万以内数的大小比较教学反思
《万以内数的大小比较》教学反思
虎头小学 王海伟
在二年级下册《万以内数的认识》单元中，学生已经掌握了“千
以内数的大小比较”的方法，“万以内数的大小比较”只需在此基础
上完成知识的顺迁移即可。因此，在本堂课的教学设计中我并不急着
把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小
比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。
“比较数的大小”这一内容，相信教过的老师都会认为比较枯燥，因
此我将教学设计改变原来传统的教学方式，通过导学案让学生在自主
及交流，汇报中自己总结出比较万以内数大小的方法，老师的作用只
是组织者和引导者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关
键时候给予恰当的帮助，真正体现了学生的主体地位。
游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛，而
只是老师采用的一种教学形式，游戏的背后是学生有效的学习，有效
的数学思考。把“万以内数的大小比较”这一知识，借助于 “抽卡
游戏”比赛之中。我观察到，采用这样的教学形式，学生的学习活动
充满了激情与挑战，学生的参与率比平时更高了，学生们能够全身心
参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中，“万以内数的大小比
较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”
认知结构。
从这一游戏环节中学生深刻感悟到数学来源于生活，而又运用于
生活，把数学知识与生活实际紧密联系起来。
一堂课下来，从学生的反馈练习情况看来，这堂课预设的教学目
标达成得还算不错，学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”
以及每一位“数字”的关系已经有了深刻、全面的认识。
人教版二年级下册-10000以内数的大小比较教案与教学反思
第7单元万以内数的认识第7课时 10000以内数的大小比较【教学内容】教材第90页例9，以及练习十八相关内容。
【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
【教学重难点】重点：会比较万以内数的大小。
难点：大于、小于号的正确使用。
【教学准备】教学课件或挂图。
每人10张数字卡片。
【教学过程】一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元......同学们真能干，看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
（板书课题：比较万以内数的大小）二、新授1．例9，你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2．式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。
）①940<1899 ②135<2365 ③2365>1899④940<2365 ⑤135<940 ⑥1899>1353．老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。
）问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？三、巩固练习1．找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。
2．在○里填上或“＞”“＜”或“＝”。
（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○9996029○6031 3248○3249 1456○14563．有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
人教版二年级下册数学-10000以内数的大小比较教案与教学反思
第7单元万以内数的认识第7课时 10000以内数的大小比较【教学内容】教材第90页例9，以及练习十八相关内容。
【令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》◆教学目标】1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
【教学重难点】重点：会比较万以内数的大小。
难点：大于、小于号的正确使用。
【教学准备】教学课件或挂图。
每人10张数字卡片。
【教学过程】一、引入新课昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元......同学们真能干，看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
（板书课题：比较万以内数的大小）二、新授1．例9，你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？2．式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。
）①940<1899 ②135<2365 ③2365>1899④940<2365 ⑤135<940 ⑥1899>1353．老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。
）问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？三、巩固练习1．找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。
2．在○里填上或“＞”“＜”或“＝”。
（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○9996029○6031 3248○3249 1456○14563．有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
