毛遂自荐课件
优秀故事读本毛遂自荐
过了十几年，秦国派兵去攻打赵国，在长平关（今山西高平县）遇到赵国大将廉颇。廉颇见秦兵强大，锐气正盛，就下令让各军士严守阵地，增高堡垒，挖深壕沟，坚守不出。结果秦兵一连围困了4个多月，也攻不下来。这时秦国丞相范睢为秦王出了一个点子，派一些心腹门客带上重金去贿赂赵王手下的大臣，让他们在赵王面前说廉颇的坏话，赵王果然上当，撤了廉颇的官，让一个只知纸上谈兵、夸夸其谈的名叫赵括的人去担任大将，结果被秦军打得大败，秦军杀死活埋赵国兵将40多万人，这是战国时期一次最残酷的大屠杀，从此，赵国一蹶不振。过了两年，秦军又向赵国发起进攻，占领了很多地方，连赵国国都邯郸也给包围了。形势十分危急，赵国的国君现在已是孝成王了，他见国都被围，急得像热锅上的蚂蚁，就把平原君找来想办法。
平原君就是我们说的“战国四公子”之一。他叫赵胜，是赵惠文王的弟弟，赵孝成王的叔叔。和齐国的孟尝君一样，他也喜欢收养门客，靠着门客给他出谋划策，在当时有很大名声。平原君见了赵王说：“现在国都被围，形势危急，光靠咱们赵国自己的力量恐怕难以保住国都，只好向楚、魏求救。魏国和我们关系还可以，而且我和魏公子信陵君交情很深，我写封信去，估计会派救兵来。只是楚国离我们较远，楚王又害怕秦国，不一定会答应出兵。但楚是大国，举足轻重，必须争取它的帮助，我打算亲自到楚国去一趟，说服楚王派兵，您看如何？”赵王一听非常高兴，就点头同意了。
平原君回来把这件事同门客说了，决定在门客中挑选20个文武双全的人跟他一起到楚国去说服楚王出兵救赵。平原君挑来挑去，只选出了19个人，别的人不是没有口才，就是武艺太差，平原君感慨万分，说：“唉，花了几十年，养了这么多门客，如今连20个管用的人也挑不出来，全才实在太少了。”这时从后面角落里传来一个声音：“公子看，我能不能凑个数啊？”平原君并不认识说话的人，就问：“先生尊姓大名？”回答说：“姓毛名遂。”平原君想了想，好像不记得有这么一个门客。毛遂接着说他已经给平原君当了3年门客了。平原君不由得冷笑着说：“我听说有才能的人，不管到什么地方，他的才能就像锥子放在口袋里一样，锥尖马上就会扎破口袋露出头来。如今先生在我这呆了3年，我不知道您，看来是没什么本事，跟我去又有什么用？”众门客都嘲讽地笑起来。毛遂并不介意，从容地说：“问题是公子您一直没有把我放在口袋里，要不然我的才能早已像锥子一样全部显示出来了。岂止是只露个尖呢？”平原君见他机敏过人，就同意他加入了去楚国的队伍。到了晚上，平原君和门客们化装悄悄溜出了城外直奔楚都去了。
小学语文-儿童历史故事——毛遂自荐(毛遂)
小学语文-儿童历史故事——毛遂自荐（毛遂）
毛遂是战国时期赵国亲王平原君（赵国国王的弟弟）手下的一位谋士（参谋或是出计谋的人）。
有一句俗话说是金子总会闪光。在中国有一句成语叫毛遂自荐，指的就是这样一件事。
故事概况：
战国时，赵国都城邯郸被秦国包围，危在旦夕。为解救邯郸，赵国国王（赵王）派平原君到楚国联合大国楚国共同抗秦。
平原君从自己数千名家臣（谋士）只挑选出19名（共选２０人），毛遂自荐补缺。毛遂在平原君家呆了已有三年，但平原君并不认识他。毛遂说了一番世人耳熟能详的话不是我没有特殊才能，而是你没把我装在囊中。若早把我装在囊中，我的特殊才能就像锥子那样脱颖而出了。最后正是因为毛遂的慷慨陈词说服了楚王。
从此，毛遂的名字在赵都邯郸便家喻户晓了。现在这句成语常用来比喻：一个有才能的人勇于向别人推荐自己。
毛遂自荐 成语详解
吐故纳新 毛遂自荐
成语：毛遂自荐
典源：典源《史记〃平原君虞卿列传》：战国时，秦军围攻赵国邯郸。平原君赵胜出使楚国，执行“合纵”政策，毛遂自荐同往。
平原君说：“具有才能的贤士，就如把锥子藏在口袋里，能立即露出尖锋来，你来了三年，没听人提到过你，可见你没有什么才能。”毛遂反驳到：“如果早把我放进布袋中，就会脱颖而出，何止露一点尖锋。”平原君听后同意带他去。
平原君与楚王议事，从早晨到中午还没有结果。毛遂上前欲说，楚王大怒：“与你主人谈话你来何干？还不与我退下。”毛遂按剑上前道：“您敢呵斥我不就是依仗人多吗？如今十步之内，大王性命在我手中。况且有我主人在，你凭什么呵斥我？”
