教师的教学管理艺术
班主任教学管理艺术-班主任工作艺术（5篇）
班主任教学管理艺术-班主任工作艺术（5篇）第一篇：班主任教学管理艺术-班主任工作艺术班主任教学管理艺术班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。
对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。
全面执行学校教育工作计划。
推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。
是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。
良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。
班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。
“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。
我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。
所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。
小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。
而班主任就会起着最为关键的作用。
他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。
所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。
1、班级常规管理的艺术性加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。
加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。
严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。
努力提高学习效率。
根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。
具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。
基于教师教学的管理艺术探析
基于教师教学的管理艺术探析教师教学管理是一门艺术，它涉及到多种管理技巧和方法的应用。
在教师教学过程中，管理艺术对于提高教学效果和学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
教师需要具备良好的教学管理能力。
教师教学是一项复杂的工作，需要教师具备良好的组织、协调和应变能力。
教师需要制定科学合理的教学计划，合理安排教学内容和教学时间，确保教学进度的顺利进行。
教师还需要与学生、家长、同事以及学校管理层进行良好的沟通和协调，进行科学管理。
教师还需要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学过程中，要注重创设良好的教育环境，营造积极向上、和谐有序的教学氛围。
教师需要采用多种教学方法和手段，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，设计有趣且能激发学生思维的教学活动，使学生能够主动参与到课堂教学中来，从而提高教学效果。
教师还需要注重个性化教学管理。
每个学生都有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段进行指导。
教师要关注每个学生的成长和发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过个性化的教学管理，能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。
教师还需要注重评价和反馈，并进行教学调整。
教师应该制定科学有效的评价标准，根据学生的学习情况进行评价，并及时给予学生针对性的反馈。
教师还应该根据评价结果进行教学调整，根据学生的需求和问题调整教学内容和方法，以提高教学质量。
教师教学管理是一门艺术，它需要教师具备良好的管理能力和教学方法的应用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，关注个性化教学管理，并进行评价和反馈进行教学调整。
只有通过良好的教学管理，才能够提高教学效果，促进学生的综合素质的培养。
浅析初中教学管理的艺术
浅析初中教学管理的艺术初中教学管理作为学校教育管理的重要组成部分，不仅仅是对学生学习的管理，更是对整个教学过程的管理。
它包括教学目标的确定、资源的配置、师生之间的互动、课堂教学的组织等方方面面。
初中教学管理的工作不仅需要教师具有丰富的教学经验和专业知识，更需要具备一定的管理艺术。
那么，什么是初中教学管理的艺术？如何进行初中教学管理的艺术？下面将从几个方面进行简要的分析。
一、了解学生的心理和行为特点初中生正处在青春期的转变时期，他们的身心发展特点决定了他们具有较大的好奇心、求知欲和易冲动的情绪。
在进行初中教学管理时，必须充分了解学生的心理和行为特点，以便更好地进行教学管理。
要了解学生的认知特点，知晓他们的学习兴趣点和学习动机，为调动学生的学习积极性提供理论基础。
要理解学生的情感特点，了解他们的情感需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
要掌握学生的行为特点，了解他们的行为倾向和行为规律，以便及时有效地进行管理。
二、合理设计教学管理方案初中教学管理工作必须有一套行之有效的管理方案，而这个管理方案的设计需要考虑到学校的实际情况和学生的实际需求。
要根据学校的教学特点和学生的学习情况，合理设计教学管理的目标和任务。
要根据学校的资源条件和教师的教学水平，合理配置教学管理的资源。
要根据学生的心理特点和行为特点，合理设计课堂教学的组织形式和管理方式。
在教学管理方案的设计上，要注重因地制宜，做到灵活变通，使之能够真正体现管理的艺术。
三、善于运用教学管理的方法和手段教学管理的艺术在于善于运用各种方法和手段来达到教学管理的目的。
