my week 教学设计
My week教学设计
一、教材内容分析
本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时，对话课，涉及Let’s try和Let’s talk两个环节。
Let’s try部分是针对本单元核心句型What do you have on ...? 而设计的听的活动。旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。本活动的教学目标是使学生对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回答问题的练习。
Let’s talk部分学习的核心句型是：What do you have/do on ...? I have ... 教材通过John
和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷生活安排的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用句型What
do you have/do on ...? 询问并回答某人某天的课程或者活动安排；能够在语境中理解新单词cooking 的意思，并能够正确发音。
二、学生情况分析
本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like … / I love… 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese … 以及本册第一单元所学习过的He’s / She’s … 句型来表述他人性格特征等。接触过I have … 这一句型表述“拥有某物”。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解I have … 这一句型的另一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型What do you have on … ? I have … 以及重点词汇Thursday,
Wednesday等谈论自己的课程安排。
三、教学目标
1．能够完成听录音填写单词的活动。
2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
4．能够在情景中运用句型What do you have on Thursdays/ …? 询问并回答某天有什么课程。
5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。
6．能够运用句型What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have … 询问星期三和星期四的课程。
四、教学重难点
（一）教学重点
1．学生能在情境中理解主句型What do you have on … ? I have … 的含义，并能做出问答。
2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回答。
（二）教学难点
引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。
五、教学步骤
1．热身（问候，交谈）
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。
①Who’s your favorite teacher? What’s he/she like? Is she/he …?
②What subject do you like?
【设计意图】以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为本堂课学习做铺垫。
2．新课呈现
（1）Let’s try
①教师用PPT呈现本课Let’s try部分Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型What do you have on Wednesdays? 教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。
②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。
③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，What do you have on
Wednesdays/Thursdays?
【设计意图】引导学生感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?
（2）Let’s talk
①教师播放本课Let’s talk动画，整体呈现对话。采取问题引领的方式，引导学生理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解。
Questions: What subject does John love?
Who’s John’s music teacher?
What’s he like?
When does John have music?
What does John’s Grandpa do on Thursdays?
建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简单、熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有关的问题，凸显出重点句型What do you have/do
on ...? I have ... 并且引导学生作答。
【设计意图】带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。
（3）学生再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。
【设计意图】由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。
3．操练
（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。
问答练习：What do we have on …? I have … 学生带着问题上前反动卡片做相应回答。
（2）拍单词卡游戏。
①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We / I have … on …
②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on …? 邀请另一名学生按照课表依据实际情况进行作答。
（3）在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 学生依据实际情况作答。接着随机提问：What does John have on Thursdays? 学生依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。
【设计意图】在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为灵活使用新知识做好铺垫。
4．展示
（1）上台展示进行角色表演。
【设计意图】角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。 （2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。
【设计意图】创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
5．作业
（1）听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。
（2）结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。
【设计意图】语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。
六、课堂评价
将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。
【设计意图】结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。
七、板书设计
Unit 2 My week
Part A Let’s talk
What do you have on ...?
I/We have ...
