必修2课件6.1人地关系思想的历史演变
第六章 第一节 人地关系思想的演变 第一课时 教学设计
第六章 第一节 人地关系思想的演变
第一课时 教学设计
韩爱玲
教材内容分析
• 高一学生在必修二前几章已经学习了人口、城市、农业、工业、交通人文地理知识，这些都是都是人类文明的表现，也逐渐认识到在发展现代文明的同时出现了一些非常严重的环境问题，并且认识到解决这些环境问题的唯一途径是：可持续发展。但对于这一思想是如何产生的还没有一个清醒的认识，本节内容就这一问题进行深入探讨，并通过一系列的环境问题图片使学生清醒地认识到环境问题产生的原因、表现、后果及分布，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感；以及通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。本节内容分两课时，对于可持续发展的内容可安排在第二课时学习。
教学目标：
知识与技能目标：
• 1.了解人地关系思想的历史演变
• 2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。
德育目标：
• 1.通过图片，使学生能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。
• 2.通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想；
教学重点：人类面临的主要环境问题的成因、类型、分布及危害。
教学难点：生态破坏与环境污染的区别。
课时安排：一课时。
教学方法：直观教学激发学习兴趣、培养学生情感；案例分析、图表分析培养学生读图、归纳的能力；活动教学法、小组讨论法提高学生独立思考、言语表达、团体合作能力。
教学过程与方法：
第一环节：导入新课
【引言】：人类生存在地理环境中，人类从诞生的那天起，就与地理环境休戚与共，相互作用、共同发展，在这个漫长的历史发展过程中，人类对环境的认识也经历了一个漫长的发展过程，直到现在形成了一种比较成熟的思想——可持续发展思想，那么，这一思想是如何形成的？我们首先来探讨一下这一问题。
新课标人教版高中地理必修二-教材-第六章 人类与地理环境的协调发展-第一节 人地关系思想的演变
第一节 人地关系思想的演变
人地关系的历史回顾
地理环境是人类生存的空间。人类自从诞生的那一天起，就一直与环境休戚与共。从某种意义上说，人类生存繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅仅取决于技术手段，还会受到“人地关系”思想的制约。
人类社会在早期的采集渔猎时代，由于生产力水平低下并且发展缓慢，改造环境的能力微弱，环境对人类的制约作用较强。那时，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。
此图是，公元前9世纪的石碑，
上面刻着美索不迭米亚人的太
阳神——萨玛斯正在接受礼拜。
图6．1朝拜太阳神
此图反映的是东汉时期三狩猎、生产的情景。上半部是弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射。下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运的劳动场面，反映了当时人们的现实生活。
图6．2弋射、收获
进入农业文明，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术的发展，使食物供应变得稳定和可靠，人口开始迅速增长。人类开始大规模地开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。在这一时期，人类还不能正确地认识人地关系的不协调，只能机械地进行迁移，以此逃避自然的惩罚。尽管当时天命观和有神论主宰着人们的思想，但是人类对人地关系还是有了科学的萌芽。例如，在古代中国，逐步有了保护生物和因地制宜等主张。
案例1
玛雅文明的消失
中北美洲的玛雅文明，早在公元前2500年就开始有文字记载，其成就反映在玛雅人对宇宙的认识程度，以及城市、建筑的设计艺术和独特深奥的玛雅文字上。玛雅文明为什么会神秘地消失了呢?
据文字记载，玛雅文明的农业用地是一种被称作“砍伐和焚烧森林植被而形成的暂时农田”，即在旱季(每年12月～次年3月)用原始的石斧清除一片林地，并在雨季来临之前进行烧荒，然后种植玉米等作物。开垦的土地在使用几年之后，因肥力下降和杂草难以清除而不得不废弃。
人教课标版高中地理必修2教案设计：6.1人地关系思想的演变
人教课标版高中地理必修2教案设计：6.1人地关系思想的演变
1 / 4 高中地理－教学设计与教学反思
教学基本信息
课题 人地关系思想的演变
（人教版、必修二、第6单元第1节）
指导思想与理论依据
以生为主，先学后教。
教师的教，最终是为了学生的学，因此教学的主体必须是学生。学生是有自主学习能力的鲜活的个体，因此教学必须以学生的学为起点，只有在学生先学的基础上，教师的教才具有针对性、实效性。
教材分析
