乙瑛碑完整精讲版
隶书乙瑛碑技法口诀

隶书乙瑛碑技法口诀以下是五个符合要求的口诀:
《隶书乙瑛碑技法口诀一》
起笔要像小飞机,轻轻落下有秩序。
横画平稳像扁担,力度均匀别着急。
竖画挺直像旗杆,坚定有力站得直。
撇捺伸展像翅膀,自由飞舞展风姿。
结构安排要合理,字就好看又整齐。
《隶书乙瑛碑技法口诀二》
一点如同小水滴,圆润饱满要注意。
二横好似平衡木,长短搭配要适宜。
三折转角要自然,拐弯之处别生硬。
四捺写法各不同,或平或斜有风情。
五字写成有精神,乙瑛碑法记在心。
《隶书乙瑛碑技法口诀三》
蚕头燕尾要记清,起笔圆润收笔轻。
横细竖粗有对比,主次分明才美丽。
左右结构要对称,像照镜子别歪斜。
上下结构要紧凑,稳稳当当站得牢。
笔画之间多呼应,团结协作字有型。
《隶书乙瑛碑技法口诀四》
写字就像建房子,一笔一划打基础。
横画是梁竖是柱,支撑稳固才坚固。
撇捺如同门窗扇,开合自如有风度。
点画好比小装饰,恰到好处添光彩。
用心书写每一字,写出漂亮好隶书。
《隶书乙瑛碑技法口诀五》
起笔如同小蜗牛,慢慢探出不慌张。
运笔过程像划船,平稳流畅向前行。
收笔恰似小尾巴,轻轻一甩很俏皮。
笔画组合像拼图,巧妙搭配才有趣。
牢记口诀多练习,隶书水平节节高。
乙瑛碑教学指导

乙瑛碑教学指导乙瑛碑,位于湖南省岳阳市云溪区阳城镇,是中国历史上最早的大型木刻印本,也是目前仍存世的最早的一部书。
它是南朝梁代书法家乙瑛所书的《般若波罗蜜多心经》。
由于乙瑛碑所刻的经文串联了多幅佛教艺术图案,因此被誉为“东方的人类文化宝库”、“南朝最具艺术价值的石刻碑”。
乙瑛碑作为中国书法艺术宝库的一部分,其社会价值和文化价值难以估量,因此在文化教育领域中得到了广泛应用,成为许多国内外高校书法教学的必修课程之一。
在这个意义上,乙瑛碑教学指导就是针对教学中的难点、疑点和重点,对乙瑛碑进行具体的讲解和指导,帮助学生完整准确地理解和掌握乙瑛碑的书法艺术精髓。
乙瑛碑教学指导的主要内容包括三个方面:一是乙瑛碑的书法基础;二是乙瑛碑的艺术特点;三是乙瑛碑的审美价值。
首先,乙瑛碑的书法基础包括笔画、结构、布局、造型、纹理和字体等。
在教学中,需要详细解释每个字的基本笔画和其间的关系,如何布局,如何形成艺术造型,以及字体的规范与要求。
因此,学生要在掌握乙瑛碑的基本书法技巧的基础上,能够对字形的“结构”和“组合”等方面达到深层次的理解和把握。
其次,乙瑛碑的艺术特点包括其所呈现的艺术造型和表现手法。
通过分析乙瑛碑的艺术特点,可以更好地理解乙瑛碑的艺术价值,并且找到自身的创作风格。
在教学过程中,可以通过对整体造型的分析,对每个字符的有机结合进行解释,使得学生能够理解书法艺术创作的过程和方法。
最后,乙瑛碑的审美价值包括其所呈现的意境和艺术思想。
乙瑛碑的艺术价值不仅体现在字形和艺术手法上,更在于它蕴含的佛教智慧和人文思想。
在教学中,要深入分析每个字中的深意,并精准表现它所蕴含的哲学思想和精神内涵。
这样可以帮助学生能够更好地理解乙瑛碑所反映的文化内涵,以及传达佛教思想的基本原则。
总之,乙瑛碑作为中国书法艺术中的珍品,其艺术价值和历史价值难以估量。
对乙瑛碑进行教学指导除了让学生学习书法技巧外,更应该激发学生从中感受中国传统文化的魅力和深厚的思想内涵。
刘伯温碑文记原文和解释

刘伯温碑文记原文和解释一、刘伯温碑文记原文刘伯温的烧饼歌中有这样的碑文记:“天有眼,地有眼,人人都有一双眼,天也翻,地也翻,逍遥自在乐无边。
贫者一万留一千,富者一万留二三,贫富若不回心转,看看死期在眼前。
平地无有五谷种,谨防四野绝人烟,若问瘟疫何时现,但看九冬十月间。
”二、解释1. “天有眼,地有眼,人人都有一双眼,天也翻,地也翻,逍遥自在乐无边。
”这几句有点像是一种带有神秘色彩的开场白。
