中外历史纲要上第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
故呰窳偷生，无积聚而多贫。是故
江淮以南，无冻饿之人，亦无千金
之家。
（《史记·货殖列传》）
（江南）地广野丰，民勤本业，
一岁或稔，则数郡忘饥。……荆城跨 南楚之富，扬部（扬州）有全吴之
沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方；丝 绵布帛之饶，覆衣天下。（《宋书· 列传第十四》）
农业：土地大量开 垦，农作物品种增 加，产量提高。
第二单元 三国两晋南北朝的民族 交融与隋唐大一统的发展
第五课 三国两晋南北朝的政 权更迭迭的历史脉络； 2、掌握三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化 与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的 新成就。
1、三国鼎立
一、政治：群雄逐鹿
曹操VS袁绍：奠定了曹操统一 中国北方的基础
草木皆兵 风声鹤唳 投鞭断流 东山再起
为何东晋能够 以少胜多？
以汉 治汉
重点3：民族融合
北魏（386-557）的建立与孝文帝改革
4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来， 于439年统一北方。北魏孝文帝拓跋宏在位，大 力推动民族交融。
（拓跋珪）帝初拓中原，留心慰纳，诸士大夫诣军门者，无 少长，皆引入赐见，存问周悉，人得自尽，苟有微能，咸蒙 叙用。（《魏书·太祖纪》）
重点3：民族融合
淝水之战 （ 383年）
4世纪下半叶，氐族建立的前秦统 一北方，随后大举进攻东晋，被击败 于淝水。东晋仅以八万军力大胜八十 余万前秦军。
……（谢）玄等既破（苻）坚，有驿 书至，（谢）安方对客围棋，看书既竟 ，便摄放床上，了无喜色，棋如故。客 问之，徐答云：“小儿辈遂已破贼。 ”“既罢，还内，过户限，心喜甚，不 觉屐齿之折，其矫情镇物如此……（《晋 书》卷四十九列传第十九）
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
经济特权：占有大量土地 和人口的庄园经济。 侨置郡县：东晋政权优待 南来的北人，在他们聚居 的地方设立所谓侨州、侨 郡、侨县。侨州郡县沿用 北方原籍的旧名。
徐州
南徐州
重点2：江南经济
4、江南的开发
楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼
，或火耕而水耨，果隋嬴蛤，不待
贾而足，地孰饶食，无饥馑之患以
西晋末年，晋元帝（司马睿）率中原 汉族臣民从京师洛阳南渡，后在建康（今 南京）定都，史称东晋。
二、政治：偏安一隅
3、南朝的更替
420年，出身 低级士族的武将 刘裕篡夺皇位， 国号宋。此后 170年间，南方 先后经历了宋、 齐、梁、陈4个 王朝，合称“南 朝”。
四、政治：天下归一
东魏、西魏、北齐、北周
司马昭之心，路人皆知。
266年，司马炎代魏称帝，国号晋。司马炎即晋武帝。
一、政治：短暂统一
2、西晋（ 265-316年 ）的短暂统一
八王之乱 （291年—306年，历时16年）
自永熙以来，十有一载，人不见德， 惟戮是闻。公族构篡夺之祸，骨肉遭枭夷 之刑，群王被囚槛之困，妃主有离绝之哀。 历观前代，国家之祸，至亲之乱，未有今 日之甚者也。
1、自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内 地迁徙。到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、 氐、羌、鲜卑。 2、从西晋末年起，北方人民大批南迁。在江南开发的 过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族交融。
重点3：民族融合
东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权，合称“十六国”。大多由内迁少 数民族建立的割据政权采取中原模式的国号、典章制度等打乱原有族群布局，缩小民族差异 前秦一度统一，经淝水之战迅速崩溃。
官渡之战
公元200年
赤壁之战
公元208年
夷陵之战
公元221年
刘孙VS曹操：奠定了三
国鼎立的基础 曹魏（曹操）
公元200-265年
蜀汉（刘备）
公元221-263年
刘VS孙：是蜀汉东继吴关羽（失孙权）
荆州后又一次实公力元大22损9-280年
一、政治：短暂统一
2、西晋（265-316年）的短暂统一
司马氏代魏