要善于引导学生，通过引导学生的思维和行为，实现教学管理的目标。
要善于激励学生，通过激励学生的学习兴趣、求知欲和自信心，激发学生的学习动力。
要善于惩戒学生，对违反校规的学生进行适当的惩罚，树立纪律观念，维护学校的秩序。
要善于合作学生，与学生形成良好的师生关系，促进学生的全面发展。
四、注重教学管理的细节落实教学管理的艺术在于注重细节的落实，只有注重细节，才能真正做好教学管理的工作。
浅析小学语文课堂教学管理艺术
浅析小学语文课堂教学管理艺术小学语文课堂教学管理艺术是一门需要教师不断探索和创新的学科，它不仅需要教师具备丰富的语文知识和专业技能，还要善于运用管理艺术来调动学生的学习积极性、提高教学效果。
因为，只有在良好的课堂管理下，才能促进学生的思维发展和个性成长，让他们全面提高语文素养。
一、教师应注重课堂管理策略的多样性小学语文课堂管理策略应从学生实际出发，注重其差异性和多样性。
教师可以从以下几个方面考虑：1. 采用多种师生互动方式，不仅让学生体验到情感上的关注和关心，还要让学生在双重规范的态度引导下，形成良好的行为习惯和规范。
2. 利用多种教学方法，尤其是游戏、模拟、体验等方式，让学生轻松愉悦地学习语文，真正体验到语文知识的乐趣，激发他们的学习热情和兴趣。
3. 采用多种评价方式，包括定量和定性、形式和非形式、参与和个体、反馈和鼓励等方式，真正让学生感受到价值观和评价系统的公正公平性，增强其自尊心和自信心。
二、教师应注重情感教育在小学语文课堂管理中，情感教育是非常重要的一环。
教师应该注重学生对语文的情感认识和体验，让他们发现语文与他们生活中的联系和意义。
1. 教师应注重语文学习中的情感体验，让学生在情感的刺激下自然而然掌握知识，从而形成知识的长期记忆。
2. 在语文教育中，教师应该注重情感交流，与学生心灵沟通，让学生真正感受到学习语文的乐趣，从而改变他们对语文的看法和态度。
3. 注重语文教育中自我调节的情感体验，让学生自我调节情绪，把学习流程调整到一种良好的、稳定的心理状态，形成学习习惯。
三、注重激发学生的学习兴趣和积极性管理小学语文课堂，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主体性和创造性。
教师可以采用以下策略：1. 教师应该把学生的学习需求作为重要出发点，依照学生的需求和个性发展设计差异化课程。
2. 教师应该亲自示范，在课堂上展现对语文的漠然、探究和热爱，让学生在榜样的引导下，真正喜欢语文。
3. 教师应该识别学生的不足和成长，鼓励学生在语文学习中充满挑战，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
基于教师教学的管理艺术探析
基于教师教学的管理艺术探析教师教学的管理艺术不仅仅是一种技能，更是一种特定的态度和价值观。
在教学过程中，教师要积极地探究各种教学问题，认真分析问题的本质，寻找问题的解决方法，同时在解决问题的过程中，要运用其所掌握的教学艺术和教学理论，以达到教学效果的最大化。
教师教学的管理艺术需要具备的条件是：管理知识和技能的专业性化。
教师作为教育工作者，教学管理的专业性是非常重要的。
教师必须了解教学管理的概念、原则、策略、方法等基本理论。
同时，他们要学会运用这些理论，解决教学管理中的实际问题，发挥主观能动性。
教师教学的管理艺术的核心是“管理”概念的实现。
管理是一种艺术，要求教师在教学中把握好管理的技巧和方法，做到在规范教学的同时，激发学生的学习热情，并对学生的学习情况进行针对性管理。
这就需要教师在教学中，善于把握教学节奏和节段，合理选题，进行课堂互动，有效地激发学生的兴趣与积极性。
此外，教师还要学会开展教学管理工作，包括制定教学计划、管理课程资源、监测学生学习进度以及进行教学评价工作等。
这是教学管理工作的基本要求。
最后，教师教学的管理艺术还需要具有创新性和开拓性思维。
教学管理是一个动态过程，需要不断地改进和创新。
教师要运用创新性思维，不断研究探索新的教学管理技巧和方法，以保证教学管理的有效实施。
总之，教师教学的管理艺术是一项复杂和多样化的活动。
教师需要学习和掌握探究教学问题的能力，来达到优化教学管理的目的。
当教师能够运用教学管理艺术，来带领学生取得更好的学习成果时，我们才会称之为一名优秀的教师。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是小学阶段的一门重要学科，对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要作用。
在教学过程中，教师需要通过一些常规管理和教学艺术来进行教学，以便更好地提高学生的学习效果和促进其兴趣。
本文将介绍小学数学课堂的常规管理和教学艺术。
一、常规管理1. 课前预习管理在小学数学教学中，教师应在课前倡导学生进行预习，以便他们在学习时可以重点关注和理解重要概念。
教师可以在课前进行讲解和问题预测，指导学生进行预习。
2.师生互动在教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系。
应该建立有趣、连贯、深入的对话，以鼓励学生提出问题和表达答案。
然后，再根据学生的回答，进行实践或概念性例子的解析。
3. 差异化教学管理小学数学课堂中，学生的数学水平有所不同，教师需要设计差异化教学方案来适应他们的不同需求。
例如，对于一些学习成绩不佳的学生，教师可以通过多做练习、给予帮助等方式提高他们的学习兴趣和水平。
对于一些学习成绩较好的学生，教师应该加强思维引导，培养他们的创新思维和联想能力。
二、教学艺术1. 合理布局小学数学课程应该从基础开始，一步步地推进。
花费大量的时间讲乘法表和数字的名称是不必要的，应在教学中遵循分类、排序和比较的逻辑框架，逐渐提高学生的思维水平。
2. 活跃气氛教师应该在课堂上培养积极的学习氛围，鼓励和激发学生的学习兴趣。
例如，使用多媒体工具、添加生动有趣的元素等。
3. 互动授课教师应该在课堂上建立互动关系，包括提问、回答、讨论等。
这可以帮助学生举一反三，锻炼他们的思维能力。
4. 多元化的教学形式教师可以利用多样化的教学形式来教授小学数学课程，例如采用游戏方式、实地考察等增强学生对数学的理解和兴趣。
总之，实现高质量的小学数学课堂教学需要教师合理的管理技巧和教学艺术。
教师应该注重师生互动，实现教学差异化，创建积极的课堂学习氛围，采用多样化的教学方式，达到提高小学生数学水平和增强学生兴趣的目的。
课堂管理艺术：6种有效方案
