新课程改革下如何用好初中思想品德教材
新课改下初中思想品德的教学方法和策略
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新课 改 下 初 中思 想 品德 的教 学 方 法 和策 略
宋 雪 琴
新 课 程 改 革 提倡 ： “ 变 课程 实施 过 于 强调 接 受 ，死记 硬 背 ，机 械 训练 的现 状 ，倡 导学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 改
究， 勤于 动手 ，培 养 学生 搜 集 、处 理信 息 的能 力 ，获取 新 知识 的能力 ，分 析 解 决 问题 的能 力 ， 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ”思 想 品德课 作 为初 中 教学 中十 分 重要 的学科 ，有 利 于培 养学 生 树立 正确 的思想 观 念 ，形成 良好 的人 格 ，对青 少 年正 确 的世 界观 、 价值 观 与人 生观 的树 立 具有 重 要作 用 。传 统 的教 学方 式 中 ，教师 只是 单纯地 讲 解课 本 知识 ，学
如 果课 堂 导入 得 好 ，可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，营造 和 近 大 自然 ， 多接 触 社会 ， 了解 外面 的世 界 ， 以更 早地 适
谐 的课 堂气氛 。
应环 境 。学 生走 出课堂 ，心 情 轻松 自然 ， 没有 压 力 ，学 如 在 教 学 “ 报 三 春 晖 ” 这 一 内容 时 ，其 教 学 重 难
Ｉ ）故事 导入 法 。故事 伴随 着每 个人 的童 年 时光 ，故 习积 极性 增强 ，学 习效 率提 高 。
事对 于 学 生有 着 很 大 的吸 引力 。在 课 堂开 始 ，可 以给 学 生 讲一 些 与本 节 课 相 关 的小 故事 ，集 中学生 的 注 意力 ，
让学 生 深刻 理 解 知 识 。如 在 教学 “ 发扬 集 体 主 义精 神 ”
浅谈初中思想品德课教学与新课程改革
重新修订后 的初 中思想品德课本 ， 生动活泼 、 丰 富多彩 ， 讲 道理浅显 明白 ， 每一课 都有一些动 人的 、 富有教 育意义 的故事和事例 ， 有较完整的 “ 阅读 与思 考” 资料 ， 有诸如“ 想一想 ” 、 “ 说一说 ” 、 “ 议一议” 、 “ 填 填” 、 “ 比一 比” 、 “ 试～试” 、 “ 做一做 ”等小栏 目， 还 有活动设计 。教学实践表明 ， 学生有兴趣去读 ， 并且 大体上都 能读懂 。 在让学生阅读 时 ， 可先根据课 文内 容、 教 学要 求 ， 设定一些问题 ， 让学生带 着问题去 阅 读。也可让学生 自己去设计问题 、 寻求答案 、 解决 问 题。为了提高教学效率 ， 教师要 限定学生阅读时问 、 阅读 方式 。有 的课文需要细读的 ， 学生要勾画重点 、 思考问题 给得 时间就长一点 ；有的只要学 生大概 了 解一 下内容 的， 就让学生跳读一下 即可。一般情况 ， 两者要结合起来 。跳读有利于学 生了解课文整体框 架内容 ， 细读部分章节有利 于深挖 内容的本质东西 ， 拓展知识点 。 阅读以默读为主 ， 但对一些需 要强记 的 知识 点 ， 我们可以让学 生大声 朗读 。对一些小故事 ， 可让 个别 同学 朗读或讲解 ， 营造一定的教学氛围 ， 以 情感人 、 以理明人 、 以事励人。 通过组织学生读书 ， 养 成了学生 自主学习 的习惯 ，也培养 了学生 的阅读能 力、 思维能力 、 表达能力 ， 学生 自主进行 了知识 架构 ， 价值 取向和思维品质在潜移默化中得 到升华 ，为学 生的终身学习 、 发展奠定 了基础 。
四、 知 行相 统 一 。 上 好 活 动 课