手工业：纺织、矿 冶、陶瓷、造船、 造纸等有了明显进 步。
商业：长江沿岸最 为活跃，外贸港口 ——番禹。
原因： 1）北方长期战乱，经 济遭到严重破坏； 2）北民南迁，带来先 进的生产技术，充实劳 动力资源； 3）南方相对稳定，统 治者采取了一些有利于 农业发展的政策。
重重点点23：：江民南族经融济合
（《晋书》）
一、政治：短暂统一
2、西晋（ 265-316 年）的短暂统一
西晋的灭亡：永嘉之乱 （307年—313年，历时7年）
五胡内迁：
（1）汉王朝的军事征服和招诱 （2）三国至西晋中原内乱，人口锐减
主要内迁民族： 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
二、政治：偏安一隅
1、东晋的建立（317-420年）
衣冠南渡
诸男夫十五以上受露田四十亩；妇人 二十亩；奴婢依良，丁牛一头。受田 三十亩，限四牛……诸民年及课则受 田；老免及身没则还田。奴婢、牛随 有无以还受。（《魏书·食货志》）
经济生产方 式的变化
冯太后与孝文帝
政治方面：
1）学习汉族官制。整顿 吏治，议定百官秩品，分 九品，每品又分正、从， 颁俸禄制。 2）迁都洛阳。
政治经济文化落 后于中原地区
嘎仙洞遗址的发现证实了鲜 卑拓跋部发源地就在大兴安岭北 部地区。拓跋部在北魏建立之前 曾建立过代国，不过被前秦所灭 ，娜水么战后，趁乱复国，统一 了北方，建立北魏，定都平城（ 今山西大同）。
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
把持选官的权力 九品中正制
中正官：对某一地区人物进行品评 的负责人。 品评内容：家世（家庭出身和背景 ）、行状（个人品行才能）、定品 （确定品级）。
世胄蹑高位， 英俊沉下僚。
士 族 名 士： 王 羲 之
庶族名士：陶渊明
不与庶族通婚
其时士庶之见，深入 人心，若天经地义然。今 所见于史传者，事实甚显 。大抵其时士庶，不得通 婚。 （吕思勉《大中国史》）
6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东 魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代 。上述5个王朝合称北朝。
581年，隋朝取代北周，统一全国，终于 结束了长达数百年的分裂割据局面。
重点1：士族制度
2、东晋的士族门阀政治
东晋士族门阀
南逃的北方高门士族（王庾 谢桓）轮流执掌朝政。
“王与马，共天下 ” “初镇江东，威名未著，( 王) 敦与从弟导等同兴翼戴， 以隆中兴” 。 （《晋书·王敦传》）
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--高中历史必修中外历史纲要上册
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【课程标准】1．了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络；2．认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领城的新成就。
【教材分析】本课共三个子目，分别为“三国与西晋”“东晋与南朝”“十六国与北朝”，其中第一子目与二、三子目之间以时间顺序划分，二、三子目则以政权所在的南北空间置划分。
尽管这一时期战火连绵，但社会依旧向前发展，民族交融推动统一多民族国的发展，为隋唐的统一奠定了基础。
在本课教学中需要关注两个主要问题：一是中国古代历史的发展趋势，即使在政权分裂时期，也蕴含着统一的趋势；二，这一时期各民族加强了交流、交往、交融，共同开发祖国的疆域，共同创造了中华民悠久的历史和灿烂的文化。
【教学目标】1．深入了解三国两晋南北朝时期政权更迭和民族融合的时代背景和主要内容。
(时空观念)2．收集并综合利用各类文献、地图等历史资料，认识这一时期中国大变革的作用。
(历史解释与史料实证)3．重新感知这一历史变革时期发生的历史事件，深刻理解政权更迭、民族交融和区域开发给当时中国社会带来的巨大变化，以及对中华民族发展的意义。
(家国情怀)【教学重点】三国两晋南北朝时期政权更迭、民族交融和区域开发的主要内容。
【教学难点】中华民族多元一体的发展趋势。
【课时安排】2课时【教学主题】运用地图、图片和文献史料，认识国家由分裂走向统一，各民族不断交融和发展的时代主流。
【教学过程】一、三国与西晋1．三国风云(1)概况①220年曹丕称帝，定都洛阳，国号魏；②221年刘备称帝，定都成都，称蜀汉；③222年孙权定都建业，国号吴。