课堂管理艺术：6种有效方案引言高效的课堂管理是确保教学目标得以实现的重要因素。
为了提高课堂管理的效果，教育专家们提出了多种有效策略。
本文档将详细介绍六种课堂管理艺术，帮助教师营造一个积极、有序的教学环境。
1. 建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解并遵守课堂纪律，从而提高教学效果。
方案1. 在学期初与学生共同制定课堂规则，让学生参与其中，提高他们的认同感。
2. 课堂规则应简洁明了，易于理解和记忆。
3. 规则应涵盖课堂行为、作业提交、电子产品使用等方面。
4. 制定后，定期复和强化规则，确保学生始终遵守。
2. 强化积极反馈目的积极反馈能激励学生保持良好行为，提高研究积极性。
方案1. 对学生的好行为及时给予表扬和肯定，以增强其重复行为的动机。
2. 采用多样的积极反馈方式，如口头表扬、奖励小红花等。
3. 关注学生的个性化需求，给予具有针对性的反馈。
4. 定期总结学生的进步，与家长分享他们在课堂上的优秀表现。
3. 有效沟通与倾听目的良好的沟通与倾听有助于教师了解学生需求，优化教学策略。
方案1. 鼓励学生表达自己的想法和疑问，充分尊重他们的意见。
2. 采用开放性问题，引导学生思考和讨论。
3. 倾听学生的心声，关注他们的情感需求。
4. 与学生建立信任关系，使他们更愿意分享内心的想法。
4. 课堂提问与讨论目的通过提问和讨论，激发学生的思维活力，提高课堂参与度。
方案1. 设计具有启发性的问题，激发学生的思考。
2. 鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神。
3. 组织小组讨论，让学生在互动中交流想法、拓展思维。
4. 适时引导学生总结讨论成果，加深对知识点的理解。
5. 合理安排课堂活动目的有趣的课堂活动能提高学生的研究兴趣，增强课堂凝聚力。
方案1. 设计富有创意的教学活动，激发学生的研究兴趣。
2. 结合学科特点，融入游戏、实验等元素。
3. 充分考虑学生的年龄特征和兴趣偏好，制定差异化活动。
4. 活动后，引导学生反思参与过程，提高他们的自我认知。
读《教师的课堂管理艺术》有感教师心得体会范文10篇
读《老师的课堂管理艺术》有感老师心得体会范文10篇读《老师的课堂管理艺术》有感老师心得体会范文一读了《老师的课堂管理艺术》这本书，让我受益良多。
书中用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中考虑，在考虑中比拟，在比拟中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
现根据自己平时的已有教学经历浅谈如下：一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。
把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习时机，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。
相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。
二、学会受权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。
要管得少，又要“管得住”，就必须进展合理的委任与受权。
这个理论也同样可以应用到课堂管理中。
在班集体中，老师应该放一点权利给学生。
假如我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去筹划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好似扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。
而教育中的受权就是老师对学生的一种信任，被受权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。
所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些时机、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。
只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。
三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造可以展示自我、启迪思维的环境和气氛，允许学生自由想象。
应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、标准的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。
课堂管理的艺术与技巧
课堂管理的艺术与技巧课堂管理是教师在教学过程中对学生行为进行引导和规范的重要环节。
良好的课堂管理能够提高学生的学习效果，创造积极的学习氛围，促进教学的顺利进行。
本文将探讨课堂管理的艺术与技巧，帮助教师更好地应对各种教学挑战。
一、建立积极的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心他们的需求和情感，与学生建立互信和合作的关系。
通过与学生进行有效的沟通，了解他们的兴趣、困惑和期望，教师可以更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
二、制定明确的规则和纪律在课堂管理中，明确的规则和纪律是必不可少的。
教师应该与学生一起制定课堂规则，让学生参与其中，增强他们的责任感。
规则应该简明扼要，涵盖学生的行为、参与度和表现等方面。
同时，教师应该对学生的违规行为进行及时的纠正和引导，保持课堂的秩序和纪律。
三、灵活运用教学方法教师在课堂管理中应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
教师可以采用小组合作、问题导向、案例分析等教学方法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四、注重课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于学生的学习积极性和情感发展至关重要。
