还原语文本色打造生态课堂论文
还原语文本色打造生态课堂
新课标要求：在课堂中，教师只要以学生为本，精心设计，寻找文中语言的训练点，让学生扎实地进行语言实践，使学生在阅读、理解、表达中接受作者的思想，感悟语言的魅力，让学生在解读、品味文本的过程中，听说读写能力也得到发展，情感得到熏陶，我们的语文课堂就会呈现出生态化发展的境界了。可是，就当我们自认为赶上了课改潮流的时候，由于我们教师个人素养的差异，解读“新课标”的能力还有很大的欠缺，致使很多老师在课堂中只重视让学生理解文本的内容，感悟文本所蕴含的人文精神，而本节课中的语言训练目标却没得到真正的落实，未能很好的充分体现出“语”和“文”的高度统一，语文课越上越没有语文味，也呈现出不少问题。
一、当前语文课堂教学中存在的几点误区
1、虚假繁荣
观摩当前多数常态教学课堂或某些公开课， 很多老师在课堂中追求“精彩”，以展示课堂亮点，花大量时间制作花哨的课件，课堂中教师展示才艺的机会较多，淡而无太多实效的表演等形式穿插于课堂，总想吸引学生的兴趣，让课堂气氛变得活跃起来。但是，热闹过后，一堂课下来，学生到底从课本中学到了什么，课本中的重难点解决了没有，教学目标是否完成，这样的课其实是一种“虚假繁荣”，长此以往，扎实的语言实践活动如何开展？学生的语文素养如何养成？ 2、架空分析
听说读写训练、语言文字训练和学法迁移训练不落实，语文活动没有很好地开展，因而另一种形式的“架空分析”有所抬头，它所表现出来的现象是：语言文字学习浮浅，思想内容讲解深奥。教师用大量时间去深究文本的思想内容，有些问题脱离了时代背景，远离了学生生活实际，削弱了对语言形式的把握。譬如，课文学完了，学生不会有感情的读优美的文字，不会品读精美的句段，不会表达自己的内心感受，更不会写出自己的感悟。
3、随意性大
课堂教学中挥之不去的随意性很大。其一，分明设计好的教学环节，教师往往会因为一个词、一个句子、一个有趣的问题，甚至是因为课堂上的一些偶发事件而扯得很开，课堂中随意性发挥，导致后面的教学任务无法按时完成，造成拖堂或留到下一节课去完成；其二，没有认真备足课，对教材研究不够透彻，全凭平日里的知识积累、生活阅历和个人见解。有悖于教师“传道授业解惑”的宗旨。
语文课就是教师引导学生学习语文课的，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写、思的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。她的美，蕴含在字里行间；她的美，蕴含在语言给人们带来的无限遐想中。然而，语文的本色究竟何在？
二、还原语文课堂“生态”本色
本色之一：实实在在读教材 教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到语文本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、语文家与学生之间的活生生的思想与情感的交流
本色之二：和和谐谐进课堂
学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时，课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际，平淡为真，返于自然之色，归于纯净无欺。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、学生作平等的对话，以真情和作者、学生作真诚的交流。
本色之三：简简单单教语文
简简单单的语文课堂，是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。每一堂课，应把握“三个维度”和教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，目标要集中，要求要明确，训练要落实。重提“精讲多练”，精讲，即讲解精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与语言实践 本色之四：扎扎实实抓训练：
