部编版八年级上册12.1黄鹤楼精品教案教学设计
黄鹤楼
教学目标：
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学重难点：
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。
只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。
事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。
如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
二、作者简介
崔颢（704-754），汴州（开封）人，盛唐诗人。
开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。
足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。
少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
有《崔颢集》。
三、黄鹤楼简介
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。
昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。
据史料记载，黄鹤楼始建于三国。
1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。
有“国运昌则楼运盛”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。
而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。
因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。
关于黄鹤楼有许多动人的传说。
据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
崔颢的诗与此有关。
四、朗读古诗，理解诗意。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。
从楼的命名由来着想，借传说落笔。
黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。
传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。
仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。
“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。
颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。
“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。
这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！
颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。
写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。
“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。
尾联——“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。
“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。
尾联点题，归思难禁的愁绪。
5、主题——通过对黄鹤楼景色的描写，抒发诗人的乡关之情。
五、深入感知古诗
1、诗中借用仙人故事的诗句是。
2、引用神话传说表达了作者怎样的情感？
（传达出诗人内心的孤寂与苦闷）
3、描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是。
4、诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
5、五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
六、小结：
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
七、板书：
板书：黄鹤楼
起→用典引出黄鹤楼
承→感慨仙人已去
转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情。
第13课《黄鹤楼》《渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册
《黄鹤楼》《渡荆门送别》教学设计教学目标在反复诵读诗歌中感受声韵和谐、抑扬顿挫的韵律之美。
分析两首诗歌的艺术构思，体会诗人谋篇布局的巧妙。
3.引导学生抓关键诗句，发挥想象和联想，理解诗歌大意，体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
教学过程一、开篇揭题，直入情境遇见诗歌，认识诗人，领会诗意，诗歌充盈我们的文化底蕴。
让我们朗读、品析诗歌，让诗歌进入我们的情感世界。
今天我们学习两首唐诗《黄鹤楼》《渡荆门送别》，也是两首律诗。
先来学习《黄鹤楼》，我们有三个学习活动：ppt出示：吟读——遇见诗歌译读——理解诗意美读——悟道诗味二、知识铺垫，知人论世（一）了解崔颢崔颢，唐代诗人，才思敏捷，善于写诗，相传李白对《黄鹤楼》大有赞叹。
崔颢中进士做官，从开元年间出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。
这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。
在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气欲坠，触景生情，写作了《黄鹤楼》这一千古一绝的七律诗。
（二）诗词中的黄鹤楼唐朝大诗人李白经过武昌，也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。
崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。
大约黄鹤楼边的“搁笔亭”就是因此而建的。
