《跳水》教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计让思维在课堂中闪光——《跳水》教学设计及反思教学目标：1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。
3、以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。
教学重难点：1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。
2、抓住船长所见所为，初识船长的沉着冷静、果断机智。
教学过程：一、梳理导图，讲故事1、今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，也是一篇微型小说。
齐读课题2、学之前我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的阅读目标是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3、那什么是人的思维过程呢？其实在语文园地的交流平台上，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。
那这整个过程啊，就是人的思维过程。
4、我们课前运用了多种思维导图梳理了这篇小说的起因、经过和结果，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事？（评价：语言准确简洁）5、这真是一个惊心动魄的故事！二、聚焦情节，揣摩人物心理（一）学习活动一：危险情节我来品1、同学们，老师想问，你们平时喜欢看电影吗。
那电影电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线危在旦夕的那个情节。
其实读小说其实和看电影是一样的。
那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。
下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险。
2、学生汇报，师适时点拨：可想而知此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊。
那下面让我们带着这种感受关注着这两组关联词，来读一读这两句话。
3、师生合作读、配乐读。
（二）学习活动二：思维风暴我来探1、听得我们心惊肉跳。
我们都在为孩子的生死感到担忧。
但是，故事和故事之间存在因果关系。
有果必有因。
孩子一开始在哪里？又是谁把孩子一步一步推向险境的呢？下面请同学们默读全文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论，开始。
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计_1
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计《跳水》教案一、教学目标（1）理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想。
（2）能够流利朗读课文，理解并掌握文中的生字新词。
（3）培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重点（1）理解课文的主旨和中心思想，了解船长的智慧和勇敢。
（2）掌握课文中的生字新词，能够正确朗读和理解文中的句子。
三、教学难点（1）如何理解船长的冷静判断和果断行动对于化解危机的重要性。
（2）如何引导学生深入理解故事情节，感受文中人物的情感变化。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课在上课之初，为了激发学生的学习兴趣和思维活跃度，我们将首先通过一个富有趣味性和启发性的故事导入新课。
这个故事将围绕勇气、智慧和团队合作的主题展开，旨在引出本课的主题——《跳水》。
（1）讲述故事，引出主题我会讲述一个关于一个小男孩在面临困境时，凭借勇气和智慧成功化解危机的故事。
这个故事将紧密结合《跳水》的课文情节，为后续的课文学习做好铺垫。
①提问学生，引发思考在讲述完故事后，我会向学生提问：“如果你是那个小男孩，你会怎么做？"通过这个问题，引导学生思考在面对困难和危险时应该如何应对，激发他们的思维活跃度。
②引出课文，明确目标接着，我会告诉学生：“今天我们要学习的课文《跳水》也是一个关于勇气和智慧的故事。
让我们一起来看看课文中的小男孩是如何在危急时刻做出正确选择的。
”通过这样的引导，让学生明确本课的学习目标。
（2）观看视频，感受情境为了让学生更加直观地感受《跳水》课文中的情境和情感变化，我会播放一段与课文内容相关的视频片段。
这段视频将展示猴子戏弄孩子、孩子爬上桅杆等关键情节，让学生更加深入地理解课文。
①观察视频，分享感受在观看视频后，我会邀请学生分享他们的感受：“你们觉得视频中的孩子面对猴子戏弄时的心情是怎样的？他为什么会做出这样的选择？"通过这样的问题引导学生深入思考课文中的人物情感变化。
《跳水》教学设计一等奖优秀
《跳水》教学设计一等奖优秀1、《跳水》教学设计一等奖优秀教学目标1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
知道船长是怎样一个人。
教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。
(注：水手，猴子，孩子)读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。
(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。