从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。指导学生踏踏实实进行语文基本训练。“教要到位，练要扎实。”语文练习要真正体现扎实性，训练要全面，包括字、词、句、篇、听、说、读、写等，在课堂中架设语言训练的平台，进行扎扎实实的语言训练，是探索阅读教学有效性的重要策略；训练要有坡度，注意循序渐进，根据不同的学生，安排程度不同的训练内容，真正落实面向多数、全面发展的目标；训练要适量，注意在训练过程中，给予学习方法的指导，培养学生兴趣，切忌枯燥无味的训练。训练要扎实，效果就落实。
总之，新课程改革下，我们必须郑重审视我们的语文教学行为，从本真出发，上出“原汁原味”的语文课，还原语文本色，课堂上关注学生生命发展，在简约真实的课堂中提高语文效率。
台州市2010年中小学教师论文评比获奖名单
1 台州市2010年中小学教师论文评比获奖名单
小学语文
一等奖（9篇）
步入诗意的故园 王乐芬 临海市哲商小学
妙用‚小泡泡‛ 发挥大功效——也谈小语教材中‚小泡泡‛的使用
朱敏江 仙居县实验小学
智慧理答：融合语文课堂的冲突 张玲娇 临海小学
在困惑与欣喜之间行走——单元导读课实践困惑与对策思考 陈雅君 天台县实验小学
整体感知的‚突围‛之路 林 华 玉环县坎门中心小学
四维浸润，温一壶醇香隽永的文化碧茶——古诗文教学策略谈 邬慧芬 椒江区第二实验小学
拓宽连接：妙在无间道 周 明 临海市回浦实验小学
看似‚信手拈来‛ 实则‚匠心独运‛——透过文本细读谈论有效课堂
王丹华 仙居县实验小学
一畦不容轻视的教学园地 ——当前中高年级小语课堂‚轻视初读‛现象与对对策分析
张伟胜 林旭霞 温岭市箬横小学
二等奖（24篇）
穿越作文指导的迷雾 陈桂娇 临海市哲商小学
把语文课堂还给语文——基于学科特点谈课堂教学的有效性 王典伟 天台县白鹤小学
弱水三千，巧‚取‛妙‚饮‛——浅谈语文教学内容的取与舍 杨桂敏 仙居县实验小学
构建有效教学的语文课堂——整合视角下的单元课文专题研读 戴 涵 台州市白云小学
语文课，应该教什么——对阅读课教学的一些思考 李 敏 仙居县第一小学
词语，语文教学的着力点——谈小学中高段词语教学的有效教学
洪玲君 天台小学
语文教学的‚增肥‛和‚减肥‛ 李 勇 路桥区河西小学
妙手纠错，课中溶溶情 徐巧萍 临海小学
打造生态课堂，追求本色语文 徐小芳 玉环县坎门中心小学
童话文本：触动情感的蝶变之旅——《纸船和风筝》一课的启示
张佩珮 温岭市岩下小学
奏响童诗的琴弦——儿童诗创作教学例谈 李海云 温岭市新河小学
谁是真正的‚上帝‛ 赵永攀 台州市实验小学
让‚泡泡‛吹起来——充分发挥小语教材中提示语的作用 林旭霞 温岭市箬横小学
小学低段主题式单元练笔设计之探究 鲍丽珍 临海市大田中心小学
两纲
“两纲”教育
优化教学目标的设定是落实德育的前提
“两纲”教育，从课文解读开始
携手生命教育 展现语文魅力
选择绘本读出生命的真谛
让生命尽情欢歌
备课研究
新课程背景下主题式单元备课的实践初探
如何把学生请进备课本
精心预设，预约生成的精彩
有效改进备课，培养学生探究性学习能力
借班上课课前谈话艺术初探
低年级阅读
在阅读教学中培养小学低年级学生的想象力
阅读教学中“说”的精彩
依据目标，有机渗透，有效衔接
观察·反思·实践
涂画语文
由感性到理性为学生搭建词语学习的阶梯
低年级语文阅读教学中的文本细读
关注学生口语交际能力的培养
教材教法
用好教材，提高阅读教学的有效性
关注教师细读文本，提高语文教学实效
中高年级阅读
问渠哪得清如许，为有源头活水来
小学新教材高年级语文自主阅读中教师有效指导的研究
让孩子插上想象的翅膀放飞心灵
浅谈构建开放的语文课程体系的基本途径
谈文本多元解读的有效性
由观美国小学语文课堂教学引发的“读写链”若干思考
