人教(部编版)六年级上册语文《盼 》教案
16.盼
【教学目标】
1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主
要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描
写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】
1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、导入
童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年
是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，
盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？
让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）
二、检查预习
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙
三、初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地
“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说）
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读
一读。
四、再读课文，深入探究
1.自由读1~3自然段，思考：
（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是
怎么想的?
（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了
什么？
2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描
写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流）
3.指名读第4自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在
嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给
自己带来的欢快心情。）
（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心
理活动是怎样的？（学生自由说一说）
4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地
躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？
五、布置作业
再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的
思想感情。
二、品读体会
1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：
（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心
里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？
（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩
耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是
怎样的？
2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直
气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？
（激动、兴奋）
4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？
（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）
5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句
话中体会到了什么？
6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担
心什么？
三、写作特点归纳
1.寓情于景，情景交融。
（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨
时不同心情。）
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
【教学板书】
16.盼
试穿绿雨衣
盼望下雨穿绿雨衣
下雨穿绿雨衣
【教学反思】
学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例
则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。另外，
在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气
变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对
“我”“盼”的心情感同身受。
人教版六年级上册《盼》教学设计PPT课件(部编版)
nāng
tái
piǎo
mèn
dā xīngxīFra bibliotekpéng
mǎ nǎo
sū
我会读
篷
缩
xiù
wǎ
guì
péng
suō
fēng
shuǎi
rǎng
bèng
jiàng
chún
点击生字，观看生字视频
xuān
suàn
竖撇要长一点儿
学写字
重难点字书写指导
默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？
互动课堂
12
13
14
15
兴奋
失落
不甘
“我”盼望外出的急切心情
跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。
读一读
思考：文中描写了哪些雨后的画面？
17
作者仅仅是为了写雨后景色吗？
以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。
18
19
20
心理描写
动作描写
兴奋与喜悦
讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？
20
为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。
衬托“我”盼望下雨的焦急心情
3
4
抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。
借景抒情
课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？
1
2
3
4
5
6
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8
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部编版六年级上册语文《盼》(教案)
17《盼》教学设计教材分析：《盼》是人教版小学语文六年级上册第五单元的第二篇精读课文，本单元是习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
”《盼》是作家铁凝的作品。
写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天一早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨衣盼变天；下起了雨盼外出；没法出门盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。
课文在表达上有两个特点，很好的表现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”。
教学目标：1.会写“袖、蓬、缩”等13个生字，能正确读写“窸窸窣窣”等词语。
2.能准确、流利的朗读课文，把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
3.重点研读课文3——17自然段，学习把重要的事例写得具体生动的方法。
教学重点：把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教学难点：学习把重要的事例写得具体生动的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入，唤醒生活体验。
1.生活中，你曾经特别盼望过什么？怎么盼的？盼到了吗？简要说一说。
2.揭题，读题。
今天我们来学习当代作家铁凝的一篇儿童小说《盼》。
二、初读，了解文章脉络。
1.本单元是习作单元，习作目标是“围绕中心意思写。
”大家先猜一猜，围绕“盼”这个中心，课文会写哪些内容。
（盼什么、为什么盼、怎么盼、盼到没有……）2.小声快速读课文，思考：课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？看看自己猜的对不对。
3.认读词语：窸窸窣窣沙啦啦滴答滴答凉冰冰厚墩墩明晃晃安安静静满满当当瓦蓝瓦蓝4.发现词语有什么共同特点了吗？都是叠词，儿童小说就有了儿童的情趣。
三、梳理，把握内容情节。
1.课文围绕“盼”这个中心写了哪些内容？你猜对了么？交流反馈。
部编版小学语文六年级上册-《盼》(教案)
部编版小学语文六年级上册-《盼》（教案）教学目标
通过学习本课文，学生能够：
1.了解“盼”字的含义，理解盼望的重要性；
2.理解民间传说故事的情节，总结出故事的主旨；
3.通过朗读、背诵等多种方式，提高语文表达能力及阅读理解能力。
教学重难点
1.阅读理解：理解民间传说故事的情节。
2.语文表达能力：通过朗读等方式，提高语文表达能力。
教学设计
1. 热身启动
1.教师提出“盼”字，请学生解释该字的含义，写下每个学生的解释；
2.教师用“盼”字组合出新的词汇，请学生猜测意思；
3.教师出示图片或文字提示，让学生猜测该词语与“盼”字有何关联。