三国实力对比表(2)影响：①中国形成三足鼎立局面；②加强了对南方少数民族地区的治理；③西、北边陲的一些少数民族内迁，促进了民族融合。
2．短暂统一的西晋(280—316年)①263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。
②266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，定都洛阳，史称西晋。
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内部：①统治集团内部奢侈腐化 ②地方宗王权重（争权）
诸侯实力坐大，威胁中央
问题探究：是什么原因造成西晋的统一如此短暂呢？
西晋——低质量的“大一统”
五胡内迁示意图
材料3：西北诸郡，皆为戎居……关中 之人百余万口，率其少多，戎狄居 半。……非我族类，其心必异，戎狄 志态，不与华同……士庶玩习，侮其 轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。
意义
三国鼎立实现了区域性的局部统一，生产有所恢复和发展，推 动了全国统一。
魏国国力较强，在三 国鼎立局面中略占上风。 蜀、吴两国则加强了对 南方少数民族地区的治
理。263年，曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀。 266年，司马昭之子 司马炎代魏称帝，国
号晋，史称西晋。司马
炎即晋武帝。280年，
西晋灭吴，完成统一。
江南开发
（1）南方经济发展的原因：
①自然环境优越，适合发展农业。 ②江南地区战争相对较少，社会秩序较安定。 ③北人南迁，带来先进的生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）南方经济发展的成就： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有明显进步。
南朝
高门士族衰败 ➢ 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
东晋
（317-420 年）
宋齐梁陈 南朝（420—589年）
六朝 南 古都 京
＋ 吴国
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进 的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大 量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。在江南开发的过程中，许多山区的少 数民族也逐步与汉族交融。
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（三）三国的管理区域（经济发展） 1、曹魏经略北方 政治上：从唯才是举到九品中正制。 经济上：利用黄河故道进行屯田，修建许多水利工程，
如白沟与讨虏渠等，北方的生产明显恢复和发展起来，
出现“仓库盈溢”的现象。
民族关系上：对西域实行羁縻政策。
2、孙吴开发江东 政治上：主要依靠江南大地主建立统治。这些大地主 多世代为吴的高官，有的拥有众多的私兵。 经济上：组织郡县屯田，促进了农业生产的发展； 手工业有青铜镜制作和青瓷，能养育八辈之蚕，造 船业发达。开凿运河，海外贸易繁荣。 民族和对外关上：征伐及安抚山越； 230年卫温到达 夷洲，加强了内地与台湾的联系。
消极影 ①激化了阶级矛盾、民族矛盾、统治 响： 阶级内部矛盾，导致南北长期分裂割
据的政治局面。
②士族田庄经济强化了封闭的自然经 济，阻碍了商品经济的发展。
王与马共天下：
是说东晋时期琅琊王氏家族与当时皇室力量势均力效，甚至还 有过之，当时百姓称之为"王与马，共天下"，琅琊王氏进入极
晋武帝死后，晋惠帝司马 衷即位，但其毫无执政能 力，西晋中央立即爆发了 争夺实际控制权的斗争， 史称“八王之乱”。这场 内乱严重消耗了西晋的国 力，西晋统治分崩离析。
西晋灭亡
在八西王晋之灭乱亡期时间的，年西号晋为国“永力嘉严”重。损匈耗奴，人无刘力曜控攻制破境洛内 流阳 一民时片问，瓦题杀 砾及死 。民贵 羯族族 人起、石义官勒，僚在民、东族庶郡矛民击盾三败迅万晋速人军激， ，化洛 杀。阳 王各变 公族成 以上层 少下数十民余族万也人迅。速抓—住—时《机中，华起文兵明反史晋》。公元316年， 问题：（1）边疆内迁民族是怎样对待八王之乱后 西的晋西被晋内政迁权匈的奴？贵族所灭。自此，中国历史又进入了 一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割
