统编版六年级语文上册《桥》说课稿
2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是六年级语文上册第四单元第12课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；
2.多用简短的句、段渲染气氛；
3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会本课生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
4．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
三、说教学理念
语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是要在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。为此，我认为读书是一辈子的事，不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才能更好的培养学生的自学能力，让其在实践中学习语言，理解语言，运用语言，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，帮助学生逐步掌握学习语文的科学方法，进一步增强课堂教学的实效。
四、说学生
六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导
五、教法设计
1．针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探究性的学习，让学生经历自主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程” 中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。最终达到“工具性与人文性的统一”
2．以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。
六、学法指导
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：
（一）课前学法指导
1．培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点分析字形，了解字义。
2．综合运用三种方法理解词语。
（1）查阅工具书，找出词语中的关键字，弄清它的意思。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
（2）拆解词素，合并意思。
（3）联系上下文。
3．指导学生运用审、明、读、标、划、注“五字预习法”预习课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读：读熟课文。标：标出生字新词。划：划出重点词句。注：写出阅读后的感受。）
（二）课内学法指导
1．学生主要通过自读自悟，思考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
2．通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质。
七、课时安排
本课安排两课时进行教学。第一课时检查学生预习效果，引导学生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体会课文在表达上的特点。
八、课前准备
准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的课件。
九、说教学流程
（一）创设情景，导入新课。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件（板书：桥）
1．播放视频资料。
2．学生看视频，听范读。
3．指导学身生有感情地朗读课文。
4．指导学身生审题。（课件）
教学意图：创设情境，把学生带入文本。总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。
（二）检查预习效果，扫清阅读障碍。
1．播放生字教学视频，认读生字，分析生字。
教学意图：让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。
2.出示课件
3.理解词语。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟
祭奠、势不可挡、跌跌撞撞
教学意图：让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解词语意思。
（三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕
1．让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。
2．结合课件图片资料，组织学生品读句子。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
教学意图：引导学生从“咆哮”“狂奔”“一米高”“放肆地添着”“爬上”“白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。
3．结合课件图片资料，组织学生品读句子。
教学意图：引导学生通过“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。
（四）品读语句，体会人物品质。
1．出示学习方案（课件），学生按要求自主、合作学习。
2．出示课件，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。
教学意图：采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
3.出示课件。
教学意图：在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。
（五）拓展谈话，理解“桥”的含义
1．出示课件，组织讨论：文题中的“桥”只是指村中那座窄窄的木桥吗？
2.学生自由发言，教师适机小结。
一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。
教学意图：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以《桥》为题的深刻内涵。
（六）体会特点，学习写法
1．这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。出示讨论方案（课件）。
2．小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。
3．各小组汇报本组发现，教师归纳总结。（课件）
4．课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。（课件）
十、说教学效果
通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。
1.创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。
2.在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。
3.教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
4.教学环节设计，学法指导以及教学资源的运用，不知是否妥当。
部编版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+说课稿
课题 桥 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学
难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学
目标 认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。
2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？ 让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选
部编版六年级上册《桥》教学设计与说课稿精选
1. 教学设计
桥
设计理念：
《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
课时安排：2课时
课前准备：准备一段洪灾的录像资料。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
二、初读课文，感知大意
1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形
（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法）
（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事？
3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）
部编版6年级上册语文经典12 桥(说课稿)
《桥》说课稿
一、说教材:
《桥》是小学语文部编版六年级上册第四组的一篇精读课文，深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，桥说课稿。面对突如而来的洪水，他以自己的威信，沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
第四单元的训练重点是:学习课文时要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点、教材特点以及六年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为:
1、会写8个生字，能正确读写“咆哮、放肆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点:理解题目所蕴含的深意。
二、说教学方法:
(1)运用情境教学法。引导学生抓住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威胁的情景，感受当时的情况危急。
