学生作文互评指导

怎样指导学生作文互评

怎样指导学生作文互评-作文教学论文

小学生升入了中高年段后，多数孩子对习作有了一定的认识：好习作好在哪儿，可以说出几个；不好的习作不好在哪儿，缺点在哪里，也能说上几处。为了让学生打开习作思路，多角度、多渠道感受习作的魅力，我尝试让学生在自评的基础上，互评习作。这还是一个自主、合作、探究的学习过程。我特意选了一篇小学生最爱写的童话，上了一节习作互评课。这节课我讲得少，学生充分读、讨论、交流、评价，应算是“少讲多学”的一个实例。回顾这节课，我的具体做法如下：

一、分组，布置任务。我把学生前后桌四人分成一小组，把自己誊抄好的习作先由同伴来读，组员听后发表意见讨论优、缺点，然后选本小组写字最好的同学，按照老师的提示，把小组讨论后的意见作为评语，工工整整地誊抄上去。

二、白板上打出要求。毕竟是小学生，他们的评价肯定会有偏激之处，有的同学还不知从哪儿入手，于是我先在白板上打出了几个方面：①书写整洁；②没有错别字；③用词恰当；④语句通顺，表达清楚、明白；⑤写事详细、具体；⑥故事情节感人；⑦表达了自己的真情实感。当然，像个别几条，学生做到还不容易，读懂要求后，我又加上一句示范性评语，并提请注意：在写了几个优点之后，缺点写在后面，套用老师的话“如果能……，就更好了。”因为没有十全十美的人，也没有十全十美的习作，我告诉学生：“评价同伴的习作，要多找优点，评价意见要中肯，态度要宽容，不要伤了同学的自尊心，使他们从此以后对习作没了信心。”学生普遍表示赞同，同时也放心地把习作交给了同伴评价。

三、开始批改，教师巡视。学生当小老师的积极性很高，他们认真读着同伴的习作，讨论热烈，有的还不时框住错别字，画出四人公认的好句子，有的还把用得不恰当的词更换掉……每个组员都说出了自己的看法。他们发现了处理不了的问题会及时询问，师生交流后拿出最好的解决方案。总之，学生批改习作的认真劲，连我这个当老师的也深受感动

如何提高学生自评和互评作文的能力和水平

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提高学生自评和互评作文能力的方法

怎样指导学生进行作文互改互评

学生怎样实行作文互改互评

【论文摘要】作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促动学生的发展,全面提升学生的语文素养(包括知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观),形成准确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改实行阐述。

我们常能听到一些农村语文教师慨叹：最头疼的就是指导学生实行批改作文。作文改评中何以会出现这种“头疼”现象？究其原因，恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣，对作文的修改不知如何下手，在互改互评中不知道该怎么点评修改。

《语文课程标准》中明确规定，在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促动相互了解和合作，共同提升写作水平。”要让学生“互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”教师“不但要注意考察学生修改作文的情况，而且要注重学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”可见，在写作教学中，我们应该大力引导学生相互修改作文。那么如何来训练学生作文互改呢？通过我们镇几次的教研活动中，我想能够从以下几方面入手。

一、修改前的培训。

什么东西都是学以致用的，所以我们要教会学生修改习作的方

法，所以在修改前实行必要的培训是很重要的。

1. 在实施互改互评方法前，教师应制订详细的实施细则，特别要注意阶段计划的合理性，以保证训练活而有序，循序渐进，取得实效。

2.学会符号。教师要让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等，做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字，改病句的相关标记。

3.眉批、总批要写清。使用一分为二的观点，充分肯定优点，坦诚提出修改意见。眉批主要指出局部优缺点。总批时能够使用多种形式：或简洁点评；或谈话式，“我对你作文的一点意见”；或画龙点睛式。

二、修改的形式。（一）分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣可把全班学

关于作文互评评语五篇

作文(composition)是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文分为学校作文、中学作文、高校作文(论文)。作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、谈论文。以下是为大家整理的关于作文互评评语,欢迎品鉴!

作文互评评语篇1

1、家本应当是温馨的欢快的，然而你现在的境况有些‘恶劣’。对此老师很怜悯，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，信任你会胜利的；另一方面，我们要想方法转变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！

2、本文写了一件很一般的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很胜利，充分地表现了对其厌恶鄙夷的感情。

3、以设问结尾，给读者留下了思索的余地。结尾紧扣文题，抒发了简单感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。

4、小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！人生的路还长着呢？假如未达目的就已疲乏不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多圆满呀！

5、“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。

6、细致的内心活动描写，奇妙的前后照应，证明你已经把握了肯定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了世纪的巴金！”

7、文章虽短，但叙述生动、描写细腻，生活气息深厚，遣词造句精确传神。

8、文章最终揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、通过认真观看，采纳了合适的语言把……绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。

学生给老师写一篇关于作文互评的检查

全文共6篇示例，供读者参考

篇1

亲爱的老师:

您好!我是小明,今天我要给您汇报一下我们班上同学互评作文的情况。上周四,我们班写了一篇以"我最喜欢的运动"为题的作文,然后老师让我们两人一组,互相交换作文进行评分和点评。我和小红是一组,真是太有意思了!