1．《课标》对本节内容的要求要求：①了解人地关系思想的历史演变。②根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
2．在必修二的前五个单元中，主题都是人类活动。一方面，人类活动始终离不开环境；另一方面，人类活动必然要影响到环境，致使环境问题应运而生。而环境问题的发生，与人地关系思想密切相关。因此，本单元的主题－“人类与地理环境的协调发展”是对必修二的前五个单元的总结，本课则是“人类与地理环境协调发展”的基石。
3．本课主要包括“人地关系的历史回顾”、“直面环境问题”两部分。从人类文明的发展历程来看，在农业文明时期和工业文明时期，人类的不合理活动，使环境问题不断加剧，环境问题就成为人类必须直面的问题。因此日益严重的环境问题，必须谋求人地协调，于是进入人地关系思想演变的第四个阶段（下节课的主题）：可持续发展。
学情分析
１. 于高中学生而言，环境问题是一个耳熟能详的话题，教科书中的内容，学生完全有能力自主学习。
２．在认知方面，学生的图文转化能力有一定障碍。关于人类与环境的关系，课文中有明确的文字材料，如何把这些文字转化成图像，是本课中最大的难点，同时也可能成为学生活动中最大的闪光点。
教学目标 人教课标版高中地理必修2教案设计：6.1人地关系思想的演变
2 / 4 1．知识与技能
①知道历史上的人地关系思想及相应的人地关系。②理解人类与环境的关系。理解环境问题的形成、表现。③熟悉人类所面临的主要环境问题。
高中地理必修二教案：第六章人类与地理环境的协调(人教版)6.1人地关系思想的演变教案1
1 / 9 原创：第一节《人地关系思想的演变》教学设计
广州市真光中学谢畅
一、教材内容分析
“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是辅助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。
二、课标要求及解读
◆了解人地关系思想的历史演变
本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生本身得出结论。
◆按照有关资料，归纳人类面临的主要环境问题
本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。
◆联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径
◆领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任
本条“标准”属感情、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。
三、学情分析
高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了必然的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。
2011—2012学年(下)高一地理必修2
2011—2012学年（下）高一地理必修2
教 学 进 度
安工大附中 杨晓妹
月份 周次 教学内容 课时 备注
二
月 1 补上必修1第五章第一二节 1
2 2
3 §1．1 人口数量变化
§1．2人口空间变化 2
4 练习巩固
§1．3人口合理容量 2
三
月 4
5 §2．1城市内部空间结构
§2．2不同等级城市的服务功能 2
6 §2．3城市化
练习 2
7 §3．1农业区位选择
§3．2 以种植业为主的农业地域类型 2
8 §1和§2单元复习 月考 讲评试卷
期中考试 1
四
月 9
10 §3．3 以畜牧业为主的农业地域类型 2
11 §4．1工业的区位因素与区位选择
§4．2工业地域的形成 2
12 §4．3传统工业区与新工业区 2
13 五一 假期安排
五
月 13
14 §5．1交通运输方式和布局 2
15 §5．2交通运输布局变化的影响
中考 1
16 §6．1人地关系思想的演变 2
17 §6．2中国的可持续发展实践
高 考 1
六月
六
月
17
18 高二学业考试 1
19 《同步作业》讲评 2
20 《同步作业》复习 2
21 学业期末考试
七 22 学期结束工作 实际只上
约31节
2
2011—2012学年（下）高一地理必修2
教 学 计 划
高中课程标准教材地理必修2以人文地理为主线，与必修1教学内容特点
不同，抽象的空间概念减少，具体形象的空间概念充分展开，形成独立体系又有相互关联的人文内容，即必修2教学内容主要有6部分组成：人口的变化、城市与城市化、农业地域的形成与发展、工业地域的形成与发展、交通运输布及其影响、人类与地理环境的协调发展。每章内容都分别围绕两字展开：“人口”、“城市”、“农业”、“工业”、 “交通”、“人地”关系；每章内容都要求教师提醒学生以动态的、发展的世界观来学习。如第一章人口的变化就是核心“变”字串起各节内容的：人数的时间空间的变化、人口空间的变化、人口合理容量的变化。六章标题含有两个“化”字，3个“发展”词和一个“影响”词，强调学生要以动态的观念来学习人文内容。必修2是高中地理人文必修的部分内容，地域强、学生身边可闻可见可感的现实现象，能否激发学生对人文地理的学习兴趣，关键是有效挖掘生活中的地理，细心关注生活，将人文地理生活化、趣味化，在亲切的教学氛围中让学生学得有滋有味，是有难度的、挑战性的，根本关键就是构建和谐融洽的师生关系，及教师的教学激情与热情感染学生。