楚王一时无言对答，毛遂便将订盟有利于楚国的道理作了精辟的分析。陈述合纵的厉害关系。楚王应允订盟。平原君完成使命。
释义：毛遂自荐毛遂：战国时期赵国平原君的门客；荐：推荐，荐举。毛遂自我推荐。战国时，平原君之门下食客毛遂自荐跟随前往楚国游说。
谓喻：“毛遂自荐”，谓自我推荐自告奋勇。《儿女英雄传》十八回：“晚生不揣鄙陋，竟学那毛遂自荐，傥大人看
我可为公子之师，情愿附骥。”
古往今来，有才能的人出世不多，自荐者更是凤毛麟角。三国的诸葛亮隐居隆中，刘备三请始出；苏轼在他的《水调歌头〃赤壁怀古》中也表现了出世与入世的苦闷；陶渊明遗世独立，陶醉于“采菊东篱下，悠然见南山”之中……能有多少人象毛遂那样脱颖而出，展示自己的才能，解除国家的忧患呢？在今天，仍有不少的人缺乏自荐勇气，每谈及自己，羞羞答答、忸忸怩怩、“犹抱琵琶半遮面”。怕人说狂，怕人说癫，怕人笑话。还有一些朋友，自视清高，“酒香不怕巷子深”，等着天上掉馅饼。殊不知，竞争年代，百舸争流，“好酒”照样也会酸在“巷子”里。
大千世界，万事万物都在展示自己，孔雀开屏，白鹤亮翅；一粒种子，总要发一片叶芽，一株小草总要顶一朵花蕾……正是由于万物的充分展示，才使得大千世界辉煌灿烂。充满竞争的大舞台，机会大家均等。是千里马，就应迎风长鸣；是龙种，就应冲腾起舞。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八上《毛遂自荐》 (三)
毛遂自荐（第1课时）
课题：毛遂自荐 讲课教师：
学科：语文 课时：第一课时 总课时数：
教
学
目
标 知识与技能 知识与技能：了解作者司马迁《史记》，掌握文中文言实词词义，理解文章内容，探究人物形象。
过程与方法 速读课文，分析人物形象，把握文章的构思行文特点。
情感态度与价值观 培养学生勇于把握机遇，勇于毛遂自荐的精神。
教材分析 教学重点 疏通文意，理解文章内容，积累文言实词。
教学难点 理解人物形象
教 学 过 程
教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等）
设疑启发
（一）导入新课
人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名的危险，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的知识和才能的毛遂先生吧。
探疑互动
（二）整体感知课文
1.教师范读、正音，学生整体感知文章大意。 学生归纳总结
A、 通假字
合从．于楚 “从”，通“纵”
其末立见． “见”，通“现”
使遂蚤．得处囊中
“蚤”，通“早”
毛遂奉．铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧”
公等录录．． “录录”，通“碌碌”
2.学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。
3.教师点拨：
（1）通假字
合从于楚 “从”，通“纵”
其末立见 “见”，通“现”
使遂蚤得处囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉铜盘而跪进之楚王 “奉”，通“捧”
公等录录 “录录”，通“碌碌”
（2）重点实词（3）古今异义
①与十九人议论 （两个词，今一个词）
②今楚地方五千里 （土地方圆）
（4）特殊句式
①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）
②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置）
2、学生自读，找出文中的生字难字，归纳总结重点文言实词虚词及特殊句式
毛遂自荐
毛遂自荐(14分)
战国时期,有一次秦国攻打赵国,把赵国的都城邯郸围困起来。在这(危急 危险)关头,赵王决定派自己的弟弟平原君赵胜,代替自己到楚国去,请求楚国出兵抗秦,并和楚国签订联合抗秦的盟约。