Team 1 Team 2 Team 3
一、教材内容分析
本单元为小学英语(PEP)五年级上册第二单元My week第二课时。
Let’s learn部分学习的单词是：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday。教材通过吴一凡和机器人Robin讨论吴一凡课程表的情景，呈现单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听、说、读、写上述单词，并能够在语境中正确运用上述单词。
Let’s play部分用于操练和巩固A Let’s learn板块有关一周七天名称的单词。本活动要求同桌两人合作完成，一人说课程名称，一人猜星期几。
二、学生情况分析 五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且已经学习过本课涉及的科目单词。同时，学生已在本单元第一课时已经接触过主句型What do you have on … ? I have … 在此基础上，本课要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，并学习重点词汇：Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
三、教学目标
1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday。
2．能够在语境中正确运用上述单词。
3．能够完成“猜一猜”的活动。
四、教学重难点
（一）教学重点
通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。
（二）教学难点
鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
五、教学步骤
1．热身、复习
（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。
（2）跟唱有关星期单词的歌曲。
【设计意图】开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习热情的目的。
（3）自由交谈。
让学生运用上节课所学句型What do you have on…. ? I have … on …自由交谈，由旧知识过渡到本课重点词汇。
2．新课呈现
（1）采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday。
【设计意图】从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课新知识。
（2）教师播放Let’s learn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。
（3）出示学生真实的课程表。通过问答练习：What do you have on …? I have … on … 使学生理解、运用重点词汇和句型。
My week教学设计
Unit 2 My week B Let’s talk 教学设计
一、教学内容分析
本课时通过听、说、读等活动来学习句型Do you often…on the weekend? Yes,
I do. No, I don ’t侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后进行听力部分，Let's try中的两组对话内容较多且易混淆，教师要注意学法的指导，引导学生仔细看图，细听录音，完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。通过本课时的学习，使学生懂得珍惜时间的重要性，学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
二、教学对象分析
学生在已经接触过周末活动的词汇，而在本课时中要求学生能够熟练运用这一句型谈论周末活动安排，同时引导学生发散思维，使用更多的词汇如 play
ping-pong, play football, play computer games来谈论周末活动。
三、教学目标
1语言知识目标:
（1）能够理解、听、说、认读词组read books, play football,并能在语境中运用。
（2）能够在情景中运用句型Do you often read books/…in this park? Yes, I do.
/ No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动并作答。
2语言技能目标：
（1）能够听说认读句型Do you often read books/…in this park? Yes, I do. / No,
I don’t.能在情境中运用句型完成周末活动的问答。
（2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
四、教学重点、难点
（一）重点：句型Do you often read books/…in this park?询问并回答。 （二）难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外， Let's try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
My week 教学设计
1 / 2 Unit1 My week (Part A Let’s talk) 教学设计
一、教学目标
（一）认知目标
1. 能掌握五个四会单词或同组：hot,warm,cold.cool,weather report。
2. 能运用句型 It`s... in ... today.进行简单交流。
3. 能利用歌谣演唱的方式初步感知冷热不同。
（二）能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力。
（三）情感目标
让学生能够根据四季变更照顾好自己。二、学习重难点
（一）重点
掌握 Let’s learn 部分的四会单词和词组。
突破方法：通过反复操练、个别表演、突破重点。
（二）难点
正确书写和掌握四会单词 cool，cold, warm, hot 及其发音。突破方法：通过课件展示、练习造句、拓展巩固等，突破难点。三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。四、教学准备
教师准备多媒体课件、单词卡片、头饰等。五、教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师利用多媒体课件播放一段天气预报的视频，让学生初步感知天气情况。
2. 展示衣饰图片，复习单词。Step 2 ：Presentation
<1> Let’s learn：
1. 教授新词：weather report。并注意其发音和写法。
2.Say:I will take a trip in China. Can you tell me the weather ? 引导学生说 Yes。
3. 出示北京的图片，问：Where is it? 学生答：Beijing。然后指着温度问：What`s the 2 / 2 weather like in beijing? 引导学生答：It`s warm. Yes.You`re right.It`s warm in
Beijing.Can you put on your T-shirt?学生根据实际回答：No,I can`t.板书 warm 并带读单词，注意把单词代入句型。
Unit 2 My week教学设计
小学英语五年级上册（人教版PEP三年级起点）
Unit 2 My week