万以内数的认识教学反思
万以内数的认识教学反思在数学教学中，万以内数是一个基础且重要的概念，它为学生建立数的概念提供了基础。
本文将对万以内数的认识教学进行反思，针对教学中存在的问题提出一些建议和解决方案。
一、教学回顾在万以内数的认识教学中，我选择了多种教学方法，如教师讲解、教材导学、小组合作学习等。
教学过程中，我注重培养学生的思维能力和操作能力，强调数学概念的理解和运用。
首先，我运用教师讲解的方式，向学生明确了万以内数的概念。
通过举例说明，让学生理解数的位值和数的大小关系。
其次，我采用了教材导学的方法，帮助学生分析问题，独立解决问题。
同时，我引导学生通过小组合作学习，加深了他们对万以内数的认识，并培养了合作意识和团队精神。
然而，教学中也存在一些问题。
一方面，部分学生对万以内数的概念理解不深刻，容易出现误解。
另一方面，一些学生在进行数的比较和排序时缺乏一定的操作能力，导致答案不准确。
二、教学反思针对教学中存在的问题，我反思出以下几个原因：首先，教学内容设计不够精准。
在教学过程中，我可能没有清晰地梳理数的概念，导致学生理解偏差。
同时，我对于教材内容的选择和衔接也需要更加把握，确保学生能够逐步理解和掌握。
其次，教学方法不够灵活多样。
虽然我尝试使用了多种教学方法，但对于不同的学生群体，可能还需要更加细致和贴合的教学方式。
教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，帮助他们更好地理解和应用数的概念。
最后，教学评价不够全面。
在教学中，我注重了对学生的观察和评价，但在评价方面可能还存在一定的不足。
我应该更加全面地评估学生的认知水平和操作能力，及时发现并解决问题。
三、教学建议和解决方案为了提高万以内数的认识教学效果，我提出以下几点建议和解决方案：一是改进教学设计。
在教学过程中，我将更加注重教学内容的精确性和衔接性，设计更具针对性的教学活动。
同时，我会加强对教材的理解和把握，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
二是灵活运用教学方法。
教师应根据学生的不同需求和特点，灵活选择教学方法，使教学更贴近学生的实际情况和认知水平。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案篇一一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
二、学习目标1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
三、学习重点万以内数的大小比较四、学习难点数位相同的数的大小比较五、教学设计1．复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。
2．创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。
（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下，学会有序思考。
】3．自主探究汇报交流问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。
师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。
师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？生：比较、比较、比较，比较，比较、比较共六种情况。
认识万以内的数教学反思
认识万以内的数教学反思在小学数学教学中，认识万以内的数是一个重要的教学环节，它不仅关系到学生对数字概念的理解和掌握，也是培养学生数感和逻辑思维能力的基础。
以下是我对“认识万以内的数”教学的反思。
教学目标的设定在教学万以内的数之前，我首先明确了教学目标，包括让学生能够正确地读、写万以内的数，理解数的组成，掌握数的大小比较方法，以及能够进行简单的数的运算。
这些目标的设定是基于课程标准和学生的认知水平。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深、循序渐进的方式。
首先，我引导学生复习了数位的概念，然后通过具体的数例来教授如何读数和写数。
接着，我通过比较不同位数的数来帮助学生理解数的大小，并教授了比较大小的方法。
最后，我通过一些实际问题来引导学生进行简单的数的运算。
教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多种教学手段，包括讲授、示范、小组讨论和实践操作。
我首先通过讲授的方式向学生介绍新知识，然后通过示范来展示正确的读数和写数方法。
在小组讨论环节，我鼓励学生之间相互交流，通过讨论来加深对数的认识。
在实践操作环节，我让学生动手操作，通过实际的数数活动来巩固所学知识。
教学过程中的互动在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的见解。
我发现，当学生能够积极参与到课堂讨论中时，他们对知识的掌握会更加深刻。
同时，我也注意到了学生在理解上的难点，比如在进行数的大小比较时，一些学生容易混淆，我会及时给予指导和帮助。
教学效果的评估在教学结束后，我通过作业、小测验和课堂表现来评估学生的学习效果。
我发现大部分学生能够达到教学目标，但仍有少数学生在某些方面存在困难。
针对这些情况，我在课后进行了个别辅导，帮助他们克服困难。
教学反思与改进通过这次教学，我认识到了教学过程中的不足之处。
例如，在教学方法上，我意识到需要更多的实践操作来帮助学生更好地理解数的概念。
在教学内容上，我发现需要更多的实例来帮助学生理解抽象的数学概念。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的基本概念，能够正确识别和书写万以内的数。
2. 培养学生运用数的大小比较方法，判断万以内数的大小。
3. 培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以内数的认识：数位顺序表，数位名称，数的大小读法。
