基于外语第二课堂创新型人才培养模式[论文]
基于外语第二课堂的创新型人才培养模式探究
摘 要：本文湖北经济学院为例，从外语第二课堂活动建设的意义、形式和主要内容、取得的成效以及需要调整的方面出发，来探讨创新型人才培养模式的方法，提出了在外语第一课堂教学之外开展第二课堂来改进创新型人才培养的观点，对加强学生的创新和实践能力具有重要的意义。
关键词：第二课堂 创新 模式
为培育大学生贯通中外的跨文化交际意识，开拓宽广明晰的国际视野，树立敏捷创新的全球思维，提升校园外语学习氛围，加强外语实践能力，培养创新型人才，根据国家教育部和湖北省教育厅的有关文件精神，结合本校的实际情况，建立外语第二课堂。外语第二课堂是相对正规的第一课堂教学而言的，积极开展外语第二课堂活动，对培养创新型人才具有十分重要的意义。
一、开展外语第二课堂活动的意义
1.外语第二课堂活动对创新型人才培养具有促进作用。
高等学校的根本任务是培养人才，而创新型人才的培养又是重中之重。由于教育是要“立人”，所以在人才培养中，不能将教育简单的理解为教学，将教学又无形中降格为灌输，将灌输武断的简单为强制。外语第二课堂是在教学计划、教学大纲规定的外语教学活动外，引导和组织学生利用课外时间开展的各种外语学习活动，形式活泼，创造性强，具有丰富的内涵。
2.外语第二课堂活动对实践型人才培养具有提升作用。 科学人才观具有丰富的内涵，其中一点就是“以用为本”。就是坚持在实践中锻炼人才和培养人才，把实践作为检验和评判人才的根本标准。外语第二课堂是以学生为主体的教学、活动形式，学生是中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动；而学校、教师则可以创新型的设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生实践的需要。
3.外语第二课堂活动对高校的成功办学有着重要的意义。
大学成功的标志，首先要与高校的基本职能联系在一起。现代大学具有四项职能：培养人才、文化传承、科学研究、服务社会。其中，培养人才是根本职能，是文化传承与服务社会的基础。离开了培养人才谈文化传承、服务社会，就脱离了大学这一职业本身。因此，从这个角度来讲，人才标准是大学办学成功的首要的、也是根本的标准。外语第二课堂活动培养学生在外语演讲辩论和口译方面的能力，开展各类的丰富的校园文化活动，同时参与各种级别的竞赛，通过训练和竞赛来提升学生的能力和层次，提高大学生的综合素养，由此提升学校办学水平，进一步服务于社会。
二、基于外语第二课堂的人才培养模式的主要内容
湖北经济学院外国语学院在外语第二课堂上以加强实践教学、培养创新型人才为目标，建立以演讲队、辩论队和口译队为主体的竞技类协会，和以英语调频台（english for you）、外语角、米罗阁剧社、英语播音与主持协会和二外俱乐部为主体的文化类协会，由专职辅导员大力协助，专业指导老师进行有计划的、长期的可持续的指导。
英语演讲队的训练是提高言语智能的有效途径。演讲训练重视语音语调，韵律节奏的练习，弥补了常规教学的不足。同时学生可以习得演讲礼仪、修辞技巧、手势语，体态语等实用性强、与现实生活密切相关的内容，使学生能够生动形象地表达自己的观点。英语辩论训练能提升包括对逻辑的方式和关系及其他相关的抽象概念的敏感性，学生在英语辩论中所表现出来的犀利语言实际上是以敏捷的逻辑思维为基础的。内容丰富多彩的英语辩论不仅能够营造浓烈的语言学习氛围，也能培养学生的语言逻辑思维，自觉开发多种智能。在英语口译队的训练中，跨文化交际、口译实战技能中的短期记忆、笔记法、演说技巧、交替传译等是口译队训练的主要内容。同时参与校外的口译实战，增强口译实践能力和人际交往智能。
英语播音与主持协会包含了语言的发音和表述方式，而且包含了演讲中的一些技巧，同时英语主持中的临场应变能锻炼学生快速的反映能力。米罗阁话剧社开展编排、表演英语短剧的活动，不仅能够激发学生学习的兴趣和动机，而且可以迅速提高学生的英语学习能力。学生进行行查阅资料，编写英语短剧并进行表演，将课本中的人物、思想、对话再现于舞台，将“舞台”变成课堂，提高自主学习能力。外语角则通过各种外语访谈、音乐、电影、配音、等节目的制作，提高了学生的自主创新能力，并且体验到外语的基础知识运用到实践中的整个过程，提高了语言智能和音乐节奏智能。第二外语俱乐部则介绍法语和日语中的文化，帮助学生在领略除英语以外的国家的政治、经济、风俗、历史等概况。