说天和地都好像有眼睛在看着世间的一切,而人们也都有自己的观察和感知。
天翻地覆这种描述可能象征着世界会发生巨大的变化,但如果能顺应这种变化,就能逍遥自在。
就像是在生活中,有时候社会或者环境发生很大变革,那些能适应的人就会过得比较自在。
2. “贫者一万留一千,富者一万留二三,贫富若不回心转,看看死期在眼前。
”这几句感觉是在讲灾难来临的时候,贫穷的人可能一万人里能留下一千人,而富有的人可能一万人里只能留下两三千人。
这里的贫富留存比例的差异可能暗示着财富在灾难面前并不能完全保障生命。
而且如果贫富之间不改变一些心态或者行为(回心转),那死亡可能就离他们不远了。
比如说在一些自然灾害或者社会动荡的时候,不管是穷人还是富人,如果只想着自己的利益,不懂得互助或者改变一些贪婪的习性,都可能面临危险。
3. “平地无有五谷种,谨防四野绝人烟,若问瘟疫何时现,但看九冬十月间。
”它描述的是一种很凄惨的景象,平地上都没有办法种五谷了,这就意味着粮食短缺,那很可能四处都会没有人烟。
然后还提到了瘟疫出现的时间大概在九冬十月间。
在古代,农业是根本,如果没有粮食可种,那百姓就会饿死,再加上瘟疫,人口就会锐减。
就像历史上有些朝代末年,天灾人祸一起,导致民不聊生。
隶书乙瑛碑

《乙瑛碑》(《汉鲁相乙瑛置百石卒史碑》)作者:佚名来源:拙风文化网《乙瑛碑》全称《汉鲁相乙瑛置百石卒史碑》或《孔和碑》,桓帝永兴元年(15)刻,现存山东曲阜孔庙。
碑高3.6米,广1.29米。
隶书18行,行40字,无额。
后有宋人张雅圭题字二行。
碑刻内容为鲁相乙瑛代孔子后人上书汉廷,请设立一名掌握孔庙礼器的低级官吏,其级别为“百日卒史”,并提出此官任职条件。
《分隶偶存》称“字特雄伟,如冠裳佩玉,令人起敬,近人郑簠每喜临之。
”碑文为秦牍式,点划秀润而不失端劲,结体扁方整肃,规矩森严,气度高古典重,字亦刚健有风韵,整体风格密丽典雅,为汉碑之名品。
尽管从艺术创作的要求看,《乙瑛碑》这样的作品显得过于工整和拘谨,但初学者由此入手,对于掌握隶书的结构、用笔技巧是比较合适和方便的,故人们普遍认为《乙瑛碑》是“汉隶之最可师法者”。
汇品:明·赵崡:其叙事简古,隶法遒劲,令人想见汉人风采,正不必附会元常也。
(《石墨镌华》)清·方朔:《乙瑛》立于永兴元年,在三碑为最先,而字之方正沉厚,亦足以称宗庙之美、百官之富。
王篛林太史谓雄古,翁潭溪阁学谓骨肉匀适,情文流畅,汉隶之最可师法者,不虚也。
(《枕经金石跋》)清·梁巘:学隶书宜从《乙瑛碑》入手,近人多宗《张迁》,亦适中。
(《评书帖》)清·包世臣:西晋分书,《太公望碑》是《乙瑛》法嗣,结字宕逸相逼,而气加凝整。
(《艺舟双楫》)清·何绍基:朴翔捷出,开后来隽利一门,然肃穆之气自在。
(《东洲草堂金石跋》)清·康有为:建初以后,变为波磔,篆、隶迥分。
于是《衡方》、《乙瑛》等碑,体扁已极,波磔分背,隶体成矣。
(《广艺舟双楫》)清·康有为:至于隶法,体气益多:虚和则有《乙瑛》、《史晨》。
(《广艺舟双楫》)。
汉乙瑛碑市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

【教案标题】汉乙瑛碑教案【教案摘要】本教案旨在通过学习汉乙瑛碑的内容和特点,培养学生对中国历史和文化的理解和欣赏能力。
教案包括碑文背景介绍、文本分析、相关讨论和创作活动等内容,旨在帮助学生深入了解汉乙瑛碑的历史价值,并培养学生的思辨与创新能力。
【教学目标】1. 了解汉乙瑛碑的历史背景和文化价值;2. 分析碑文的结构和内容,理解碑文所传达的思想和情感;3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力;4. 培养学生的思辨和创新能力。