2. 万以内数的大小比较方法：比较两个数的大小，比较多个数的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用万以内数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的大小比较方法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过数位顺序表，引导学生认识万以内数的基本概念。
2. 讲解演示：用直观的教具，讲解万以内数的大小比较方法。
3. 实践操作：学生分组进行数的大小比较练习，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计数的大小比较游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 解决问题：布置练习题，让学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
6. 总结反馈：教师点评学生的表现，总结数的大小比较方法。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对万以内数的大小比较方法的掌握程度。
2. 练习批改：及时批改学生的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 游戏竞赛：组织数的大小比较游戏竞赛，评估学生在实际操作中的表现。
七、教学拓展1. 对比教学：引导学生探讨万以内数与大于万数的数的大小比较方法。
2. 实际应用：让学生收集生活中的数的大小比较实例，进行分享和讨论。
八、教学反思1. 教师总结：回顾本节课的教学内容，总结教学方法和学生的表现。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
九、教学计划1. 下一节课内容：万以内数的加减法。
苏教版四年级下册数学比较数的大小,整万数的改写教学反思
苏教版四年级下册数学比较数的大小,整万数的改写教学反思有效的教学方法，源自于学习内容自身的规定*及儿童内在的心理需求。
我们一直提倡要解读教材、分析学情，道理就在这里。
鉴于此，备认识整万数一课，在正式确定教学思路之前，我始终努力思考着如下几个问题：首先，在整数这一知识序列中，整万数究竟处于怎样的特殊位置，它具有怎样的承前启后的作用？其次，对于一个只具备认识万以内数的经验的四年级学生而言，整万数的认识将对其构成怎样的认知难度与思维挑战：仅仅凭借原有的认知结构即可实现对新知的同化？还是需要借助知识结构的顺应，在重构中完成对新知的理解与掌握？课前，我们又借助问卷进行了非正式的随访，调查的结果显示：学生对于整万数的了解、接触并不像我们想象的那样知之甚多。
事实上，在他们的生活及视野范围内，整万数并不多见。
尤其是，不止一个学生将340000读作三十万四万。
这一现象引发了我的思考：学生已有的读数经验似乎无法同化新知，当一个数出现万级后，那就不再沿袭原有的读数方法，而改之以分级计数的方法。
这是一次方法系统的飞跃，也是学生读数方法的一次突破。
而这，仅凭学生已有的经验，是无法通过方法迁移顺利实现的。
如此想来，如何引导学生鲜明、深刻地建构起对级这一规定*知识的认识，是这节课的节骨眼，并将直接制约着学生对整万数的意义、读法及写法的掌握。
而相应的教学思路也就据此展开。
导入从拨数游戏开始。
这一过程，是学生对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关经验储备的唤醒和复苏。
至于比较的过程，意在帮助学生感受位值原理，为后续整万数的学习奠定基石。
而由3000到30000，是规律的自然延展，是新知的自然引入，更是认知冲突的引发。
教学至此，可谓课伊始，疑已生。
随后的教学过程，恰恰见*了这样一点：学生的智慧潜力是值得尊重与信赖的!在教师的引导下，当同桌两位同学通过合作，想出将两个小计数器合并成一个大计数器时，我以为，这里不仅仅是一个问题解决的过程，更是学生知识结构的一次拓展。
《万以内数的认识》教学反思6篇
《万以内数的认识》教学反思6篇导读：《万以内数的认识》教学反思篇1作为新课程倡导的三大学习方式之一;小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征..它有力地挑战了教师“一言堂”的专制;同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会;目的是培养学生团体的合作和竞争意识;发展交往与审美的能力;强调合作动机和个人责任..在几乎所有的课堂上;我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习..但是多数仅仅停留在形式上..往往是老师一宣布小组讨论;前排学生唰地回头;满教室都是嗡嗡的声音;四人小组里;每个人都在张嘴;谁也听不轻谁在说什么..几分钟后;老师一喊“停”;学生立刻安静下来;站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”..学生关注的仍然是“我怎么样”;而不是“我们小组怎么样”..小组合作学习留于形式;并没有起到很好的作用;而教学片断二真正体现了学生的合作需要;通过四人合作得到10个一百是一千;十个小组合作得到10个一千是一万;在课堂上真正发挥了作用..《万以内数的认识》教学反思篇2这一节课;以复习万以内数的知识;即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体..因为这块内容较多;因此整节课上下来有点杂对于二年级的学生而言;万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度;很多学生在学习的时候都存在困难..要解决这个问题;我觉得关键在于让学生多数数;还有认识并且牢记数位顺序表..学生在数数的时候要攻克很多难关;例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等..除此之外;学生的数感也能够有很大的提高..因此;我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上..通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点..