初 中思想品德教材中均安排 了活动训练这项内 容 ，并且规定用于开展学 生课堂活动和相关 实践活 动时 间不少于 总课 时数 的２ ０ ％。其 中初 中思想品德 课“ 活动 ” 内容丰 富 ， 设计 的许 多活动有较好 的操 作 性 。有些小活动 ， 在课堂教学中便能进行 ， 这些活动 的开展 ， 提高 了学 生的学习兴趣 ， 增强 了教 育效果 。 课后 的活动 ， 不 是要学生重复 书本上 的名词 、 概念 ， 去机械地重复那些知识。而是 紧扣每课的教学内容 的教学 目标与要求 ， 通过他们的认真思考 ， 去 回答 一 些 问题 ， 去活动 和实践一下 ， 获得 自己的体验 ， 以达 到巩 固和提高认 识 、 启发思想 目的。
初中思想品德课教师创造性使用教材浅析
初中思想品德课教师创造性使用教材浅析随着新课改的深入推进，思想品德课程在中小学教育中的重要性得到了进一步的凸显。
思想品德课是一门旨在培养学生道德情操、思想修养和人文素质的课程，也是学生心灵成长的重要途径。
而对于思想品德课的教学，教材的选用和使用是至关重要的环节之一。
教师应该在教学中注重创造性地使用教材，以达到更好的教学效果。
一、从教材选择看教师的创造性使用教材的选择是课堂教学的起点和基础。
对于思想品德课而言，教材的选择必须要符合国家的教学要求和思想品德教育的特点。
教师可以根据学生的思想情况和年龄特点，选择一些贴近生活、富有启发性和感染力的教材，以增强学生的兴趣和参与度。
同时，教师也可以在教学过程中，根据教学目标、课堂情况和学生需求等因素，对教材进行适应性调整，增强教材的实用性和针对性。
在具体教学过程中，教师可以根据教学目标和学生认知特点，巧妙地运用一些比较生动、活泼的教材来激活学生的思维和想象力，如适当引入一些小故事、寓言、歌曲、影视片等，从而使学生在轻松、愉悦的氛围中，更好地理解和接受教材。
此外，教师还可以结合近期社会热点事件或学生普遍感兴趣的话题，选取相应的教材，以激发学生的热情和求知欲。
对于同一本教材，不同教师的使用方式是不同的，教师的创造性使用对于课堂教学效果有着重要的影响。
教师应该充分发挥自己的专业经验和教学能力，设计出更加多元化、趣味化的教学方式和活动，以提高学生的参与和实效，如通过课堂小组讨论、辩论、角色扮演等方式，充分激发学生的思考与表达能力，促进学生之间的交流和合作。
在教学中，教师还可以充分发挥信息化手段，通过多媒体技术、网络资源等多种手段来辅助课堂教学，使学生在视觉、听觉等多方面得到充分的满足，从而更好地理解与接受教材。
在课程设计方面，教师还可以根据课堂情况和学生需求，在教材的基础上添加课外拓展内容，丰富教学内容，提高教学质量与实效。
教师的态度和精神面貌是一门课程能否被学生所接受和喜爱的关键因素之一。
初中思想品德课教师创造性使用教材浅析
初中思想品德课教师创造性使用教材浅析初中思想品德课作为学生品德养成的重要课程，教师在教学中如何创造性地使用教材，引导学生进行思想品德培养，是一个非常关键的问题。
本文将从教材选择、教学方法、课堂活动等方面进行浅析，希望对初中思想品德课教师提供一些启发和参考。
一、教材选择教材的选择是教学的第一步，对于思想品德课来说更是至关重要。
教师应该根据学生的年龄特点和教学内容的要求，选择内容贴近学生生活、易于理解的教材。
可以选择一些具有代表性和影响力的文学作品、名人传记、思想品德故事等。
比如在进行教育公民道德方面，可以选择《格林童话》、《安徒生童话》等寓意深刻的童话故事；在进行人生价值观的培养方面，可以选择一些优秀的人物传记，如《孔子》、《爱迪生》等。
教师还可以根据学生的实际情况，选择一些现实生活中的案例进行讲解，让学生更加直观地感受到思想品德的重要性。
通过教材的选择，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而更好地完成思想品德教育的目标。