【教学内容】课时一:碑文背景介绍1. 汉乙瑛碑的历史背景和价值简介;2. 与学生一起探讨乙瑛碑对于了解汉代历史的重要性;3. 引导学生思考碑文与汉代社会、文化的关联。
课时二:文本分析1. 共同阅读碑文,理解碑文的基本结构和内容;2. 分组讨论,探讨碑文中涉及的人物、事件和意象;3. 引导学生思考碑文所传递的思想和情感。
课时三:相关讨论1. 小组进行互动讨论,探究乙瑛碑与其他历史碑刻的异同;2. 引导学生探究碑文中的文化符号和象征意义;3. 开展对碑文内容和主题的深入讨论。
课时四:创作活动1. 鼓励学生团队合作,以乙瑛碑为主题进行艺术创作;2. 学生展示创作成果,分享对于乙瑛碑的理解和感受;3. 激发学生的创新思维,鼓励他们开展相关研究和深度思考。
【教学方法】1. 合作学习法:鼓励学生在小组内展开讨论,汇总思考结果;2. 问答互动法:通过提问引导学生思考,激发他们的思辨能力;3. 创新思维法:鼓励学生进行艺术创作,培养他们的创新意识。
【教学资源】1. 汉乙瑛碑文本;2. 汉乙瑛碑相关的历史书籍和资料。
【评估方法】1. 合作讨论中的学生表现;2. 创作活动中的学生作品;3. 学生对于乙瑛碑的个人总结和思考。
【教学延伸】1. 鼓励学生深入研究其他历史碑刻,比较不同碑文的文化意义;2. 组织学生参观博物馆或文物保护机构,亲身感受历史遗迹的魅力;3. 带领学生开展相关研究,提高对于中国传统文化的理解和欣赏能力。
碑文、悼文、祭文、挽联选编

第一篇碑文篇一、碑文的概念、概述顾名思义,凡是为制各种碑上写的文字都叫碑文。
我国制碑的俗习历史悠久,早在春秋战国时期就有碑出现,当时的碑,如宫馆中的测影碑,宗庙中的系牲碑,墓旁的下棺碑,都不刻文字,后来有人刻上相应的文字,就逐渐形成各种碑文。
碑文,有广义与狭义之分,狭义的碑文,仅指为制作碑刻而写的文字,广义的碑文指的是所有刻在碑上的文字。
我国从春秋战国时期就开始立碑,但古代宫馆中的碑没有刻文章,只是用以取日影计时间的;而古代宗庙中的碑也不刻文字,是用来栓系祭祀用的牛羊的;墓上的碑也只是木头柱子,凿有窟窿,以便穿绳装辘轳,下棺时绞动辘轳使棺椁平稳地落入墓室。
有了文字的碑是后来才有的,秦代把刻了文字的碑叫做“刻石”碑,本是指竖石而言的,相传秦始皇就在泰山玉皇顶竖有无字碑。
刻在碑上的文字,叫碑文,这种文字是专为刻碑而作的。
不是为立碑而作的文章,虽刻在碑上,不能叫碑文。
秦汉以后,树碑是为了刻文,有碑必有文,就不重视无字碑了,久而久之,文与碑合二为一,说到碑就是指碑文。
碑文原只专供有钱财地位的人而用,平民百姓没有资格立碑,也立不起碑。
直到后来,刻碑风俗才走向了民间。
碑文的种类繁多、庞杂。
今天有些过去的碑文已经消亡,有的得到了发展,也诞生了一些新的碑文。
下面,我们将详细介绍一下碑文的情况。
二、碑文的种类我国从汉朝以后,刻碑的风气逐渐普及,几乎处处可碑,事事可碑。
有山川之碑,城池之碑,宫室之碑,桥道之碑,坛井之碑,家庙之碑,风土之碑,灾祥之碑,功德之碑,墓道之碑,寺观之碑,托物之碑等。
前人实行,后人效法,中国的名胜古迹,形成独特的“碑石林立”的民族特色。
因此,碑文成了使用范围极广的实用文体。
碑的种类繁多,碑文的体裁各具特色,归纳起来,可分六类:(一)功德碑内容要求:功德碑主要是为褒扬当时仍活在世上的人的功德而立的,也就是说是给活人歌功颂德的。
如李白《武昌宰韩君去思颂碑并序》,秦李斯曾刻石颂扬过秦始皇的文治武功等。
《乙瑛碑》书法欣赏教学案例
[摘要]教师以《乙瑛碑》书法鉴赏作为学习隶书的切入点,注重教学目标、重难点、课前准备、过程与反思等方面,加深学生对隶书艺术特色的了解,继而增强其书法鉴赏能力,提升其书法鉴赏水平。