浅谈以有效的朗读促语文教学效益
放飞情感 奔向创新
奏响语文课堂的情感交响曲
激发兴趣，张扬个性，提升素养
在绿色课堂中徜徉
运用各种方法 提高参与效能
探究性提问在中年级语文课堂教学中的实践研究
“读”的味道
教学评价
智慧的生成 情感的涌动 心灵的放飞
语文教学中的有效评价初探
练习设计
让作业不再是学生的负担 设计有效练习，指导学生开展有效的语文学习
小学中高年级语文单元式学习设计的实践与研究
浅析课堂练习设计的多元途径
语言表达与运用
精心设计提问 提高教学效益
关注阅读教学效能，促进言语智能的发展
小学语文教学中提高语感训练有效性的策略
立足文本，找准语言训练点
让复述在语文教学中散发光彩
小学高年级语文教学中提高学生表达能力的策略研究
在小学语文阅读教学中，有效提高学生语言运用能力的实践与思考
小学语文四年级下册教学随笔5篇范文
第 1 页 共 12 页
小学语文四年级下册教学随笔5篇范文
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陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单
1 江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单
特等奖
姓名 单位 论文题目
李振华 曹高义 宜兴市桃溪小学 可持续自动发展，绽放生命的活力
陈菊 胡宏勋 宜兴和桥中等专业学校 秉承陶行知教育理念，切实推进中职校园文化建设
壹等奖
姓名 单位 论文题目
张海萍 宜兴市实验小学 让阅读回到最初的自由
吴剑英 宜兴市第二实验小学 构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效
李伟平 宜兴市第二实验小学 巧用情感因素 优化课堂教学
汤彩君 宜兴市第二实验小学 “三点”合力，打造高效品德课堂
曹冰 宜兴阳羡小学 低年级语文课堂文化素养的蒙养
周英 王亚 宜兴市丁山实验小学 破“茧”求进
钱丹 宜兴市丁山实验小学 数学中学阅读 阅读中学思维
周雪芬 宜兴市陶都小学 悉心浇灌，静待花开
黄夏云 宜兴市陶都小学 琢璞成玉，沥沙存金——学生习作自主评改指导初探
顾雪飞 宜兴市官林实验小学 我的品德四季曲
俞春海 宜兴市新街实验小学 邂逅美丽生成 演绎智慧课堂
赵洪元 宜兴市城西小学 巧设问题情境 成就精彩课堂
陈优芬 宜兴市和桥第二小学 我为写字教学支招
孙永明 宜兴市和桥第二小学 牧式教学：小学语文读写教学的范式转化
胡志红 宜兴市城北小学 做一个有文化魅力的语文教师
蒋菊妹 宜兴市桃溪小学 学校话语权，推开教师文化的“另一扇窗”
徐群芬 宜兴市红塔小学 闻弦歌而知雅意
吴永平 宜兴市红塔小学 弘扬行知思想，践行关爱教育 2 袁丽萍 宜兴市宜丰小学 谈“以读为主”对有效课堂的功效
李联璧 宜兴市张泽中小学 当“生活”邂逅“课堂”
赵家飞 省宜兴中学 在高中生物课堂中实践生活化教学
邵然 省宜兴中学 重视积累 追根溯源 决胜高考
周俊 宜兴市东山高级中学 刍议导学案在高中数学中存在的问题及解决建议
2008年肇庆市教育学会优秀教育教学论文评比
2008年肇庆市教育学会优秀教育教学论文评比
我市中小学教师获奖情况通报
一等奖（33人）
单 位 姓 名 论 文 题 目 等 次 科 目
小湘镇中心小学 杜燕群 数学寓于生活 一等奖 小数
白土镇第二中心小学 夏惠霞 如何在教学中适时培养学生的数感 一等奖 小数
白诸镇大基头小学 冯月霞 数学新课程教学的“着眼点” 一等奖 小数
河台镇三围小学 胡敬然 培养学生的英语阅读能力 一等奖 小英
金渡镇大坑小学 郑芳丽 让课外作业和课堂教学比“翼”齐飞 一等奖 小英
金渡镇大坑小学 夏杰雄 在语文课堂教学中的几点反思 一等奖 小语
金渡镇华侨初级中学 李兰芳 新课程下农村初中化学教学初探 一等奖 化学
