新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园 教学设计教案
行军九日思长安故园 教学设计
1教学目标
1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。
3.体会诗中所表达的思想感情和情趣。
2学情分析
唐玄宗天宝十四载(755年),安禄山起兵叛乱,次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载(757年)二月肃宗由彭原行军至凤翔,岑参随行。这首诗原有小注说:"时未收长安"。九月唐军收复长安,此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。21
3重点难点
1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题
4教学过程
活动1【导入】激发兴趣，导入新课
1、激趣导入。
2、简介作者:
岑参(公元715-770年),唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记,后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗,长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受,故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近,后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。21
活动2【讲授】自学质疑，合作探究
1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。
2、师生评价,正字正音。
3、找出疑难问题。
4、以小组为单位解决疑难问题。
5、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。21
6、整体赏析: 古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗,王维说"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"。但这单纯的思亲情绪毕竟围绕一己的身世,境界算不得宽阔。岑参这首诗则不然。首句"登高"二字就紧扣题目中的"九日",点明了诗文写作的时间。劈头一个"强"字,是不愿为之而又不得不为之的心态体现,表现了诗人在战乱中的凄清景况。"登高去",还见出逢场作戏的味道,而前面冠以"强欲"二字,其含意便深刻得多了,表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高,而诗人却说勉强想去登高,透着些凄凉之意,不知这是为何。结合题目"思长安故园"来看,诗人是流露出浓郁的思乡情绪。岑参是南阳人,但久居长安,故称长安为"故园"。但长安不仅是故园,更是国家的都城,而它竟被安、史乱军所占领。在这种特定情境之下,诗人就很难有心思去过重阳节,去登高胜赏了。典型的环境,使诗人登高时的心情愈趋复杂:既思故园,更思帝都,既伤心,更感慨,两种感情交汇撞击着他的心房。21
第二句化用陶渊明的典故。既是"登高",诗人自然联想到饮酒、赏菊。据《南史·隐逸传》记载:陶渊明有一次过重阳节,没有酒喝,就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。后来正好王弘送酒来了,才醉饮而归。此句承前句而来,衔接自然,写得明白如话,虽然巧用典故,却无矫揉造作之感,使人不觉是用典,达到了前人提出的"用事"的最高要求:"用事不使人觉,若胸臆语也"(邢邵语),所以能引起读者的联想和猜测:不知造成"无人送酒来"的原因是什么。其实这里反用其意,是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒,可是在战乱中,没有像王弘那样的人来送酒助兴,共度佳节。所以,"无人送酒来"句,实际上是在写旅况的凄凉萧瑟,无酒可饮,更无菊可赏,暗寓着题中"行军"的特定环境。21
第三句写诗人在佳节之际想到了长安家园。开头一个"遥"字,是渲染自己和故园长安相隔之远,烘托了诗人深切的思乡之情。接着诗人将对亲朋好友思念的感情,浓缩到了"故园菊"上。"怜"字,不仅写出诗人对故乡之菊的眷恋,更写出诗人对故园之菊开在战场上的长长叹息,百般怜惜。他想到故园今日黄花堆积的情景,只能遥遥寄去一片深沉的乡情。作者写思乡,没有泛泛地笼统地写,而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样写,不仅以个别代表一般,以"故园菊"代表整个故园长安,显得形象鲜明,具体可感;而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的,是由上述陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引出的联想,具有重阳节的节日特色。所以,诗人在此选择"菊"这个意象非常自然,再次呼应了题目中的"九日",又点出"长安故园",切时切地,紧扣诗题,也使整首诗渲染上了浓郁的节日气氛。21
诗写到这里为止,还显得比较平淡,然而这样写,却是为了逼出关键的最后一句。这句承接前句,是一种想象之辞。本来,对故园菊花,可以有各种各样的想象,诗人别的不写,只是设想它"应傍战场开",这样的想象扣住诗题中的"行军"二字,结合安史之乱和长安被陷的时代特点,写得新巧自然,真实形象,使读者仿佛看到了一幅鲜明的战乱图:长安城中战火纷飞,血染天街,断墙残壁间,一丛丛菊花依然寂寞地开放着。残垣断壁,战血涂地,黄花开在被乱军糟踏得不成样子的帝都长安可悲可叹。此处的想象之辞已经突破了单纯的惜花和思乡,而寄托着诗人对千万饱经战争忧患的人民的同情,对国事的忧虑,对早日平定安史之乱、取得和平的渴望。结句用的是叙述语言,朴实无华,惜花、思乡、感时伤乱的情绪包容在一起加以抒发;但是寓巧于朴,余意深长,耐人咀嚼,顿使全诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。
从行文思路上看,这首诗由欲登高而引出无人送酒的联想,又由无人送酒遥想故园之菊,复由故园之菊而慨叹故园为战场,蝉联而下,犹如弹丸脱手,圆美流转。从内容上看,诗人表现的不是一般的节日思乡,而是对百姓疾苦的关切。表面看来写得平直朴素,实际构思精巧,情韵无限,是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。
活动3【测试】检查测验，巩固效果
1、此诗“以小见大”的地方在哪里?