地理 必修二 第四章 学案 人地关系思想的历史演变(教师版)
NO. 10 志丹县高级中学高一地理必修二学案（23） 第19周第1课时 总第32张 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
- 1 - 4.2人地关系思想的历史演变
编写人： 刘辽辽 审核人： 金雪莲 审批人：
班组： 姓名： 组评： 师评：
使用说明：1.仔细阅读学习目标，根据学习目标熟读课文后完成自主学习部分；
2.课后认真填写课堂小结，并将学案集中收集，以备复习之用；
3.难度分级：★基础识记，★★理解应用，★★★能力提升，★★★★ 知识拓展。
学习目标：1. 掌握人类文明在不同发展阶段的人地关系状况和人地思想。
2. 理解可持续发展的含义和主要原则。
重、难点分析
1.学习重点：结合图表把握不同时期的人地关系、人们对人地关系的认识及相应的环境问题。
2.学习难点：理论联系实际，理解可持续发展的概念及原则。
范 围：课本87页—93页 图册33页
第一部分 自主学习（预习课本，思考问题）
★ ★一、人地关系的历史演进
1、史前文明——人类 适应 自然时期
（1） 生产力水平：极低，人类以渔猎和 采集 为主。
（2） 人地关系：人类改造环境的作用 微乎其微 ，只是被动地 适应
环境，与环境是一种 依赖 关系。
2、农业文明——人类利用、 改造 自然时期
（1） 生产力水平： 耕作 和 灌溉 技术得到发展，大规模开发农业自然资源。
2020-2021湘教地理2课时4.2 人地关系思想的演变含解析
学必求其心得，业必贵于专精
2020-2021学年湘教地理必修2课时分层作业：4.2
人地关系思想的演变含解析
课时分层作业（十三)
(建议用时：45分钟)
下图是人地关系思想的演变过程,甲、乙两圈表示的是人类社会和环境,箭头表示两者之间的影响力。据此完成1～2题。
1．下列各选项中,对图中含义解读正确的是（ )
A．甲表示环境,乙表示人类社会
B．在阶段①,人类与环境没有关系
C．在阶段③,人地矛盾最尖锐
D．箭头b表示环境对人类的反作用
2．下列认识或行为与图中所示的思想演变过程对应组合正确的是（ ）
A．①——斩伐养长，不失其时
B．①——涸泽而渔,焚林而猎
C．②-—伐木为薪,围湖造田
D．③—-科技发达，人地矛盾达到顶峰
1．A 2。C ［第1题，阶段①，由于生产力水平比较低下,人们对自然环境的认识很有限，只能被动地适应自然，此时人们受地理环境决定论思想支配，只认识到自然环境对人的作用;阶段学必求其心得，业必贵于专精
②,由于生产力发展水平的提高，人们开始认为自然是人类可任意开发和利用的对象，一味夸大人类社会的作用，这是人类中心论思想；阶段③,人类体味了过度利用自然资源带来的恶果，认识到人类可以认识和改造自然，但必须顺应自然规律，因为自然对人类也有制约作用，这是人地和谐论思想。第2题，“斩伐养长，不失其时”是可持续发展思想，阶段①显然是不具备的;“涸泽而渔，焚林而猎"“伐木为薪，围湖造田”都是人类中心论思想，且此时人地矛盾达到顶峰;阶段③的人地关系思想主要是人地和谐论，人地矛盾缓解,环境得到改善.］
分析下图人地关系的三种不同观点，完成3～5题.
3．下列有关观点一的说法，不正确的是（ )
A．也就是自然环境决定论
B．产生于生产力水平极为低下的时代
C．特别强调人的主观能动性
D．认为人只是被动地适应环境
4．下列有关观点二的说法，正确的是（ )
A．诞生于人类社会生产力水平高度发达的现代
中图版新教材学高中地理人类面临的环境问题与可持续发展协调人地关系与可持续发展教案必修第二册解析版
课程标准 核心素养目标
运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 １．了解人地关系的演变，体会人地关系的含义。（综合思维、人地协调观）
２．结合材料，理解可持续发展的含义、原则。（人地协调观、区域认知）
３．结合某区域经济和发展战略，理解人地协调发展和可持续发展的必要性。（综合思维、人地协调观）
４．通过地理实践活动，结合区域环境问题，掌握解决问题的方法和途径。（地理实践力、区域认知）
一、人地关系思想的历史演变
１．人类社会不同时期的人地关系思想
发展阶段 生产力发展状况 人地关系特点
原始文明 以渔猎和采集活动为生，生产力水平极低 被动地适应自然
农业文明 随着耕作和灌溉技术的发展，食物供应变得稳定和可靠 利用环境，改造环境，人类对环境的依赖性仍然很强
工业文明 科学技术迅速发展，生产力水平大大提高 人类对自然资源大规模开发与利用，带来了一系列环境问题
２．可持续发展
（１）含义：既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
（２）原则
公平性原则 包括代内公平、代际公平以及责任公平