(2)运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
(3)运用讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法:
以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；采用朗读法、讨论法体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序:
本课教学我安排两课时五个环节完成教学任务。
一、悬念导入，揭示课题
“同学们，有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那个黎明究竟发生了什么？今天就让我们走进《桥》这篇课文，一起去看个究竟。”上课伊始，我通过设置悬念，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
六年级上册语文说课稿- 12 桥 人教部编版
六年级上册语文说课稿 -21 文言文二则 人教部编版
《文言文二则》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。
二、说教学目标
1.会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。
4.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。
六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，我将能正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》；能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示；理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受作为教学的重点，后两个也是本课的难点。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）
《桥》优秀说课稿 篇1
一、说背景
人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观
引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。在这个过程当中能够做到：
1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；
2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。 5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序
1、准备阶段
（1）、布置任务
在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：
一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
2020年语文统编版《桥》第二课时说课稿
巧用比较，言思兼得
——《桥》第二课时说课
语文核心素养包括“语言”“思维”“审美”“文化”四个要素。语言，是基础；思维，是内核。基于这样的理念，我以《桥》为例，巧用比较，探索以发展学生语言能力、思维能力为指向的阅读教学。下面我结合《桥》第二课时，从说研究、说教学、说亮点三个方面来展开我的说课。
一、说研究
1.说教材
新课标指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，注重文体意识，按照文体特征进行篇章教学。统编版六上第四单元是小说单元，也是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”小说三要素是一个整体，情节塑造人物，环境影响情节的发展。情节、环境和人物共同虚构一个“可能的故事”。只有准确把握和理解内涵，才能在阅读教学中彰显文体特征，落实语文要素。
《桥》是小说单元的第一篇精读课文，指向学习、领悟语文要素。小说以塑造人物形象为中心，着力写了老汉面对洪水来临时的四句话，塑造了一个镇定自若、大义凛然、大公无私、舐犊情深的老支书形象，体现了小说的人性美。小说情节矛盾冲突集中且出人意料，最后揭示老支书和小伙子的关系，形成突转式结尾，体现了小说的结构美。小说环境描写大量使用短句，语句简短精当，体现了语言美。
《桥》同时也是人教版五下的一篇课文，两个版本教学价值有何不同呢？我通过比较课后习题的变化发现：
版本 人教版 统编版
课后练习一 有感情地朗读课文。 有感情地朗读课文，注意读好短句。
变化与价值 指向朗读，关注短句，有利于学生提升理解和把握语言作品内容和意义的能力。
课后练习二 课文中的老汉是个怎样的这篇小说写了一位怎样的老支书？
统编版《桥》的课后习题紧紧围绕单元语文要素，提出了清晰、具体的学习任务，为单元语文要素的落实、学生“言”“思”能力的发展提供了方向。
2024秋六年级语文上册第四单元第12课桥说课稿新人教版
2024秋六年级语文上册 第四单元 第12课
桥说课稿 新人教版
主备人
备课成员
教学内容 本节课的教学内容选自新人教版六年级语文上册第四单元的第12课《桥》。本课主要内容是让学生通过学习课文，感受洪水来临时一座老桥在保护村民生命财产安全中所发挥的重要作用，了解老桥的无私奉献精神，培养学生的爱国情怀和热爱家乡的情感。课文描绘了洪水来临时，村民们纷纷逃到桥上躲避，老桥在狂风暴雨中屹立不动，为村民们提供了安全的避难所。最后，课文揭示了老桥虽然被洪水冲毁，但它在村民心中留下了永恒的记忆，成为了一座永远的桥。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要包括爱国主义情感、审美鉴赏与创造、逻辑思维、文化认同等方面。通过学习课文《桥》，学生能够感受老桥的无私奉献精神，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，通过分析课文中的描绘手法和语言表达，提高学生的审美鉴赏能力。在学习过程中，学生需要运用逻辑思维理解课文内容，从而培养其思维的条理性和分析能力。此外，通过学习课文，学生能够了解和认同家乡的文化传统，增强文化自信心。
重点难点及解决办法 重点：
1. 感受老桥的无私奉献精神，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
2. 分析课文中的描绘手法和语言表达，提高审美鉴赏能力。
难点：
1. 理解课文中所揭示的老桥在保护村民生命财产安全中的重要作用。
2. 运用逻辑思维理解课文内容，培养思维的条理性和分析能力。
解决办法：
1. 通过引导学生深入阅读课文，结合生活实际，让学生体会老桥的无私奉献精神，培养其热爱家乡、热爱祖国的情感。
2. 利用图片资源、实地考察等方式，帮助学生直观地理解老桥的形象和作用，进一步揭示课文中所蕴含的审美价值。
3. 在课堂上开展小组讨论、分享心得等活动，激发学生的思考，引导学生运用逻辑思维分析课文内容，提高思维的条理性和分析能力。
4. 结合课文内容，开展写作、绘画等实践操作活动，让学生在动手实践中进一步理解课文，克服学习难点。
新部编版六年级上册语文 -12.桥(说课稿)
1 / 5 桥
说教材
《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
说学情
六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。
说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1.掌握8个生字，正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。 2 / 5 3.领悟课文在表达上的特点。
说重点难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
说教法、学法
对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
说教学过程
本课我将设计以下教学环节：
（一）检查预习，导入新课。
（二）感受危况，引生入境。
（三）解决重点 ，体会精神。
（四）重回题目 ，解决难点。
（五）领悟写法，体会效果。
（六）课后练笔，延续情感。
（一）检查预习，导入新课。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
第四单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 2.单元重点：
（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。
2019新部编小学语文六年级上册《桥》优质课说课稿
2019新部编小学语文六年级上册《桥》优质课说课稿
今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第四单元第12课《桥》。第四单元教学主题是“小说”。通过《桥》、《穷人》两篇精读课文及《在柏林》一篇略读课文教学，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《桥》是第四单元第1篇课文，是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文句子简短，篇幅短小，人物少，故事情节简单，节奏变化紧凑，构思结构精巧，但有着小中见大的艺术效果。故事讲了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事，表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。课文共有27个自然段，分为四部分。第一部分(1－6自然段)写黎明时分，山洪暴发，村庄里一片混乱；第二部分(7－13自然段)写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离；第三部分(14－23自然段)写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职；第四部分(24－27自然段)写洪水退后，一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
（二）教学目的
1.会写“咆、淌、废”等生字，能掌握“拥戴、呻吟、搀扶”等词语；