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•
【重点难点】
•
重点：明清经济、文化、思想等领域 新的现 象
•
难点：如何用发展和联系的视角审视 历史现 象
•
【教学设计】
•
环节1：出示白居易《朱陈村》、苏轼 《鱼蛮 子》、 范成大 《夏日 田园杂 兴》。
•
设计意图：通过对诗词与教材前言的 解读， 教师示 范对不 同时期 生产方 式与生 活状态 的比较 ，学生 初步了 解对历 史现象 进行合 理解释 的史学 思想方 法。
中学历史园地
西晋
中学历史园地
政权更迭
魏
220
东蜀 汉 221
吴
222
三国
220-280
南朝 420-589
少 数 民 族 內 迁
西晋末年內迁少数民族分布与北方流民南迁示意图
政权更迭
东晋十六国形势图
北魏孝文帝改革
措施
意义
迁都洛阳
顺应了民族交融的历史趋势；
汉采提化 用 倡政汉与策姓汉：；族改 通穿 婚汉服；学说汉话；缓促会为进北解进步方了了；统民北一族魏南矛的方盾经以；济及发隋展唐和盛社
•
设计意图：利用不同时期史料的对比 ，在教 师示范 的基础 上师生 共释。 体悟比 较历史 现象并 进行合 理历史 解释的 史学方 法。
•
过渡：雇佣劳动、开设工场这种新的 经营方 式不仅 提高了 手工业 发展的 水平， 随之引 发的纺 织品的 大量出 口也带 来了商 业与贸 易的新 繁荣。
•
环节4：出示吴承明《市场·现代化·经 济史论 》图表 与《乾 隆震泽 县志》 。
——《世说新语》
概述北魏统治者追溯祖先的目的、过程和效果。（10分）
【历史记忆与祖先认同】
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三分天下，司马一统，八王之乱，五胡内迁， 北方战乱，司马重建。东晋士族，国家支柱， 朝代更替，建康依然，江南开发，进步明显。
北方十五，还有成汉，汉族制度，影响深远， 淝水之战，重现混乱。孝文改革，全面学汉， 缓解矛盾，社会发展，再次分裂，隋文一统。
形成背景
东汉以来豪强地主势力的发展，庄园经济的盛行； 魏晋政权统治基础依赖士族。“王与马，共天下”
420-589年南朝 宋、齐、梁、陈
东晋与南朝社会特征
政治
士族制度、九品中正制度 南北对峙处入明显劣势；
经济 江南得到开发；
表现
农业：土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高
手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有了明显 进步；
商业：长江沿岸最为活跃，外贸港口—番禺；
原因
1、北方长期战乱，经济遭到严重破坏；
制度本 封建社会维持豪强大地主统治的特权等级制度
质 门阀士族朋友圈特权：
士族制度
按门第高低分享特权，世代担任很重要官职
占有大量土地和人口的庄园经济
不与庶族通婚，甚至坐不同席。
士族名人代表：王羲之，谢灵运 庶族名人代表：陶渊明
政 治 保 障
崇尚清谈，占据高级文官职位 起军迁家，宁秘累远书迁将衰因郎长军亡—，史，原—征”江《西。州晋将庾刺书随地向军亮史》着主崩庾“”卷南力溃亮临。八量。北薨(晋十兴经，明《起济上帝王和文疏穆羲唐化称皇之末差羲后传农异之之》民缩清兄起小贵)请义、有为的科鉴参冲举裁击选，，吏士制族度乌制打衣度击巷最、终中走小
顺应了北方民族交往、交融的历史趋势； 大大缓解了民族矛盾； 促进了北魏的经济发展和社会进步； 为北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下 了基础。……
动脑筋：
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 一度因改革而强盛的北魏王朝，在孝文帝
高中历史统编版必修中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共12张PPT)
535年
西魏
东魏
557年
北周
北齐
581年
隋
汉
南 221年
方吴
229年
265年
东晋
317年
宋 齐梁 陈朝
420年 479年 502年 557年
南朝
2020/7/6
3
疆域空间里的政权分布：教材P30
纵向时间上的政权更 迭蕴含了疆域空间的变迁， 结合地图信息，以西晋为 例梳理这一时期少数民族 分布。
此结印合为印两章晋信时期息晋，王分赠析给
—一吕思勉《两晋南北朝史》 依据材料归纳孝文帝“迁都”的目的，并分析“迁都”的作用。结合教材P33-34孝文 帝改革的内容，分析其产生的影响。
目的：试图通过汉化来巩固统治。 作用：减少改革阻力，为彻底移风易俗（如禁鲜卑语、讲汉话等）创造条件。
