浅谈初中语文新课改后课堂教学方法
浅谈初中语文新课改后课堂教学方法
---------合作阅读和思维激发教学
雕庄中学 蒋钦庆
主要内容：
通过解读《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）后，明确新的课程标准的教学要求，发现在新旧课标改变局势下初中语文课堂教学仍然存在着一定程度上弊端，从教师观念的转变，课堂中进行分组、合作阅读和学生思维激发方面来阐述了进行教学尝试的必要性、可行性和实效性。
关键词：课程标准 观念转变合作阅读 思维激发
纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。“对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。于是堂堂课都由教师唱‘独角戏’，事事包揽替代，把学生看成是盛装知识的‘容器’， 长期如此，老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。没有考虑到正在课堂中听课的学生的感受，对学生的思维训练就是无从谈及；教师还只是在字词句、语法中捣来捣去，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，这不但不能激发学生的学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深;学生在学习过程只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”也是无从谈及的。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。。对大部分学生来说有就造成许多切身之苦：听不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦。由于老师讲课的调子高，而学生本身的基础差，以及学生没有自觉性，最终导致听不懂或不想听,乃至对语文产生厌倦情绪。这样也就自然没有好的教学效果。
现行的《全日制义务教育语文课程标准》〈实验稿〉对语文的课程性质做了这样的阐述：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。” “语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的实践能力。”“学生是学习和发展的主体。”“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”。“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径”。
那么，怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？怎样让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径呢？” 我认为可以从先学后教，在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法。
第一、教师教学观念的转变的必要性；
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。
（3）在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
（4） 随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出，教师教学观念的转变的，教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。
第二、合理的分组是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的基础
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
本次进行的分组合作阅读教学的尝试，是在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”；想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解；让学生能学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
第三、维激发训练课堂上合作阅读、思维激发教学尝试的核心内容
初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示受到激发与启示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理回答问题的有效信息，表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输的对象。是在充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的：
1、教师在课的开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心。当然会将学习进行到底。
2、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来，如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立的、自由地、大胆地进行思考，讨论或小组进行探究，以拓宽学生的思维。
新课改下如何提高初中语文教学的有效性
新课改下如何提高初中语文教学的有效性
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。那么，新课改下如何提高初中语文教学的有效性呢?一、营造教学氛围，还学生以课堂语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。这就使课堂教学成为”生疑-质疑-释疑-激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学
摘 要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问
新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗
最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
新课改下初中语文教学浅见
新课改下初中语文教学浅见
摘要：近几年，随着新课改的进一步深化，教师的教育理念和教学思路都发生了许多有益的转变，对语文教学的方法和模式进行了大胆的改革创新，教法异彩纷呈。
关键词：阅读；结合；感情
怎样才能真正有效地结合实际教学条件和设备，使传统教育和现代教育有机结合并发挥积极、良好的作用呢？通过探讨我总结出了以下几种初中语文教学的思路。
一、“教师主导”“学生主体”要和谐，紧抓基础环节
在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体因素。上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。不能将主导和主体极端化，我们只有将主导和主体保持和谐一致，方能取得教学的最佳效果。
教师的主导之功，重点在引导、转化、提高、教育方面。教学上主要表现在抓“听、说、读、写”四个点。这在课堂教学中表现为：美文教学配音乐，创设情境诱发学生对学习的主动兴趣；课前三分钟演讲，丰富积累、训练语言表达能力；诗文教学对意境字句的讲解，陶冶诗歌情趣，培养学生敏锐的思维和洞察力；平日上课多交流，训练学生的思维深度和灵活的应变能力。
二、教师的教法学生的学法同步，实现传统教学模式的转变
在教学中，要注重实现四个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变 传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，漠视学生能力的培养。而新时期社会发展所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。学校作为培养人才的机构，就要积极探索新的教育理念，树立培养新型人才的观念，转变传统教学模式，通过教学实践活动创新教学方法。如，在转变学生思维方式、提高其综合能力方面多做文章，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2.实现由“教师一讲到底”向“学生参与的开放乐观，积极思考的方式”转变