(学生批注)3现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子——读句子——概括批注4、学生自学课文。
四、细读课文(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。
我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得) 接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。
部编版五年级下册《跳水》教学设计
部编版五年级下册《跳水》教学设计部编版五年级下册《跳水》教学设计「篇一」【教材与学情分析】《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。
是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。
构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。
就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。
事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。
【教学目标】1.通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2.能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。
3.学习本文的一些表达方法和写作特点。
4.能用指定的关联词语造句。
【教学重点】理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。
【教学难点】理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。
【教学流程】整体把握，质疑探究，引入文本直击高潮，品读感悟，体会险境学习写法，训练表达，归纳品质回归整体，总结写法，畅谈启发【教学过程】一、整体把握，质疑探究，引入文本1.今天我们继续学习22课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事？预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。
2.面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗？预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？教师小结：是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
薛法根《跳水》教学设计
薛法根《跳水》教学设计 薛法根的《跳水》是一本富有教育意义的童话故事，它描绘了一个小鱼通过勇敢和努力实现自己的梦想的故事。通过《跳水》教学设计，可以帮助学生学习并理解一些重要的价值观念和技能，如勇敢、坚持和努力等。以下是一个针对小学生的《跳水》教学设计：
教学目标： 1. 了解和理解故事中所传达的价值观念，如勇敢、坚持和努力等。 2. 学习基本的阅读理解和分析技巧。 3. 提高学生的口头表达能力和创造力。
教学准备： 1. 《跳水》故事书 2. 教师准备好的故事梗概和问题 3. 学生绘画和写作用的纸张 4. 音频设备（可选）
教学活动： 1. 导入活动： - 教师出示《跳水》故事书封面，引发学生对故事内容的讨论。 - 学生回忆有关水体活动的经历，并谈论他们的感受。 2. 阅读活动： - 教师向学生朗读《跳水》故事，提醒学生注意故事中的关键细节。 - 学生阅读故事，并讨论故事中的角色、情节和冲突。
3. 理解和分析： - 教师提问学生有关故事的问题，以检查学生对故事的理解。 - 学生分组讨论并回答问题，并与全班一起分享他们的答案。
4. 价值观念的探索： - 学生讨论故事中所揭示的价值观念，并分享自己对这些价值观念的理解和体验。 - 教师引导学生思考如何在现实生活中应用这些价值观念，并鼓励他们分享自己的想法。
5. 创造性绘画： - 学生根据自己的理解和想象，选择故事中的一个场景进行绘画。 - 学生解释他们绘画作品中所传达的情感和意义。
6. 创造性写作： - 学生写一篇关于自己如何克服困难和实现梦想的故事。 - 学生分享自己的故事，并鼓励他们相互评价和提供建议。 7. 故事角色的扮演： - 学生分组选择故事中的角色，进行角色扮演。 - 学生通过扮演各个角色，理解角色的心理和行为，并分享他们从中学到的东西。
8. 总结和反思： - 学生总结他们从《跳水》教学中学到的知识和技能，并分享他们的体会和感受。 - 教师对学生的学习成果给予肯定和鼓励，鼓励他们将所学应用于现实生活中。
跳水教学设计一等奖部编3篇
第1篇教学内容：教材第八单元的第一课学习目标：1. 掌握本课的生字、新词，并学会运用，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.深入文本，感受船长这个典型人物的典型性格。
（重点）3.体会次要人物水手在叙事中的作用。
（难点）教具学具：小黑板、生字卡、录音机、电子白板等。
教法学法：读书指导法、讨论法、合作探究法教学课时：2 课时教学过程：第一课时批注一、检查预习（15分钟）1.出示本课生字词，指名认读。
写字:凶脱逃逗端措悟控认字：钩咽2.多种形式认读生字词。
点名读、同桌互读、男女生赛读、开火车读。
3.重点讲解易错字，多音字。
让生指出容易出错的地方，师补充。
多音字：晃hung晃眼、明晃晃huàng摇晃、晃动咽yè呜咽yn咽喉4.强调个别生字的笔顺。
“端”字部首最后一笔为“”，而非“一”。
“钩”字的右侧为“勾”，而非“勺”。
5.通过预习，你知道文章讲了一件什么事？本文叙述了在一艘轮船上，船长父亲逼爬上桅杆的儿子跳水，使儿子获救的故事。