答:以“故园菊”代表整个故园长安。
2、谈谈该诗(行军九日思长安故园)的主旨。
答:此诗(岑参所以写的行军九日思长安故园)表现的不是一般的节日思乡,而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。
3、该诗(岑参所以写的行军九日思长安故园)的语言特点是什么?怎么说?
答:语言朴实无华,又寓巧于朴,余意深长。
第二句,引起人们种种的联想和猜测:造成“无人送酒来”的原因是什么呢?这里暗寓着题中“行军”的特定环境。
第四句 “应傍战场开”,这样的想象扣住诗题中的“行军”二字,使我们仿佛看到了一幅鲜明的战乱图:长安城中战火纷飞,血染天街,断墙残壁间,一丛丛菊花依然寂寞地开放着。此处的想象之辞显然已经突破了单纯的惜花和思乡,而寄托着诗人饱经战争忧患的人民的同情,对早日平定安史之乱的渴望。
活动4【作业】小结课堂，布置作业
背诵并默写这首诗。
(部编)人教语文七年级上册《课外古诗词诵读 行军九日思长安故园》优质教案_3
《行军九日思长安故园》教学设计
教学目标：
1、学习《行军九日思长安故园》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。学习课文中的几生字。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入
中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过很多古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！
岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。 岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。唐玄宗天宝三载（744年）进士，初为率府兵曹参军。后两次从军边塞，先在安西节度使高仙芝幕府掌书记；天宝末年，封常清为安西北庭节度使时，为其幕府判官。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。大历五年（770年）卒于成都。他二十岁岁至长安，献书求仕无成，奔走京洛，漫游河朔。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记，初次出塞，满怀报国壮志，在戎马中开拓前程，但未得意。天宝十载，回长安，与李白、杜甫、高适等游，深受启迪。十三载，又充安西北庭节度使封常清判官，再次出塞，报国立功之情更切，边塞诗名作大多成于此时。安史乱起，岑参东归勤王，杜甫等推荐他为右补阙。因为“频上封章，指述权佞”（杜确《岑嘉州诗集序》），乾元二年（759年）改任起居舍人。不满一月，贬谪虢州长史。后又任太子中允、虞部、库部郎中，出为嘉州刺史，所以人称“岑嘉州”。罢官后，东归不成，作《招北客文》自悼。客死成都舍。享年56岁。
岑参诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。现存诗403首，七十多首边塞诗。岑诗的主要思想倾向是慷慨报国的英雄气概和不畏艰难的乐观精神；艺术上气势雄伟，想象丰富，夸张大胆，色彩绚丽，造意新奇，风格峭拔。他擅长以七言歌行描绘壮丽多姿的边塞风光，抒发豪放奔腾的感情。
新版人教版七年级语文上册行军九日思故地 教学设计教案
新版人教版七年级语文上册行军九日思故地 教学设计教案
教学目标：
- 了解《行军九日思故地》的基本内容和背景
- 掌握文章的主旨和情感表达
- 培养学生的阅读理解和写作能力
教学重点：
- 理解文章的情感表达和修辞手法
- 运用所学的知识分析文章的主旨和寓意
- 提升学生的写作功底
教学准备：
- 课本《人教版七年级语文上册》
- 幻灯片或者板书
- 学生练册和笔
教学过程：
1. 导入（5分钟） - 引导学生回忆《行军九日思故地》的内容和情感表达，并与学生进行简要讨论。
- 引发学生的兴趣，激发阅读的欲望。
2. 正文（30分钟）
- 将课文分段呈现，先展示段落内容，然后引导学生通过细节推理、文章结构分析等方式探究文章的主旨和寓意。