首先我们决定给对方的作文评分,我们用老师教给我们的"四优四缺"标准来评分。小红的作文写得真不错,内容充实,语句通顺,我给了她85分。我写的稍微差一些,有几个地方语句重复,小红给了我80分。

然后我们开始互相点评对方的不足之处。我告诉小红,她的作文有几处用词不太准确,比如"足球是一项慢节奏的运动",这明显是有问题的。小红也指出了我作文中几处语句重复和错别字的地方。

我们听了对方的意见,都表示会在下次注意改正。小红还问我,为什么我认为游泳是最好的运动,我就跟她解释了我的想法。原来她也很喜欢游泳,只是担心水太冷怕生病。我告诉她游泳馆里的水是恒温的,而且游泳能锻炼全身肌肉,对身体非常有益。小红说她下次也要多写一点关于为什么喜欢这项运动的理由。就这样,我们边互相指正,边交流想法,收获很多。小红的作文我最喜欢的一点是,她写得非常生动有趣,像在讲故事一样。我觉得我最大的缺点是重复和拼写错误太多,下次要多加注意。总的来说,我们俩的作文都还可以,但也有很大的进步空间。

评分和点评结束后,我们交换了新的评语。小红写的评语很中肯,不吝赞美之词,也直指了我的不足。我也尽量给小红以建设性意见,希望对她有帮助。

亲爱的老师,通过这次互评,我觉得自己获益良多。除了发现自己的不足之处,还能从同学的作文中学习到优秀的写作技巧。我想,如果每次都能这样互评,大家的写作水平一定会越来越高。谢谢您给我们这个宝贵的机会!以后的作文课,我会继续努力的。

这就是我这次互评作文的全过程。如果哪里说得不清楚,欢迎老师及同学们提出疑问,我会尽量解答。希望这篇汇报对您有所帮助,谢谢您的耐心阅读!

学生如何互评作文

199学生如何评价对方的作文

作文互评不仅能让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，还能让我们在评价和欣赏别人的文章的过程中提高自己的作文水平，积累一些写作经验。因此，我们应该重视作文的互评和批改。中心是否清晰，是否有独特的见解，是否能透过现象看到本质；看看材料是否能有效地表现中心，是否准确、典型、新颖、完整、形象。看看结构是否严谨，思维是否清晰，过渡是否自然，写作是否流畅。看语言是否流畅、准确、恰当、简洁、有力、生动；查看标点符号是否正确和标准；看书写是否整洁，字数是否符合要求。“特殊要求”是指在给定的运动训练中，针对某一点、某一方面和某一阶段的特殊要求。首先，作文批改必须遵循的原则:

(1)认真对待每篇作文关注学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。(2)鼓励表扬，辅以批评(3)突出重点，增减变化，结合修正二、作文批改的范围:1、作文批改的内容

我们说作文批改应该包括“批”和“改”两个方面“批”是指对学生作文中的缺陷和问题以及

199篇文章的优缺点进行分析、解释和评价“改变”是指修改文字、标点符号、组织结构、文章的思想内容等。具体来说，有以下内容:

(1)在观点、正确理解和健康的思想感情方面有没有错误(意见)

(2)主题(或中心)是否清晰突出(主体)(3)材料的选择是否适当、合理和真实(选材)(4)思路是否清晰，段落层次是否清晰，结构是否完整(思路)

(5)语言流畅、清晰、准确、清晰它们有多生动，它们是否用词不当，它们不是充满意义或累赘，还是锦上添花？表达方法的优点和缺点是什么？(语言)

(6)有没有错别字或奇怪的词标点符号正确吗(文字)(7)构图外观，如格式是否正确，字迹是否工整，表面是否干净，是否有潦草或涂改。(表格)

2，标记符号:3，标记方法:

“美皮”一般写在文章开头或句子段落旁边的空白处。它对学生练习中的单词、单词、句子、段落和标点符号的错误、优缺点进行必要的提示、解释、肯定和否定。“总批次”写在文章的末尾，这是对文章的总体评价，也是对文章的评论。“总批”是基于作文指导的目的、

如何指导学生进行作文互评互改

我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：

一、作文批改必须遵循的原则：

（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

（3）突出重点，多就少改，批改结合。

二、作文批改的范围：

1.批改的内容

我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：

（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。（观点）

（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）

（6）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)