三、基于外语第二课堂的人才培养模式的主要成效
3.1 竞技类协会
要想让学生能够胜任不断变换的场合和越来越复杂的社会环境，仅仅掌握几句浅层次的英语口语是不够的，培养学生的思辩能力、判断能力、创新能力尤为重要。因此，培养学生的英语演讲、辩论和口译能力，训练学生的思辩能力是十分必要的。英语演讲、辩论和口译的准备过程、培训过程是充满各种挑战的，但可以清晰地看到，如果我们为学生树立了正确的比赛观和灌输了正确的人生奋斗精神，所得到的就不仅是一个好的比赛结果，同时能看到学生发现自我、超越自我，不断地发掘自我潜能，为未来人生打开了一个新的通道。（上表）
在以上的系列赛事中，我校外语第二课堂活动针对此开展，常规训练加上赛事准备，提高了我校学生的英语运用和实践能力。同时，湖北经济学院外国语学院作为承办单位承办了其中的2008年和2011年的两届湖北高校“藏龙杯”辩论赛，将“藏龙杯”作为湖北省辩论赛的一个品牌积极推广；承办了2010年海峡两岸口译大赛湖北省决赛；承办了2010年“外研社杯”英语演讲比赛湖北省决赛；2011年第七届湖北省大学生英语演讲比赛和2013年的第二届idea中国辩论教育联络中地区辩论赛方案。除了竞技类的赛事外，竞技类的协会还长期进行演讲技巧、论辩思维、口译技能的训练，对学生的创新和实践能力有很大的提升，尤其是口译队提供了大量的口译和笔译的服务，为服务于社会经济的发展起到了一定的作用。
3.2 文化类协会
英语角举办时间为周三和周四的晚上，场所视天气情况而定。英语角所营造的良好的语言环境能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学生学习和使用英语的积极性和主动性。开办英语角可以为学生提供良好的语言交流的机会，英语角由年轻教师轮流负责或由学生会负责，组织英语专业学生积极参与并起到很好的带动作用。学生可以根据每次的主题在英语角发表演讲和辩论，或者创新型的开展相关话题的文化类活动。
英语戏剧表演，不仅可以发展学生综合运用语言的能力，让学生深刻感受外国文化，提高语言表达的能力，还能锻炼学生的语音、肢体语言、表情、模仿等方面的能力。可以组织学生以优秀剧本或自编剧本为基础的英语戏剧表演，如：《飘》、《傲慢与偏见》、《灰姑娘》等。米罗阁剧社每年在全校范围内举行两场大型的公演，提高了学生的英语运用和实践能力，锻炼了表演能力，提升了内涵和气质。
英语播音与主持协会每年举办的电影配音大赛在学校中获得了广泛的称赞，更重要的是在英语语音的教学上，采用了“合作辅导”的教学模式，联合专业老师和高年级语音较好的同学，共同提升英语专业学生和爱好英语学生的语音。英语调频台每周的节目，丰富了校园生活，为同学们营造了良好的英语氛围。二外俱乐部由法语老师和日语老师指导，介绍法语和日语中的文化，通过多次的讲座和活动帮助学生在领略除英语以外的国家的政治、经济、风俗、历史等概况。
四、总结
虽然目前基于外语第二课堂的创新型人才培养模式在湖北经济学院得到积极开展，但为更好的实现预期效果，应从以下几个方面继续坚持和改进：
（1）在第二课堂活动开展的过程中，可以逐渐的划分专业和方向，让不同的专业方向的学生在参与的过程中既提升语言水平，又能结合自己的专业提高自己的创新和实践能力。比如在辩论中可以多设计金融、贸易以及经济学方面的内容。
（2）在指导教师的聘请上还应该增加不同专业方向的指导教师，不能只有外语老师。因为外语老师在语言能力上可以保证训练的质量，但是专业老师可以弥补知识上创新的不足。
（3）建立科学的第二课堂评价、激励机制。第二课堂还要坚持阶段性与持续性相结合，积极、灵活、科学的评价激励机制有利于第二课堂的持续性发展。科学地对学生的发展进行评价，应将第二课堂纳入学生评价体系。采用多元化评价方式，既评价其知识技能，也评价情感、态度、价值观等不易评价的方面。
实践证明，外语第二课堂活动的开展为学生的语言实践和自我展示开辟了广阔的空间，为人才的培养提供了良好的土壤，既可以弥补第一课堂在时间和空间上的局限性，又充分展示了学生的个性，在活动中培养了创造性思维。由于创新型人才培养是科学人才发展观的重要部分，作为以教学型定位的大学，能否培养出创新型和实践型的人才而非研究型的人才是最大的实际。外语第二课堂在进行语言训练的同时，也为培养创新和实践型人才提供了广阔的舞台。
参考文献：
[1]李嵩岳，大学英语第二课堂的可行性活动形式探讨[j].内蒙古广播电视大学学刊，2006（4）：65.