- 通过教师的提问和学生的讨论，深入剖析文章的修辞手法和情感表达，帮助学生更好地理解和感悟。
3. 拓展（10分钟）
- 教师通过幻灯片或板书的形式，展示历史背景和相关知识，让学生进一步了解文章背后的故事和时代背景，拓宽学生的视野。
4. 提升（15分钟）
- 针对文章中的某些句子或段落，教师出示一些类似的写作题目，要求学生根据所学过的知识和修辞手法进行写作练，提升学生的写作能力。
5. 归纳总结（5分钟） - 教师帮助学生总结文章的主旨和情感表达，鼓励学生运用刚刚学到的知识和技巧进行归纳总结。
教学评价：
- 课堂教学过程中的学生表现和参与度
- 学生完成的写作练和课后作业
- 学生对文章内容和情感表达的理解程度
教学延伸：
- 鼓励学生进行更深入的阅读，进一步探索其他有关内容和文学作品。
- 引导学生进行写作创作，可以尝试写一篇类似主题的作文或故事。
七年级上册《行军九日思长安故园》教学设计02
七年级上册《行军九日思长安故园》教学设计
教学目标：
1、通过诵读，理解诗歌内容并背诵全诗
2、通过析读，了解典故在诗词中的作用
3、通过赏读，体会诗人丰富的思想情感
教学重点：
理解并背诵诗歌。
教学难点：
了解典故作用；体会诗人的情感。
教学方法：
点拨法、自主学习法、讨论探究法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，农历九月，中秋节后，还有一个重要的节日，你们知道是哪个吗？这个节日有什么样的风俗习惯？
提到重阳节，人们都会想起王维写的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗，诗人王维登高思乡，写得诚挚感人。而有一位诗人，重阳节的这一天却是行军他乡，他又想到了什么呢？让我们一起走进诗人岑参和他的诗作。
二、预习了解
1、预习诗歌，提出疑问。
2、诗人简介。
三、以读悟诗
1、字正腔圆地读。
读准字音。
2、有板有眼地读
读准节奏。
3、有情有味地读
朗读古诗要做到有情有味，就是要处理好语速、语气、语调。要做到这一点，必须理解诗歌内容。请同学们自己对照课文注释和提示语独立学习，疏通文意。
四、合作探究
分小组合作探究完成以下问题： 1、重阳登高，首句为何要说“强欲”？
2、第二句用了什么修辞手法，效果如何？
3、你认为第三句哪个字用的好？为什么？
4、展开想象，你能描绘出最后一句诗句表现出来的画面吗？
五、拓展积累
我们一起看看作者其他的著名作品。
六、课堂小结
岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了这篇感人肺腑的诗篇。
一首《行军九日思长安故园》,仅仅20个字的绝句,同样是重阳登高,因为故园战乱未平,因为写在行军路上,写出了与其他重阳节诗作不一样的荡气回肠。
中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
行军九日思长安故园-部编版七年级语文上册教案
行军九日思长安故园-部编版七年级语文上册教案
一、教学目标
1. 知道《行军九日思长安故园》这首诗所表达的情感。
2. 学习创作类诗歌的基本形式。
3. 提高学生的语言表达和写作水平。
二、教学重难点
1. 掌握本诗的语言特点和表达方式。
2. 学会通过创作诗歌来表达内心情感。
三、教学过程
1.了解诗歌背景
导入： 老师简单介绍作者李白和他的诗歌特点，引入本课的主题。
活动1： 读一读《行军九日思长安故园》这首诗，了解它讲述的内容和表达的情感，并分析一下这首诗的特点。
活动2： 了解唐朝长安市的情况，了解唐朝盛世的兴盛时期。
2.诗歌创作
活动1： 老师为学生演示如何以情感为基础，支持自己的创意，写出自己想表达的感觉的诗歌。
活动2： 让学生小组合作，自己选择一个情感，在规定时间内创作一首诗歌，让他们相互分享并讨论。
3.朗读和表演
活动： 选择若干组学生，让他们展示自己写的诗歌，其他人进行点评和鼓励。 四、课堂拓展
活动： 为了更好地让学生了解唐代文化，可以让学生使用图书馆和互联网，收集关于唐代的诗歌、故事、制度等，进行整理和呈现。
五、教学效果评估
活动： 让每个学生给自己的诗歌打分，并让他们谈谈自己写诗的感受和心得。此外，也可以通过同学之间的互评，来评估他们的写作和表达能力的提高程度。