李白十几首诗里都涉及到黄鹤楼。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《鹦鹉洲》等都是李白的千古绝唱，感情真挚，自然流畅，景色绚丽，神姿昂然，风流天下，传之久远。
（三）美丽的传说有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
活动一：吟读——遇见诗人师：一首美妙的诗歌，在吟读中与诗人相遇，与诗人同行，同学们自由朗读起来，边读边想象诗人的所见所感。
PPT出示：朗读提示：中等语速，四三节奏，尾联重音师：这首诗歌我们按照中等语速，四三节奏，尾联重音来读。
人教部编版(2016)八年级上册第12课《黄鹤楼》拓展阅读教案
2.教学难点
-韵律感知与运用：学生对平仄、押韵等韵律知识的理解与应用，如何将理论知识转化为创作实践，做到诗歌的音韵和谐。
-意象的深度解读：学生往往难以深入理解意象背后的深层含义，需要教师引导，结合历史文化背景进行解读。
-表现手法的辨识与运用：学生对表现手法的辨识能力不足，难以在写作中灵活运用，需要通过例句分析、仿写练习等方式加强。
人教部编版（2016）八年级上册第12课《黄鹤楼》拓展阅读教案
一、教学内容
人教部编版（2016）八年级上册第12课《黄鹤楼》拓展阅读教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.回顾《黄鹤楼》课文内容，理解作者崔颢的创作背景和意图。
2.分析《黄鹤楼》诗歌的韵律、意象和表现手法。
3.拓展阅读相关诗歌，比较分析不同诗人在描绘黄鹤楼时的风格特点。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习，尝试运用所学知识创作一首小诗，体现黄鹤楼的主题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古典诗歌中意象与情感的关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
今天在教授《黄鹤楼》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下其中的亮点和需要改进的地方。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效，学生们对于离别和怀念的经历有话可说，这让他们更容易投入到诗歌的学习中。在讲授诗歌的基本概念时，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释，这样学生们的理解更加直观。
然而，我也注意到在韵律分析这一部分，有些学生对平仄、押韵的知识掌握得不够扎实。这可能是因为我对这些概念的解释还不够清晰，或者例子不够丰富。在以后的教学中，我需要找到更直观、更有趣的方式来讲解这些知识点，让学生能够更好地吸收和理解。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：黄鹤楼》公开课教案_0
《黄鹤楼》导学案【学习目标】1．了解诗歌中的神话传说。
2．学习通过神话传说和景物描写抒发情感的手法。
3．理解诗歌表达的思想感情。
4．背诵这首诗。
【学习重点】1．理解诗歌表达的思想感情。
2．背诵这首诗。
【学习难点】通过神话传说和景物描写书法情感的手法。
【资料助读】1．黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。
始建于三国吴黄武二年（公元223年）。
与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
历代文人墨客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，留传至今的诗词逾千首，文赋过百篇，且有多如珠玑的神话传说散落民间。
2．黄鹤楼的传说。
据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。
辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。
后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。
【学习过程】一、朗读诗歌。
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。
黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。
日暮乡关/何处是，烟波江上/使人愁。
二、诗词各联解析。
首联：颔联：颈联：尾联：三、小组合作探究：颈联写看到的繁荣景象，而尾联却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？四、小结。
诗由传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。
后四句转而实写楼上所见所感，并由此引起乡愁。
尾联以烟波江上日暮思归之情作结，使诗意重归于开头那种渺茫的境界。
这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长。
全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、拓展。
诗词中表达思乡之情的句子很多，试写出几句。
六、作业。
把《黄鹤楼》改写成一篇现代文。
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思第【1】篇〗《黄鹤楼》教案教学目标：1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
教学过程：一、讲述故事，导入新课：课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。
师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。
师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。
就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。
想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。
（出示课件）听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。
（学生读题。
指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及。
“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。