教师可以通过多种方式来营造积极的课堂氛围，如使用幽默、鼓励学生的表现、提供实践机会等。
此外，教师还可以通过布置合理的座位、使用多媒体教学工具等方式，创造一个舒适、安全的学习环境。
五、个性化关注学生每个学生都是独特的个体，教师应该关注每个学生的发展和需求。
教师可以通过个别辅导、定期反馈、鼓励和赞扬等方式，给予学生个性化的关注和支持。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩。
六、及时反馈和评价教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步方向。
反馈应该具体、准确，并且注重正面的鼓励和肯定。
通过及时的反馈和评价，教师可以引导学生进行自我反思和调整，促进他们的学习和成长。
班主任教学管理的艺术性
班主任教学管理的艺术性班主任教学管理的艺术性班主任是班级的组织者和管理者，其教学管理工作直接影响到学生的学习效果和班级的整体氛围。
要做好班主任教学管理工作，需要具备一定的艺术性，即能够灵活运用各种管理手段，根据不同情况做出合理的决策。
首先，班主任教学管理要有艺术化的目标规划。
艺术化的教学管理需要明确和具体的目标，只有明确了目标，才能够制定相应的计划和策略。
班主任在教学管理过程中应该设置长远目标和近期目标，明确学生的学习目标和发展方向，帮助学生建立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，班主任教学管理要有艺术化的教学方式。
艺术化的教学方式即在教学管理中注重策略和方法的选择。
班主任要根据学生的具体情况，采用不同的教学方式，例如启发式教学、合作学习、案例分析等，以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果和能力。
再次，班主任教学管理要有艺术化的沟通与协调。
艺术化的沟通与协调意味着班主任要具备优秀的沟通能力和协调能力，能够与学生、家长和其他教师保持良好的沟通和合作关系。
班主任需要理解学生的需求和困难，及时沟通和解决问题，通过有效的协调，实现学校、家庭和学生的共同发展目标。
此外，班主任教学管理要有艺术化的矛盾处理。
在班级管理中，难免会面临各种矛盾和问题，如学生之间的矛盾、学生与教师之间的矛盾等。
班主任需要善于处理矛盾，采取合适的方法和策略，缓解冲突，维护班级的和谐稳定。
最后，班主任教学管理要有艺术化的激励与激发。
班底绘管高郝补径选择合适的激励方式，激发学生的学习兴趣和动力。
班主任可以通过表扬、奖励等方式，肯定学生的努力和成就，鼓励他们继续进取。
同时，班主任还可以通过培养学生的自信心和自主学习能力，激发他们的学习潜能和创造力。
总之，班主任教学管理是一项具有艺术性的工作。
班主任应该学会灵活运用各种管理手段，根据具体的情况做出合理的决策。
只有具备艺术性的班主任教学管理，才能更好地引导学生的学习发展，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。
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教师的教学管理艺术
课堂教学管理是师生共同参与，彼此交往，有目的、有计划和多维度地协调
课堂内外各种因素，生成性地实现教学目标的活动。它是建立有效教学的课堂环
境、保持课堂互动、促进课堂生成的动态历程。当代课堂管理理论认为，健康的
交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目
标，也是有效课堂管理的重要策略。良好的课堂组织管理有利于学生的学习，现
在的学生，比以往更难管理，更难教育，因此，教师要努力提升自己的课堂管理
艺术，不断形成新的教学本领，让教学焕发出生命的活力，再现“柳暗花明又一
村”的境界。本期，结合一些教学实际，和诸位教师谈谈如何有效地进行课堂教
学的组织管理。
注重感情投资
记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”
虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关
系的重要性。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于
服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
试探你的底线
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这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂
管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
保证教学过程的连续性
这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进
行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如电割草机的声音：突然的敲门声。
有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准
备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。
突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教师需要重新唤
起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。
教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保
持平稳，保证整个过程的连续性。
保证课堂趣味性
让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教
学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。
学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最