教学的目的是为了培养学生自主学习和解决问题的能力。当前，在教学中要求学生听得多、记得多、写得多，客观上就形成了“满堂灌”的模式，教师不分对错、好坏讲一通，学生最后被动接受，至于学生理解不理解无从知道，这已完全背离了教书育人的初衷。课堂教学是为了调动学生的学习兴趣、教会其自主学习的方法、培养其独自解决问题的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教师就要在课堂上通过运用多种教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，使课堂教学活起来，培养学生共同参与意识、自主意识、创造意识及合作精神。同时要根据学生的特点和需要，及时调整教学内容，让学生在课堂上敢于发言、愿意发言、想发言，彻底打破“满堂灌”的教学模式。
浅谈新课改下初中语文教学改进策略
浅谈新课改下初中语文教学改进策略
作者：柯金央
来源：《科学导报·学术》2020年第23期
摘 要：初中语文新课标要求教师在进行课堂教学之时要关注学生的合作、自学、探究等各项能力的培养，这就要求教师在初中英语教学之时，必须能够看清学生应有的主体地位，采用合作、探究等教学方式来开展语文教学活动。本文对新课改下初中语文教学中出现的一些问题予以分析，探索了新课改下初中语文教学改进策略，希望能够为初中语文教师更好的开展新课改活动提供一定的经验借鉴。
关键词：新课改;初中语文;教学;改进策略
当前，为了持续推进我国教育质量的提升，为素质教育的开展提供有利的条件，新课改的开展正在如火如荼的进行着。而初中语文则是新课改活动中的一门先驱科目，其教学改革情况非常受教育界人士的关注，而新课改的一个重要内容就是对教学方法进行改革。只有切实推进初中语文教学方法的改革，才能更好的保障新课改中各项教学目标的顺利达成。基于此，本文对新课改下初中语文教学方法的具体改进策略进行了探索。
一、新课改下初中语文教学存在的问题
在新课改的推动下，很多初中语文教师都在尝试以各种方式对初中语文教学方法、手段等进行改革，但是，我们必须承认在初中语文教学过程中仍旧存在着一些问题，影响了新课改目标的顺利达成。
（一）教学方法改进效果不好
新课改下初中语文一项重要的改革内容就是对教学方法进行改进，但是从实际情况来看，部分教师在教学方法改进方面并未获得良好的效果。新课改虽然强调了要培养学生的各项能力，但是在应试教育体制的影响下，部分初中语文教师为了保证学生的考试成绩，在教学过程中仍旧习惯于使用传统的课堂教学模式，也就是我们通常所说的灌输式教学模式，在教学过程中侧重于促进学生理论知识水平的提升，很少与学生开展语言、情感等各个方面的互动，整堂课通常只能听到教师在讲，学生却是完全处在被动接收的位置，课堂气氛难免比较沉闷，难以激发学生主动学习的兴趣，不仅无法促进教学效率的提高，而且也达不到培养学生各项能力的目的。
新课改下初中语文教学 2
浅谈新课改下的初中语文教学
摘 要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革 初中语文教学观念 教学目标 教学手段
语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念
为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标
在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。首先，教师制定教学目标时要切记不可以照本宣科，机械性地抄写教案，而要考虑到该目标的制定是否符合学生的发展，是否有利于学生全面的发展个性，是否有利于培养学生的综合素养和学习能力，是否能体现语文学科的熏陶感染作用；其次，教师制定教学目标一定要细。教学目标的制定不能停留在千篇一律中，而应该做好充分的准备，了解班级学生的实际情况，并结合教学内容制定教学目标，教学目标的制定要详细具体，明确到某一个具体的知识点，具体到某一层次的学生应该达到的教学目标。
浅论新课改后初中语文作文教学
第１期 ２０１０年１月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 学 科 教 学
浅论新课改后初中语文作文教学
张铁锁
（新民市周坨子学校，辽宁新民１１０３０８）
摘要：新课改后初中的作文教学理念相对传统发生了变化，新课程改革为初中语文教学带来了新的生机和活力！在生动、活泼的
课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，发表自己独到的见解，无拘无柬地畅想美好的未来！特别是作文教学让孩子们感受到了中国
汉字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！作文教学是教师指导学生运用书面语言反映
客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动 、
关键词：新课改初中语文写作动机多媒体
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想 个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出 中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于 来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，笔者总
动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 是将课本作文训练给出的作文参考题目，每题试着写， 真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教 将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时，尽 学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文 可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写
教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求 他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思 我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学 维空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实地
生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈 写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达
子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。如何 到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确：好的文 让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天 章不是虚构出来，不是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学 地；如何在新课标的框架下进行语文作文教学；怎样设 生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我
对新课改下初中语文素质教学方法的分析
对新课改下初中语文素质教学方法的分析
【摘 要】 随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
【关键词】 初中语文 素质 教学方法 分析
中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断创新。实施语文素质教育，必须精心备课、认真设计教案预热课堂，并有着明确的教学目标，激发学生的学习兴趣。除此之外要运用课文情感，升华学生的思想品德；运用活动，锻造学生的创造性思维和创新能力；运用鼓励表扬，抚育学生健康的心理素质，让他们成为祖国新一代合格的全面发展、高素质的社会主义建设者和接班人。