这节课在教学上还存在许多值得改进的地方..1.对于数位、位数和计数单位三个知识的区别;在课堂上没有讲清楚..数位式没一个数字在数位表中所占的位置..位数是指一个自然数中含有数位的个数..而计数单位是每一个数位所对应的单位..我想在教学中;我可以用4177这个自然数引出三个问题1请问这个数的最高位是什么位 2两个7的意思一样吗 3请问这是一个几位数让学生能对这三个知识点有个明确的认识..2.根据老师提供的信息记录其它彩电的价格..这一题我选择让学生听着信息写出四位数;从而训练学生的思维能力..但有一个问题;什么时候引出数位顺序表;让学生先尝试;在用数位顺序表写数;还是直接由我教他们这个方法..虽然我上课的时候学生没法呈现利用数位表来写数这个方法;但我仍然觉得还是让学生先尝试比较好..如果学生错误较多我在出示这种方法;让学生自己选择好的方法..3、语言不够精炼、内容多且杂..可能我想来个满堂灌;因此思路不是很清晰;我想;这是我需要改进的地方..该删掉的地方还是要删掉;正如一位老师所说：“或许有失也有得吧”《万以内数的认识》教学反思篇3“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中;经历数数的过程;认识计数单位“千”;体会数的意义;体验计数的作用；②认识1000以内的数;能用具体的数描述生活中的事物;知道10个一百是一千;感知1000以内数的组成;会读写1000以内各数；③在合作交流活动中;进一步发展学生的数感;体验数学与生活的密切联系.. 在这节课教学中;我为学生准备了许多的小棒..通过让他们来数一数这些小棒的数量;使学生感受1000以内数;培养他们的数感..第一次数的活动;学生很盲目;只是根据兴趣来选择数的方法;结果有的小组以失败而告终;但这一次失败;却能使他们获得难得的体验;即数1000这样大的数;用一百一百地数的方法要合适一些;这样;就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法..第二次数的活动;学生目的明确;毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法;结果每个小组都能取得成功..这一次成功;使学生的感悟变得更深刻;他们会归纳出：关于数数;我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多;数1000这样大的数;用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数;要一个一个地数；数100以内的数;要一十一十地数；数1000以内的数;要一百一百地数；10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”;进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系..作为新课程倡导的三大学习方式之一;小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征..它有力地挑战了教师“一言堂”的专制;同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会;目的是培养学生团体的合作和竞争意识;发展交往与审美的能力;强调合作动机和个人责任..在几乎所有的课堂上;我们都可以看到小组合作讨论式的合作学习..但是多数仅仅停留在形式上..往往是老师一宣布小组讨论;前排学生唰地回头;满教室都是嗡嗡的声音;四人小组里;每个人都在张嘴;谁也听不轻谁在说什么..几分钟后;老师一喊“停”;学生立刻安静下来;站起来发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”..学生关注的仍然是“我怎么样”;而不是“我们小组怎么样”..小组合作学习流于形式;并没有起到很好的作用;而本节课的活动真正体现了学生的合作需要;通过四人合作得到10个一百是一千;十个小组合作得到10个一千是一万;在课堂上真正发挥了作用..《万以内数的认识》教学反思篇41、亲历探索过程;感受数学乐趣..教学片断一采用传统的教学方法进行教学;简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”;过于生硬和说教;学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系..苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者..他们期望自己获得成功;期望体验到创造的快乐..学习不是教师把知识简单地传授给学生;而是学生自己建构知识的过程..《新课程标准实验稿》中指出：学生是学习的主人;教师是数学学习的组织者、引导者..在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程;注重问题的探索性;留给学生充分的思维空间;让他们自己去发现;去探索知识..让学生逐渐理解10个10十是一百;10个一百是一千;10个一千是一万;从而激发学生的求知欲;展现学生的思维方法..2、小组合作有效性..作为新课程倡导的三大学习方式之一;小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征..它有力地挑战了教师“一言堂”的专制;同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会;目的是培养学生团体的合作和竞争意识;发展交往与审美的能力;强调合作动机和个人责任..真正体现了学生的合作需要;通过四人合作得到10个一百是一千;十个小组合作得到10个一千是一万;在课堂上真正发挥了作用..《万以内数的认识》教学反思篇5本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的;学生已有了一定的数数、读写数的方法;以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验;但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的;所以在掌握学生已有知识经验的基础上;我反复钻研解读教材;确定了本节课的教学目标是：1、使学生认识计数单位“万”;感受10个一千是一万;经历数数的过程;发展学生的数感 ;使学生体验数与生活的密切联系..2、会读写万以内数中间、末尾没有零;知道这些数的组成..3、了解万以内的数位顺序表;进一步理解十进制的计数方法..