Part A Let's learn & Let's play
教学设计
高洁 河口镇小学
一、 教材分析
Unit 2的主题“My week”是有关学校课程安排和周末活动。本课时（Part A Let's
learn & Let's play）主要学习学校的课程安排。
二、 学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、 教学目标
（一）知识目标
1、能够听、说、读、写单词： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday, weekend并能熟练运用；
2、能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays /…? 并能做出正确的回答：I have …
（二）能力目标
学生们能熟练询问和回答关于星期的课程安排的问题。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并培养学生懂得珍惜时间，热爱学习，自主学习的意识。
四、 教学重难点
（一）教学重点
1．单词： Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend的认读。
2．运用“What do you have on Mondays /…?”来询问日常课程安排，并能做出正确的回答：I have …
（二）教学难点
能够在真实的语境中正确运用新词询问和描述日常课程安排。
新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计研究——以“My_Week”为例
LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学108新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计研究
——以“My Week”为例
马 琼
（临夏市前河沿小学，甘肃 临夏 731100）
【摘 要】如何有效开展大单元整体教学是当下小学英语教师面临的重要课题。笔者结合自身教学经验，基于“进阶式”小学英语大单元整体教学的内涵，以人教版小学英语五年级上册Unit 2“My Week”为例，详细阐述新课标背景下“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程，以此提升小学英语教学质量，促进学生英语学习能力发展。【关键词】新课标；小学英语；大单元整体教学【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0108-03
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以
下简称“新课标”）在课程实施板块提出了“加强
单元教学的整体性”这一教学建议。在这样的背景
下，笔者认真思考大单元整体教学的内涵和要点，
意识到“进阶式”小学英语大单元整体教学可以辅
助教师科学开发教学资源、设计教学流程，因而归
纳“进阶式”小学英语大单元整体教学设计流程，
旨在通过大单元整体教学促进学生全面发展。
一、新课标背景下“进阶式”小学英语大单元
整体教学概述
笔者在研究过程中，针对“进阶式”小学英语
大单元整体教学构建了如图1所示的教学模型。
图1
第一阶段的情境分析是大单元整体教学的基
础，可以使学生初步感知单元主题，产生探究兴趣，
找到学习方向，为后续教学活动的开展做好准备。
第二阶段的知识探究是英语教学的重要环节，
学生只有掌握基础知识，才能深刻地理解语篇传递
的价值理念，探索单元主题意义，形成正确的价值
观；迁移运用是英语教学的重要目标，只有组织学
生运用所学语言知识，才能真正锻炼学生的语言能
力，使其体会英语学习的价值和乐趣。大单元整体
教学期间，知识探究和迁移运用交织于各个课时，
旨在让学生做到学用结合，保障教学质量[1]。
第三阶段的思辨整合主要发生在单元教学末
新人教PEP版五年级上册英语Unit 2 My week 第一课时教案教学设计
编号：
时间：202x年x月x日
言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第1页 共16页
第 1 页 共 16 页 新人教PEP版五年级上册英语Unit 2
My week 第一课时教案教学设计
第一课时
一、课时内容
教科书第14页：Let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第一课时，围绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk两个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的，其内容是关于询问对方星期三上什么课的问答对话，通过听力训练，可以短时间内复习到上节课学习的内容。 Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第一个对话场景，是John和他的爷爷有关John在学校里的课程安排情况以及爷爷奶奶在家里学习烹饪课程的对话内容，通过爷孙俩的对话内容，我们可以知道，John在星期四有数学、英语和音乐课，爷爷很喜欢音乐，John的音乐老师是风趣幽默的杨老师。对话的下面有一个问答训练板块，是运用核心句型What do we / you have on Wednesdays /…? We / I
have…对某一天的课程安排进行问答训练活动。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重编号：
时间：202x年x月x日
言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第2页 共16页
第 2 页 共 16 页 点掌握What do we / you have on Wednesdays /…? We / I have…的问答句型。对话中呈现了二个特殊疑问句的问答形式，以及一个is开头的一般疑问句及其否定回答方式，引导学生在特定语言环境中认知并理解这些句型的使用环境与范围，感知语言交流的魅力所在，引领学生注意核心句型构成细节，鼓励学生敢于运用所学句型参与真实情境中的对话交流活动，帮助学生树立自信心，提高他们实用英语进行对话交流的应对能力。
最新人教PEP版小学英语五年级上册Unit 2 My week 第1课时公开课教案
最新人教PEP版小学英语五年级上册
Unit 2 My week 第1课时公开课教案
教学目标 1.知识目标：能听说读写单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday, Sunday和weekend；能听懂、会说句型“—What do
you have on ...? —I have ...”。
2.能力目标：能完成Let's play中要求制作课程表的任务。
3.情感目标：教育学生懂得珍惜时间及合理安排时间。
教学重点 理解weekend的含义并能掌握表示星期的单词。
教学难点 熟练掌握表示星期的单词的正确发音和书写；能运用所学学科词汇结合句型“—What do you have on ...? —I have ...”问答课程安排。
教学准备 日历、单词卡片、录音机、录音带、课件。
教学过程 批注
Step 1 Warm-up
以歌曲热身，活跃课堂气氛，通过自由对话激发学生对本课知识的学习兴趣。 ➢ Greetings (师生之间打招呼问候)
➢ Enjoy the song—Days of the week
教师播放视频歌曲，让学生听音乐跟唱。Play the video. Let students
sing together with the music.