教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。如何实施初中语文素质教育更是广大语文教学工作者所迫切需要关注的问题。文章阐述了几种在初中语文教学中有效的实施素质教育的措施，如下：
1 运用备课和认真设计的教案，预热课堂 课堂教学要做到全面向全体学生，就必须根据学生的实际水平，做好备课，认真设计好教案，因材施教。没有一缸水就难以倒给学生一杯水。作为教师，每节课之前都必须认真备课，熟悉每个学生的特点和学习进度，根据学生的实际情况因材施教。因为每个教学班学生的语文水平并不是同在一个水平面上，甚至有的班级好差悬殊很大，并且每个班好、中、差的学生都有。因此，在设计教案的过程中，应该充分考虑到不同的因素，对好的学生好的班级，斟酌增加教学难度，考虑如何让他们百尺竿头更进一步；对差的学生又该如何激励；对中等的学生又该如何点拨，这些都必须仔细斟酌，作好教案设计安排。否则，课堂教学只能是一部分学生的课堂。
浅谈新课程理念下的初中语文课堂教学
２０１ ３年Ｏ２月 教学研究 课改实践体验
浅谈新课程理念下的初中语文课堂教学
申晓英
（武安市第四中学，河北武安０５６３０５）
【摘要】初中语文课堂教学的改革关键在于课堂教学方
式的革新，作为一名初中语文教师，在语文课堂教学中首先要
确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，其次要认真钻研
教材，结合教材的特点制定恰当教学方案。运用多种教学手段
服务教学，营造快乐和谐的语文课堂。从而提高语文课堂教学
的效果。 【关键词】初中语文；学习兴趣；钻研教材；正确评价
一直以来，语文教学都是处于高耗低效的状态，其最
主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语
文教学的内容和实际生活脱节，缺乏现代生活气息，而且学
生缺乏自主的实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习
兴趣的下降。因此，在新课标理念下，语文教学要走出困
境，关键在于语文教学内容的改革，语文课堂教学方法的
多样性。那么如何才能真正实现初中语文课堂的高效，进
行有效教学？下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的
做法：
一、注重情感体验，激发学生的学习兴趣
语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力
地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思
想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然
无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入
角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无
美感，学生又怎能有兴趣呢？有位哲人说过：“教学的艺
术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学
生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，
“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活
学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的
是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也
爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语
文课，可想而知，其语文效率必然是高的。
二、深入钻研教材，把握课文重点
语文新课程标准提出开发与利用教学资源，其实最重
浅谈初中语文课堂教学的方法
浅谈初中语文课堂教学的方法
河北省邯郸市大名县西未庄中学 袁焕英
摘要：《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才真正的将学生的主
体地位提高到了一个新的认识水平上。新课标研究依托的主渠道是课堂教学，因此实践性和综合性成了语文改革的必由之路。这就
要求教师在教学方法上推陈出新，课堂上灵活多样，打破“独霸讲台、只揽黑板”的陈规陋习，应融在学生中去各领“风骚”。
关键词：初中语文新课改 教学方法
一、激兴导入。创设情景
导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课
堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。为此，语文教师 的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同
时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自 己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹
妙药。只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展 个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于
整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文
内容的氛围之中
二、让学生自由选择语段学习，打破课文由先到后的讲授 法 以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序
性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画
好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制， 能力受到束缚。这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。所
以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习 课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
三、在教师的指导下学生的自主探究
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重 点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：１、意见
分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分
歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定准是谁非，而要 从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探
摘 要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新
新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状
受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生
要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略
１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围
在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。比如，在讲《皇帝的新装》时，教师可以向学生推荐《安徒生童话集》等故事集，学生通过自行阅读不但增加了知识量，还养成了自主学习的习惯。另外，学校和教师要多开展与语文有关的演讲比赛、话剧表演、诗歌朗诵等活动，为学生学习语文创造一个良好的大环境。