从“三十六计”小学语文教学论文
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文阅读三十六计15第十四计借尸还魂
小学语文阅读三十六计15第十四计借尸还魂《小学语文阅读三十六计 15 第十四计借尸还魂》在小学语文阅读的奇妙世界里，有着各种各样的策略和技巧，就像三十六计中的每一计都有着独特的智慧。
今天，咱们就来聊聊这第十四计——借尸还魂。
什么是借尸还魂呢？简单来说，就是借助看似已经无用或者失去生机的东西，让它重新焕发出新的活力和价值。
在小学语文阅读中，这一计又该如何运用呢？咱们先来说说阅读材料的选择。
有时候，一些经典的文学作品或者古老的故事，可能在现代社会看起来有点过时或者不那么吸引人。
但这时候，咱们就可以运用借尸还魂的策略。
比如，《牛郎织女》这个古老的民间故事，对于现在的小朋友来说，可能觉得情节不够新奇。
但咱们可以引导孩子们从现代的视角去重新解读它，思考爱情、家庭、责任等话题。
通过这样的方式，让这个古老的故事在孩子们的心中重新焕发出魅力。
再说说阅读方法。
有些孩子可能觉得传统的逐字逐句阅读很枯燥。
那咱们可以借尸还魂一下，把阅读变成一种游戏或者表演。
比如说，让孩子们分组，根据阅读的内容进行角色扮演，或者把故事改编成小短剧。
这样一来，原本平淡的阅读就变得生动有趣起来，孩子们也会更加投入。
还有啊，对于一些比较难懂的文章或者诗词，咱们可以借助多媒体资源来借尸还魂。
比如，学习古诗《静夜思》，可以给孩子们播放一段关于诗人思乡的动画或者音乐，让他们更直观地感受到诗人的情感。
又或者，对于一些描写自然风光的文章，可以给孩子们展示相关的图片或者视频，帮助他们更好地理解文字所描绘的景象。
在阅读理解的过程中，借尸还魂这一计也能大显身手。
比如，当孩子们遇到一些不太理解的词语或者句子时，咱们可以引导他们联系上下文，借助已经理解的部分来推测不理解的部分。
这就像是给一个看似没有生机的词语或句子注入了新的理解和活力。
另外，在写作练习中，借尸还魂也能发挥作用。
孩子们可以借鉴一些优秀的范文，但不是生搬硬套，而是学习范文的结构、思路和表达方式，然后结合自己的想法和经历，创作出属于自己的作品。
新版人教版小学语文《三十六计》教学设计
新版人教版小学语文《三十六计》教学设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够掌握《三十六计》的基本概念和内容。
2. 学生能够理解每计的意义和应用。
3. 学生能够运用《三十六计》中的策略解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过阅读、讨论和实践活动，深入了解《三十六计》。
2. 学生通过案例分析和角色扮演，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 学生通过小组合作和交流，提高团队合作和沟通能力。
情感态度价值观1. 学生培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生培养智慧和谋略，提高人际交往和应对挑战的能力。
3. 学生树立正确的道德观念，明白诚信和公平竞争的重要性。
二、教学内容教材分析1. 《三十六计》是中国古代兵法书籍，共有36个计策，每个计策都有独特的策略和智慧。
2. 教材通过故事、案例和插图等形式，生动展示每个计策的含义和应用。
3. 教材结合现代生活和教学实际，引导学生理解和运用《三十六计》。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟记《三十六计》的名称和顺序，理解每个计策的基本含义。
2. 过程与方法：学生通过案例分析和角色扮演，学会运用《三十六计》解决问题。
3. 情感态度价值观：学生培养对传统文化的热爱，树立正确的道德观念。
三、教学重点与难点重点1. 学生熟记《三十六计》的名称和顺序。
2. 学生理解每个计策的基本含义和应用。
难点1. 学生深入理解每个计策的意义和背后的智慧。
2. 学生运用《三十六计》解决实际问题。
四、教学方法与手段方法1. 讲授法：教师讲解《三十六计》的基本概念和每个计策的含义。
2. 案例分析法：教师展示案例，引导学生分析和讨论每个计策的应用。
3. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用《三十六计》。
4. 小组合作法：学生分组进行讨论和实践活动，培养团队合作和沟通能力。
手段1. 多媒体课件：教师使用多媒体课件，展示《三十六计》的内容和案例。