[关键词]乙瑛碑;书法欣赏;教学案例[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2017)36-0041-02一、选题说明本课选自于湖南美术出版社出版的普高课程标准实验教科书《书法》选修第二课:平凡者的创造·隶书书法欣赏。
二、设计思想教师一共设计了3个课时完成本课“鉴赏·练习”活动。
经过前一课的接触和学习,学生已经形成对隶书的初步认识,并了解和学会了隶书的简单知识及技法,这正是本堂课有力的知识基础。
教师特意选择《乙瑛碑》作为学生进一步学习隶书的切入点,希望可以通过对这一出自汉隶鼎盛阶段的隶书作品的赏析,加深学生对隶书的了解。
学生在赏析《乙瑛碑》之后,可以感受到这一作品特有的艺术特点,继而增强自己的书法鉴赏能力、提升自己的书法鉴赏水平。
三、课前准备教师为学生提供一些和《乙瑛碑》有关的背景资料,并向学生提出具体的要求以及任务,学生可以利用网络或者实体图书馆寻找需要的资料,完成任务。
四、教学目标教师和学生分别承担主导者和主体的身份,前者通过启迪、引导、对比、分析、发现、训练等手段,使学生的思维得到有效发散,并鼓励和支持学生主动发表自己的意见。
选择各具特色的《曹全碑》《张迁碑》进行对比,帮助学生更透彻地了解《乙瑛碑》的风格特征,体会隶书特有的魅力,强化学生对中国传统文化的认可和了解。
1.知识目标:在研究学习教材文字及图片材料的层面上,深入了解《乙瑛碑》的特点,感受作品的文字内容,体会作品在汉代隶书发展过程中的价值意义。
2.能力目标:接触和了解《乙瑛碑》的基本用笔技法及结构规律并学以致用,精准地运用到课堂书法临摹上。
同时,较好地把握《乙瑛碑》的笔画及结构特点,增强自主学习能力,强化创造性思维的发展。
越剧《西厢记》茅威涛、何英版本唱词(全)
《西厢记》茅威涛、何英版本唱词(全)【第一场:惊艳】张生:(唱)游学中原脚跟无线,雪窗莹案二十年,才高难投俗人机,时乖不遂男儿愿,张君瑞赴试长安暂留连,盘桓名刹普救院。
宝塔佛堂瞻仰遍,却为何幡影飘飘钟鼓喧?啊,小师父那方幡影飘飘却为何来?法聪:哦只因前朝相国薨逝,崔夫人与莺莺小姐扶灵柩回博陵安葬,路上不靖,暂居寺内,三天道场,今天是最后一天.伴唱:人随春色到蒲东,门掩重关萧寺中,花落水流红,闲愁万种,徘徊无语怨东风。
合唱:猛然见五百年前风流孽冤,魂灵儿飞上九重天。
法聪:张先生,哎,张先生!张:小师傅,方才怎么观音下世啊?法聪:哈哈哈,先生看来眼花,那是相府千斤莺莺小姐,身旁地是侍女红娘。
唉唉,张先生张:小师傅,听你言讲,夜间还要做佛事?法聪:唉,是要做个通宵呢!张:小生原借机超度已故父母。
法聪:好,待我恳求师傅。
张:多谢小师傅!法聪:请张:请崔:(唱)摇铃宣疏高香烧,亡灵超度早脱尘世烦嚣。
莺;(唱)愿在天的早归琼台享安康,愿在世的花好月圆人寿高。
张:(唱)月殿嫦娥离碧霄,她梨花带雨啼更娇。
朱唇儿点樱桃,粉鼻儿依琼瑶。
艳如春梅绽瑞雪,神如秋月映澄沼。
张珙多愁多病的身,怎禁她倾国倾城羞花貌。
哀哀父母生我鞠劳,焚名香礼拜祝告,祝愿那小姐垂青,夫人红娘莫相扰。
合唱:烛影红摇,香霭云飘。
顾盼一宵,情种心苗。
玉兔低沉,金鸡报晓。
本:佛礼已毕,请夫人小姐回房。
红娘:唉唉张:小娘子可是莺莺小姐身旁的红娘姐么?红娘:何劳动问?张:小生姓张名珙字君瑞,年方二十有三,并不曾娶妻啊!红娘:我又不是算命先生,要你的生辰八字何用啊?张:唉,红娘姐?小姐可常出来走走啊?红娘:出来走走便怎么样?(唱)夫人她治家重节操,三从四德常训导,女儿针凿绣房中,妄出闺门是轻佻,非礼勿言是古训,秀才应当懂礼教。
事不干己莫动问,何必相烦絮叨叨。
问我红娘不介意,若问老夫人她定不轻饶。
张:(唱)叹玉人归去太匆忙,怨佛事何不再做三,五场。
小姐你若惧老萱堂,何苦临去回眸望,你撇下半天风韵,我拾得万种思量。