教学重点是万以内数的读写和组成..根据学生的认知规律和特点;本节课的教学难点是数数过程中;接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学..为了突出重点突破难点;我注重联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务;达到教学目的..现反思如下：1、密切联系学生的生活实际;并以此作为认数的基础..由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见;在上课之前;我先布置学生去找一些生活中见到的大数;上课时让学生汇报;并由此引出万以内数的认识..这样做;可以使学生体会到数学与生活的紧密联系;激发学生的学习兴趣;同时也可激活学生生活中认数的感性经验;为学好本节课打下坚实的基础..2、新知学习由具体到抽象;逐步发展学生的数感;使体会数位的意义;遵循了学生的认知规律..学生的思维是以具体形象思维为主;他们的抽象思维离不开形象的支撑;在数的概念的掌握中更需要实物做引导;所以在教学一万的认识时;我先让学生数小方块;一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化..课件演示的同时教师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系;使学生形成清晰的表象..紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测;一千一千的数;10个一千是多少然后用数黄豆;数方块来验证10个一千是一万;一万里有10个一千..这是体验的`最形象阶段;最后后利用计数器的半抽象性;让学生在计数器上一千一千地数;体会数的转换;这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念..在接下去的数读写的教学中;不仅出示方块的图片;让学生观察数出一共有几个方块;然后学生动手在计数器把数拨出来;再尝试读写这个数;充分体现了图、形、数的紧密结合;为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础..数万以内的数是一个很难解决的问题;数字大了;特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点;所以也有必要借助具体形象的支撑;在教学中我利用计数器;每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠;会有什么变化;接下去应该是一个什么数;为什么难点也就迎刃而解了..最后数为顺序表的教学也就水到渠成了..3、组织不同的教学活动;使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握知识..如数数大PK、同桌互相拨数读数写数、记录数据等;充分调动了学生学习的积极性和主动性..4、从生活中来;又回到生活中去..学生理解掌握了万以内数的读写方法后;我注意培养学生的应用意识;让学生认读商场中电器的价钱;记录大自然中有趣的数据..这样学生即再次体会到了数学与现实生活的密切联系;又增强了数学知识的应用意识;感悟到了数学学习的价值..总之;本节课注重遵循学生的认知规律和知识的构建的过程;通过组织多种教学活动;使学生在紧张愉快中掌握了本节课的知识..《万以内数的认识》教学反思篇610000这样的较大数在生活中普遍存在;学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能;但对二年级的学生来说;有一定难度;通过实际教学和反思;我认为本课的教学要注意以下几个方面..一、读写结合;正向迁移在教学“万以内数的认识”之前;学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数;认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序;也知道其相邻计数单位之间的进率..因此;在教学这部分内容时;可充分利用学生已有的知识经验;用旧知识同化新知识;在正确理解教材编写意图的前提下;读写结合;实现知识的“正向迁移”..教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米;铁路桥长6772米;让学生读一读;说说是怎么读的..这时老师因势利导提出：“请你在计数器上拨出4589;说说是怎么拨的..”学生回答后;师生一起总结出：读数的时候要从高位读起;千位上是4就读四千;百位上是5就读五百;十位上是8就读八十;个位上是9就读九..接着;老师提问：“这个数是怎样组成的”学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的..这时;抓住时机让学生试着写一写这个数;指名学生板演;并说明：从高位写起;千位上写4;百位上写5;十位上写8;个位上写9..之后;及时安排巩固练习;如老师在计数器上拨一个数;学生把这个数的读法、写法写在纸上;写完后说说它的组成;同桌互相交流、订正..二、逐步抽象;突破难点让学生经历从“具体事物小立方体——半具体半抽象的事物计数器——抽象出数”这个逐步提升的过程;有效突破了本课的重难点——认识新的计数单位“万”..例4给出一些小立方体;先让学生初步估计一下大概有多少;教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数..先是一个一个地数;一十一十地数;一百一百地数;然后问学生;像4589这样大的数;想一想还可以怎样来数学生意识到可以一千一千地数..教师用计数器演示;让学生边拨珠边数数..先拨出一千;顺序数到九千时;问学生：“九千后再添一个千是多少怎么拨”学生有了满十进一的经验;就会类推出数到九千时;再加一千的拨珠方法..