2. 故事和插图：教材中的故事和插图，帮助学生理解和记忆每个计策。
小学语文阅读三十六计22第二十一计金蝉脱壳
小学语文阅读三十六计22第二十一计金蝉脱壳《小学语文阅读三十六计 22 第二十一计金蝉脱壳》在小学语文阅读的奇妙世界里，我们常常需要运用各种策略来攻克阅读的难题，其中“金蝉脱壳”这一计可是有着独特的妙处。
什么是“金蝉脱壳”呢？从字面意思来看，金蝉脱壳是指蝉蜕变时，本体脱壳而走只留下蝉蜕。
而在阅读中，它意味着巧妙地摆脱原文的束缚，从更深层次或者不同的角度去理解和思考文章。
我们在阅读一篇文章时，很容易被作者的文字和表述所引导，陷入一种固定的思维模式中。
这时候，“金蝉脱壳”之计就派上用场了。
比如说，当我们读到一个故事，作者可能着重描述了主角的勇敢和坚韧，但如果我们能够跳脱出这种表面的描述，去思考主角行为背后的动机和原因，这就是一种“金蝉脱壳”。
举个例子，在一篇描写友谊的文章中，作者可能通过讲述两个小伙伴一起玩耍、互相帮助的具体事例来展现友谊的美好。
但我们可以“脱壳”而出，想一想为什么友谊在他们心中如此重要？是因为在困难时刻朋友给予的支持，还是因为共同的兴趣爱好让他们心灵相通？通过这样的思考，我们对友谊的理解就会更加深刻和全面。
再比如，当我们读到一篇关于自然景观的文章，作者可能用大量优美的词汇描绘了山川的壮丽、河流的奔腾。
但我们不能仅仅满足于欣赏这些文字，而是要“脱壳”去思考大自然的力量从何而来，人类与自然的关系又应该是怎样的。
要成功运用“金蝉脱壳”之计，首先需要我们有敏锐的洞察力。
能够在阅读中迅速捕捉到关键信息，并从中发现可以深入思考的点。
这就要求我们在阅读时不能走马观花，而是要用心去体会文字背后的含义。
其次，要有丰富的想象力。
能够根据文章提供的线索，在脑海中构建出更丰富的场景和情节，从而为我们的“脱壳”思考提供更多的素材。
同时，还需要有独立思考的能力。
不盲目跟从作者的观点，敢于提出自己的想法和疑问，这样才能真正实现“金蝉脱壳”。
在实际的阅读练习中，我们可以通过一些方法来锻炼自己运用这一计策的能力。
比如，在读完一篇文章后，可以试着从不同的角色角度去重新解读故事，或者对文章的结局进行假设和改写。
小学语文阅读三十六计19第十八计擒贼擒王
小学语文阅读三十六计19第十八计擒贼擒王《小学语文阅读三十六计 18 第十八计擒贼擒王》在小学语文阅读的广阔天地里，有着无数的技巧和策略等待着我们去探索和掌握。
今天，我们要一同来领略第十八计——擒贼擒王。
什么是“擒贼擒王”呢？在战场上，这意味着要抓住敌军的首领，从而使敌军群龙无首，迅速取得胜利。
而在小学语文阅读中，“擒贼擒王”则是指抓住文章的关键要素，也就是文章的核心人物、核心事件或者核心观点，从而更好地理解整篇文章。
当我们翻开一篇小学语文阅读材料，首先要明确自己的目标——找到那个“王”。
这个“王”可能是一个贯穿始终的主要人物，比如在《狼牙山五壮士》中，五位英勇的战士就是这篇文章的“王”，他们的英勇事迹和崇高精神是文章的核心所在。
也可能是一个重大的事件，像《开国大典》里的开国典礼这一盛事，它承载着整篇文章的重要意义。
或者是一个鲜明的观点，例如在一些议论文中，作者所提出并论证的核心观点就是我们要擒住的“王”。
那么，如何才能准确地找到这个“王”呢？这需要我们对文章进行仔细的阅读和分析。
我们可以从文章的题目入手。
很多时候，题目就已经透露了文章的关键信息。
比如《草船借箭》，从题目就能猜到这篇文章主要讲的是诸葛亮利用草船成功借箭的故事，那么“草船借箭”这个事件就是我们要关注的重点。
其次，文章的开头和结尾往往也会给我们重要的提示。
开头可能会引出主要人物或事件，结尾则可能会对核心内容进行总结和升华。
在阅读的过程中，还要留意那些反复出现的关键词、关键句。
它们就像是一个个线索，指引着我们找到文章的核心。
当我们成功地擒住了这个“王”之后，接下来就要深入理解它。
对于人物，我们要去分析他的性格特点、行为动机以及在整个故事中的作用。
比如在《武松打虎》中，武松的勇敢、机智和豪爽就是他鲜明的性格特点，而他打虎的行为不仅展现了他的个人魅力，也推动了故事的发展。
对于事件，要理清其起因、经过和结果，思考它所带来的影响和意义。
比如《圆明园的毁灭》，我们要清楚圆明园是如何毁灭的，这一毁灭对我国历史文化造成了怎样沉重的打击。
小学语文阅读三十六计12第十一计李代桃僵
小学语文阅读三十六计12第十一计李代桃僵《小学语文阅读三十六计 12 第十一计李代桃僵》在小学语文阅读的奇妙世界里，“李代桃僵”这一计蕴含着独特的智慧和策略。
首先，咱们来聊聊“李代桃僵”这个词儿本身。
它原本的意思是李树代替桃树去死，比喻互相顶替或代人受过。