二、教学方法在进行思想品德课教学时，教师的教学方法也至关重要。
教师应该根据学生的特点，选择一些生动有趣的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、情境教学等方式，让学生在参与中思考、在思考中体验、在体验中感悟，从而更好地掌握思想品德教育的内容。
在进行小组讨论时，教师可以设置一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论，并及时给予指导和鼓励，让学生在交流中不断思考，达到共同进步的目的。
在进行角色扮演时，教师可以选取一些经典故事中的角色，让学生扮演其中的角色，通过亲身体验来理解故事中的道理，从而更深刻地领悟到思想品德的内涵。
教师还可以在课堂上进行情境教学，通过让学生在特定的情境中面对困难和问题，引导他们解决问题的过程中，不断提升自身的思想品德修养。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，达到教学的最佳效果。
三、课堂活动课堂活动是教学中不可或缺的一部分，对于思想品德课来说更是如此。
浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学
２ １ 年 ８月 ０ １
浅谈新课程下初中的 《 思想 品德 》课教学
周承林 重庆 市北碚 区王朴 中学校
老 师的一言一行都可 能在学 生心中 留下痕迹 ，我们 可能是学 生 的向导 ，因此老师必须以高度 的师德或为学生的楷模 ， 用高 尚的言行举止带动学生修心立 品。 把握思想政治素质教育 的主 渠道——课 堂教育教学 ，根据 课标 ，在教学 中运 用读 、议 、
一
讲 、练 、测是课 堂教 学最 有效 的教学方法 。读是 学生主动学 习 ，老师要指导 学生精读 、读懂 ，提高读 的质量 ；议是发展 学生思维 的有效 、 生互相学 习、 自 学 我教育 ，老师要把握好 主题 ，明确议题 ，开拓思维 ，适时引导 ，让 学生充分发表 自 己的观点 ，激发学 生探讨问题 的兴趣 ；讲是 老师对关键 问题 的点拨 ，老师对重点知识 给予精讲 ，及时对学生纠偏 、解疑 ； 练是知识巩 固 、培养能力 的重要环节 ；测让学生对所学 内容 进行测试 ，提高学生对学 习的兴趣 、巩 固知识 ，对教学及 时 反馈 、及 时补缺。教学的形式是多样 的 ，应根据不 同课题 ， 结合学 生实 际 ，采用有效 的教学方 式。同时还要利用好社会 大课堂 ，与社会实践相结合 ，理论 联系实际 ，结合 国际国内 时事 和形势 ，在第二课堂活动 中举 行时事演讲 ，辩论赛 、 小 论文 。这样 ，使学习生动活泼 ，让知识得 到检验 、得到升华 ， 从 而激 发学生求知欲 和创新精 神 ，有效地提高学生政治 学科 的理论素质和思想 、 道德 、 觉悟水平 ， 获得 良好素质教育效果 。 三 引领学生 自主学 习。提高创新实践能 力 师生互动合作学 习、探究 性学习是课改下 的一种重要 的 学习方式 ，教师在其 间的引领作用尤其重要 。如何 引导 、组 织 、参与才能达 到最佳效 果。我采取 了让学生 自主学习 的方 式 ，做到三步 曲，即由简 单到复杂 ，由了解到理解 ，最后掌 握 运用 ，成功解决 问题 。具体做法是 ：导人新课 时科 学展示 目标 ；巧妙设置 问题 ，从简单开始 ，步步深入 ，循 序渐进 及时点评学生答 案 ，总结得失 ，指 出不足 ；适 当延伸拓展 ，引 导学生深入思考 自己， 由此及彼 ， 学会解决生活中遇到 的问题。
把握新教材上好思想品德课
把握新教材上好思想品德课在初中一年级思想政治课教学中, 只有把握新教材的特点,才能使我们的思想教育做到重点突出,有的放矢,收到事半功倍的效果。