2.批改的方式

作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

小学生互评互改作文的方法

【篇1】小学生互评互改作文的方法

在学习的殿堂里，小学生们常常要面对作文的挑战。而作文水平的提高，不仅仅依赖于老师的教导，更需要同学们之间的相互切磋与砥砺。这便是“互动螺旋式评改”方法的用武之地。

所谓“互动螺旋式评改”，便是在老师的引导下，让学生们互相评价、修改作文。这一过程中，学生们能够取长补短，共同提高。初稿完成后，学生们便开始了这一互评互改的实践。他们围坐一圈，每人的作文都摊开在桌面上，供同学们品评。一时间，教室里充满了热烈的讨论声，每个人都在认真审视他人的作品，提出自己的看法。

经过这一番评改，作文中的瑕疵被一一指出，精彩的句子也被大家纷纷赞赏。学生们在互动中不仅提升了自己的写作水平，更学会了如何以批判性的眼光去看待事物，如何在交流中不断进步。

这一方法的实践效果是显著的。学生们在互相评改中，不仅作文水平得到了提升，更重要的是，他们学会了如何接受和吸纳他人的意见，如何在合作中达成共赢。班级的学习氛围也因此变得更加浓厚，每个人都充满了对知识的渴望和对进步的追求。

当然，任何方法都有其局限性，“互动螺旋式评改”也不例外。在反思中，我们发现有些学生可能过于依赖他人的评价，而忽视了自己的主观判断。因此，在未来的实践中，我们需要更加注重培养学生的独立思考的能力。

展望未来，我们期待这种互评互改的方式能够在更多的小学中得到推广。让学生们在互相学习、互相帮助中共同成长，让作文的海洋因为合作与交流而变得更加宽广与深邃。

总的来说，“互动螺旋式评改”是一种值得推广的作文教学方法。它不仅提高了学生的写作水平，更培养了他们的团队协作精神和批判性思维能力。让我们期待这一方法在教育的沃土上开出更加绚烂的花朵。

【篇2】小学生互评互改作文的方法

作文，是小学生学习语文的重要环节，而互评互改，则是提升作文水平的有效途径。叶圣陶先生曾说：“文章写好之后，要多读，多思，多改。久而久之，自然会写作文了。”那么，小学生如何互评互改作文呢？

如何指导学生进行作文互评互改 2

如何指导学生进行作文互评互改

我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：

一、作文批改必须遵循的原则：

（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

（3）突出重点，多就少改，批改结合。

二、作文批改的范围：

1、批改的内容

我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：

（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。（观点）

（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）

（6）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。

初中作文互评互改七步法

【篇1】初中作文互评互改七步法

同学们，作文互评互改不仅能帮助我们提升写作水平，还能增进相互之间的了解与友谊。下面，就让我们一起来学习这七步法吧！

第一步，审视整体。首先，我们要检查作文题目是否醒目、字数是否达标，以及书写是否工整。这是作文的外在形象，也是给读者的第一印象。

第二步，纠正错误。我们要仔细阅读作文，找出其中的错别字、漏字、增字以及标点符号的错误，并进行改正。这一步需要我们细心且耐心，因为错误往往隐藏在细节之中。

第三步，句子批改。我们要关注作文中的句子，对于好句子，可以用波浪线画出来，并说明好在哪里，比如运用了哪种修辞手法或描写方法。对于病句，则要用横线画出来，并说明如何修改。这一步旨在提升我们的句子鉴赏和修改能力。

第四步，关注特殊句子。对于作文中的特殊句子，如文首、文中、文末的关键句，我们要给予特别的关注。这些句子往往承载着作文的主题、结构和情感，是作文的骨架和灵魂。

第五步，总评优点。在批改完作文后，我们要对作文的优点进行总结和评价。可以从字迹、主题、结构、条理、构思等方面入手，肯定作者的努力和成果。

第六步，指出不足。除了优点，我们也要客观地指出作文中的不足之处。这可以帮助作者更好地认识自己的问题，并在今后的写作中加以改进。

第七步，交流心得。最后，我们可以与作者进行交流，分享自己的批改心得和写作经验。通过交流，我们可以相互学习、共同进步，让写作成为我们表达思想和情感的有力工具。

以上就是初中作文互评互改的七步法。希望同学们能够积极参与、认真实践，不断提升自己的写作水平！

【篇2】初中作文互评互改七步法

作文，如同一面镜子，映照出我们内心的世界。而互评互改，则像是一把磨刀石，让我们的文笔更加锋利。以下，便是初中作文互评互改的七步法。

第一步，审视格式。作文的格式，如同人的衣裳，整洁与否，一目了然。若格式正确，便如同穿上了得体的衣裳，让人眼前一亮。若有误，则需及时指出，共同纠正。