金渡镇初级中学 陈昆念 农村中学“留守学生”教育新思考 一等奖 班主任
活道横石小学 何雪芳 身教重于言教 一等奖 班主任
莲塘镇二小 伍艳媚 广告语之教学随想 一等奖 三等奖
高要一小 罗银兴 如何使小学生乐于学数学 一等奖 小数
高要一小 罗妙玲 让学生在体验中学习数学 一等奖 小数
高要一中 黎冠之 对第高要一中学学生课外体育活动的现状调查分析 一等奖 体育
高要一中 赵汝能 解放思想，用科学发展观对影响中招体育考试政策实施因素分析 一等奖 体育
高要一中 赖宇 中学信息技术课教法的新思考 一等奖 信息
高要一中 黄惠萍 浅谈新课程背景下地理教材的创造性使用 一等奖 地理
高要一中 刘焕文 高三数列求和复习课的教学探索 一等奖 数学
高要一中 黄美芬 浅谈“探究式”在物理教学中的运用 一等奖 物理
高要一中 陈建珍 注重联系现实生活与社会，优化生物课堂教学 一等奖 生物
高要二小 李志群 反思 ,让教师成长 一等奖 小数
高要二中 梁武月 浅谈中学历史课堂导入设计的四点原则 一等奖 历史
高要二中 宋伟明 加强发散性思维的培养，提高学生数学思维品质 一等奖 数学
高要二中 覃和代 谈高三听力训练应注意的几个问题 一等奖 英语
论文选题标题
智性：数学教育之本真意蕴与品质追求 管宏斌 江苏省通州高级中学
语文阅读课中的网络教学尝试 管荣萍 南京市第三高级中学
莫让“雕虫小技”堵塞了育人之道——数学教学程式化与技术化现象的批判性思考 周杨 连云港市新坝中学
追寻与思考数学课堂教学的有效性 吴君 扬州市江都区丁伙镇锦西中学
因为改变而精彩——在初中化学实验教学中培养学生变向思维能力 吴华君 连云港市海州区锦屏中学
中职语文教学的功能、问题与对策 潘莉萍 吴江中等专业学校
分组合作 让学习乐起来——解读我校“六模块”模式下的和合教学 苏霞 赣榆县外国语学校
高中语文教学为什么陷入“四面楚歌” 祁艳 江苏省新海高级中学
困境与超越：中学历史教学中情感目标的有效落实 伏军 宿迁中学初中部（钟吾初级中学）
初中生函数学习认知障碍分析及教学对策研究 王春梅 沭阳县沭阳如东实验学校
追寻灵魂的至高点——浅析班主任的“职业追求” 许璠 江苏省海州高级中学
“有效教学”背景下，区域教研方式的创新实践 姬惠光 吴江市教育局教研室
无人喝彩的“独角戏”——小组合作学习有效性的几点思考 王玲 连云港海州中等专业学校
自由与灵性齐飞 信仰共追求一色——浅议学生自由与管制对创造的影响 黄昌明 灌云县灌云高级中学城西分校
江苏省新高考方案对男女生影响的调查研究 施文辉 江苏省马坝高级中学
生本家访的尝试与思考 杨春华 连云港市云台山风景区云台中学
班主任“危机”：我们忽视了什么？ 张勇 宿迁市耿车初级中学
教师权威的“消解”与“重构”探究 李长红 连云港外国语学校
初中学校实施导师制的思考 王保芳 江苏省金湖县金南中学
让“隐形学生”不再隐形 高连朵 丰县赵庄中学
积极心理学视角下的班级管理 王婷 江苏省南通第一中学
初中学生自我管理存在的问题及原因分析 丁騄 江苏教育学院附属高级中学（致远校区）
浮躁：当教育失去精神支点 刘杨 吴江市盛泽中学
农村初中教师课程意识的现状调查及归因初探 陈素梅、王永锋 吴江市南麻中学
数学生态课堂数学味论文
数学生态课堂的数学味
摘 要：生态课堂是运用生态学的思想来指导课堂教学。教师、学生、环境等构成了生态课堂的基本元素，他们互相依存，互相制约、互相促进。这样的课堂，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生的个性发展，快乐成长得到了良好的教学氛围，学生的认知范围得到了更大的扩展。
关键词：生态课堂；以人为本；创设
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）03-020-01
师生间互动，对文本的探讨是个全新的过程。数学生态课堂表现为生态链开放，课堂生态链由环境、教师、学生、教学内容、教学手段等组成，生态链上的各个环节连而不断，又动态生成，既互相制约，又互相促进，使生态链充满生机和活力。