在阅读中，我们可以把它理解为用一种相对简单或者熟悉的内容，去替代复杂或者陌生的内容，帮助我们更好地理解文章。
比如说，当我们遇到一篇充满了生僻词汇和复杂句式的文章时，别慌！我们可以先寻找文章中那些我们熟悉的元素，比如常见的主题、类似的情节，或者熟悉的写作手法。
就好像在一片迷雾中找到了熟悉的路标，让我们不至于迷失方向。
那怎么具体运用这一计呢？假设我们读到一篇关于古代建筑的文章，里面有大量关于建筑结构和工艺的专业术语，让我们感到头疼。
这时候，我们可以回忆一下之前读过的关于普通房屋构造的文章，或者在生活中观察过的简单建筑，用这些熟悉的知识来帮助理解古代建筑中的一些概念。
再比如，遇到一些抽象的情感描写，像作者细腻地表达内心的孤独和迷茫。
对于小学生来说，可能不太容易直接体会。
这时候，我们可以想想自己在生活中感到孤单或者困惑的时刻，把那种感受代入到文章中，就能更好地理解作者的心情。
另外，“李代桃僵”还能帮助我们解决阅读中的一些难题。
比如，碰到不认识的字或者不理解的词语，先别着急去查字典，可以根据上下文的意思来推测。
就像猜谜语一样，通过前后的文字来推断这个陌生字词大概的意思。
有时候，这种推测出来的理解可能比直接查字典得到的解释更能让我们印象深刻。
而且，在做阅读理解题目的时候，这一计也能派上用场。
如果遇到一道很难回答的问题，别死磕，可以先从其他相关的、比较容易回答的问题入手，也许在回答那些简单问题的过程中，就会突然找到解决难题的灵感。
为了更好地掌握“李代桃僵”这一计，平时的阅读积累可不能少。
多读各种各样的书籍，无论是故事书、科普读物还是诗歌散文，都能丰富我们的知识储备，让我们在遇到新文章时有更多可以“替代”的素材。
小学语文阅读三十六计21第二十计浑水摸鱼
小学语文阅读三十六计21第二十计浑水摸鱼《小学语文阅读三十六计 21 第二十计浑水摸鱼》在小学语文阅读的世界里，“浑水摸鱼”这一计可有着独特的魅力和巧妙的应用。
我们先来理解一下“浑水摸鱼”这个词。
通常，它指的是在混乱的局面中趁机获取利益或达到目的。
但在阅读中，它可不是让我们去做不正当的事，而是一种巧妙的阅读策略。
想象一下，当我们面对一篇内容复杂、信息繁多的文章时，就好像置身于一片混沌的水域。
这时候，“浑水摸鱼”之计能帮助我们在这片“浑水”中找到关键的“鱼儿”，也就是文章的重点和核心内容。
那么，怎么在小学语文阅读中运用这一计呢？首先，要学会“搅浑水”。
这可不是真的把文章弄乱，而是在阅读之前，先快速浏览全文，对文章有一个大致的了解。
这个过程中，不要过于纠结细节，只是让自己对文章的主题、结构、大致内容有个初步印象。
就像在浑水中搅动，让水变得更浑浊，这样隐藏在其中的“鱼儿”才更容易显现出来。
比如说，读一篇记叙文，我们先快速扫一眼开头、结尾，还有每个段落的第一句话，大概知道这篇文章是在讲什么人、什么事。
接下来，就是“摸鱼”的时候了。
在初步了解的基础上，我们要找出关键的语句和段落。
这些就像是在浑水中特别显眼的“鱼儿”。
比如，文中反复出现的词语、表达作者观点的句子、描写重要情节的段落等等。
比如在一篇说明文里，那些解释事物特点、原理的段落往往就是我们要“摸”的“鱼”。
还有，要注意文中的过渡句和段落。
它们就像水中的“引路灯”，能帮助我们更好地理解文章的逻辑和结构，从而更准确地找到重点。
另外，“浑水摸鱼”也意味着要善于从混乱的信息中筛选出有用的内容。
有些文章可能会包含一些无关紧要的细节或者旁枝末节的内容，我们要学会分辨，把注意力集中在与主题紧密相关的部分。
比如说，一篇介绍某个历史事件的文章，可能会提到当时的一些社会背景、文化习俗等，但如果这些与事件的核心发展关系不大，我们就可以暂时忽略，先抓住事件的主要经过和结果。
语文教学三十六计
语文教学三十六计《三十六计》是我国一部著名的古代兵书，是中国古代三十六个兵法策略，成书于明清。
它是中华民族悠久文化遗产之一。
不仅在国内家喻户晓，而且享誉海外；不仅用于军事，而且广泛应用于政治、经济等领域。
从表面上看，它似乎和语文教学风马牛不相及，但如果我们能够变通的取其精华，古为今用，反为正用，是可以在教学中有所借鉴的一、瞒天过海恰当的运用心理暗示，以激发学生内在的潜能，把劣势和弱点遏制在萌芽状态，，使学生在不知不觉中修正自己、改进自己、提高自己，以提高学生的语文水平和语文素养，是初中语文教学的有效手段之一。
此种方法主要运用在：作文方面。
批作文的时候，我通常以分数区分其优劣，因此很多同学非常重视自己的作文得分。
在批准改作文时，尽量找出每个同学的盲点，分类、分层处理。
对于那些有骄傲倾向的学生，找出其缺点或不足，适当降低其分数，以警醒他们戒骄戒躁，从而产生我有不足，我要努力的意念，激发他们的进取心和斗志。
阶段检测。