2020/7/6
10
民族交融的价值和意义：历史解释（教材P33-34）
羌是少少关族汉数数系首晋民民。领政族族的府首和官给领印予的汉。其一民其统种族中辖封政“的号权归边。的义远”
2020/7/6
4
疆域空间里的民族关系：史料实证（教材P30-31）
观点2：民族交融
（不同民族间学习和借鉴）
观点1：民族分裂
2020/7/6
（不同民族间矛盾和冲突）
5
三国两晋南北朝的分裂割据时代里的民族交融
2020/7/6
6
各政权的社会属性及发展：历史解释（教材P30-31）
【概念辨析】三国两晋南北朝的政权有不 少是少数民族政权，这里的各民族是否就 是通常意义的“中华民族”，为什么？
“中华民族”两种含义： 一是指政治文化共同体，“中华民族” 即是这一层次上的概念； 另一含义指社会文化共同体，如本阶段 出现的少数民族是“中华民族”的组成 部分，但不能等同。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(表格式)(2024年)
第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期各政权的更迭情况。
【关键问题】政权频繁更迭通过什么实现？【设计意图】通过讲述魏晋南北朝流氓的分类，引导学生思考这一时期的时代特征，培养学生透过历史现象看本质的能力。
材料四：“自顷中州丧乱，连兵积年，或遇倾城之败，覆军之祸，坑师沈卒，往往而然，孤孙茕子，十室而九”——《晋书·慕容载记》“朕承统之始，群凶纵逸，四方未宾，所在逆僭……故频年屡征,有事西北,运输之役,百姓勤劳,废失农业。
”——《魏书·世祖纪上》“自晋以后，初则有八王之乱，不断杀戮者达六年之久；继复有桓温、苏峻、桓玄等之乱，兵革未休，而南北朝之对立，战事踵接更无宁日。
”——邓云特《中国救荒史》【教师点拨】魏晋时期政权的更迭往往通过战争的形式实现，并且各个政权之间甚至政权内部也会出现冲突。
战争导致百姓流离失所，这些人往往就会成为流氓。
材料五：“况皓凶顽，肆行残暴，忠谏者诛，谗谀者进，虐用其民，穷淫极侈，宜腰首分离，以谢百姓。
”——陈寿《三国志·孙皓传》“詈辱祖考，以为戏谑。
行游莫止，淫纵无度。
”——《宋书·前废帝纪》“后主因削弱之余，锺灭亡之运，刑政不树，加以荒淫。
”——《南唐书·后主本纪》【关键问题】以上几位皇帝的共性？【学生活动】分析材料，回答问题。
【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期统治者的残暴、奢靡，而这些享受是建立在广大劳苦人民之上的，广大百姓不堪重负，破产失业沦为流氓。
材料六：帝（晋元帝司马睿）初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰：“王与马，共天下。
”——《晋书·王敦传》【关键问题】门阀士族的生活是怎样的？材料七：“然性奢豪，务在华侈。
帷帐车服，穷极绮丽，厨膳滋味，过于王者。
每燕见，不食太官所设，帝辄命取其食。
蒸饼上不坼作十字不食。
食日万钱，犹曰无下箸处。
”——《晋书·何曾传》“雍州以东，人多饥乏，更相鬻卖，奔迸流移，不可胜数......流尸满河，白骨蔽野。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计高一历史统编版必修中外历史纲要上册
4.教学评价设计：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评估学生的自主学习能力、团队合作意识等。
b.终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对三国两晋南北朝时期政权更迭、民族交融等知识的掌握程度。
二、学情分析
在高一历史统编版必修中外历史纲要上册的学习中，学生已经掌握了古代中国的基本历史脉络，具备了一定的历史知识基础。在此基础上，进入第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的学习，学生需要进一步理解历史发展中的政权演变和民族关系。
经过之前的学习，学生对历史事件的因果关系、历史人物的评价等方面有了一定的认识，但三国两晋南北朝时期的历史较为复杂，政权更迭频繁，民族关系错综复杂，学生在理解上可能存在一定困难。此外，学生在分析历史问题时，可能缺乏全面、客观的视角。
2.利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片、地图等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计问题链，引导学生深入思考，培养历史思维能力和解决问题的能力。