为了完成出使楚国的使命,平原君赵胜决定从手下挑选20名智勇双全、能言善辩的人,跟随自己一同到楚国去。可是选来选去,只选中了19名,还差1人。这时,有个平时不出名的人,名叫毛遂,他自告奋勇地说,自己愿意去楚国。平原君说:“有(知识 才能)的人好比一把锋利的锥子,装进口袋里,锥尖就会刺破口袋露出来。你到我这里有3年了,也没听说你有什么长( zhǎng cháng)处啊!”毛遂说:“( )我没有长处,（ ）你没有看重我,我没有显露(lòu lù)的机会。如果让我随你到楚国去,恐怕( )锥尖刺破口袋,( )整个锥子都要掉出来。”平原君听他说得有理,又善言谈,就同意带他一起去楚国。
到了楚国,平原君献上礼物,和楚王商谈出兵抗秦的事。可是谈了一天,楚王还是犹豫不决,没有答应。这时,站在台下的毛遂手按剑柄,快步登上会谈的大殿。毛遂对平原君说:“两国联合抗秦的事,道理是十分清楚的。为什么从日出谈到日落,还没有个结果呢?”楚王听了毛遂的话很不高兴,就(批评 斥责)他退下去。毛遂不但不害怕,反而(威风 威严)地走近楚王,大声地说:“你们楚国是个大国,理应称霸天下,可是在秦军面前,你们竟胆小如鼠。想从前,秦军的兵马曾攻占你们的都城,并且烧掉了你们的祖坟。这种奇耻大辱,连我们赵国人都感到羞耻,难道大王您忘了吗?再说,楚国和赵国联合抗秦,也不只是为了赵国。我们赵国灭亡了,楚国还能长久吗?”毛遂这一番话义正词严,使楚王点头称是,于是就签订了联合抗秦的盟约,并出兵解救了赵国。
平原君回到赵国后,就把毛遂尊为上宾,并且很重用他
1.选择文中括号里合适的词语或读音,打“√”。(3分)
《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和理解《毛遂自荐》这篇文章；
（2）了解文章中的关键词汇和句式结构；
（3）理解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；
（2）学会通过分析人物形象、情节发展等，理解文章的主题思想；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；
（2）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质；
（3）培养学生正确认识自己，敢于挑战自我的意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）熟读并理解《毛遂自荐》这篇文章；
（2）掌握文章中的关键词汇和句式结构；
（3）了解毛遂自荐的故事背景、经过和结果。
2. 教学难点：
（1）文章中一些生僻字词的理解和运用；
（2）分析人物形象和情节发展，深入理解文章主题思想； （3）引导学生学习毛遂自荐的精神，培养自信、勇敢的品质。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍毛遂自荐的背景和历史；
（2）激发学生兴趣，引导学生关注毛遂自荐的故事。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读文章，理解文章内容；
（2）要求学生标注生僻字词，并查找其含义；
（3）引导学生关注文章中的关键词汇和句式结构。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，让学生深入解读文章内容；
（2）鼓励学生分享自己的观点，培养学生的批判性思维；
（3）教师引导学生分析人物形象、情节发展，理解文章主题思想。
4. 课堂讲解：
（1）讲解文章中的生僻字词和句式结构；
（2）分析人物形象、情节发展，深入解读文章主题思想；
（3）强调毛遂自荐的精神及其现实意义。
5. 课堂练习：
（1）让学生朗读文章，加强语言表达能力；
（2）进行相关的阅读理解练习，巩固所学知识；
（3）引导学生运用毛遂自荐的精神，解决实际问题。
《毛遂自荐》精品教案
《毛遂自荐》教案
［三维目标］
1．知识与技能
（1）识记文言知识，结合课下注释并借助工具书，疏通文意。
（2）理解课文内容，体会人物性格特点。
（3）运用所学的文言知识正确翻译文言文，并加以巩固拓展。
2．过程与方法
（1）识记知识学生按导学提纲自学。
（2）理解知识通过合作释疑加深理解。