[2]陈一希，赵娟，黄立鹤，以人文学科第二课堂活动带动大学创新能力培养[j].同济大学学报（社会科学版），2008，19 期增刊.
[3]krashen，s.d.principles and practice in second language
acquisition[m].new york：pergamon press ltd.，1982.
大学英语分级模式教学下第二课堂课程的构成要素
第２Ｏ卷第２期
Ｖｒ０１．２０ Ｎｏ．２ 邯郸学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｎｄａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２０１０年６月
Ｊｕｎｅ ２０１０
外语教学研究
大学英语分级模式教学下第二课堂课程的构成要素
魏丽娟，蔡其伦
（邯郸学院外国语学院，河北邯郸０５６００５）
摘要：为实现培养应用型、复合型、创新型的新世纪人才的迫切需求，积极推进以课外辅导＋自主学习＋课外实践为主要
内容的开放性、研究型的第二课堂成为一项新的课题，本文旨在研究大学英语分级模式教学下第二课堂的构成要素，包括：
课程大纲、实施计划、监督机制和评估手段四个方面，这四个方面互为补充、相辅相成，构成一个有机的整体。
关键词：第二课堂；构成要素；课程大纲；评估手段
中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３．２０３０（２０１０）０２．０１２４．０３
基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划资助课题青年专项课题（课题编号：０８１６００１１）。邯郸学院教学科学研
究重点课题“邯郸学院商务英语口译人才培养模式研究的行动研究”中期成果（课题编号为：０９００７）。
收稿日期：２０１０．０４．０６
作者简介：魏丽娟（１９７８一），女，河北邯郸人，邯郸学院外国语学院讲师，在读博士；蔡其伦（１９７９一），男，湖北黄冈
人，邯郸学院外国语学院讲师。
一、大学英语分级教学的现状及开辟第二课堂的必要性
近年来，在大学英语教学改革的推动下，我国的大学纷纷开展了分级教学，这是我们大学英语教学的一个重
大改革。它实现了“因材施教”，使各个水平的学生都能够有所进步，使教学资源实现了优化组合。在现今多媒
体设备的辅助下，大学英语教学有了很大的进步与发展。
但是，大学英语分级教学还存在着很多的不足之处。不论是在教学水平、教材建设、课程设置、教学方法都
有待开发。
教育部２００４年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学日标是培养学生英语综合应用能
高职院校大学英语第二课堂模式探索
高职院校大学英语第二课堂模式探索
郝春彦
(青岛职业技术学院，山东青岛266071)
摘要：根据2006年教育部制定的《高职高专大学英语课程教学要求>，要改革传统单一的大学英语课堂教学模式。改革后
的大学英语课堂教学模式应以现代化信息技术为支撵，朝着自主式学习、个性化学习方向发展。因此，这就要求大学英语教学做
到课堂教学与现代化信息技术相结合，课堂教学与开放式自主学习相结合，第一课堂教学与第二课堂活动相结合。虽然-高职院校
为英语学习已初步搭建了信息化平台，但第二课堂的发展却相对滞后，没有第二课堂的支撑，高职大学英语课程培养目标就难以
全部实现。本文着重讨论大学英语第二课堂的模式以及实施课外活动时的一些具体问题，分析如何强化实践环节，同时营造理想
的英语学习氛围。
关键词：大学英语第二课堂；自主学习；任务型教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03—0039—03
一、引言胡壮麟教授认为：“在中国外语环境下学好外语，
谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下功夫，谁就将获得好的教学效果”f9】。高职院校大学英语课堂教学对提高非英语专业
大学生的英语水平起着至关重要的作用，但却仅限于每周四节的课堂时间。为了强化英语实践环节，必须
在课外寻找补充实践语言的机会和活动。第二课堂是比较理想的补充形式，有效地延伸课堂教学。
第二课堂活动是在大学英语课程教学计划和教学大纲规定的教学活动以外，学生借助传统和现代科
技手段，利用课余时间开展的各类英语学习活动。传统手段提供的第二课堂活动形式包括：英语角；各类
英语竞赛；阅读英文报刊、简易读物或原版小说；写英
文日记、写读后感；英语戏剧表演；参加英语学术讲座等。现代科技手段提供的第二课堂活动形式包括：利
用网络、有线电视等多媒体进行视、听、说、读、写等符合个人需求的自主式学习。