三年级下册书法教案-8直撇 |湘美版
三年级下册:第8课“直撇”——隶书乙瑛碑“家”学情分析:《中小学书法教育指导纲要》指出中小学书法教育既要重视培养学生汉字的书写实能力,还要渗透美感教育,发展学生的审美能力。
我校三年级的学生已经学习毛笔书法已有一年。
学习兴趣浓厚,为增加对传统文化书法的更深入的了解,完全可以利用隶书开展书法“直撇”的教学。
设计思路:本课的教学内容是学习——“直撇”,但我认为,儿童学习中国传统书法,不仅要学习书法基本技术,更重要的是传承中国传统文化,培养学习书法的兴趣。
因此我设计了立足于从传统起——技艺——归于传统的课堂结构。
即“一日一字,一字一故事,一字一文化”教学理念。
在选材上,选择了乙瑛碑中隶书“家”为学习内容。
在教学结构上,通过了解“家”字的故事(汉字家的产生和变化:上层住人,下层养猪的能遮挡风雨,挡住水流,又能吃饱的屋子)引入学习课题:“家”;再由“家”字,引出“直撇”的书写;再到“家”的书写,再学习创作由隶书“家”形成作品(家家和家和万事兴家旺。
学生自由选择);最后,由作品引导孩子理解,一个幸福的家庭,就是“家和”完成教学。
教学内容:《乙瑛碑》“家”——直撇的写法教学目标:1.掌握隶书中“直撇”的书写方法:“由细到粗”的起笔、运笔、收笔的书写技能,学会隶书乙瑛碑“家”的写法。
培养学生的临帖能力和练字兴趣,养成良好的书写习惯。
2. 通过引导学生观察、分析、感悟和动手书写,培养学生的审美能力,培养学生自主探究和创新能力。
3.通过汉字的故事,通过创作体现幸福家庭的书法作品,引导学生继承中国传统文化,培养热爱中华文明的感情。
教学重、难点:重点:探究隶书“直撇”的写法,完成“家”书写和书法作品的创作。
难点:“四列撇”的书写。
教学方法:精讲重练,利用微课示范引导学生进行写作练习,随时为学生提供参考和指导。
补充教师在辅导时无法同时照顾全体学生的不足。
教学准备:毛笔、毛边纸、墨汁、砚台、实物展示台、课件学具准备:毛笔、毛边纸、墨汁、砚台、创作纸张。
对乙瑛碑的理解感悟
对乙瑛碑的理解感悟乙瑛碑是中国古代碑刻中的经典之作,也是中国文化的重要遗产之一。
它是明朝书法家乙瑛于1500年左右创作的,以其雄浑有力的字形、端庄规矩的笔画和深邃凝重的文化底蕴而著称。
本文将从乙瑛碑的字形、笔画、结构和文化内涵等方面,深入探讨其对书法爱好者和初学者的影响和启示。
一、乙瑛碑的字形乙瑛碑的字形端庄规矩,笔画规范有力,整体呈现出一种雄浑、稳健、大气的风格。
其字形以方笔为主,笔势流畅而有力,笔画间的连接流畅自然,呈现出一种端庄、谨严的笔画风格。
同时,乙瑛碑的笔画线条较为简单,整体缺乏变化,但是其整体呈现出的雄浑有力的气势,却让人不由自主地产生敬畏之心。
二、乙瑛碑的笔画乙瑛碑的笔画以方笔为主,笔画方整、流畅、有力,线条简单但富有变化。
其笔画的方笔以直线为主,笔画力度较大,转折处也较为分明,整体呈现出一种稳健、有力的感觉。
同时,乙瑛碑的笔画间连接流畅自然,没有中断或重叠的情况,使得整个字形更加规范、整洁。
三、乙瑛碑的结构和文化内涵乙瑛碑的结构和文化内涵深刻而凝重,它不仅仅是一种书法技巧,更是一种文化传承和哲学思想的体现。
其字形整体呈现出一种端庄、谨严的风格,表达了书法家对于规矩和礼仪的坚守和追求。
同时,乙瑛碑的文化内涵也非常丰富,它体现了书法家对于中国古代哲学思想的理解和运用,如“中和”、“中庸”、“含蓄”、“厚重”等概念,都在乙瑛碑的字形和笔画中得到了很好的体现。
四、对书法爱好者和初学者的启示通过对乙瑛碑的学习和研究,我们可以得到很多对书法爱好者和初学者的启示。
首先,学习乙瑛碑的字形和笔画,可以帮助我们更好地掌握方笔书法的基本技巧,提高我们的书法水平。
其次,学习乙瑛碑的结构和文化内涵,可以帮助我们更好地理解和运用中国古代哲学思想,提高我们的文化修养和审美水平。