持续性原则 人类的经济和社会发展不能超越资源与环境的承载能力，发展要具有可持续性
共同性原则 全球协调一致共同奋斗，才是实现可持续发展的唯一途径
[易错提醒] 可持续发展的三个原则中，公平性原则侧重的是“权利和责任”，持续性原则侧重的是“发展”，共同性原则侧重的是“义务”。
３．人类追求与自然和谐共生
（１）生态文明
１特点：是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣为基本宗旨的社会文明状态。
２观念：“人与自然和谐共生”。
（２）关系：明确发展与保护是内在统一、相互促进和协调共生的关系。
（３）表现
１现代化必须以人与自然和谐共生为基本前提，发展必须是绿色的。
２人与自然和谐共生，要通过高质量的绿色发展，实现现代化。
二、可持续发展的途径
１．转变观念
第四章 第二节 人地关系思想的演变高中地理必修二练习题
一、选择题
中国科学院可持续发展战略研究组将人类社会划分为四个发展阶段，下图是人类社会不同发展阶段经济增长主导要素构成示意图。据此完成1～2题。
1．在人类社会发展的四个阶段中，人类只是被动地适应环境的是( )
A．原始文明时代 B．农业文明时代
C．工业文明时代 D．环境文明时代
2．甲、乙、丙、丁四种图例中，代表土地要素的是( )
A．甲 B．乙
C．丙 D．丁
解析：第1题，原始文明时期，由于生产力水平低下，人类改造环境的能力微弱，人类对环境既崇拜又依赖。第2题，农业文明时代，耕地和灌溉技术的发展，使人类大规模开发利用土地，这一时期土地所占比例最高。
答案：1.A 2.B
“宇宙飞船经济”是把地球看成一艘巨大的宇宙飞船，除了能量要依靠太阳供给外，人类的一切物质需要靠完善的循环来得到满足。生命就在这川流不息的物质循环中得以体现。“宇宙飞船经济”要求人类按照生态学原理建造一个自给自足的、不产生污染的经济或生产体系，它将是一种封闭的经济体系，其内部具有极完善的物质循环和更新的性能。据此回答3～4题。
3．“宇宙飞船经济”体现了( )
A．地理环境决定思想
B．人定胜天思想 C．和谐论思想
D．人地对抗论思想
4．在该人地关系思想的影响下会使( )
A．人类崇拜自然，地理环境向有利于人类的方向发展
B．人地关系对立，地理环境向不利于人类的方向发展
C．地理环境恶化，人类社会发展停滞
D．人地关系和谐，地理环境向着有利于人类的方向发展
解析：第3题，由题意可知，“宇宙飞船经济”是要求人类按照生态学原理建造一个自给自足的、不产生污染的经济或生产体系，它将是一种封闭的经济体系，其内部具有极完善的物质循环和更新的性能。这体现了人类不破坏环境，而环境又向良性循环方向发展，是人地关系协调发展，符合和谐论思想。第4题，该人地关系思想是和谐论思想，其观点是人地关系和谐，人类对环境的影响是有利的，既作用于环境，又不会产生环境问题，而环境的发展是向着有利于人类的生产和生活方向发展。
高中地理必修二第六章第二节教案
高中地理人教版必修二 第六章 人类与地理环境的协调发展[教案]第二节 中国的可持续发展实践（第1课时）
●三维目标
[知识与技能]
1、理解两大问题：(1)中国为什么要走可持续发展之路?(2)中国怎么走可持续发展之路?
2、理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要
[过程与方法]
列表比较循环经济和传统经济，印证循环经济的可行性；以课本案例引导学生分析
[情感、态度与价值观]
培养学生的判断性思维
●教学重点
1、中国为什么要走可持续发展之路
2、中国怎么走可持续发展之路
●教学难点
中国怎么走可持续发展道路
●课时安排
2课时
●教学过程
［新课导入］上节课我们了解了可持续发展的内涵以及原则，中国作为一个发展中的国家要不要走可持续发展的道路？为什么？怎么走？带着这些问题我们进入今天的学习：中国的可持续发展实践
演示板书：第三节 中国的可持续发展实践
问：中国为什么要走可持续发展道路？
板书：一、中国走可持续发展道路的必然性
学生活动：阅读课本99页1—4自然段的内容，讨论回答
师：请看下面材料，谈谈你对中国的环境问题的认识。
总结：中国是一个发展中大国，当前正担负着提高社会生产力、增强综合国力和提高人民生活水平的历史任务。中国以占世界约7％的耕地养活了约占世界22％的人口，虽然取得了很大的成绩，但同时又面临着庞大的人口基数和人均资源不足、环境污染严重的挑战。
过渡：面对这样的问题，有人认为应该把资源、环境问题放在一边，等达到更高经济发展阶段，拥有更大经济实力以后再来解决这些问题，也有人认为可以实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。这两中看法对不对？（学生讨论回答）
总结：我国资源相对贫乏，大多数地区环境脆弱，如果将资源、环境问题放在一边，有可能等不到经济发展到实力雄厚阶段，环境已变得无法让人们继续生存下去；或者经济发展到实力雄厚阶段，环境问题的治理已不是经济实力所能解决的问题了。而我国目前是一个发展中国家，没有足够的经济实力和较高的科技水平实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。