六、教学反思
通过本节课的活动，学生充分地了解了唐朝文化和诗歌创作的基本要素。在撰写和表达个人情感方面获得更多的自信和技能。与此同时，参与小组活动有助于他们展示和分享自己的创意和思想。
新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园教学设计教案
新版人教版七年级语文上册行军九日思长安故园教学设计教案
教学目标：
1. 了解古代行军方式和行军日志的特点。
2. 理解课文中描写行军九日思长安、故园的感情。
3. 培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点：
1. 分析行军九日思长安的表达方式。
2. 分析古代行军的特点。
教学难点：
1. 理解课文中描写行军九日思长安、故园的感情。
2. 分析行军日志的特点。
教学准备：
1. 课文《行军九日思长安 故园》。
2. 课件及多媒体设备。
3. 学生的课前阅读。
教学过程：
一、导入（5分钟） 1. 利用图片或视频等素材展示现代军队行军的方式，引起学生对“行军”的兴趣，思考古代行军的情况。
2. 提问：你知道古代行军是什么样子的吗？古代士兵会通过什么方式表达思乡之情？
二、新知呈现（10分钟）
1. 教师将第十一课《行军九日思长安 故园》的课文呈现给学生，让学生自主阅读。
2. 引导学生思考并讨论：
- 作者在行军过程中是如何表达思乡之情的？
- 行军中的困难和痛苦会对士兵的情绪产生什么影响？
- 作者为何将行军日志放在故园部分的最后？
- 行军日志中有哪些描写表达了作者对长安和故园的思念之情？
三、合作探究（15分钟）
1. 小组合作讨论：请学生将课文中关于行军的描述和行军日志中关于思乡之情的描写整理成表格，并分析其特点。
2. 学生展示分组讨论结果，进行讨论和总结。
四、拓展延伸（10分钟）
1. 教师播放有关行军日志的视频，比较现代和古代的行军日志的特点。
2. 学生分组阅读其他古代行军日志和当代士兵的日记，比较两者的特点和表达思乡之情的方式。
五、归纳总结（5分钟）
1. 教师与学生一起归纳总结：
- 古代行军会记录行军日志，表达思乡之情。
- 行军日志中多用对比和象征的手法来表达作者对故园和长安的思念之情。
六、作业布置（5分钟）
1. 作业1： 设想自己是行军士兵，写一篇行军日志，表达思乡之情。
人教版(部编版)七年级初一语文上册 行军九日思长安故园 名师教学教案 教学设计反思
好好学习 天天向上
《行军九日思长安故园》与《天净沙秋思》对比阅读
敎材分析
《行军九日思长安故园》与《天净沙秋思》是部编敎材七年级语文上册的内容。《天净沙 秋思》是第一单元第四课《古代诗歌四首》其中一首,《行军九日思长安故园》是八首课外古诗词诵读中的一首,两首诗所写的时代不同,题材、写法也各有不同,但他们都是思乡诗,并在思乡中表达了作者当时自己更丰富的情感,放在一起學,就是要让學生理解这种情感并學会抒情,同时了解我国古代诗歌的内容之丰,水平之高。
學习目标
1、读一读,读出诗中所展示的画面。
2、品一品,品味诗人表情达意的手法。
3、悟一悟,体会景物蕴含的思想感情
敎學重难点
1、理解诗人所表达情感及写法。
2、探究景与情的关系。
敎學方法
比较阅读法、配乐朗读法、给诗配图法、合作探究法
敎學时间
一课时
敎學过程：
一、创设情境导入
1、我国浩如烟海的文學宝库中有汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说,它们分别代表着那个时代文學作品的最高成就。
今天我们撷取其中的两朵小浪花,一首是唐诗中的绝句,一首是元曲。
补充绝句和元曲的知识
绝句和律诗属于唐诗中的近体诗,对音韵格律的要求比较严：一首诗的句数有限定,绝句四句,律诗是八句,有五言和七言之不同。绝句一二四句押韵,韵脚不能转换。
元曲也有严密的格律定式,每一曲牌的句式、字数、平仄等都有固定的格式要求。
元曲有曲牌名,可分为杂剧、散曲,散曲又有套数,小令带过曲之别。
诗庄,曲谐,这是最基本的评断,应该说这是不同发展阶段,不同社会背景下的产物。
2、解读學习目标。
问：大家从题目上能看出老师为什么把他们放在一起學吗?
