最后一课.ppt
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《最后一课》 ppt课件上课用
“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《 最 后 一 课 》 p pt 课件上 课用
❖
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
❖
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
一切偏安安静静的，整个 教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 迟到，会遭到韩麦尔先 生的责骂
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和 地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和 平时不一样）
❖
8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
《最后一课》ppt课件(23页)
hǎ o s ǒ u
郝 叟 qí dăo 祈 祷
懊悔 gĕng 哽
ào
yào shi 钥 匙
dū
xī q ìf ē n 膝头 气氛
我来说一说
小说的三要素:
人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境
社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
知 梳理情节
放声朗读课文 思考问题
平日上课
今天上课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的， 气氛 总有一阵喧闹，就是 整个教室都有一种 在街上也能听到。 不平常的严肃气氛。
上课前，（学生们） 学生 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。
平时上课
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
问题一：
找出本文的线索人物并按照小 说的故事情节（开端 、发展、高潮、 结局，根据地点和时间变化）划分文章 段落层次，概述大意。
(开端 发展 高潮 结局)
以小弗郎士所
上学路上 上课前 上课中 宣布散学
开端 发展 高潮结局
见所闻为线索
阅读 讨论 理解
问题二： 上课前 今天和平时有什么 不同？（可从气氛 学生 老师 角度归纳）
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 朦胧的爱国心 对敌人的憎恨 和讽刺 热爱祖国
小弗郎士形象——概括
贪玩、幼稚、不爱学习、 怕老师 1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。
爱法语、同情并敬 爱老师、爱国家 2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。
今天上课
《最后一课》ppt
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 不爱学习、贪玩 有较强出来的、又出了什么事啦？ 听了铁匠的话，想到他在拿我开 玩笑。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
开始有些担心、 对敌人的恨
有自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性 格的基点，也是他思想转变的条件。
4.小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用(线索)
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
再说韩麦尔先生
默读课文，标出有关韩麦尔先 生的描写并分析该人物。
服装： 穿礼服上课表示对最后一 课的重视。
柔和、严肃、惨白、呆 神态： 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……” 评 论法国语言 动作： 用尽全身力气书写“法兰 西万岁”
小弗郎士 （心理）
环境
韩麦尔先生 （外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
本文主旨
小说通过阿尔萨斯省的一个 小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实的反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治 的悲愤和对祖国的热爱，以及争 取祖国解放和统一的坚定意志， 集中的表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
2)我的最后一堂法语课！
3)我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难 道这样就算了吗？ 4)啊，这最后一课，我 真永远忘不了！
6)心里挺难受，头也不 敢抬起来。
5)可怜的人！
7)今天听讲，我全都懂。他讲的似乎 挺容易，挺容易，我觉得我从来没有 这样细心听讲过。
8)屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心
敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场 上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他 们忍受亡国的耻辱吗？ 把左手也放在桌上，支持着他的身体， 他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横 在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他 点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的 把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族 的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：... 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的 消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。 可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他 走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门； 他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。 屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和 往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班 的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。
《最后一课》ppt
朗读课文
小说
属于叙事性文学体裁，以刻画 人物形象为中心，通过完整的故事 情节和典型环境描写来反映现实生 活的文学体裁。
按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
情节通过外貌、语言、动Fra bibliotek、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
故事背景:
背景
1870年，法国皇帝为阻止普鲁士统一 德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动 了普法战争，法军大败，普军长驱直入， 侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的 阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不 准这两个地方继续学法语。
都德
作者简介
作者都德
(1840——1897)
法国作家
主要作品：短篇小 说《最后一课》、 《柏林之围》
今天
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
教师
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”
才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是
不奋发，不争气，以致当上亡国奴。 忠告:珍惜时间,好好学习.
（2）、对家长和老师自己进行分析：
对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。
表现哈默尔先生强烈的民族责任感.
（3）、赞美法语。
（4）、说明牢记祖国语言的意义。
亡了国当了奴隶的人民，只要 牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙
《最后一课》PPT课件
说一说： 在你心中小弗朗士是一个 什么样的孩子？
今天我们学到了什么？ 1、小说的三要素 2、小说情节划分的依据 3、人物形象的分析方法。 ……..