1. 吃透新教材、把握新特点在《课程标准》中对初一思想政治教学内容和要求,有这样一段定位性的规定:”对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育,使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会、培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度,以适应现代社会生活的需要。
”新编初一思想政治教材正是根据这一规定,从初一年级学生的心理特点出发,从德育高度出发,以非智力因素的品德修养为主线,集学习品德和心理知识、培养能力于一体,着重进行心理品质、道德情操、正确思想方法训练和指导。
其中良好的心理素质教育是主线,高尚道德情操教育应在小学阶段道德品质教育的基础上,进一步深化和提高,二者是互相融合,相辅相成的关系;正确思想方法的教育要贯彻和渗透于心理品质教育和道德情操教育之中,也就是要求学生能用正确的思想方法,指导自己形成良好心理品质和培养高尚道德情操。
例如,爱国主义的高尚情操既是热爱祖国道德的表现,又是对祖国坚定信念的心理特征的表现。
又如意志心理品质教育有着鲜明的社会倾向性,进行意志心理品质教育、挫折心理教育和开拓进取精神的教育,就是将某些政治思想素质和心理素质的任务融为一体,而提高品德素质和心理素质又要求能够客观地全面地和变化发展地看待自己,这又需要学习和掌握正确的思想方法,因而把正确思想方法的教育贯彻、渗透于心理品质教育之中,既是必要的也是可能的,这是新教材最大的特点和要求。
教师在教学中要充分把握住这个特点和要求,从品德教育的要求出发去进行心理素质教育,而不是把它上成心理知识课或是纯政治思想品德教育课。
也只有把以上的三个方面教育融为一体,才会使自己的教学相得益彰,同时心理素质教育也会收到显著效果。
政治(思想品德)(心得)之如何创造性地使用教材
政治(思想品德)论文之如何创造性地使用教材思源实验学校张文欣新课程改革有一个重要理念是要学会“用教材教”，而不能仅是“教教材”，这就要求我们要认真研究教材、吃透教材，并结合具体教学内容和学情实际，创造性地使用教材。
教学实践中，许多初中思想品德教师都习惯于“教教材”，原封不动地按照教材内容和编写顺序组织教学活动，课堂缺乏生机与活力，教学效益普遍不高。
除了教学理念、课堂模式陈旧死板外，一个重要原因就是没有有效利用好教材。
下面以人教版八年级上册思想品德（下称思品）教材为例，对如何使用思品教材进行粗浅分析。
一、充分利用和挖掘教材资源毋庸置疑，初中思品教学必须以课本为本，正像其他学科一样，教材始终应该是课堂教学的基本载体和平台。
现行教材中的教学资源十分丰富，每一课每一框每一目都安排了形式多样的活动；为加深对正文的理解还配设有“相关链接”以及名言警句等；表格清晰、简明扼要，图片精美、图文并茂。
在教学过程中，我们要充分利用好这些资源。
1、把握好活动与正文的关系，落实好教材中的活动。
教材中的活动，有的安排在正文之前，是为得出正文中的结论服务的；有的安排在正文之后，是为印证正文中的观点或内化行为要求而设置的。
对于编排十分合理，能满足教学需要，又切合教学内容的活动，要实实在在地组织实施，不能随意调换、删减。
如：教材P93中，结合“汤姆送粮种给邻居”的故事，安排了思考、讨论活动。
这个活动既承上又启下，目的是为了得到“合作是共享的基础”这一结论，选材十分典型，具有很强的说服力，如果不用或不用好，就十分可惜。
我在教学中，先安排学生分角色模仿人物对话，再分小组讨论问题，最后引导学生交流互动，这样组织活动，能使学生广泛参与其中，又能通过思考、碰撞、合作，使学生易于理解、接受观点。
2、挖掘“相关链接”的本意，为提高课堂效益服务。
八年级上册教材共有60个“相关链接”，从内容和形式上看，分知识介绍型、举例印证型、列表对比型、资料补充型、说明事理型。