历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。
”二、初读古诗，感知大意。
1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
2、指名学生读，注意“昔、载”的读音。
3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。
三、读悟结合，感受忧愁。
1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。
望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧：分析诗中对仗、夸张、用典等手法，如“白云千载空悠悠”中的夸张手法，以及“黄鹤楼”背后的历史典故，帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解：学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义，深入挖掘诗人的内心世界，如“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候，通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考，这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节，我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念，从学生的反应来看，他们能够跟上我的讲解节奏，这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中，学生们的思维非常活跃，他们能够围绕主题提出自己的观点，并展开讨论。但在引导与启发环节，我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入，我需要设计更具启发性的问题，引导他们挖掘诗歌的内涵。
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册黄鹤楼教案与反思第【1】篇〗黄鹤楼教案一、教学目标1. 了解黄鹤楼的历史背景和文化内涵，理解其在中国文化中的重要地位。
2. 掌握黄鹤楼的文学价值和艺术表现手法，提高学生对古代文学和艺术的鉴赏能力。
3. 引导学生探究黄鹤楼的建筑特色和景观美学，培养他们的审美意识和创新能力。
4. 通过学习黄鹤楼的诗词歌赋，提高学生的诗词鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握黄鹤楼的历史背景、文化内涵、艺术特点和诗词歌赋。
2. 教学难点：理解黄鹤楼的文化内涵和艺术价值，提高学生的审美意识和创新能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问学生对黄鹤楼的了解，引导学生进入本课主题。
2. 讲解黄鹤楼的历史背景和文化内涵：介绍黄鹤楼的起源和演变，以及与文化名人的联系。
3. 演示黄鹤楼的建筑特色和景观美学：通过和视频展示，让学生了解黄鹤楼的建筑风格和景观美学，引导学生探究其特色。
4. 分析黄鹤楼的诗词歌赋：选取经典诗作，讲解其文学价值和艺术表现手法，提高学生的诗词鉴赏能力。
5. 小组讨论：让学生结合自己的感受，交流对黄鹤楼的认识和体会，深化对黄鹤楼的理解。
6. 个人展示：让学生选取一个角度，以自己的语言描述黄鹤楼，提高其口头表达和创新能力。
7. 总结：回顾本课内容，强化学生对黄鹤楼的认识和理解。
四、教学方法和手段1. 采用讲解、演示、小组讨论和个人展示等多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
2. 利用多媒体技术，包括、视频和音频等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过回答问题、填空和选择等方式，及时巩固所学知识。
2. 作业：要求学生选取一个角度，写一篇关于黄鹤楼的短文，阐述自己的观点和认识。
3. 评价方式：采用综合评价方式，包括学生的课堂参与度、练习完成情况和作业质量等多个方面，全面了解学生的学习情况。
部编本八年级上册语文《黄鹤楼》教案
19黄鹤楼教课目的1．采纳多种朗诵形式，感觉诗中的气韵。
2．品尝感觉作者满怀的事过境迁、归思难禁的情怀。
说明：崔颢的这首诗被誉为唐人七言律诗中的第一位。
（严羽《沧浪诗话》：唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
）固然首联、颔联中多处冒犯律诗大忌，但却显得气概奔跑，由传提及头，一泻而下，转、承、起、合一呵而就，被尊崇为题黄鹤楼的绝唱。
经过各样形式的朗诵，领会这首诗的气韵。
探访作者从感怀传说到远眺景色最后抒发情怀的感情脉络，认识作者写什么样的景，抒什么样的情。
要点难点1．认识诗中波及的传说，感觉作者对事过境迁的感触是读懂该诗的要点。
2．多款式的频频朗诵是领会诗人归思、怀旧之情的重要方法。
说明：尾联诗人抒发了思乡、怀旧的情怀，这各种感情的产生由首联、颔联的传说引起，所以认识有关传说，有助于感觉诗人对事过境迁的感触之情。
经过频频朗诵促进学生感觉诗种创设的境界，认识作者的情怀。
教课过程教课环节教师活动预设学生活动预设设计企图导入新课从《唐才子传》中惹起兴趣，初步以学生熟习的激发兴趣记录的故事下手熟习古诗。
大诗人李白的激发学生兴趣：故事下手，并李白曾登黄鹤楼增补古人对该想题诗纪念，但当诗的赞美，激他看到崔颢的《黄发学生阅读学鹤楼》后，自认无习的兴趣。
法超越，就此收手。
过后对崔颢的该诗朝思暮想，曾两次作诗模拟此诗的风格。
众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。
这终究是一首如何的诗，让我们一同来赏识。
教师范读《黄鹤楼》（若有录音也可）。
朗诵课文要求以自读、散学生以多种形式以多形式的朗熟习内容读、齐读等多种形朗诵，联合说明读感觉诗的气式朗诵课文，熟习认识诗歌所写的韵，认识诗中古诗所写的内容。
内容。
所写的内容。
深入认识诗人在最后叹息个人朗诵感觉，经过“为何整体感知道：“烟波江上使小组沟通：诗人愁”和“愁什人愁”，他为何而由“黄鹤楼”名么”这两个提愁？愁什么呢？字的由来想到传问，使学生能说中的神仙已乘从整体上感觉鹤而去，只留下该诗，认识诗这座楼和千年不人的感情脉变的悠悠白云；络，领会诗人再瞭望眼前汉阳在诗中表现的城一带，草木茂感情。
语文八年级上册《黄鹤楼》精品教案
（封面）语文八年级上册《黄鹤楼》精品教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校初中语文八年级上册《黄鹤楼》教案设计教学目标1. 知识与能力：学写生字，能够有感情地朗读、背诵古诗。