谢谢同学们， 谢谢大家！
片段练习： 用第一人称写出一段自己参 与某种活动时的心理活动或心理 变化，200字左右。
4.
你认为小弗郎士思想感情
发生变化的原因是什么?
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
题目“最后一课” 的特殊含义是什么? 对于老师：最后的教书生涯;
对于“我”：最后的学习自己母语的机 会
我们按时间、地点转移分，小说的情节可分为 几个部分?
一、第一部分（1-6）：上学路上 二、第二部分（7-23）：最后一课 三、第三部分（24-29)：散学时刻
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。 需要注意的是：小说是源于生活幵 且高于生活的一种文体，所以小说 里边的我不是作者自己，而是作者 塑造的一个人物形象。
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
初步感知：
1.本文的主要人物是谁？
语言描写
3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国 当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了什么 修辞手法？有什么作用？
比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵 略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记 民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信 心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
6.《最后一课》PPT课件
小结：
语言描写
小说通过先生在“最后一课” 上所讲的话，表现了他对祖国，对 祖国语言，对自己工作的热爱，对 祖国儿童深厚的爱和无限的希望， 以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦 的思想感情。
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量” 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万
二、第二部分（7-23）：最后一课 发展
三、第三部分（24-29)：散学时刻 高潮、 结局
1.随着情节的发展小弗郎士的思想感 情发生了怎样的变化?
开端
贪玩、不爱学习---幼稚---怕老 师---但还能管住自己的孩子
发展
感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华---理解老师、敬
他没有勇气宣布“散学了”，这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人。小说深刻地揭示了韩麦尔先生 内心的沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高 的爱国主义精神。
今天和平时有什么不同？
平时
最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
气氛 总有一阵喧闹，就是在 整个教室都有一种不
初步感知
1.“最后一课” 的特殊含义是什么? 最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会
2.从中我们可以体会到哪些情感？
• 对自己所从事的事业的无限依恋之情；
• 对祖国语言的无比珍视之情；
• 对侵略者的无限痛恨之情；
• 对祖国的无限热爱之情；
……
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-6）：上学路上 开端
纵使世界给我珍宝和荣誉，
《最后一课》ppt
小说的情节很简单，它以普鲁 士战胜法国后,强行兼并阿尔 萨斯和洛林两省的事件为背景， 通过一个小学生在上最后一堂 法文课时的所见所闻与内心感 受，深刻地表现了法国人民的 爱国主义感情。
小说常识
小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品。
• 你认为韩麦尔先生是一 个什么样的人呢？结合 具体内容来谈。 • ①韩麦尔先生是一个普通的人：
•
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂 教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让 你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你 们一天假吗？
• •
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
语言——
神态——
“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生 爱国主义精神的集中体现。小弗郎士在文中有源自作用? 贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
走 近 韩 麦 尔 先 生
服装、语言、神态、动作 服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴。
《最后一课》ppt课件
❖ 放学之前;你想告诉 孩子们什么呢
➢韩麦尔先生是一个怎样的人
❖ 韩麦尔先生在万分悲痛之际;在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象;这是 多么高贵的气度
❖ 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责;还有对孩子的谆谆教诲;使一 位恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明 地体现了出来
❖韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏 深 情
发展
3 下课时韩麦尔先生悲壮 不屈的精神 2429
高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认识
在脑海中 再现;可以 借助想象
小
啊;那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热 爱 眷念
弗 我多么懊悔
正在觉醒
可怜的人 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
这一系列动作;表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 达到 此时无声胜有声的艺术境界 表示韩麦尔先
生坚信法兰西必胜;它也激励人们要永 远不忘记祖国法兰西;这是韩麦尔先生爱
国主义精神的集中体现
问题研讨
5 他写完这几个字;痛苦得呆在那儿;头靠着墙壁; 话也不说;只向我们做了一个手势：‘放学了;你 们走吧 ’既不转身也不回头 ;为什么
走近
韩麦尔
先生
衣服 赞美 比喻 写字 放学
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;打着 皱边的领结;戴着那顶绣边的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时; 穿上节日盛装;是为了纪念这最后一课; 也是为了表示对就要失去的国土的敬意