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂
新课标下如何构建初中思想品德课高效课堂[摘要]：在新课程目标改革形势下，教学目标与教学方法都发生了巨大变化，教学目标更加注重对学生的学习能力的培养与知识结构的优化，教学方法方面更加倾向于建设高效的课堂，初中思想政治作为一门非常重要的教学科目，是对学生的思想道德素质与价值观的塑造，也是对学生的思想觉悟的提高，一名学生只有具备了良好的思想品德素质才能在未来的学习与工作中有所作为，获得应有的尊重。
本文针对新课标下的初中思想品德教学展开讨论，分析了如何构建高效的思想品德课堂。
[关键词]：新课标初中思想品德高效课堂构建思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。
所谓高效课堂教学，就是指在科学的教育教学理论指引下，依据教学规律和心理发展规律，应用科学的教学策略和技巧，发挥学生主观能动性，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。
随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂，如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，是机遇又是挑战。
那么，如何实现初中思想品德课教学的高效性呢？笔者结合长期的教学教研活动和教科版新教材的使用，作了以下一些尝试。
一、做好课前准备，实施有效备课高效的教学课堂源于有效的准备，教师作为课堂的主导，要做好事先的准备工作，在没有讲新课之前，要备好课，教师在备课过程中要突破传统的备课方法，借助更多的备课资料，要善于将更多的新型材料加入到备课资料中，只有这样才能体现创新性，思想品德课本身就是一门与时事相联系的课程，教师要善于将这门课程与实际生活联系起来，根据所要讲解的知识点来引入现实生活，利用生活中的例子来诠释知识点。
例如：在学到“相亲相爱一家人”这一章节时，教师可以通过列举一则电视广告，一个小男孩为妈妈端来洗脚水，为妈妈奉献无私的爱的情节------学生对于这幅电视广告画面是耳熟能详的，将广告画面与所要学习的内容结合起来，定能够让学生产生耳目一新的感受。
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新课程改革下如何用好初中思想品德教材
教材是最重要的教学资源，是教师备课与教学的主要依据，是
学生进行学习的主要材料。在传统的教学中“教教材”的教材观盛
行，随着新课程改革的全面推进，提出了“用教材教”的教材观。
现行初中思想品德课教材是与新课程改革同步的教材，新课程改革
的教学理念在教材中有了深刻的体现。如何更好地发挥新教材的优
势，用好教材，这值得广大教师进行不断的实践与研究。笔者现对
此浅谈几点自己的体会。
一、教学内容体现生活性
新课程标准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，
开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生
在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和
规范，提高社会适应能力。”思想品德课是一门与生活密切相关的
学科，然而在传统的教学中过于强调理论性，脱离学生的生活实际，
造成了理论与实践的脱节。现行教材非常注重学科教学与生活的联
系，因此在教学中我们要坚持“引进来”与“走出去”的教学方针。
所谓“引进来”，就是要将理论学习与学生的生活相结合，充分体
现教学内容的生活性，要撷取生活现象与社会实例，引导学生关注
生活，实现知行统一。所谓“走出去”，就是要带领学生走出教室，