一、数学生态课堂是创设生活的课堂
数学来源于生活，生活中充满着数学。创设生活的教学场景就要求教师要创造条件，将学生日常生活情境引入课堂，将学生日常生活经验引入数学学习。因此，我们在教学时，充分挖掘数学在生活中的原型，经过加工提炼，将之引入课堂，对教学内容进行替换、改造或补充，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用。
二、数学生态课堂是以人为本的课堂
学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，教师是在课堂教学中起主导作用。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，通过引导，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、交流等活动，发现数学的规律，掌握数学基本知识，提高解决问题，运用知识的能力。同时要让学生有时间和空间充分的实践体验，把活动的舞台还给学生，引导学生发现、寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，同时让学生在和谐、民主、平等的师生关系中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
三、数学生态课堂是培养数学素养的课堂
数学课堂需体现数学学科的本色，散发浓厚的数学思想。适时渗透数学思想，培养学生的数学素养。我们在教学中要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，但不要在任何情况下都让学生亲自去猜想和发现，那样花费教学时间，降低教学效率，要侧重于“教”，有时候教给学生完整的猜想过程，有时候则要较多地启发、诱导、点拨学生。
台州市2010年中小学教师论文评比获奖名单 2
1 台州市2010年中小学教师论文评比获奖名单
小学语文
一等奖（9篇）
步入诗意的故园 王乐芬 临海市哲商小学
妙用“小泡泡” 发挥大功效——也谈小语教材中“小泡泡”的使用
朱敏江 仙居县实验小学
智慧理答：融合语文课堂的冲突 张玲娇 临海小学
在困惑与欣喜之间行走——单元导读课实践困惑与对策思考 陈雅君 天台县实验小学
整体感知的“突围”之路 林 华 玉环县坎门中心小学
四维浸润，温一壶醇香隽永的文化碧茶——古诗文教学策略谈 邬慧芬 椒江区第二实验小学
拓宽连接：妙在无间道 周 明 临海市回浦实验小学
看似“信手拈来” 实则“匠心独运”——透过文本细读谈论有效课堂
王丹华 仙居县实验小学
一畦不容轻视的教学园地 ——当前中高年级小语课堂“轻视初读”现象与对对策分析
张伟胜 林旭霞 温岭市箬横小学
二等奖（24篇）
穿越作文指导的迷雾 陈桂娇 临海市哲商小学
把语文课堂还给语文——基于学科特点谈课堂教学的有效性 王典伟 天台县白鹤小学
弱水三千，巧“取”妙“饮”——浅谈语文教学内容的取与舍 杨桂敏 仙居县实验小学
构建有效教学的语文课堂——整合视角下的单元课文专题研读 戴 涵 台州市白云小学
语文课，应该教什么——对阅读课教学的一些思考 李 敏 仙居县第一小学
词语，语文教学的着力点——谈小学中高段词语教学的有效教学
洪玲君 天台小学
语文教学的“增肥”和“减肥” 李 勇 路桥区河西小学
妙手纠错，课中溶溶情 徐巧萍 临海小学
打造生态课堂，追求本色语文 徐小芳 玉环县坎门中心小学
童话文本：触动情感的蝶变之旅——《纸船和风筝》一课的启示
张佩珮 温岭市岩下小学
奏响童诗的琴弦——儿童诗创作教学例谈 李海云 温岭市新河小学
谁是真正的“上帝” 赵永攀 台州市实验小学
让“泡泡”吹起来——充分发挥小语教材中提示语的作用 林旭霞 温岭市箬横小学
小学低段主题式单元练笔设计之探究 鲍丽珍 临海市大田中心小学