2. 过程与方法：在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3. 情感、态度、价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重难点】1. 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2. 想象诗歌所描绘的情景，能体会到朋友间的深情厚谊。
【教法与学法】教法：根据学生的特点，采用以读代讲、品词析句、创设情境等方法展开教学。
学法：让学生边诵读，边想象，边理解，边感悟。
【课时安排】一课时。
【课前准备】PPT 课件、学生收集相关送别诗。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，二年级时我们学过李白的《赠汪伦》，你们还记得吗？现在，让我们一起来背一背。
（生背。
）师：很好。
是啊，汪伦送别李白的情谊真是比那桃花潭水还要深。
而李白和比他大十二岁的孟浩然在黄鹤楼的这一别更引起了轰动，在文学史上被称为“千古一别”。
现在，让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去感受李白送别友人的真情吧。
（出示课题，生齐读。
）二、理解诗题师：同学们，我写在黑板上的课题少了个什么字？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在，你们观察一下，写这个字时要注意些什么？（“陵”右上是“土”，下边是折文）我现在把课题补齐，你们再轻声读读课题，看看题目中告诉了我们哪些送别的内容。
1. 学生交流：送别的地点、人物等。
2. 教师板画长江略图，明确黄鹤楼的地理位置。
让学生了解黄鹤楼、扬州，都在我国第一大河长江流域。
( 课件展示：黄鹤楼图片并补充介绍。
)师：收集资料也是理解古诗的一个方法。
题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目的意思。
）师：古代交通不方便，朋友分别后就很难再相见。
第13课《唐诗五首：黄鹤楼》教案 部编版语文八年级上册
《黄鹤楼》教案教学目标：1、了解律诗的基本常识，反复诵读作品，体会作品的音韵美；2、领悟诗歌意境，品味作者的思想感情；3、培养学生的自主学习能力，培养学生的想象能力，锻炼学生对诗歌场景描绘；4、增强学生对中国传统诗词的了解，培养学生的文化认同感。
教学重点：当堂完成古诗的背诵、默写。
教学难点：体会诗歌描绘的意境，以及作者的情感。
教学方法：自主学习法、范读法、同类比较法教学环节：导入环节：行吟山水一梦千年，中国的文人，对着大好河山名胜古迹总是会生出别样的感慨，今天我们要学的便是唐人崔颢在游览黄鹤楼时触景生情，以楼命名写下的一首七律。
新授环节：1、了解作家作品师：正式学习之前呢，我们先来了解一下黄鹤楼以及诗人，黄鹤楼位于今天的湖北武汉，是湖北的地标性建筑，他与岳阳楼，滕王阁并称为江南三大名楼之一，经常会引得文人们诗兴大发，泼墨注主。
李白，白居易，陆游，张居正等人先后都曾到这里游乐，并留下了相关的作品。
相传唐朝大诗人李白经过武昌时也登上黄鹤楼，放眼楚天胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔，却看到崔颢的诗自愧不如，只好道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。
当然，我们学过李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们知道这个传说并不是事实，而是后人附会的说法。
不过，通过这样的传说，我们也可以看出来，崔颢的黄鹤楼确实是唐诗中的上佳之作，受到了时人的追捧。
（运用传说故事，吸引学生的学习兴趣，激发学生学习本首作品的热情。
）最后是唐代诗人出身于唐朝顶级的门阀世家崔氏，他是唐玄宗开元11年时期的进士，他早期的诗歌作品比较温婉清丽，主要反映统治者上层的奢靡生活，中年之后，他游历各地诗词风格渐渐地雄浑开阔起来，我们本节课学习的便是他后期的作品。
2、朗读并整体感知师：接下来请大家齐读学习目标，明确本节课的任务。
（任务驱动，让学生明确学习任务）学习之前，我们先来听读黄鹤楼，在第二遍听读的过程当中，同学们可以跟着读一读。
学生第一遍聆听，第二遍跟读。
师：谁想展示一下？生：朗读。
部编版初中语文八年级上册《野望》《黄鹤楼》教学设计
部编版初中语文八年级上册《野望》《黄鹤楼》教学设计教学准备：1.课前要求学生查阅“欲何依”，“采薇”，“昔人”，“鹦鹉洲”相关的典故。
2.自主查找王绩，崔颢生平经历的阅读资料。
教学目标：1.通过通“望”字，梳理两首诗内容。
2.通过“暮”字品读暮中景的妙处。
3.通过“何”字领悟诗歌隐含的复杂情感。
教学难点：诗歌隐含的复杂情感。
教学过程：环节一：比读导入1.初读全诗，比较这两首诗，说说隐含的相似点？参考：1.都是律诗；2.都压平声韵；3.都借景抒情；4.都登高远望；5.都有“暮”“何”字；6.都用了叠词；7.都用了典故。
2.比读，读出叠词韵味，读出总体情思。
补充：平仄是中国诗词中用字的声调。
“平”指平直，“仄”指曲折。
普通话里入声消失，平声是指阴平、阳平，仄声是指上声、去声。
古代汉语的声调分平、上（shǎng）、去、入四声。
“平”指四声中的平声；“仄”指四声中的仄声，包括上、去、入三声。
参考：《野望》押微韵，“树树”“山山”叠出了秋色浓重，表达了思念之深，传递着一种明朗、坚定、憧憬的情感。
《黄鹤楼》押欧韵，三次“黄鹤”堆叠，一气呵成，时间之久，空间之广，与“空悠悠”形成共鸣，体现了人生短暂的迷茫与忧伤。
链接：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
——李白《登金陵凤凰台》前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！——陈子昂《登幽州台歌》环节二：“望”出结构疑问“望”。
围绕着“望”字，我组合出了这些问句：1.望的时间与地点？2.望到的景物？3.为何望？4.望背后的情感？参考：1.望的时间都是傍晚，地点一个是东皋，一个是黄鹤楼；2.望到的景物分别是：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归”以及“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
3.《野望》中望的原因是：徙倚欲何依。
无法找到归去的方向。
《黄鹤楼》可能作者游览到此。
4.《野望》从“长歌怀采薇”看到了作者的归隐之情；《黄鹤楼》从“日暮乡关何处是”看到了思乡之情。