第二课堂教学强调学生的自主式学习、个性化学习，满足大学生课外英语实践和自主学习的需求。当
职业教育改革背景下《大学英语》“三全育人”课堂构建
职业教育改革背景下《大学英语》“三全育人”课堂构建
摘要：本课题研究为实证研究，探索互联网时代、国家职业教育改革背景下的大学英语教学改革。基于“以人为本，三全育人”的人才培养理念，将学生的发展、学生的学习需求放在首位，实行分层教学及人才培养。遵循职业素质发展与语言学习并重的原则，以人为本，从高职高专学生的实际需要出发，应用性强，有助于培养学生兴趣，达成教学目标，助力人才培养。采用“以能力为本位、成果为导向的合作式综合教学法”设计思路，培养英语应用能力，不断改革和创新高职英语教学，设计“个性化、任务化、情景化、多元化”的教学。
关键词：职业教育改革 《大学英语》 “三全育人”课堂
一、研究缘起（问题的提出）
20 19年2月国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（简称《职教“20条”》），高等职业教育的重要性被提到了史无前例的重要高度。
《职教二十条》确立了高等职业教育在我国经济社会发展中的重要地位，指明了高等职业教育的改革目标，强调高等职业教育人才培养应该体现类型特征，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，提高高等职业教育人才培养质量，努力让每个人都有人生出彩机会。
国家职业教育改革强调高等职业教育与普通高等教育的类型不同，人才培养目标不同。为了达到职业教育的培养目标，我们还需要为职业教育课程寻找恰当的教学目标。就大学英语教学而言我们面临的课题是如何把大学英语课程建设成学生真心喜欢、终身受益的优质课程以更好地满足学生接受高质量、多样化大学英语教学的需求，更加适应国家经済社会发展对人才培养的要求。 我校《大学英语》教学面临的现实矛盾是：“大学英语”教学要求与捉襟见肘的课时；不断增长的国际合作交流需要与不足的英语能力；三全育人要求与缺乏了解的师生关系 。这是本课题的研究缘起，而这些问题在高职大学英语教学与人才培养中是具有共性的问题。
二、国内外相关研究的文献梳理及研究现状
职业教育改革背景下《大学英语》“三全育人”课堂构建具体表现在：以人为本，提供多样化的教学，实行分层教学；构建课堂内外一体化全过程育人教学方式，利用“课堂教学+第二课堂”“线上+线下”双管齐下的教学手段开展教学。
高专英语教育专业人才培养模式的创新与实践——以桂林师专为例
２０１２年４月
Ａｐｒ．２０１２ 桂林师范高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｕｉｌｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ 第２６卷第２期 （总第９Ｏ期）
Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．２（Ｓｕｍ Ｎｏ．９０）
高专英语教育专业人才培养模式的创新与实践
——以桂林师专为例
张晓梅
（桂林师范高等专科学校外语与旅游系，广西桂林５４１００１）
［摘要］近年来，面对中小学英语新课程标准及桂林乃至广西经济发展对人才的需求，桂林师专 英语教育专业进行了人才培养模式创新与改革。在课程设置、教学模式、教学方法等方面进行改革 与实践，激发了教师进行教学改革的热情，强化了学生实践技能的培养，显示了良好的办学效益， 取得了可喜的成绩。 ［关键词］英语教育专业；人才培养模式；创新与实践 ［中图分类号］Ｈ３１９［文献标识码］Ａ［文章编号］１００１—７０７０（２０１２）０２—００５５—０４
桂林师专英语教育专业属于师范类，该专业的毕
业生主要从事中小学英语教学工作。近年来，面对中
小学英语新课程标准及桂林乃至广西经济发展对人
才的需求，英语教育专业进行了人才培养模式创新与
改革。在课程设置、教学模式、教学方法等方面进行
了改革与实践。一方面立足于师范教育，以提高学生
教师技能为核心，以提高学生核心竞争力为导向；另
一方面拓展学生应用能力，以服务桂林乃至广西经济
为根本，使学生成为既可以从事学校教学、教研，又可
从事旅游及酒店管理、文秘工作、商务工作的创新型、
应用型人才。将师范生技能的培养与综合性、应用性
能力的提高相融合，将人才培养目标与广西及桂林经
济发展相结合，培养既能服务地方基础英语教育又能
服务桂林旅游经济的高素质人才。
一、英语教育专业人才培养创新策略
（一）立足师范教育之本色。夯实专业基础知识，
提高教师职业技能
桂林师专英语教育专业人才培养始终坚持师范
性，注重师范生各种能力的培养。注重中小学英语教
学法理论基础、中小学英语课堂教学技能技巧、中小
应用型人才培养理念下英语教学模式创建论文
应用型人才培养理念下英语教学模式的创建