最后,学习乙瑛碑的笔画和结构,可以帮助我们更好地掌握书法的基本技巧,提高我们的书法作品的质量和水平。
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乙瑛碑完整精讲版 “理论”中的隶书 统观隶书,因实用性之限制,其点画皆实,这许和刻碑因素大有关系。近现代出土的秦汉简不但为我们提供了从篆书至汉碑这一时段上的补白之作,也使我们看到了最早的墨迹。简牍书在竹木简光滑的表面仍以质实的笔画排列汉字,这多少给我们传导了这么一种信息,即隶书同简牍书一样,是手艺人在实用目的的驱使下,用老实淳朴且近乎愚昧的非理性思维,以工艺制造式的次序抄录的汉字文本。《易》太极图像的虚实互动模型,是包涵天地潜在存在以及时空互应互转互融的一种有待于“破块启蒙”的洪荒之气,它具有美的无限发展的可能性。艺术图像所包涵的虚实对立统一,是作品之所以成为艺术的生命行为。隶书点画皆实而缺乏大虚,正是手艺人创造智性孱弱而使隶书进入不了书法艺术的最致命弱点,它只能在极其有限的字型结构上小打小闹,在限定度之内调节。这个弱点,只有当书法进入人文自觉之后,才能以创造主体的审美之维,把抽象于自然的运动符号,凝定成艺术图像,形成生命的张力。 隶书点画之实其表现形态是描。在中国书史印象式感悟批评的语境中,出现了“败笔”二字。征之书史,“败笔”是评价具有一定层次书家作品的专用词汇,很难想象,对于一个没有入门的书写者之作,如何轻佻的评判“败笔”!而且,“败笔”是具备一定水准的整幅作品(和文学用语不同)中字与字相对而言的。在上古甲、金、篆、隶、鸟虫书等字系中,很难用“败笔”词旨给以评判,因为这些字系本体已在实用之途上锤炼得完美至极,无艺术性而与工艺品有同质关系的构成作品是不能用艺术作品的评判标准去作审美价值判断的。也就是,隶书对点、线、面的修正和重塑,已达到了实用美的最高点。惟其如此,有关隶书能否作为艺术介质的问题也就随之出现了,下面笔点将逐点加以剖析。+ 隶书源始于公元前三世纪,成熟于刻石鼎盛的公元前后,是由前文字篆书演化而来的一种文字(字体)。没有哪一种字体与隶书一样在概念和文本上显示出极大的混乱和庞杂,当然也没有一种字体如隶书一样被世人喋喋不休:古隶、今隶、秦隶、分隶、佐书、佐隶、史书、八分、汉隶、楷隶、散隶、草隶、魏隶、隶书等等。对此,论者无意于吹毛求疵地纠缠于概念的界定,必须申述的是,隶书是文字史上从难到易,从繁到简,甚而进化论式地转化为实用性极强的一种实用文字。书史把这一转化过程概括为“隶变”。隶书在形成之始,作为篆书的辅助字体,同篆书的实用功能一样,本能地接转了“佐书”奴性(非艺术而实用)。质言之,隶书是手艺人在宗法制度下被人役使,非自觉地在文字实用范畴之内创造的一种醒目、规范且板滞的字体,它并不能因“汉字情结”及与其后转渡书法的关联而进入书法艺术之域。 点。隶书之点均须藏锋逆入。出锋方向根据各字的结构规律化排列。如点下有横,则点之出锋倾右;凡“小”字例中,左点向左上,右点倾右上;“水”字例中,中间一点之布局必外拓于上下两点,其自上而下三点之出锋愈下愈斜。在隶书“点”的图式上,最大可能地追求规整与精到,点口清晰,端庄分明。成在何处也就败在何处,对于点,《永字八法》中说:“侧不得平其笔,当侧笔就右为之”,而在其后的《八法化势》里,(参看《汉溪书法通解》)如捉迷藏一样,发明了蝌蚪势、栗子点、杏仁势、柳叶势等等。实际上,隶书之点很简单,无非“就右”为之耳,在字之“水”部及下部也只是置陈的位置不同而已,就如把一个鸡蛋从A处挪至B处依然是哪个蛋一样。无论是《永字八法》还是《八法化势》等等,远没有卫夫人“如高峰坠石,磕磕然实如崩也”对点的张力概括得如此深刻。