好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。
只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
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正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面
的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，
但一般也不会违反你的标准。
规则关键在于执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教
室的明显处。
维护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错
误的学生。
让眼睛运动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止
大约80%潜在的违反纪律的行为。每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，
保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢
坐在那里。
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维持正常的教学秩序
有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生
的事情。
例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监
管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时
加以制止。
坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失
效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。
如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，
站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的
连续性。
借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。
每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给
学生留出时间反省并意识到自己的错误。
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如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，
考虑有没有升级的必要。
避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生
对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈
的冲突之中。
有选择地做出反应
轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢
得时间，考虑更好的解决方式。
就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。
严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不
良行为后，应加以鼓励。
不要贴上失败的标签
帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错
误中吸取教训。
不要因为某个学生而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学
生家长)站在你的对立面。
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关注与赏识
给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
准备一些“弹性”的作业活动
如：小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等。
当发生突发事件时，让学生做这些作业。
不要轻易把学生家长招到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只
能招致更严重、更频繁的不良行为。
私下里讨论
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。
帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
寻求他人帮助
如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的
老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。
如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
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没有有效的组织管理，就没有有效的课堂教学。课堂组织管理是课堂教学的
纽带。良好的组织管理是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织管理得好，效
率就高；反之，就低。它是教师教学能力的具体体现，优秀的教师决不放弃课堂
组织管理。课堂组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做
好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，
还必须关注每一位学生，运用一定的组织管理艺术，努力调动学生的有意注意，
激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。