摘 要 随着经济全球化和信息技术的发展，对应用型人才的需求越来越高，高校在教育体制和教学模式上必须做出相应的变革。在大学英语教学中，传统教学模式培养出来的学生创新意识不足，缺乏自主实践能力，无法适应社会的需求。所以在培养应用型人才的理念下，我们必须创建新的教学模式，为社会培养更多的适应社会发展的应用型人才。
关键词 应用型人才 大学英语 教学模式
随着经济全球化速度的加快和我国改革开放的不断深入，社会对外语人才的需求也越来越多，尤其是应用型的英语人才，这就要求我们的大学英语教学必须满足社会的需求，创建一个适合时代要求的英语教学模式。
一、建构应用型人才培养的新模式
在新时期，社会对应用型人才的需求越来越大，所以我们的高校人才培养理念也需要随之变化，我们需要培养更多的能够掌握应用性知识和实践能力的人才，建构培养应用型人才的新模式。从普遍意义上讲，应用型人才一般都具有较强的综合素质，创新能力和自主学习能力都比较强，能够灵活地把理论知识应用于工作实践中。
目前，我国大学在培养人才方面还是按照传统的教学模式，只是注重知识讲授而忽视能力的培养，对于创新能力的培养更是很少关注。这样的教学模式与社会对人才的需求是不吻合的。我们必须
进行教育改革。笔者根据自己的教学实践和对国际国内人才需求的研究，认为要构建一个应用型人才培养的新模式，就必须加强大学的教师队伍建设，提高大学的综合教学水平，并制定一个科学的人才培养计划，激发学生的学习主动性和创造性。建构应用型人才培养的模式，就需要摒弃传统教学观念，树立起新的教学观念，让我们的大学教学和社会发展需求联系起来，为社会发展培养实践能力强、有创新能力的应用型人才。
在大学英语教学中，我们要根据社会对人才的需求要安排合理而科学的知识结构，把专业必修课和选修课有机地结合起来，拓展学生的知识视野，一方面要求学生掌握扎实的专业知识，同时也要求他们能够把知识应用于实践中去。通过优化课程设计和整合教学内容，让英语教学模式越来越科学，能够切实培养学生能力，适应社会需求。
浅谈外语复合型人才培养的重要性[权威资料]
![浅谈外语复合型人才培养的重要性[权威资料]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2701611603020740be1e650e52ea551810a6c96b.webp)
浅谈外语复合型人才培养的重要性
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根据2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，结合21世纪的时代特点和要求，我们应着重培养和设
计出新世纪人才所需要的英语课程，努力在新形势下，培养
出适合时代要求、具备宽广的知识面、思维敏捷、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型外语人才。
英语课程教学大纲复合型人才随着我国经济不断与世
界新经济形势相融合，在多元文化背景的前提下，人们自然也开始对人才培养提出了更高更新的要求，尤其对传统外语
人才培养模式提出了严峻的挑战。针对实际人才应用方面普
遍存在的学生口语不流畅、专业知识贫乏、各国人文知识淡薄等方面均无法达到令人满意的效果。这一切都几乎令不少
用人单位深感遗憾或抱怨不已。所有这些事实似乎都在告诉
我们：只有专业过硬，综合素质较高的应用型外语人才才会炙手可热，而偏材却早已降温，甚至遭遇到了寒流。那么我
们到底需要什么样的外语人才呢？当今社会，伴随“地球
村”概念的出现，世界经济也迅速进入“全球化”，与此同时，为了顺应时代的要求，我们的大学教育也应该表现出一
定的国际化和世界化水平，摒弃以往外语教学中专业设置过
窄、知识面狭窄、教学内容陈旧以及知识单一等问题，着力培养与经济建设相适应，与社会科技文化发展相适应的复合
应用型外语人材。在课程设置上，既要保证其具有扎实的英
语语言基础知识，还要加大与实际应用专业联系的力度，做到既专业过硬又能通晓相关国际知识，从而使其一毕业就能
迅速适应社会需求，提升自己参与就业竞争的能力。 一、不同高校对复合型外语人才培养目标的原则
在实际的英语教学活动中，人们普遍持有两种截然不同的观点。其中大部分专业教师认为，在英语教学的过程
中，应当不断融入一些英语国家的社会文化背景和其道德价
值观念，奠定良好的英语文化知识，培养高素质双语人材。另外，还有一些教师认为，英语教学应当以教材为本，无需
过多介绍其民族文化背景，侧重培养学习者的双语应用能力
基于第二课堂的大学生就业竞争力提升路径探析
6当代教育实践与教学研究