二、板题示标（3分钟）同学们，本节课我们一起来学习《跳水》，这节课的学习目标是：（齐读目标）1.学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理清课文脉络，初步感知课文内容。
过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，有信心达到目标吗？三、第一次先学后教（15—20分钟）出示自学指导：自由读课文，完成下列任务。
（时间7分钟）1.请用自己的话概括课文的主要内容。
2.请按事情发展顺序把课文分为三部分，并概括每段的段意。
3.读了这篇课文，船长给你留下了怎样的印象？看一看生认真读书，师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生足够的自学时间，学生可以读读、想想，如果学生读完，可以复读，思考答案）议一议学生充分讨论，交换意见，优等生帮助学困生，加强指导。
教一教以学生为主体，教师为主导，讲读课文，一步一步引导学生找出阅读规律，掌握阅读的基本方法。
《跳水》教案
《跳水》教案教学要求：感情朗读课文。
理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思想方法。
学习用注意事物之间的联系的方法深入理解课文内容。
学习本课生字新词。
教学重点：理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的。
教学难点：学会分析事物之间的关系。
教学构想：教学中应抓住事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系发展和变化的这一条线索来理解课文内容。
介绍作者引入新课，理清事情发展的顺序。
抓住重点逐段学习。
教学准备：生字卡片、录音带、投影片。
教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理，抓住重点逐段学习。
学习过程：一、激趣导入。
1、《跳水》这篇课文的作者是谁？（介绍托尔斯泰）2、生字卡片检查生字读音。
3、指名读课文。
二、初步理解课文，给课文分段。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，提出自学要求：认真读课文，想想事情发生的地方，是怎样引起的，结果怎样。
再根据事情的发展顺序把课文分成四段。
2、学生自学，巡视指导。
3、讨论交流。
（1）事情发生在什么地方？事情是怎样引起的？水手逗猴子取乐，有哪几个原因？两个：一是完成了任务，心情愉快；二是风平浪静，水手们没有什么事情。
（2）猴子怎样把玩笑开到孩子身上的？（让学生用简单的话说说。
）（3）孩子为什么会走到顶端的横木的？（4）结果怎样？（5）指名感情朗读课文。
三、抓住重点，深入理解课文。
1、孩子为什么追猴子？（因为猴子戏弄孩子，水手们又笑他，使他的自尊心受到伤害。
）从哪些语句可以看出孩子的自尊心受到伤害？2、划出猴子放肆的句子，划出水手的表现，从中，你读懂了什么？3、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
5、理解“甲板上的水手都吓呆”“有个人吓得大叫了一声”6、理解“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。
7、谁出现了，他是怎样使孩子转危为安的？8、水手们救孩子只用了四十秒钟，为什么大家觉得四十秒钟的时间太长了？四、练习朗读课文。
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计五年级下册17《跳水》教学设计【教学目标】1.借助流程图，回顾故事内容。
2.抓住关键词感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。
3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学重难点】能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学过程】板块一了解故事，整体感知1.自由读课文，完成课文课后练习一。
设计说明：初读的目的是了解、把握课文的主要内容，提取关键信息。
如何对初读进行检验呢？通过一道练习题来检验学生的学习内容。
2.交流：水手取乐（起因）——猴子戏耍孩子（经过）——船长逼孩子跳水（结果）（用时大约5分钟）3.梳理故事中的人物。
同学们，这个故事中人物有水手，孩子，猴子，船长，整个故事中，他们的思维过程究竟是什么样呢？板块二从结果入手，探索船长思维1.故事的结果是什么？（船长逼孩子跳水。
）2.读课文最后二个自然段，思考：船长为什么要逼孩子跳水呢？（跳水是最好的救孩子的方法。
）3.讨论：这是最好的选择吗？你们还能想出哪些方法？第1种方法：孩子回头，自己走下来；第2种方法：水手爬杆营救；第3种方法：方法船长船长自己上去救孩子；第4种方法：叠罗汉；第5种方法：用被单铺在甲板上，营救孩子；……4.思辨阅读：跳水是不是最好的方法？师：跳水是不是最好的方法？同意的请举手。
师：船长做出了最好的选择，他是否有过时间进行思考？请同学们再次回到课文当中，找到依据。
生：船长本来是想打海鸥。
生：看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子。
生：同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！"船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”师：刚才同学们联系前后文，左右关联，就可以知道船长做出的决定是当机立断，没有过多的时间准备。
5. 品读“40秒”，感受人物的思维品质。