“高峰坠石”还有什么法则、程式吗它是极具运动张力的、方向性的,但绝没有恒定轨迹,也就是在运动性上没有陈法。对隶书“点”的误读,前人既是我们的同谋者,也是使我们陷入泥潭的引路人。 康定斯基对点有精辟的剖析,“点本质上是最简洁的形。它是内倾的,它从未充分失去这一特点———,即使在它的外表是锯齿形的情况下也是如此。……点纳入画面并随遇而安。因此,它本质上是最简明稳固的宣言,简单、肯定和迅速地形成的。”(《点·线·面》)康氏对点的锯齿形的宽容和对点的“随遇而安”的表述,是与中国传统审美观中略形质而重神采极其吻合的。点的锯齿形(传统谓为败笔)从美学角度分析,它比规范的点更具有美的无限可能性,它的变化比规整的点要丰富得多,精彩得多。不规范点之张力从广延性上讲,它在审美想象中可以虚拟出许多形状不同的面,并与未必规范化的线组合成非逻辑、数学所能测算的多向的面。隶书点之精到,在虚拟审美想象来说,是机械复制的精品,作为艺术而言只是败笔,其具体作品只不过是接受者审美视境中没有耐视性的可以挪移的机件。在隶书点画公式化的演绎中,我们永远找不到关于“点”的艺术性的答案,这正如康定斯基所说的新的公式是有生机的运动张力下的艺术图像。在隶书的温暖怀抱中,你临摹几天就可以翻版式地书写同样的文字,有人说这是书法,其实这是懒者的消极享受。若要离开这把椅子,就得运动,就得离开温暖的怀抱,这一寻求张力的运动需要付出一定的代价,也许是创作者毕其终生的。在隶书本体的发展上,邓石如、金农、何绍基等人充其量是一群懒汉,他们以牺牲自己生命价值作为取得苍白的艺术理想的殉葬品,对于他们抑或历史都是一出悲剧。他们没能象赵之谦、伊秉绶、于右任等人一样远离椅子温暖的怀抱,完成艺术生命的转渡,即便赵之谦、伊秉绶、于右任等人的隶书艺术水准也不是很高。 对于传统意义上的败笔(锯齿形、枯断之笔。“墨猪”只是未入门的人所拥有),理论界已在时空审美观中对其进行了重新认识,当代书法实践图像的呈现,就充分证明了这一点。美是发展的,一切美都是活人的美,当下社会的审美观无疑是非理性主义的。传统意义上的败笔,在今天看来并非是丑的、有缺陷的,恰恰相反,它是具有美的图式符号。谓隶书(传统式的,形制是汉隶,而经转渡后的新隶书不完全是这种状况。)如何如何走向成熟,只是阐释者不能直面历史黑洞所发出的唯理论而理论的口耳之学而已。 线从空间意义上讲,隶书之线都是刻板的平行线的布置。这里笔者只对标志隶书成熟的波磔作一详尽分析。需要说明的是,此处隶书之概念接纳于传统范围中的隶书、简牍书等实用字系,当代的新隶书已与传统隶书概念摄定相去甚远,是书法的转渡。 借助隶书图式,将大大减少论者的庸辞。《张迁碑》被称为方正严峻,浑穆古拙。尤其此碑之方大异于《石门颂》、《曹全碑》、《张景碑》等圆笔刻石,因之在风格上可谓独特。碑字起始和束收多以刻板的方笔表现,这并不是纯化自然的美,而是后人对隶书比附式的误读。书法是抽象空间的线性艺术,隶书刻板之方笔尽管具有一定的美学价值,但这是没有艺术性的线条。在书法创作中,方笔图式如果不是刻意所为就倍加珍贵,如赵之谦、于右任、陆维钊的北碑系行草中的方笔;如果是刻意所为的方笔,必然同写美术字没有多大的区别,我们应该知道,美术字依然具有审美价值,但它不是书法艺术。在我们的生活中,创作者如要表现传统式的方格窗子,只能用均衡范围之内的线表现,想象开去,表现者所描摹窗格均衡、刻板的线条图式绝对算不上是一件艺术品,只有融合与之相匹配的它类图像,才能打破这种僵局,进入艺术领地,并传释一种审美情境。饶有兴味的是,画一棵树,因枝干空间的变化及丰富的交错,勿须改制,就足以成为艺术作品。以上例证间的质性区别就在于固守模式还是界破模式。方笔的生成必然是“描”,映照书论,“书者,散也”。(蔡邕《笔论》)“书者,如也,舒也,著也,记也”。(张怀瓘《书断》)“世间无物非草书”。