走入生活，走向社会，在丰富的社会生活中找寻学习材料，使学生
真正将所见所闻所想所感，将自己身边发生的一切与学习联系起
来，引导学生自觉地将认识转化为实践。
二、教学方法体现多样性
初中生具有独特的心理特点与生理特点，有着鲜明的个性特点，
他们有着强烈的好奇心与求知欲，传统教学单一的教学方式单调枯
燥，缺乏吸引力与趣味性，无法激起初中生强烈的学习意识与学习
动机。因此，在教学时我们要灵活运用多种教学方法，为学生营造
轻松愉悦的教学氛围，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的激
情，满足学生强烈的好奇心与求知欲。在教学中，我们要根据初中
生的特点，围绕具体的教学内容设计多样的教学方法。
1.辩论式。即让学生分成正反双方，各自收集资料来支持自己
的观点，使学生在激烈的辩论中加深对知识的理解与记忆。如在学
习“学习中的苦与乐”时，教师可引导学生针对苦与乐来展开辩论，
这样的方式更能激起学生参与的积极性，同时对于学生收集信息、
整理信息能力的提高，对于学生思辨能力的培养具有非常重要的作
用。
2.讨论式。即让学生思维在讨论中得以碰撞，闪现创新的火花。
教师可以提出问题，引导学生主动探究，在讨论与交流中解决问题。
当学生对问题的见解出现分歧时，教师可让学生展开讨论，在讨论
中达成一致见解。
3.活动式。如在学习“善用法律保护自己”这一内容时，我们
可以开展法律咨询等活动，这样既可以将理论学习与实践活动相结
合，又利于学生运用知识来指导实践，促进学生行为的自觉化。
三、体现教学的实用性
在以往的教学中，教师枯燥地讲解教材，任务就是把教材上的
知识点讲清讲完，只重知识的识记，而忽视行为习惯的养成，对教
学成功与否的衡量标准就是看学生记住了多少知识，而对于知识转
化为行为重视不够。思想品德课是一门道德行为课，有效的教学不
是看学生记住了多少，而是要看学生是否真正将所学知识用于实践
行为。加强思想品德课教学的实践性既是新课程标准的要求，同时
又是学科特点所决定的。因此，在教学中我们要将教学内容与学生
的行为实践结合起来，注重对学生进行养成教育，培养学生良好的
生活习惯与社交礼仪，让学生做一个懂文明、讲礼貌的新时代中学
生。比如，在学习“自己的事情自己做”这一内容时，我并不是单
调地讲解教材，而是让这些从小娇生惯养、自主能力弱、独立能力
差的“小公主”“小皇帝”来查看自己书包的整理情况，在家中自
己衣物、学习用品等的整理情况，使得学生真切地意识到自己的事
情自己做，从而提高了学生的自主意识以及自我管理能力。
四、体现教学的动态性
备课是教学的一个重要环节。我们教师在备课时应尽量将教案
设计得更详细、更完美，这也就是平时所说的课堂预设。但在具体
的教学过程中，我们会发现我们的教案总是会被学生的突发情况所
打断。在以往以教师为中心的教学中，教师不允许学生的“插嘴”，
不给学生发言的机会，尤其对待学生的不同见解，会认为是扰乱了
教学秩序，而轻易地否决，使教学始终处于一种封闭状态，只是教
材上静态知识的传递。教学是一个动态生成的过程，在具体的教学
实践中既要有预设的精彩，同时也需要教师运用教学机智处理好突
发情况，使课堂教学始终处于一种动态的过程中，实现教学的多向
互动与交流。因此，在教学中我们要改变机械执行教案的做法，要
为学生创设情境，提供条件，创造机会，鼓励学生跳出教材，善于
思维，勇于挑战，敢于发表个人见解，我们要抓住机会，将学生的
思维活动与认知引向深入，使教学真正成为“预设”和“生成”的
矛盾结合体，使我们的教学更具活力，更有新意，更高效。
总之，我们要立足教材，深入研究教材，同时又要创造性地运
用教材，引导学生进行观察与体会，拓宽学生的学习空间，使教学
更具开放性、多样性与创造性，使我们的思想品德课教学更高效，
促进学生道德品质与实践行为相结合，促进学生综合能力的全面提
高。
（责编 张翼翔）