每学完一个单元或者一个阶段后，都会有一次检测反馈。
在这个过程中，我有时会人为地适当的提高个别学生的卷面分数，并加以表扬。
让他们产生“我很聪明，我能行”的感觉，尽量用正面影响唤起他们学习的自信心、激发他们学习的主动性和积极性。
这种方法越是在低年级运用，效果越明显，只是在运用的过程中，应注意“瞒”不要露斧凿之痕迹。
要有艺术性。
二、围魏救赵作文教学及时语文教学中的一个重点，又是语文教学的一个难点。
对于低年级的学生来说，其作文水平较低，一是因为他们的知识面窄小，二是因为他们对社会的接触和认识都较肤浅，三是他们对写作方法掌握不够熟练，因此，他们的作文大多不是流水账便是天马行空，离题万里。
这阶段，作文课上的教学和试写是必要的，但如果仅限于此，那还是远远不够的。
要想真正能够写出好的文章，大量的知识积累是必要的铺垫。
其次，鼓励学生积极参加社会实践活动，以丰富阅历，感悟生活；第三，仿写训练。
先出示文题，学生审题，定出思路，写作成文；对照范文，找出不足，学习长处，再成文章。
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从“三十六计”谈小学语文教学
中图分类号：g62 文献标识码:a
文章编号：1007-0745（2011）11-0188-01
摘要：小学语文教学重视的是基础知识的教育，但基础知识的
学习对学生来说相对枯燥，对教师来说相对难教。“三十六计”是
祖先留给我们的宝贵财产，其中的奥妙玄机意味深长，将其运用到
日常的教学中，不仅可以达到很好的教学目标，把其中的故事讲述
给学生，对学生也是一件很好的事情。
关键词：小学语文 教学 经验
金蝉脱壳
字面意思是指蝉脱去外壳的蜕变，比喻制造或利用假象脱身，
使对方不能及时发觉，或比喻事物发生根本性的变化。将其运用在
教学中，就是让学生在不知不觉中就接收了知识、学会了知识。比
如在教学标点的使用时，我们就可以告诉学生：同样一句话，运用
不同的标点符号，就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事：
文革时期各村都会写标语出来，一个村的标语是“养猪养成象老鼠
都死光”，意思是“养猪养成象，老鼠都死光”，是当时特有的一种
浮夸风现象，但一个领导下乡查看，大为恼怒，因为他看成的是“养
猪养成象老鼠，都死光”，是一个诅咒，当即找来写标语的人大骂
一顿。一个字都未变，就是用了不同的标点符号来断句，意思就截
然相反了。幽默的语言，生动的故事如同“兴奋剂”，让课堂一下
充满了轻松的愉悦的氛围，使我们的课堂充满人性的生机与智慧的
力量。学生愿意和教师配合，改正自己的错误。我的讲课也如鱼得
水。这也应证了苏联著名教育家斯维特洛夫的 “教育家最主要的
也是第一位的助手，就是幽默。”我国著名的教育改革家魏书生 “每
堂课都应充满学生的笑声”的主张，达到孔子说的“知之者不如好
知者，好知者不如乐知者”，只有让学生好学、乐学，才能真正的
达到教学的目的。
反客为主
反客为主，原意是指在日常生活里，客人与主人位置倒置，客
人的行为、举止俨然是主人，而主人反而就了客位。我们为什么不
能把这种角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老
师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把
做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可
以了。德国教育家第斯多惠说得好：“如果使学生习惯于简单地接
受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，
任何方法都是好的。”我认为这种角色互换法就是这样一种“能激
发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学
习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈局面。再说，让学生
“讲课”比让学生“听课”好，这样更有利于培养学生的语言表达
能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。
最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目
的。
声东击西
声东击西在现实生活中被提及的频率非常高,它以假动作欺敌，
掩护主力在第一时间击其要害。在教学中，我们可以放宽一些时间
让学生多实践，多玩一下，而实际上实践的目的是为了达到让他们