二、读“思”意
1、配乐朗读,學生闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。（一生读后,老师读
）
2、用语言描述诗中的画面。
预设 好好学习 天天向上
重阳惜花思乡图
又是一年重阳节,行军征程中的诗人虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒,可是在战乱中,没有象王弘那样的人来送酒助兴。只能想象着遥远的长安城中战火纷飞,血染大街,断墙残壁间,一丛丛菊花依然寂寞地开放着。
统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》公开课一等奖创新教案
统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》公开课一等奖创新教案
《行军九日思长安故园》教学教案
一、教学目标
1. 理解并背诵《行军九日思长安故园》。
2. 掌握生字词，了解其意义和用法。
3. 分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。
4. 培养学生的爱国主义情感，激发他们对家乡和祖国的热爱。
二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌的主题思想，掌握生字词的意义和用法。
2. 难点：分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。
三、教学过程
（一）、导入新课
1. 回忆节日习俗，引出课题
我会问学生们：“大家知道重阳节是什么节日吗？在这一天，我们都有哪些习俗呢？"通过提问引导学生回忆重阳节的习俗，如登高、赏菊、饮酒等。接着，我会继续引导：“那么，你们知道唐代诗人岑参在重阳节这天是怎么度过的吗？”从而引出《行军九日思长安故园》这首诗。
为了让学生更好地理解诗歌内容，我会展示课文标题，并让学生预测诗歌可能讲述的故事或情感。这样既能激发学生的阅读兴趣，也能让他们带着问题去阅读诗歌，提高阅读效果。
2. 朗读诗歌，感受情感
我会邀请一位学生上台朗读《行军九日思长安故园》，其他学生认真听，注意语音语调。朗读结束后，我会点评朗读者的表现，并指出需要注意的字音、节奏等问题。
我会逐句解析诗歌，引导学生理解诗句含义。例如，“强欲登高去"中的“强欲”表示勉强、不得已的意思；“无人送酒来"则描绘了诗人孤独的处境。通过讲解这些生字词和句子，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
在分析诗歌的过程中，我会穿插一些互动环节，如让学生分组讨论某一句诗表达了诗人怎样的情感，或者让学生尝试用自己的话复述诗歌内容。这样既能调动学生的积极性，也能培养他们的合作能力和表达能力。
七年级语文上册《行军九日思长安故园》教案、教学设计
七年级语文上册《行军九日思长安故园》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握《行军九日思长安故园》的作者、时代背景、文学地位等基本知识，理解诗歌的字面意义，如“故园”、“行军”等词语的含义。
2. 引导学生分析本诗的文学特点，如韵律、节奏、意象等，掌握古诗鉴赏的基本方法，能够分析并解读诗中的修辞手法。
3. 培养学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的音韵美，提高语文朗读与表达能力。
4. 能够运用课文中的词汇、句式进行创作，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探索诗歌的深层含义，培养独立思考和合作学习的能力。
2. 利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌背景，激发学生的学习兴趣。
3. 通过分析、比较、总结等教学活动，让学生掌握古诗鉴赏的方法，提高审美能力。
4. 设计丰富的课堂活动，如诗歌朗读比赛、诗句接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1. 引导学生体会作者对故园的思念之情，培养学生的家国情怀，增强民族自豪感。
2. 通过学习本诗，让学生认识到和平生活的可贵，激发他们热爱生活、珍惜时光的情感。
3. 培养学生勇敢面对困难、坚定信念的品质，教育学生在生活中要有担当精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 培养学生对古典文化的尊重和热爱，提高学生的文化素养，树立正确的价值观。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但古诗鉴赏能力仍有待提高。针对本节课《行军九日思长安故园》，学生可能对诗歌背景、作者情感的理解存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1. 学生对历史背景的了解程度，针对此进行适度补充，帮助学生更好地融入诗歌情境。
新人教版(部编)七年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 行军九日思长安故园》精品教案_11
《行军九日思长安故园》教学设计
【教学目标】
知识和能力：
1.熟读、诵读，并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容。