（3）通过典型习题引导学生正确运用、巩固所学知识。
3．情感态度与价值观
（1）通过学习培养学生的文言文阅读能力。
（2）教育学生要相信自己，要有毛遂自荐的精神
［教学重点］
1．常见文言词语及句式。
2．对本文内容的理解与分析。
［教学难点］
1．文言虚词的用法，较难翻译的语句。
2．理解课文内容，体会人物性格特点。 ［教学过程］
导入：“毛遂自荐”这个成语我们大家都比较熟悉，指的是自己推荐自己。“毛遂自荐”也历来被传为美谈，但“毛遂自荐”精神又往往被人们视为“个人野心”、“风头主义”。从而使一个有道德有学问的人，常常受到不公正的非难和打击。今天我们家来学习一下《毛遂自荐》这篇课文，通过对课文的学习我们进一步理解这个成语的含义，从而进一步理解什么是真正的“毛遂自荐”。进一步理解自信和自负的区别。
一、自主探究
上节课我们已经初步预习了这篇课文，通过我们对课文的朗读，我们对课文的也有了一个初步的了解，今天我们来进一步学习这篇课文，进一步深入地理解课文。下面就课文中出现的文言现象，请大家根据学案上的导学提纲进行自学。请同学们结合学案和课下注释把自己认为重要的和自己不太理解的标划在课文中，并试着疏通文意。给大家十分钟的时间。（学生自学）
（一）学生根据导学提纲自学
1．文言知识梳理，结合课下注释和下列文言词语疏通文意。
①常见实词
约于食客门下有勇力文武备具者二十人偕 （一起去）
歃血于华屋之下 （古代盟誓时，杀生取血，盟誓者以口吸吮之，表示诚意。）
自赞于平原君 告诉，推荐）
语文选修《史记》鲁人版第三单元自读篇目《毛遂自荐》教案
《毛遂自荐》教学设计
教学目标
1．品读文本，把握人物性格。
2．从故事中不同人物的不同侧面挖掘做人的智慧。
3．疏通文意，掌握重要的文言词语及句子。
教学方法
自读法、讨论法、点拨法
教学辅助
多媒体课件
教学时数
1课时
教学过程及内容
一、复习旧课，检查预习
略。
二、导入新课
由成语“毛遂自荐”导入课文。
三、播放“毛遂自荐”相关视频。
四、学生带着以下问题自读课文
1．毛遂为什么能勇于自荐？
2．毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？
3．毛遂是个怎样的人？
4．平原君是个怎样的人？
5．作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的？
五、学生分组讨论，并解决以上问题。
六、教师提问点拨
1．毛遂为什么能勇于自荐？
提示：
首先他确有真才实学，这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。其次，对自己充满信心。他认为自己不为人所知，只是因为没有遇到施展自己才能的机会，并不是自己平庸。再次，他对入选的19人有深刻的了解，认为他们是一群庸碌之辈，自己不在他们之下。
2．毛遂是如何一步步让楚王定盟约的？
提示：
按剑而前……今十步以内，王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手（示之以力）
合从者为楚，非为赵也（示之以利）
王当歃血而定从，次者吾君，次者遂（示之以信）
3．毛遂是个怎样的人？
提示：
有义勇精神、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。
言之成理即可。
4．平原君是个怎样的人？
提示：
喜士养客，但闭塞视听，对人才不能亲自考察，唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责，勇于致歉，重视人才，是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。
言之成理即可。
5．作者是如何塑造毛遂这个人物形象的？
提示：
把人物放在矛盾斗争的冲突中来表现；
对比、衬托手法的运用；
个性化的语言。
6．课文中的故事给你什么样的启发？
言之成理即可。
7．文言常识
⑴通假字
合从于楚 “从”，通“纵”
毛遂自荐 2
语文 备课时间： 执教时间： 总课时：32 执教老师：邝细英
课文题目 11.毛遂自荐