2. 学习课文
1.教师播放课文朗读录音，让学生跟读；
2.教师将课文分段，让学生逐段阅读，回答相关问题；
3.教师用幻灯片等形式展示故事情节，让学生总结出故事的主旨，引导学生朗读关键句子。
人教版六年级上册语文《盼》教案
教案设计：《盼》一、教学目标1.学会本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等词语。
2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
二、教学重点理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
三、教学难点抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。
四、学前准备1.预习提纲：o初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
o查资料，理解文中生字新词。
2.多媒体课件。
五、教学课时2课时六、教学过程第一课时1.谈话导入，齐读课题o谈话导入：童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……o教师板书课题，学生齐读课题。
读了课题，你知道了什么？还想知道什么？2.检查预习，了解情况o认读生词，理解词语。
o这篇课文主要讲了什么？3.研读文本，加深感悟o作者盼什么？（出示课件）请快速浏览课文，看看课文通过哪些事情来写盼的？o围绕着“盼”，课文以什么为线索展开写的？（“新雨衣”）新雨衣是什么样的？o请同学们朗读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？o交流：介绍雨衣样子，教师相机出示课件。
o“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答，相机课件出示。
o“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写）o“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情）4.小结o这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
第二课时1.复习旧课，导入新课o通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，从哪些句子能够看出来呢？（指名读）o接下来，让我们看看课文是通过哪些事例来写“盼”的。
部编版语文六年级上册盼教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册盼教学设计第1篇】教学过程：一、复习导入1. 上节课，我们学习了课文《盼》，谁知道整篇课文都是围绕着哪个字来写的？（盼）2. 是呀，围绕“盼”字，作者用生动的语言记述了童年时代的一件趣事。
3. 我们知道要想写清楚一件事，首先要写清楚课文的——（引导说出）起因、经过和结果。
4. 谁能用简洁的语言说清楚课文《盼》的起因、经过和结果吗？请你来说。
（停顿3秒）板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣（结果）如愿得雨衣【先帖板书，后叙述：非常好。
请大家根据板书提示一起回忆：课文主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天都盼望着穿雨衣，最后“我”如愿地穿上了雨衣。
这么一个故事】5. 在这三部分中（动作指向板书），哪一部分是课文的重点？——（哦，是“盼望穿雨衣”。
）6. 今天，我们就重点学习“盼望穿雨衣”这一部分。
二、围绕“盼望穿雨衣”，梳理主要事例1.请同学们打开书，自由阅读课文，拿出笔，在文中找一找，划一划，看看作者围绕这个中心主题，写了哪些事例，在学习单上做好记录。
2.好，你来说说围绕这个主题，作者都写了哪些事例。
预设：一盼晴天变雨天；二盼出门；三盼雨留到明天。
咦，作者干嘛盼雨别下完呀？多么可爱的想法呀，作者希望雨能留到明天再下。
1. 这位同学说得非常好。
我们一起来总结一下：围绕“盼望穿雨衣”这个中心意思，作者写了三件事：【边写板书边叙述：一盼变天，盼天怎么变？诶，盼晴天变雨天；二盼出门；还盼什么？诶，雨快别下了，给我留着点呗，盼雨停。
】板书：（起因）得到新雨衣（经过）盼望穿雨衣：盼变天盼出门盼雨停（结果）如愿得雨衣2. 你看，《盼》这篇课文就是选取了这些不同的事例，围绕一个字“盼”这个字展开。
3. “盼”是一种心理的活动，想法，那我们一起来看作者是怎么把“盼”这个字写生动，写具体的？三、借助事例，体会作者的“盼”1. 请同学们默读课文，找到描写作者盼望的心理活动的句子，做好记号。
【最新】部编版六年级语文上册第17课《盼》优质教案+导学案精选全文
可编辑修改精选全文完整版16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。
【课件出示】铁凝，当代作家。
代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。
部编版语文六年级上册盼创新教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼创新教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼创新教案第【1】篇〗教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
统编版六年级上语文17《盼》优质课堂教学教案
17 盼【教材分析】关注文章线索《盼》是作家铁凝的作品。
文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等事。
关注对人物的描写方法人物描写的方法主要有五种，即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。
我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。
当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。
回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。
雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
第18—20自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。
教师可以对应这些事件，总结描写方法，帮助学生体会表达效果。
关注围绕中心意思选择哪些具体事例盼穿新雨衣：晴天盼下雨—下雨了盼着出去—出不去盼着雨停—睡前盼着第二天下雨—决心不再想关注文中插图课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
关注字词在本课有个别难写的字，教师可以示范书写。
如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。
“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。
【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重、难点】体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
部编版小学六年级上册《盼》语文教案及原文
部编版小学六年级上册《盼》语文教案及原文《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? “那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。
人教部编版语文六年级上册《盼》教案
人教部编版语文六年级上册《盼》教案教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
课前准备教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。
2．小说《盼》原文。
学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、对比引入，激发兴趣1．激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？2．对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？(不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。
)3．导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
二、突破字词，扫清障碍1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如“甩”读shuǎi，不读suǎi；“吱”读zī，不读zhī。
3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
预设：窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语，多表示不满。
瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。
本义：扫人一眼。
不声不响：没有一点声音。
也指做事谨慎不张扬，或默默无闻，不为别人知道。
逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。
玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。
4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的12个生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5．教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“唇”“嚷”“酱”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。