基于第二课堂的大学生就业竞争力提升路径探析河北金融学院 张学军 崔 涛摘 要：在大学生求职过程中，就业竞争力起着至关重要的作用。如何科学有效地设计第二课堂活动，充分发挥第 二课堂在提升大学生就业竞争力方面的优势，全面提升学生的综合素质，促进大学毕业生高质量就业已经 成为高校教育教学改革的一项重要课题。关键词：第二课堂 大学生就业竞争力 提升路径文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0196近年来，大学毕业生就业难日益成为社会普遍关注的焦点问题，大学生的就业质量已不仅仅是学生和家长关注的重点，也成为衡量高校办学质量的一个重要指标。如何培养出高素质的人才，让毕业生在竞争越来越激烈的就业市场上高水平就业，已经成为各高校进行教学改革的重要方向，而在此过程中高效利用第二课堂，提升大学生综合素质，促进大学生高质量就业俨然成为了一项重要课题。一、大学生就业竞争力的内涵就业竞争力是指大学生求学期间通过知识结构的优化和综合能力的培养而获得的选择和从事理想职业所需要的各种能力的总和，一般包括专业素养、职业技能、创新意识和能力、自我营销能力、社会适应能力等基本要素。大学生的就业竞争力是其在求职过程中与竞争对手相比较所表现出来的相对竞争优势，是提升就业质量的重要保障。二、第二课堂在提升大学生就业竞争力中的重要作用第二课堂是指在第一课堂教学之外，利用学生课余时间组织开展的各种有益的课外活动，包括专业类学科竞赛，文艺、体育活动，课外科技学术竞赛，社会实践等。第二课堂活动不仅能丰富学生的课余文化生活，而且也有利于学生学以致用，提升学生综合素质。1.有效弥补了第一课堂教学的不足第一课堂的教学由于受教学时间、空间和教学计划等方面的限制，不利于引导学生充分发挥其个性，完全实现个性化教学。而与之相比较，第二课堂活动则具有很大的开放性、灵活性，也有利于让更多的学生参与进来，有效弥补了第一课堂教学的不足，为更多的学生提供了学习专业知识，提升专业技能的广阔舞台。2.有利于激发学生的求知热情与第一课堂相比较而言，第二课堂可以更好地组织开展个性化、多样化的学习活动，满足不同学生的兴趣，让学生在轻松快乐的环境中学习专业知识，提升专业技能，不断激发学生的专业学习热情，进而奠定扎实的专业基础。3.提升学生的综合能力据共青团中央学校部、北京大学公共政策研究所的联合调查显示：在招聘过程中，用人单位最看重的是毕业生的环境适应能力，其次是人际交往能力，然后依次是自我表达能力、专业能力和外语水平。而第二课堂在提升上述能力方面显然更具有优势。例如，一系列的演讲比赛可以提高学生的口头表达能力；参加大学生课外科技文化创新比赛可以提高学生的创新能力和团队协作能力；参加寒暑假社会实践及专业实习可以极大提升学生的社会适应能力等。三、关于科学设计第二课堂活动的思考1.要真正做到“以学生为本”当前，部分高校在组织开展第二课堂活动的过程中一味地追求数量，有的甚至搞一些脱离了学生学习生活实际的课外活动，导致很多学生被动地参加，不仅使得第二课堂的功效大打折扣，而且也引起了学生的抵触情绪，严重影响了第二课堂的有效开展。因此，在设计第二课堂活动的过程中，一定要做到以学生为本，要以切实提高学生的能力为导向，广泛征求学生的意见和建议，组织开展一些青年学生喜闻乐见的活动。2.要充分发挥专业课教师的作用专业任课教师不仅具有专业优势，而且通过第一课堂的教学对学生有了更为深刻的了解。因此，要通过制定相关的激励措施，鼓励和吸引专业课教师加入到第二课堂指导教师的队伍中来，这样既可以有效提升第二课堂的科学性和实效性，对学生进行更为专业的指导，又可以更好地将第二课堂的活动与第一课堂的教学结合起来，真正实现“两个课堂”的良性互动，进一步提升学生的专业能力。3.科学设计第二课堂学分制度。高校教育理应让学生拥有更多的自主选择权，应该引导学生更多地参与社会实践，进而提高社会适应能力和自主创新能力，而第二课堂的学生活动为此提供了很好的阵地。因此，学校相关部门不仅应该科学制定第二课堂人才培养方案，而且要将第二课堂学分纳入专业人才培养方案，对学生参加第二课堂活动规定明确的学分比例要求，比如，实施社会实践学分制、学生科技活动学分制等。4.积极开展校企合作，逐渐开辟“第三课堂”第三课堂重在走出校园，参加社会实践，让学生将在学校所掌握的专业知识和专业技能真正应用于生产生活实践。为此，高校可以与国内外企业开展广泛的合作，通过在企业建立实习实训基地、在高校建立企业研究中心等措施实现校企双向互动。这样，不仅可以为企业的发展提供智力支持，而且更重要的是可以为高校学生提供“实践演习”的机会，使学生可以更好地将理论知识应用于社会实践，进而有效提升其社会实践能力和理论联系实际的能力。参考文献：[1]徐涌金，高秋艳.试析大学生就业竞争能力的基本要素[J].黑龙江高教研究，2008[2]孟焰等.“第二课堂”提升就业能力.中国财经报[N].2006.12[3]严毛新我国高校第二课堂活动的现状及对策[]浙江工商大DOI:10.16534/13-9000/g.2015.1014
