业重要的专业基础课程,是研究各类天然水体化学组成、分析方法,以及水体中各类物质的来源、存在形式、迁移转化过程和分布变化规律的一门学科,是一门实验性和实践性都非常强的课程。

水环境化学实验课教学效果的好坏直接影响着其他专业基础课和专业课的学习,也影响到学生今后解决生产实际问题的能力。

如何培养和训练学生提高动手操作能力和掌握科学的实验思维能力是水化学实验教学的价值所在。

我们在教学实践过程中,以这一思想为指导,摸索出一套较为实用的循序渐进的教学方法,即学生全程参与实验课前准备,实验过程中突出学生主体地位和综合实验设计的开放式教学法。

一、学生充分参与实验课准备工作现在高校普遍存在这样一种现象:实验课前的准备工作几乎全部都由教师和实验人员准备好了,学生进入实验室后照搬实验讲义照单抓药就可以了。

这虽然可以节省实验时间,但却在一定程度上剥夺了学生自己动手进行独立思考实验的机会。

使学生对实验的目的、意义、如何着手能得到正确答案知之甚少,甚至有这样的笑话:本科学生竟然连蒸馏水是如何制取这样简单的问题都不知道,成为被动的实验应付者。

这是其弊之一;弊病之二是部分学生面对实验有“走过场”的思想。

出现学生做实验草草了事或不愿意动手的现象。

其实大学中许多的实验过程并不复杂,相反它的前期准备工作却需要花费相当时间做许多的基础工作,实验中出现的不正常现象也需从实验准备中去寻找原因,如:试剂的配制顺序、仪器的校准等。

如果学生没有接触到实验前期的准备工作,在分析解决问题时就会感到茫然,思路上受局限,不利于实验思维能力的培养。

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前 言 环境化学实验是为进一步深化《环境化学》课程讲授的基本知识,掌握研究环境化学问题的基本方法和手段,提高实验数据科学分析能力和实验技能,使学生具备初步的独立科研能力。 依据新的环境化学实验教学大纲,本环境化学实验课程共包括4个实验,内容涵盖了大气环境化学、水环境化学和土壤环境化学等。 实验一为天然水中油类的紫外分光光度法测定;主要是让学生加深对环境中油类污染的认识,了解石油类类污染物含有共轭体系的物质在紫外光区有特征吸收峰,掌握油类的分析方法和技术。 实验二为有机物的正辛醇—水分配系数;这是典型的验证性实验,使学生了解平衡状态下有机化合物在正辛醇和水相中的分配状况,使学生深层次了解有机化合物在水相和有机相之间的迁移能力以及脂溶性有机化合物在环境中的吸收行为。 实验三为苯酚的光降解速率常数实验;使学生了解有机污染物在水体中的光化学降解性能以及它们在水中的归宿。 实验四为土壤对铜的吸附实验;土壤重金属污染已经被广泛关注,也是目前食品安全的主要内容之一,同时重金属不能被土壤中的微生物所降解,因此可在土壤中不断地积累,也可为植物所富集,并通过食物链危害人体健康。因此让学生了解土壤的吸附性能对今后开展该方面的研究具有重要意义。

编者 张凤君 目 录 实验一 天然水中油类的紫外分光光度法测定………………………………………1 实验二 有机物的正辛醇—水分配系数………………………………………………3 实验三 苯酚的光降解速率常数………………………………………………………6 实验四 土壤对铜的吸附………………………………………………………………10 1

实验一 天然水中油类的紫外分光光度法测定 一、实验目的 加深对环境中油类污染的认识,掌握油类的分析方法和技术,学会使用紫外分光光度计。

二、实验原理 紫外分光光度法比重量法简单。石油类含有的具有共轭体系的物质在紫外光区有特征吸收峰。带有苯环的芳香族化合物主要吸收波长为250~260 nm,带有共轭双键的化合物主要吸收波长为215~230 nm。一般原油的两个吸收峰波长为225及256 nm,其他油品如燃料油、润滑油等的吸收峰也与原油相近。本方法测定波长选为256 nm,最低检出浓度为0.05 mg/L,测定上限为10 mg/L。

三、仪器与试剂 1.紫外分光光度计(具有1 cm石英比色皿) 2.石油醚(60~90℃)提纯:透光率应大于80% 纯化:将石油醚通过变色硅胶柱后收集于试剂瓶中。以水为参比,在256 nm处透光率应大于80%。

四、实验步骤 1.标准曲线绘制:把油标准储备液用石油醚稀释为每毫升含0.100 mg油的标准液。向7个10 mL比色管中依次加入油标准液0,0.5 mL,1.0 mL,2.0 mL,5.0 mL,7.0 mL,10.0 mL,用石油醚稀释至刻线。最后在波长256 nm处,用1 cm石英比色皿,以石油醚为参比液测定标准系列的吸光度,并绘制标准曲线。 2.将水样500 mL全部倾入1000 mL分液漏斗中,加入5 mL(1+1)硫酸(若水样取样时已酸化,可不加)及20 g氯化钠,加塞摇匀,用15 mL石油醚洗采样瓶,并把此洗液移入分液漏斗中,充分振荡2 min(注意放气),静置分层。把下层水样放入原采样瓶中,上层石油醚放入25 mL容量瓶中,再加入10 mL石油醚,重复抽提水样一次,合并提取液于容量瓶中。加入石油醚至刻线,摇匀。 2

若容量瓶里有水珠或浑浊,可加少量无水硫酸钠脱水。 3.在波长256 nm处,用1 cm石英比色皿,以脱芳烃的石油醚为参比,测定其吸光度,并在标准曲线上查出相应浓度值。