问题研讨
2 韩麦尔先生说法国语言是世界上最 美的语言——最明白;最精确；他高 度赞美法国语言表现了什么
➢韩麦尔先生是一个怎样的人
❖ 韩麦尔先生在万分悲痛之际;在强大的压 力之下保持镇静维持着自己的形象;这是 多么高贵的气度
❖ 韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深 深地自责;还有对孩子的谆谆教诲;使一 位恪尽职守 道德高尚的教师的形象鲜明 地体现了出来
❖韩麦尔在关键时刻表现的庄重 无畏 深 情
发展
3 下课时韩麦尔先生悲壮 不屈的精神 2429
高潮和结局
谈一谈你 对小弗郎 士的认识
在脑海中 再现;可以 借助想象
小
啊;那些坏家伙…… 对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课
对祖国语言的热 爱 眷念
弗 我多么懊悔
正在觉醒
可怜的人 对老师的理解和尊敬 郎
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言
他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨
这一系列动作;表现韩麦尔先生对祖国 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望 达到 此时无声胜有声的艺术境界 表示韩麦尔先
生坚信法兰西必胜;它也激励人们要永 远不忘记祖国法兰西;这是韩麦尔先生爱
国主义精神的集中体现
问题研讨
5 他写完这几个字;痛苦得呆在那儿;头靠着墙壁; 话也不说;只向我们做了一个手势：‘放学了;你 们走吧 ’既不转身也不回头 ;为什么
走近
韩麦尔
先生
衣服 赞美 比喻 写字 放学
问题研讨
1 在最后一课里韩麦尔先生为什么 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服;打着 皱边的领结;戴着那顶绣边的小黑丝帽
韩麦尔先生在最后一堂法语课时; 穿上节日盛装;是为了纪念这最后一课; 也是为了表示对就要失去的国土的敬意
问题研讨
2 韩麦尔先生说法国语言是世界上最 美的语言——最明白;最精确；他高 度赞美法国语言表现了什么
《最后一课》PPT10372
代背景是（普法战争）
3.说出本篇小说中两个主要人物（小弗郎士）
（ 韩麦尔 ）
4.人物描写的方法有（外貌描写）、
（语言描写）、（动作描写）、（神态描写）、
（心理描写）。
3
精选可编辑ppt
1.关于作者：
都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功，并以此在法 国文坛上享有“著名小说家”的声 誉。
20
精选可编辑ppt
达标检测：
1.下列画线字词的注音全都正确的一项是（ A ）
A.郝叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B.祈祷（qí dǎo） 懊悔(ào)
夹道(jiá) jiā
C.惩罚（chěng）chéng板凳(dèng) 捂住(wǔ)
D.紫藤（téng）
钥匙(yào shí) 赚钱(zhuàn)
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》
《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精
湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他
是一位多产作家，一生写有13部长篇小说，4部短
篇小说集。
4
精选可编辑ppt
2.创作背景：
1870年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。 但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线， 导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔 萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人 民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方， 普鲁士政府下达了一条命令：这两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇小 说就是以这件事为题材写的。
2.根据故事情节可把课文划分成哪几部 分？小弗朗士的心情有什么变化？ （画出相关语句）
7
精选可编辑ppt
3.说出本篇小说中两个主要人物（小弗郎士）
（ 韩麦尔 ）
4.人物描写的方法有（外貌描写）、
（语言描写）、（动作描写）、（神态描写）、
（心理描写）。
3
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1.关于作者：
都德（1840~1897），法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东 西》，获得巨大成功，并以此在法 国文坛上享有“著名小说家”的声 誉。
20
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达标检测：
1.下列画线字词的注音全都正确的一项是（ A ）
A.郝叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng）
B.祈祷（qí dǎo） 懊悔(ào)
夹道(jiá) jiā
C.惩罚（chěng）chéng板凳(dèng) 捂住(wǔ)
D.紫藤（téng）
钥匙(yào shí) 赚钱(zhuàn)
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》
《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精
湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他
是一位多产作家，一生写有13部长篇小说，4部短
篇小说集。
4
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2.创作背景：
1870年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。 但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线， 导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔 萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人 民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方， 普鲁士政府下达了一条命令：这两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇小 说就是以这件事为题材写的。
2.根据故事情节可把课文划分成哪几部 分？小弗朗士的心情有什么变化？ （画出相关语句）
7
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