以市场为导向的高校外语人才培养模式研究
第１２卷第２期 Ｖ０１．１２ Ｎｏ．２ 沙洋师范高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｙａｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ ２０１１年４月 Ａｐｒ．２０１１
以市场为导向的高校外语人才培养模式研究
（信阳师范学院外国语学院，河南信阳４６４０００）
摘要：为了提高外语专业毕业生的就业竞争力，文章从改变传统的教学观念和教学手段、调整课程设 置、着眼第二课堂、提高就业服务和指导的时效性等方面探寻如何使传统单一的外语人才培养模式向宽口径、 应用型、复合型的人才培养模式转变的有效策略。 关键词：市场导向；高校；外语人才；培养模式 中图分类号：Ｇ６４９．２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—０７６８（２０１１）０２—１５—０３
目前，随着外语专业毕业生数量的增多，就业
市场一方面出现了供大于求的现象，外语专业毕
业生就业形势已不容乐观；另一方面，由于中国经
济与国际的接轨，应用型的外语毕业生需求量激
增，具有实践能力的外语人才却供不应求。社会
对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去传统
单一的外语专业和基础技能型的人才已不能适应
市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业
生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从
单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用
性、复合型人才的培养模式。 基于当前外语专
业毕业生在就业方面面临的挑战和机遇，高校教
育应打破计划经济体制下长期沿用的纯语言、纯
文学的人才培养模式，向以市场为导向的外语人
才模式转变，改变传统的教学观念及教学方法，根
据实际情况，及时调整课程设置，使课堂教学与课
外实践相结合，处理好外语教育与社会主义市场
经济的关系，使教学主动服务于市场经济，提高外
语专业毕业生的就业竞争力，满足市场对外语人
才的需求。
一、改变传统的教学观念
（一）注重人文素质及跨文化交际能力的培
养
传统的英语教学只注重对学生语法知识的传
授与是语言能力的培养，却忽略了学生的人文素 养。而人文素养则决定着学生在走向社会后尤其
海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究——以三亚学院为例
582021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS
海南自贸区、自贸港背景下高校
国际创新型外语人才培养研究
——以三亚学院为例
文/赵丽华
【摘要】海南是中国最南端的省份，地理位置得天独厚，生态环境一流，在国际旅游岛、经济特区建设不断加快的基础上，目前海南建立自贸区，日后将会成为全球最大的自由贸易港。自贸区、自贸港的建立是中国进一步对外开放的表现，海南的发展对世界、对中国、对本岛都具有重大意义，会有一些利好政策和商机，经济也会快速增长。经济的发展靠的是人才，高校肩负着培养人才的重任。本文结合时代发展需求，分析目前外语教学需要如何转型，提出服务于海南自贸区、自贸港建设的高校国际化创新型外语人才培养战略，从而为自贸区、自贸港建设提供人才储备，同时也为高校外语人才培养模式提供新思路。【关键词】海南；自贸区、自贸港；外语人才培养；高校【作者简介】赵丽华(1984-)，女，汉族，黑龙江鹤岗人，三亚学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
一、海南自贸区、自贸港建设概况2018年4月13日，在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，对海南经济发展成就给予肯定，并宣布，党中央决定大力支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索、稳步推进建设中国特色自由贸易港，分步骤、分阶段建立自由贸易满港政策和制度体系。同年4月14日，《中共中央国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》明确海南阶段性发展时间表。2020年 6月，中共中央、国务院印发了《海南自由贸易港建设总体方案》，海南各地职能部门全力配合、认真贯彻落实，大力招商引资、引进人才，着力打造把海南成为改革开放和国家生态文明试验区、全球旅游消费中心、国家重大战略服务保障区，自贸试验区建设使海南国际化开放程度较之前进一步提高。