(翁方纲语)这本身就是对描摹式方笔的鄙弃和否定。 《曹全碑》是隶书圆笔之代表,它以外表华美而隐匿了作为书法艺术作品必须具备的源始自然的张力,线条美匀整而显得苍白无力,结体平衡简净而缺乏体势的激荡与跃动。横是模式,竖同样是一种模式。用后人所鼓吹的馆阁式“八法”征证此碑,毫无拒绝可言。《曹全碑》在书法美学价值上与隶书转渡之后出现的《石门铭》、《二爨》、《张猛龙》等碑不可同日而语。 波磔作为标志隶书成熟的神话象征,限制并阻止了字与字之间的行气。线的藏头护尾,从传统价值观上来说形成了厚重之感,但藏头护尾实质上切断了线的方向性上的本能张力。质言之,尿书中绝对的藏锋与回锋是线性运动上无限延伸的休止符,草书的出现就是对尿书藏头护尾的彻底背叛与革命,没有人比张瑞图对楷书神话体系打击的更彻底的。在隶书本体及转渡之后的字系上,赵之谦、郑谷口、于右任等等也相继打破藏头护尾的千古神话。艺术创作不能有陈规,当创作者以创造智性思维适体地表现出所要传释的美的情境时,他的一切技法手段都是艺术体外之物。就以执笔法为例,我们欣赏一幅书法作品时,有谁还穿凿式地考究创作者如何如何执笔! 隶书之波磔是S形左转90°的正体平置。S型律动,我们可视为两个C型连接。荷迦斯在《美的分析》中称S律动的波状线是大自然中呈现的适合绘画内部结构的基本线型,具有生物学和动力学上的同源性。对于构成艺术作品的线来说,“这些线条应当掺杂使用,甚至要和与之相对的,我可以称之为简单线条的那些线条配合起来,因为有的对象要求这样作”。(荷迦斯《美的分析》)隶书之波磔统统为单一向度上的S线,这是一种僵死的程式。反观绘画,中国画长条幅或横手卷之构图,S型律动随意而变,且S形之端点,可以从两角始,也可以作为S型端点的虚延从中间始,其律动的复杂变化由创作者创造智性的才情进行随意组合调节,这正如宇宙天体的形变是从气的螺旋波状中开始并以波状的形式运动一样,在于“动”而非“滞”。“为波必磔,贵三折而遣笔。……磔须战笔外发,得意徐乃出之”。(李世民《笔法诀》)可以想象,这种描摹做作过程是何等的狼狈,这样的描摹还有什么创造性可言,分明是一种下意识的动作游戏而已。综合上文,隶书横画在空间上的平行及端点起始位置之刻意固定,我们不妨这样概括为:波磔只是手艺人对直线的界破,也是他们低级审美观在时代局限下的一种原始的极具实用图式的表象。 面。隶书之面是最不值一提的。历来隶书的阐释者对面之弱点都避而不谈。隶书在单字之层面上,只一味地以扁方形划地为牢,点画伸缩程度极其有限,书写者大都能体味到,写扁方字是既存的书法中最简单的符号形制。隶书的章法,无非是字叠字、行与行排列齐整而已。郑诵先先生一针见血地指出:“但一般来说,隶书是有了定型的字体,字体既有定型,笔法又都是方的居多,要想怎样地加以变革创新是相当困难的。因为行书和草书可以从”挪移位置“(移动字的偏旁来变易字形,行草是常有的)方面来分布,隶书同楷书一样是不可能的。”因之,论者也就没有必要再赘言了。 由上可以看出,隶书作为唯美的实用艺术,由于它森严的规定性及本身的诸限制,绝不可能给它带来艺术之美,它仅仅是实用艺术中的典型而已。“就大多数美的艺术而言,它是古人未认识的真,因为任何手工的劳动在古人眼中都具有奴性状态的痕迹。而且美的艺术这种精神的自由,迫使它们寓居于不允许有一般的,以实用的艺术做单一的尺度的地方。……(美的艺术同美和精神的纯粹的创造性)是处在靠近灵魂中心的隐蔽而高级地带的创造性理性。在这种创造性的理性中,位于灵魂的各种力量的惟一本源上的智性展开它的活动,并与各种力量结合在一起。这就是美的艺术对于实用的艺术的超越”。(雅克·马利坦《艺术与诗中的创造性直觉》)隶书只是一种作为前书法汉字书写的实用图式,它传输给书法艺术的仅仅是规范化汉字的线条的机件,它的启蒙作用和价值指归体现在进行多相混融而转渡之后。