计数器的演示;有利于学生理解“10个一千是一万;一万是由10个一千组成”;加深对新计数单位“万”的认识;比较形象直观地建立起万位概念..为了让学生进一步掌握数位及其顺序;教师可以这样提问：最大的四位数是几 9999数中每个“9”所表示的意义相同吗然后追问：如果这个数再加上1是几学生回答后;让他们在计数器上拨珠;通过连续进位的操作;充分感受相邻计数单位之间的关系..在复习“10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千”旧知的基础上;巩固“10个一千是一万;一万是由10个一千组成”的新知..例5可以根据“提示语”作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成;然后全班订正..用问题“说说我们学过的数位有哪些你能按顺序给它们排一排吗”指导学生补充完成数位顺序表后;让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数;进行巩固练习..三、适当拓展;培养数感《数学课程标准实验稿》明确指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果;并对结果的合理性做出解释..”万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充..但由于10000这个数较大;学生很难结合具体的量获得直观感受..因此;教师在教学中要有意识地补充一些学习素材;引导学生从实际生活经验中找“大数”;通过具体的感知和体验;帮助学生进一步理解数的意义;建立数感..如;用“1万有多少”激发学生的学习兴趣..还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材..《万以内数的认识》教学反思6篇1.《万以内数的认识》教学反思范文2.关于《万以内数的认识》的教学反思3.《万以内数的认识》总复习的教学反思4.万以内数的认识教案和教学反思5.万以内数的认识教学反思范文6.千以内数的认识教学反思7.《千以内数的认识》教学反思8.一万以内数的认识课件上文是关于《万以内数的认识》教学反思6篇;感谢您的阅读;希望对您有帮助;谢谢。
《万以内数的认识》教学反思（精选10篇）
•••••••••••••••••《万以内数的认识》教学反思（精选10篇）《万以内数的认识》教学反思（精选10篇）引导语：作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《万以内数的认识》教学反思（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《万以内数的认识》教学反思篇110000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。
一、读写结合，正向迁移在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。
因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的“正向迁移”。
教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。
这时老师因势利导提出：“请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。
”学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。
接着，老师提问：“这个数是怎样组成的？”学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。
这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。
之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。
二、逐步抽象，突破难点让学生经历从“具体事物（小立方体）——半具体半抽象的事物（计数器）——抽象出数”这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点——认识新的计数单位“万”。
人教版二年级数学下册第七单元万以内数的大小比较教案
《万以内数的大小比较》教学设计教师：余章凤教学内容：课本第90页例7（万以内数的大小比较)教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器教学过程：一、复习1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？( 257 1059 5791 135)2、填空（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
3、谁来说说这个数的组成8946二、创设情景1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由1一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价钱吗？2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比900多，你还能猜出电视机的价格吗？3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较三、合作学习，探究新知（1）提示：想一想我们100以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数，而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
(2)、探究四位数与四位数的大小比较。
聪聪和妈妈还买了电冰箱和洗衣机他们的价格分别是2150元和2030元。
小朋友电冰箱和空调谁贵?电冰箱和洗衣机谁贵?小组进行讨论：怎样比较2150和1430 和2150和2030 的大小？师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。