4.组织课堂实践活动，如角色扮演、辩论赛等，让学生在体验中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对三国两晋南北朝时期历史文化的兴趣，激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感。
2.以“曹操、《三国演义》、赤壁之战”等关键词为主题，引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.提问方式引发学生思考，如：“三国鼎立的局面是如何形成的？”“三国两晋南北朝时期的民族关系有何特点？”等，激发学生的求知欲。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤展开教学：
1.讲解三国鼎立局面的形成过程，分析三国时期的政治、经济、文化特点。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--高中历史必修中外历史纲要上册
教材分析：
本课按照时间顺序，共分为三个子目：“三国与西晋”“东晋与南朝”“十六国与北朝”，总体上按照逻辑关系进行叙述和内容的编排，介绍了这一时期政权更迭、经济发展、民族交融的情况。
每一子目各有侧重，“三国与西晋”重点介绍了三国鼎立、西晋的八王之乱、少数民族内迁；“东晋与南朝”重点介绍了士族政治、江南开发；“十六国与北朝”重点介绍了北魏孝文帝改革，以及由此推动的民族交融趋势。
核心素养
【唯物史观】认知该时期是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化变革时期，理解该时期为隋唐的统一奠定了基础【时空观念】立足时空观念，了解三国两晋南北朝的政权更迭与北方少数民族的内迁【史料实证】探究三国时期的分裂割据、东晋与南朝时期的南北对峙、北魏孝文帝改革【历史解释】分析三国两晋南北朝时期经济的发展、南方的开发及各民族政权的制度创新。
【家国情怀】结合北魏孝文帝改革,认识民族交融在统一多民族国家发展中的意义
板书设计：。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
《北史魏书》中
有记载：魏之先，出自
孝文帝率先娶汉
黄帝轩辕氏。黄帝子曰 族大姓卢、崔、郑、王
昌意，昌意之少子受封 4家女儿为妃，把自己
北国，有大鲜卑山，因 的女儿嫁给汉族大姓，
以为号。
还为自己的6个弟弟都
《资治通鉴》中记 娶了汉族地主的女儿为
载“渊以汉高祖、世祖、 妻。
昭烈为三祖，太祖、世
宗、中宗、显宗、肃宗
——蒋福亚《魏晋南北朝的民族 交融》
五胡乱华，民族间的仇杀不断，大 量的中原人为了躲避战乱，从中原迁徙 到长江中下游，这一现象持续了约两百 多年，百万中原人口流入南方，史称 “衣冠南渡”。
内迁少数民族卷入到西晋的内乱中，
并且逐渐主导了局势，建立了数个与南方汉
族对峙的非汉族政权，史称“五胡乱华”
（1）采取中原模式的国号、年号 “渊以汉高祖、世祖、昭烈为三祖，太祖、世宗、中宗、显宗、肃宗为五宗。” ——
——钱穆《国史大纲》
北方异族皇权强化，南朝士族衰落,皇权重振为 隋唐大一统的皇权政治奠定基础,推动着统一的进程。
6世纪前期，北魏发生动乱，分裂为东魏和西魏； 后分别被北齐和北周取代； 581年，杨坚代北周，改国号隋，北周灭亡。
魏晋南北朝时期的民族交融过程中，应该说汉化是总体的趋势， 但是文化的交融并非只是单向的，而是双向甚至是多向的。伴随着胡 族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，在对传统文化造成 剧烈冲击的同时，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是由 于文化交融的多元格局，特别是得益于突破国家、民族、地域限制的 “丝绸之路”的畅通，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造 就了空前的辉煌盛世。
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三国两晋南北朝
隔叶的黄鹂，无声的草庐，不见了先主老臣。王谢的家燕，秦淮 的酒家，浪花淘尽了英雄。旧人去矣，新人复来。胡骑驰走，异族奔 竞，分地裂土各为主。太平乍现，变乱又起，行人徒生黍离悲。然而， 分裂不仅仅意味着动荡与黑暗 。广袖翩翩，旷达傲世，名士风度令 后人羡赏；建安风骨、乐府民歌，文章开一时新风。南土渐蹙，北风 昂扬，汹涌的时代大潮终会找到历史的出口。