文教学论文、案例评比结果
桐乡市2009年度小学语文教学论文、案例评比结果
各小学：
桐乡市2009年度小学语文教学论文、案例评比工作已经结束。现将评比结果通知如下：
一、语文教学论文
论文题目 所在学校 作者 奖级
经历过程 实现简单 桐乡市中山路小学 沈群美 一等奖
阅读教学价值向度的本然求索 桐乡市洲泉中心小学 倪伟忠 一等奖
追问让课堂教学生辉 桐乡市屠甸镇小学 屠孝平
姚亚英 一等奖
《用理性编织情感的天空——漫谈语文教学中的情感与情感教育》 桐乡市城西小学 陈惠英 一等奖
满山遍野采蜜，想方设法酿蜜——浅谈小学低段学生好词的积累和运用 桐乡市濮院桐星学校 王晓艳 一等奖
娓娓“动”听——试论小学低段口语交际课“互动”策略谈 桐乡市志华中心小学 吴亚妹 一等奖
沉入词语的感性世界 桐乡市南日中心小学 王 丽 一等奖
三适：实践语文教学有效人文性的原则 桐乡市留良中心小学 冯雪良 一等奖
依托蚕文化，在习作教学中关注“原点” 桐乡市河山学校 周徐辉 一等奖
《在听课中领悟语文教学理念》 濮院小学毛衫城校区 陈建红 一等奖
扎实词语教学 提高语文实效 濮院小学翔云校区 莫丽红 一等奖
《拨动儿童诗意的琴弦》 桐乡市植材小学 沈惠芬 一等奖
文本细读——高效课堂第一步 桐乡市南日中心小学 陈国权 一等奖
有效阅读教学的二纬向度 实小教育集团（北港） 吴海磊 一等奖
多角度促成学生语感的生发 留良中心小学 章伟杰 一等奖
语文课，让评价更出彩 高桥镇中心小学 马国琴 一等奖
对有效提问设计“问点”的思考 濮院小学翔云校区 郑惊女 一等奖
采菊东篱下 悠然见南山 桐乡市中山路小学 葛玉英 一等奖
小议非语文问题的掌控策略 桐乡市崇德小学 管艳红 一等奖
提高学生语文课堂教学中参与度的思考与实践 桐乡市虎啸中心小学 谈秋洪 一等奖
沿波溯源—提炼诗眼--细品诗词 桐乡市茅盾实验小学 吕慧樱 一等奖
《灵活有效，教学设计的根本》 濮院小学毛衫城校区 沈金生 一等奖
论文获奖
宿松县教育局文件
教研〔2011〕232号
关于公布2011年宿松县中小学各学科论文评选结果的通知
各乡、镇学区管理小组，各中、小学：
2011年我县中小学各学科教学论文经过专家评委们认真细致的评选已揭晓，现将论文评审结果通知如下：
一、语文
1、高中
一等奖（4篇）
方笑亮 程集中学 浅谈如何做好初高中语文教材的衔接
尹宜智 花凉中学 浅谈高三语文复习中学生考试能力的培养
黎德章 王岭职中 怎样做一个合格的中学语文教师
熊 英 凉亭中学 浅谈注"味"高中语文课堂教学
二等奖（5篇）
胡怀花 花凉中学 让墨香回归课堂--浅谈书法与高中语文教学的关系
刘 玲 隘口中学 浅谈情境创设在语文教学中的几点应用
胡龙水 慧德中学 语文教学在素质教育中应扮演什么角色
何东京 九姑中学 创设课堂疑问，激发学习兴趣
刘 菁 宿松中学 激发学语文积极性的几点实践体会
2、初中
一等奖（36篇）
杨贤俊 新安初中 在小说教学中擦出创造性的思维火花
虞天赐 城关初中 浅谈心理学知识在语文教学中的运用
贺爱琼 河塌初中 作文教学几点尝试
孙中勤 程岭初中 一双隐形的翅膀--语文教学中的情感教育
方丙国 坝头初中 让语文课堂成为学生道德培养的基地
方华丽 复镇初中 如何在语文课堂上实施美育
石谓枫 五里初中 浅谈作文教学中的情感培养
欧艳君 程岭初中 浅谈语文教学中的德育教育渗透
廖庆丰 万元初中 让影视作品在语文教学中绽放异彩
毛长生 光荣初中 为有源头活水来
虞慎勇 程岭初中 抓住小说特色 上出经典味道
唐礼平 汇口初中 如何在教学中让学生准确感知小说中的人物形象
周学平 城关初中 语文高效课堂之我见
沈梦生 城关初中 积极挖掘教材资源 精心设计写作训练
王昌友 河塌初中 学好语文从良好的习惯开始
张 荣 东洪初中 灵活导读，努力提高说明文教学的有效性
余浩敬 高岭初中 对初中语文课堂评价的几点思考
周春荣 新安初中 拨开云雾 展现自我