五、结果与讨论 1.C油(mg/L)=12VVC

式中C——从标准曲线上查出的相应浓度(mg/L); V1——被测水样体积(mL);

V2——石油醚定容体积(mL)。

2. 采集的样品必须有代表性。一般在水表面以下20~50 cm处取水样 3. 为了保存水样,采集样品之前,可向瓶里加入硫酸[每升水样加5 mL(1+1)硫酸],使水样pH<2,以抑制微生物活动,于低温下(<4℃)保存。在常温下,样品可保存24 h。 3

实验二 有机物的正辛醇—水分配系数 有机化合物的正辛醇—水分配系数(KOW)是指平衡状态下化合物在正辛醇和水相中浓度的比值。它反映了化合物在水相和有机相之间的迁移能力,是描述有机化合物在环境中行为的重要物理化学参数,它与化合物的水溶性、土壤吸附常数和生物浓缩因子密切相关。通过对某一化合物分配系数的测定,可提供该化合物在环境行为方面许多重要的信息,特别是对于评价有机物在环境中的危险性起着重要作用。测定分配系数的方法有振荡法、产生柱法和高效液相色谱法。

一、实验目的 1.掌握有机物的正辛醇—水分配系数的测定方法。 2.学习使用紫外分光光度计。

二、实验原理 正辛醇—水分配系数是平衡状态下化合物在正辛醇相和水相中浓度的比值,即:

WOc

c

KOW

式中:KOW——分配系数; co——平衡时有机化合物在正辛醇相中的浓度; cw——平衡时有机化合物在水相中的浓度。 本实验采用振荡法使对二甲苯在正辛醇相和水相中达平衡后,进行离心,测定水相中对二甲苯的浓度,由此求得分配系数。

WWWWOOVc

VVcKOWc

 4

式中:co——起始时有机化合物在正辛醇相中的浓度; cw——平衡时有机化合物在水相中的浓度; VO、VW——分别为正辛醇相和水相的体积。

三、仪器与试剂 1.仪器 (1)紫外分光光度计。 (2)恒温振荡器。 (3)离心机。 (4)具塞比色管:10 mL。 (5)玻璃注射器:5 mL。 (6)容量瓶:5 mL,10 mL。 2.试剂 (1)正辛醇:分析纯。 (2)乙醇:95%,分析纯。 (3)对二甲苯:分析纯。

四、实验步骤 1.标准曲线绘制 称取1.00 mL对二甲苯于10 mL容量瓶中,用乙醇稀释至刻度,摇匀。取该溶液0.10 mL于25 mL容量瓶中,再用乙醇稀释至刻度,摇匀,此时浓度为400μL/L。在5只25 mL容量瓶中各加入该溶液1.00 mL、2.00 mL、3.00 mL、4.00 mL、5.00 mL,用水稀释至刻度、摇匀。在紫外分光光度计上用波长227 nm处,以水为参比,测定吸光度值。利用所测得的标准系列的吸光度值对浓度作图,绘制标准曲线。 2.溶剂的预饱和 将20 mL正辛醇与200 mL二次蒸馏水在振荡器上振荡24 h,使二者相互饱和,静置分层后,两相分离,分别保存备用。 3.平衡时间的确定及分配系数的测定 (1)移取0.40 mL对二甲苯于10 mL容量瓶中。用上述处理过的被水 5

饱和的正辛醇稀释至刻度。该溶液浓度为4×104 μL/L。 (2)分别移取1.00 mL上述溶液于6个10 mL具塞比色管中,用上述处理过的被正辛醇饱和的二次水稀释至刻度。盖紧塞子,置于恒温振荡器上,分别振荡0.5 h、1.0 h、1.5 h、2.0 h、2.5 h和3.0 h,离心分离,用紫外分光光度计测定水相吸光度。取水样时为避免正辛醇污染,可利用带针头的玻璃注射器移取水样。首先在玻璃注射器内吸入部分空气,当注射器通过正辛醇相时,轻轻排出空气,在水相中已吸取足够的溶液时,迅速抽出注射器。卸下针头后,即可获得无正辛醇污染的水相。

五、数据处理 1.根据不同时间化合物在水相中的浓度,绘制化合物平衡浓度随时间的变化曲线,由此确定实验所需的平衡时间。 2.利用达到平衡时化合物在水相中的浓度,计算化合物的正辛醇—水分配系数。

六、思考题 1.正辛醇—水分配系数的测定有何意义? 2.振荡法测定化合物的正辛醇—水分配系数有哪些优缺点? 6

实验三 苯酚的光降解速率常数 有机污染物在水体中的光化学降解强烈地影响着它们在水中的归宿,因而对水体中的有机污染物光化学降解的研究已成为水环境化学的一个重要的研究领域。目前,光降解技术已成为许多难降解有机污染物的有效去除手段。 水体中有机污染物光化学降解规律的研究主要包括两方面内容。一是研究其降解速率及影响因素;二是研究有机污染物降解产物,包括中间产物的毒性大小。需要注意的是,有机污染物的光化学降解产物可能还是有毒的,甚至比母体化合物毒性更大。因而有机污染物的分解并不意味着毒性的消失。 苯酚普遍存在于石油、煤气等工业废水中,天然水中的苯酚含量经常超标。因此,研究天然水中酚的降解对控制其污染是很有意义的。

一、实验目的 测定苯酚在光作用下的降解速率,并求得速率常数。

二、实验原理 溶于水中的有机污染物,在太阳光的作用下分解,不断产生自由基,具体过程如下:

RH→H•+R• 除自由基外,水体中还存在有单态氧,使得天然水中的有机污染物不断地被氧化,最终生成CO2、CH4和H2O等。因此,光降解是天然水体有机污染物的自净途径之一。 天然水体中有机污染物的光降解速率,可用下式表示:

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