二、地方高校外语人才培养存在问题分析1.培养目标不够明确。目前外语课程结合学生入校的成绩，围绕培育学生“五种品质”与课程“三度”建设标准来拟制教学大纲、组织教学内容、拓展教学内涵和形式，选用教学方法和手段，改革学业评价方式来实现课程培养目标。课程教学目标总体归结为夯实外语基础知识、提升外语听说(交际)能力、增强跨文化交际意识、培养自主学习能力。现应按照自贸区、自贸港建设需求设定人才培养目标。2.课程设置、教授及学习方法相对传统化。2016年三亚学院开始进行全面的大学英语教学改革，主要开设视听说和综合英语两门课程，学习时间总共两年16个学分，采用“2+2”“课堂+自主学习”教学模式，学生分为艺术和非艺术类教学，第一年学习内容以听说、阅读为主，第二年向写作和翻译倾斜，每周两个课时。 授课模式以学生为主体，以老师为主导。学习过程分为课前、课中和课后。学习方法上以任务型教学法和自主学习法为主，辅之以讨论法、合作学习等方法。学生按照每组4-6人分组，课前教师需要围绕每次课所讲单元主题，通过网络QQ群、微信群等方式上传学习资料以及设置前期任务，要求学生自主学习和讨论以获取大量正确的输入语言；课堂中通过discussion、free-talk、presentation、role-play、retell及第二课堂等形式多样的教学活动使学生从被动学习变成主动获取知识，提高学生对英语学习的兴趣与能力，在教师引导下，学生能够通过真实语境掌握必备的语言技能，有效地进行语言的输出活动；课后通过教师布置完成手机App打卡和外教社学习平台等作业继续后期知识巩固。这种课程设置、教授及学习方法对于满足自贸区、自贸港建设外语人才需求来说过于传统。3.外语基础性教育有待进一步提高。海南地区英语学习普遍较早，孩子从小开始接触英语，直至大学学习英语十几年。目前，外语学习需要对标自贸区、自贸港建设需要，语音语调、发音准确度、句子语言逻辑、语言表达地道化要进一步提高，外语的学习要从娃娃抓起，更加注重跨文化交流学习，整体提高海南对外形象，使之具有国际竞争力。三、海南自贸区、自贸港背景下高校国际创新型外语人才培养研究1.明确国际创新型外语人才培养目标。对标自贸区、自贸港建设需要，注重夯实学生外语基础知识，同时注重学生行业外语听说能力、自主学习能力的培养，注重“学用结合”，增强跨文化交际意识和交际能力。具体目标如下：课程思政方面： “课程思政”要立德树人，通过外语课的592021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS
基于第二课堂的高职商务英语专业“复合型”人才的培养
佳木斯教育学院学报
JournalofJiamusiEducationInstitute2010年第1期总第97期No.1.2010Sum97
基于第二课堂的高职商务英语专业“复合型”人才的培养
但汉彪 刘文君
（江西财经职业学院江西九江332000）
摘 要：随着现代经济的发展，出现了大量新兴交叉学科、边缘学科，原有学科间的界限正在不断模糊，复合型人才的市场需求增
大。而将第二课堂与商务英语专业“复合型”人才培养相结合这方面的研究几乎是空白。本文旨在进一步研究第二课堂在高职商务英语
专业“复合型”人才的培养中的运作模式。
关键词：第二课堂；商务英语；“复合型”人才；培养
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）01-0097-01
收稿日期：作者简介：但汉彪（6），男，江西九江人，主要从事教学管理、财经英语方向研究。 刘文君（
），女，江西吉安人，主要从事会计英语、商务英语方向研究。一、商务英语专业“复合型”人才的时代内涵
商务英语专业“复合型”人才应是既掌握英语语言基础知识，
又具备从事涉外商务岗位所需业务操作技能，能从事涉外商务管
理、对外贸易、国际商务谈判、海外营销等“应用型”英语人才。
经济全球化给我国经济发展提出了新的要求，市场经济条件下
的企业对商务英语专业人才的需求呈上升趋势，但对毕业生要求也
越来越高，商务英语专业“复合型”人才的培养也必须与时俱进，
以适应社会对商务英语专业“复合型”人才多元化的要求。
二、我国高职院校商务英语专业第二课堂面临的问题
第二课堂指的是在第一课堂外的时间由学生自愿参加的多种多样
教学活动的总称。但随着市场经济的快速发展，就业的市场导向性逐
渐加强，第二课堂也出现了很多问题，归纳起来主要有以下几点：
（一）高职院校软件、硬件设备不足
第二课堂必须在一定的硬件和软件环境中才能有效地运行。硬
件方面，大多数高职院校的语音室利用率不高，商务英语专业学生
无法在课外利用语音室资源；学生宿舍没有必要的计算机和网络设