教学目的 1.认识并会写“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”七个生字。
2.流利地朗读课文。 3.学习毛遂自荐的精神。
教学重点 认识并会写“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”七个生字。
教学难点 学习毛遂自荐的精神。
教学方法 自主学习 合作交流 学法 自主学习
教学准备 堂堂网课件
教学过程 备注
一、自由轻读，读得正确。
二、默读，看看课文主要讲了一件什么事。
《毛遂自荐》这个成语故事讲了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。
三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。
文章是按事情发展顺序叙述的，先写自荐，后写毛遂出色地完成了任务。
四、质疑问难，讨论解决疑难。
1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。
2.共同讨论几个问题
（1） 平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？（2） 毛遂是怎样据理力争的？你体会到了什么？（3） 毛遂在楚王面前的表现如何？你觉得他是个怎样的人？
3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。
五、理解成语的意思和比喻意义及用法。
1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。
2.结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这 个成语的理解。
六、课外拓展
把毛遂自荐的故事将给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
教学反思：
成语毛遂自荐
1 成语毛遂自荐
毛遂自荐出自西汉·司马迁《史记·平原君列传》，自荐指自己推荐自己，借指自告奋勇，自己推荐自己去做某事。
前260年，秦军与赵军在长平交战，秦军大胜。秦军大将白起领兵包围了赵国都城邯郸。赵王派平原君去楚国求兵解围，想与楚国联合抗秦。
平原君准备从门下挑选文武兼备的食客二十人一同前往楚国。经过层层筛选，选中了十九个人，最后还缺一个人。平原君门下有一个叫毛遂的人走上前来，向平原君自我推荐说:“我听说先生将要到楚国去订立‘合纵’盟约，约定与门下食客二十人一同前往楚国，如今还少一个人，希望先生就以毛遂凑足人数出发吧!”
平原君说:“先生来到赵胜门下有几年了?”
毛遂回答:“来到这里已经有三年了。”
平原君说:“贤能的人生活在人世间，好像锥子放在囊中，它锋利的尖端会立即显现出来。如今先生来了已经三年了，左右的人对你没有称赞的话，我也没有听到赞语，这是因为先生没有什么才能的缘故，所以先生不能一道前往。先生请留下!”
毛遂说:“那是因为直到今天我才请求进到囊中罢了。假使我早就进入囊中的话，锋芒早就全部露出，而不是尖端露出来而已。”最后，平原君终于同意让毛遂一同前往楚国。那十九个人互相用目光示意嘲笑毛遂，但没有说出来。 2 在去往楚国的途中，毛遂与十九个人谈论，十九个人都很钦佩他。平原君与楚王谈论“合纵”的盟约，言说其中的利害关系，从早晨一直谈论到中午还没有决定下来。十九个人对毛遂说:“先生请上去说吧!”毛遂以手抚剑登阶而上，对平原君说:“‘合纵’的利害关系，两句话就能决定。今天从早晨谈论‘合纵’一直到中午还没有决定下来，这是为什么呢?”楚王对平原君说:“这个人是谁?”平原君回答:“这是我的门客。”楚王大声呵斥道:“怎么还不下去!我在和你的君侯谈话，你算什么!”毛遂手按宝剑，上前说:“大王之所以呵斥我，是因为楚国人多。如今十步之内，大王不能依靠楚国人多势众了，大王的性命握在我的手上。我的君侯在你面前，你呵斥我是为什么?”随后毛遂侃侃而谈楚国出兵援助赵国的好处，一番话说得楚王心悦诚服，答应立即出兵。毛遂让楚王歃血为盟，订立“合纵”盟约。