➢ Free talk
教师和学生讨论星期相关话题。Discuss with students and you can ask
questions like these:
1)How many days are there in a week?
2)What day is it today?
3)What’s your favourite day? Why?
➢ Review(复习科目单词)
呈现科目图片,看图说出单词。Show some pictures about different
Unit 2 My week第一课时教案设计-小学《英语》五年级上册-人教PEP版
Unit 2 My week第一课时教案设计
教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、完成相关练习；
4、学习歌曲 “My days of the week”。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s lea热闹 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for
Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
小学英语_My Week教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 My Week 第四课时教案
一、教材分析
本节课的教学内容是PEP五年级上册第二单元的第四课时：Part B Let's Talk，主要学习词汇Saturday, Sunday, do
homework, watch TV, read books，和句子Do you
often.....on the weeekend? Yes,I do. / No,I
Don’t . 学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。
二、教学目标
1.知识目标：能听懂、会说: Do you often.....on the
weeekend? Yes,I do. / No,I Don’t. 并能在情景中加以运用。
2.能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合语言运用能力。
3.情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
三、教学重难点 本课时的重点是掌握句型：Do you often.....on the
weeekend? Yes,I do. / No,I Don’t 并能在真实情景中运用。
四．教具准备
PPT课件，小星星，彩色粉笔。
五．教学过程
（一）Warm-up
1.Free talk
2.Let’s sing
(二)Presentation
1.教师问：What do you often do on the
weekend?I often go shopping. What about you?然后出示5幅图画，用句型：I often.......来回答。
《My week》教学设计
《Unit 2 My week》教学设计
章节名称 《Unit 2 My week》
一、本课学习内容概述
本课时为PEP 5 Unit2 My week PartB Let’s talk，为Unit2 的第二课时。这是一堂对话课，是对Unit2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
二、本课学习目标
一、知识目标：
（1）能听、说、认读单词park。
（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
二、能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
三、情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
三、学情分析
五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
四、学习重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
学习重点 掌握句型：Do you often
do…? Yes, I do. No, I
don’t 小组表演，运用所学句型，谈论某一天的课程。
Unit2MyweekBReadandwrite(教学设计)人教PEP版英语五年级上册
寻乌县2022年小学英语教学设计
设计主题：通过多元互动的教学活动，提高课堂教学实效
----PEP五年级上册Unit 2 My week PartB Read and write 教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明
《义务教育英语课程标准》指出基础教育英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。由此可见，小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段。
（1）英语学习强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、交流的学习方式,
对于小学高年级英语教学来说，创设出与学生实际生活经验有关的学习情境则可以有效的帮助学生理解、习得语言知识。教学中要突出学生主体，并尊重个体差异，利用多元互动的学习活动则可以较好地弥补学生之间的差异。在师生互动的过程中，教师作为指导者，参与者应明确学生活动目的、减轻学生活动难度、减少后进生的心理负担，树立他们的自信心，激发学生参与活动的兴趣，并随时做好跟踪评价。在生生互动过程中，尽量让学生发挥学习的主体作用，提高自身语言技能，进而发展综合语言运用能力。
(2)这节课教学重点以阅读与写作训练为主，在写作训练中最能体现学生们对所学语言、语法知识的掌握与运用能力。
本节课以唱、观、演、练、赛、写、听等为主线，层层深入将知识与生活（学校冬季趣味运动会）相结合。一方面，能活跃气氛、培养兴趣。再者，在演、练、赛活动中让学生具有更强的合作与竞争意识，在互动中能增进友谊。更甚者能在写作与听力的训练中充分体现英语教学的宗旨-----学以致用。