更好的学习的目的。教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教
育”理论，强调：“教学做是一件事，而不是二三件事。我们都要
在做上教，在做上学。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，
方是实学”。可见，教学做的统一，有利于学生在动口，动脑，动
手中获得真知灼见。所以我们引导学生走出课堂，让学生在活动中
快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好诠释。
也符合“既教书又育人，既管课内又课外”的“大教学观”。“生活
中教，游戏中学；教在有心，学在无意”的教育理念也讲的同一道
理。同时也更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学
语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
抛砖引玉
本意是比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或
好作品。在我理解，就是用1引出2、3、4。如果能用一句赞扬的
话引导出一个学生学习的积极性，使他重新树立学习的信心，我觉
得这比引出一个“玉”更加珍贵。凭心而论，我自己都非常渴望得
到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善
意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是几岁、十几岁的孩子呢？
所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，
为他的成功而鼓掌。让学生有更多的体念成功的机会，有更多品味
人生价值的空间。
教师还应该多与学生交朋友，多做思想的交流，多做心灵的沟
通。“俯首甘为孺子牛”做好学生的服务员。做好学生在知识海洋
中遨游的助推器，前进的道路上的垫脚石。在孩子们身上，存在着
不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的
孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长起来。《淮南子-说林训》中有一
语：“行一棋不足以见智，弹一弦不足以见悲。”这只是我们现在一
时觉得比较好的做法，但我们更应相信“后生可畏，焉知来者之不
如今也”（《论语》）。
顺手牵羊
顺手牵羊指顺手把人家的羊牵走，比喻趁势将敌手捉住或乘机
利用别人。在我们的日常教学中就是随机的发现问题，就立马拿出
来解决。有些知识本身就枯燥无味，如果我们还采用中规中矩的方
式，呆板高深的学术讲座式授课，未免会造成“曲高和寡”的后果。
所以在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生讲：这个字怎么
都不认识呢，这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字
词的读音、写法和用法，而且还会十分讨厌你这样的语气，因为给
他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨：“我不会才来学啊！”
相反，如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引
起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很
自觉地去改正自己的错误。
为了纠正读错用错字的现象，我曾经拿出班上一些的作文来讲
解，比如：“一个同学有篇日记写道‘班长指挥我们抬大粪，大伙
干得很起劲，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。后来我们实在有些累，
就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）’。”“元旦时，我们全家一起到
历史博物馆参观冰马桶（兵马俑）。”这样发现一个问题就解决一个
问题，学生在欢声笑语中不知不觉就学会了很多东西，一个学年下
来，学生肯定会受到很大的启发。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，
1997.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.
[3]孙膑.三十六计