3.体会诗人所表达的思想感情，领悟诗歌主题。
过程和方法：
1.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程。
2.通过重阳节的典型情境的分析，感受人物惜花、思乡等多种情感交织的复杂心境。
3.利用音乐背景，借助联想、想象，感知诗歌意境。
情感态度和价值观：
体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之情。
【学情分析】
七年级的学生好动、思维简单，面对新的学习环境，新的学习内容的不适应是他们对语文学习的最大困扰，老师要做的就是在教学中激发他们的学习兴趣，由浅入深，自然过渡，使学生易于接受和理解。
中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品味。 【教学重点】
诵读,体会音韵美；品位,体会意境美。
【教学难点】
进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处。
【教学方法】
诵读法、合作探究学习法、分类整理归纳法。
【教学准备】多媒体课件
【预习设计】学生导学案
【教学过程】
一、情境导入
每个人都有故乡,每个人也都有漂泊江湖之时,这便难免乡情汹涌。王维惦记故园窗前一枝梅花是否开放，思绪漂浮，感慨万千；李白感念故乡流水万里相送，形影相随，情意绵绵；王之涣横笛吹奏幽幽《杨柳曲》,心生愁怨,迁怒春风。游子思乡,乡情如海,游子怀旧,旧念漫天。谁还能说说关于思乡的诗句？（生答）岑参随军奔波,辗转南北,有感时局动荡,怀想亲朋好友,遂和泪带血,饱蘸情思,写下了感人肺腑的诗篇《行军九日思长安故园》。(板书：课题、作者）
二、走进作者 （出示课件）
岑参：唐代边塞诗人。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。现存诗三百六十首。对边塞风光、军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高岑”。 代表作《白雪歌送武判官归京》的千古名句是哪一句？（生答）除此之外，你还知道岑参的哪些诗呢？（生答）
七年级上册语文《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》教案
教学设计 2024秋季统编版 七年级语文上册《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》
第一课时
教学目标（核心素养）
1. 语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《行军九日思长安故园》的基本内容，识别并解释诗中的关键词汇。
2. 思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的逻辑思维能力和想象力，理解诗人在特定情境下的情感表达。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美，体会诗人对家乡的深切思念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：了解重阳节的传统习俗及诗歌背后的历史文化背景，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点
• 准确理解诗歌内容，把握诗人对家乡的思念之情。
• 分析诗歌中的意象，体会其象征意义。
教学难点
• 深入理解诗人在战争背景下的复杂情感，感受其家国情怀。
• 培养学生的审美鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。
教学资源
• 教材及配套教辅资料
• 多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、重阳节习俗介绍及诗歌创作背景）
• 相关历史背景资料和图片
教学方法
• 诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。 • 讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
• 情境教学法：利用多媒体展示重阳节习俗和战争背景的图片，创设情境，引导学生进入诗歌情境。
• 讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）
导入新课
• 节日引入：从重阳节的传统习俗出发，引导学生思考节日与思乡之情的联系，引出《行军九日思长安故园》的学习。
• 背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景，包括战争形势、诗人身份及心境等，为学习诗歌做铺垫。
新课教学
• 初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
• 字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生扫清阅读障碍。
• 意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“故园菊”、“傍战场开”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。